Quản lý giáo dục giá trị DSVH thông qua dạy học các môn khoa học xã hội ở các trường THCS thành phố việt trì tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý giáo dục giá trị DSVH thông qua dạy học môn khoa học xã hội trường THCS thành phố Việt Trì - Tỉnh phú Thọ” thực từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Đây cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Thái Ngun, ngày tháng năm 2018 Tác giả Ngơ Thị Bích Liên i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn trường THCS Thanh Đình, cán quản lý, GV đồng nghiệp cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vô sinh động, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả Ngơ Thị Bích Liên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục giá trị đạo đức di sản văn hố cho HS phổ thơng 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hoá cho học sinh trường phổ thông 11 1.2 Giáo dục giá trị di sản văn hóa 12 1.2.1 Giá trị di sản văn hoá 12 1.2.2 Giáo dục giá trị di sản văn hố cho học sinh phổ thơng 13 iii 1.2.3 Giáo dục giá trị di sản văn hóa cho HS thơng qua đường dạy học 16 1.3 Giáo dục giá trị di sản văn hóa thơng qua dạy học mơn khoa học xã hội trường trung học sở 17 1.3.1 Chương trình mơn khoa học xã hội 17 1.3.2 Tích hợp giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh chương trình mơn khoa học xã hội 19 iii 1.3.3 Nguyên tắc tích hợp nội dung giáo dục giá trị di sản văn hóa vào chương trình mơn khoa học xã hội cấp trung học sở 20 1.3.4 Quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh trường THCS thơng qua quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn khoa học xã hội 21 1.3.5 Quản lý đảm bảo yêu cầu dạy học nội dung giáo dục di sản văn hóa vào mơn khoa học xã hội trường trung học sở 23 1.4 Quản lý giáo dục giá trị di sản văn hố thơng qua dạy học môn khoa học xã hội trường trung học sở 25 1.4.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 25 1.4.2 Quản lý dạy học quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa thơng qua dạy học nhà trường 26 1.4.3 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học sở quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường 27 1.4.4 Nội dung quản lý Hiệu trưởng 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị di sản văn hố thơng qua dạy học môn khoa học xã hội trường trung học sở 31 1.5.1 Các yếu tố bên 31 1.5.2 Các yếu tố bên 33 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Vài nét giáo dục thành phố Việt Trì 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ 37 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng giáo dục giá trị di sản văn hố thơng qua dạy học môn iv khoa học xã hội trường trung học sở thành phố Việt Trì 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên giá trị di sản văn hóa cácdi sản văn hóa tiêu biểu tỉnh Phú Thọ giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh 43 2.3.2 Thực trạng chương trình giáo dục di sản văn hố mơn khoa học xã hội chương trình trung học sở 48 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục giá trị di sản văn hố thơng qua dạy học môn khoa học xã hội trường trung học sở thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 57 2.4.1 Thực trạng đạo tích hợp nội dung giáo dục giá trị di sản văn hóa vào chương trình dạy học mơn khoa học xã hội cho học sinh trường trung học sở thành phố Việt Trì - Phú Thọ 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kiến thức di sản văn hoá nâng cao lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy mơn khoa học xã hội trường trung học sở địa bàn thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 61 2.4.3 Thực trạng đảm bảo điều kiện tài chính, vật chất cho hoạt động dạy học, giáo dục giá trị di sản văn hoá thực nhà trường địa bàn thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 62 2.4.4 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục thực chương trình dạy học môn khoa học xã hội nhằm giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa thơng qua dạy học mơn khoa học xã hội trường trung học sở Thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 67 2.5.1 Đánh giá nhận thức 67 2.5.2 Đánh giá nội dung, thực trạng tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hóa 67 2.5.3 Ưu, nhược điểm công tác quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa thơng qua dạy học mơn khoa học xã hội trường trung học sở địa bàn thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 68 2.5.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 69 Kết luận chương 70 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 71 v Câu 3: Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết cơng tác đạo thực kế hoạch giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh trường thầy cơng tác? Mức độ chất lượng: 1: Rất không tốt 2: Không tốt STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 3: Bình thường 4: Tốt 5: Rất tốt Mức độ đánh giá Nội dung Chỉ đạo tổ chun mơn, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị DSVH Chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục giá trị DSVH Chỉ đạo thực nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục giá trị DSVH Chỉ đạo huy động nguồn lực nhằm thực có hiệu giáo dự giá trị DSVH Chỉ đạo tổ chức dạy học thí điểm có nội dung giáo dục giá trị DSVH Chỉ đạo công tác phối kết hợp với ngành văn hóa, thể thao du lịch để thực giáo dục giá trị DSVH 5 5 5 Câu 4: Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết biện pháp kiểm tra đánh giá kết giáo dục giá trị di sản văn hóa nhà trường nay? Mức độ chất lượng: 1: Rất không tốt 2: Không tốt STT 3: Bình thường 4: Tốt Nội dung 5: Rất tốt Mức độ Tham gia dự mơn văn hóa Dự hoạt động giáo dục NGLL 5 5 Kiểm tra công tác lập kế hoạch giáo dục giá trị DSVH GV Đánh giá trực tiếp hiệu HS tham gia hoạt động nhà trường Quan sát HS hàng ngày hoạt động Câu 5: Thầy /Cơ phải làm để giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hóa quê hương Phú Thọ? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy/Cơ có đề xuất với nhà trường biện pháp nâng cao hiệu giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Nếu có thể, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết đơi điều thân: Nam □ Nữ □ Thâm niên công tác: - năm □ Chức vụ nay: BGH □ - 10 năm □ TTCM □ trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! GVCN □ Trên 10 năm □ GV □ Xin PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lý, giáo viên khái niệm di sản văn hóa TT Nội dung DSVH sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác DSVH sản phẩm vật chất, tinh thần có giá giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học DSVH sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học DSVH lễ hội, phong tục, tập quán gắn liền với đời sống cộng đồng, dân tộc CBQL Số ý Tỷ lệ kiến % Số ý kiến GV Tỷ lệ % Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phân loại di sản văn hóa St DSVH Các cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật… Tri thức dân gian (kinh nghiệm lao động sản xuất…) Cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ,trình khoadiễn họcdân gian Nghệ thuật Nghề thủ cơng truyền thống Hiện vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ 100 năm tuổi trở lên Hiện vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hóa, khoa học Lễ hội truyền thống DSVH Vật thể Số ý kiến Tỷ lệ % DSVH phi vật thể Số ý kiến Tỷ lệ % Tỷ lệ GV trả lời Thứ bậc Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phân loại di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể TT DSVH Vật thể Số ý Tỷ lệ kiến % DSVH DSVH phi vật thể Số ý Tỷ lệ kiến % Tỷ lệ Thứ bậc Các cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật… Lễ hội truyền thống Cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịchthuật sử thẩm khoa Nghệ trìnhmỹ, diễn dânhọc gian Nghề thủ công truyền thống Hiện vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ 100 năm tuổi trở lên Hiện vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đát nước lịch sử, văn hóa, khoa Tri họcthức dân gian (kinh nghiệm lao động sản xuất…) Bảng 2.4: Nhận thức cán quản lý, giáo viên giá trị di sản văn hóa Hát Xoan Phú Thọ TT Giá trị DSVH Hát Xoan Phú Thọ Hát Xoan có tính giá trị, tính cộng đồng việc sáng tạo truyền dạy từ đời qua đời khác Hát xoan có sức sống mạnh mẽ cam kết bảo vệ nghệ thuật không bị biến đời sống đại Hát Xoan loại hình dân ca lễ nghi phong tục hát thờ thần Hát Xoan thể phong tục tập quán, lối sống, giao lưu văn hóa người dân vùng đất tổ CBQL Số ý kiến GV Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % Tỷ lệ GV trả lời Bảng 2.5 Nội dung giáo dục giá trị di sản văn hóa hát Xoan tín ngưỡng Hùng Vương cho học sinh TT Nội dung giáo dục Giáo dục nhận thức DSVH địa phương Giáo dục thái độ ứng xử giá trị DSVH Giáo dục hành vi tích cực việc bảo tồn giá trị DSVH UNESCO cơng nhận Giáo dục hành vi văn hóa bảo tồn tiếng nói, chữ viết Giáo dục giữ gìn DSVH nơi công công, bảo tàng dân tộc Giáo dục giá trị danh lam thắng cảnh Giáo dục giá trị di tích lịch sử văn hóa Giáo dục giá trị lễ hội, tập quán, làng nghề thủ công Các mức độ thực (% ) Không Thường Chưa thường xuyên thực xuyên Trung bình Thứ bậc Bảng 2.6: Thực trạng mức độ sử dụng đường giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh trung học sở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ TT Nội dung giáo dục Thông qua đường dạy học vào môn học chiếm ưu Thơng qua tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thông qua tổ chức hoạt động, lao động, trải nghiệm Thông qua sinh hoạt tập thể Thông qua tổ chức hoạt động xã hội Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên TB Thứ bậc Bảng 2.7: Thực trạng mức độ sử dụng đường giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh trung học sở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên TT Nội dung giáo dục Thông qua đường dạy học Trung bình Thứ bậc Thơng qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua tổ chức hoạt động, lao động, trải nghiệm sáng sáng tạo Thông qua sinh hoạt tập thể Thông qua tổ chức hoạt động xã hội Bảng 2.8: Thực trạng mức độ sử dụng đường giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh trung học sở thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ TT Nội dung giáo dục Thông qua đường dạy học Thơng qua tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thông qua tổ chức hoạt động, lao động, trải nghiệm Thông qua sinh hoạt tập thể Thông qua tổ chức hoạt động xã hội Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thực thường xuyên xuyên Trung bình Thứ bậc Bảng 2.9 Phương pháp tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh TT 10 Phuơng pháp giáo dục Các mức độ thực (% ) Không Chưa thực Thuờng thường xuyên xuyên Thứ bậc Trung bình PP thuyết trình Phương pháp dạy học nhóm PP đóng vai PP tổ chức trò chơi Phương pháp trực quan, mơ PP dạy học tình PP dạy học giải vấn đề Giáo dục thông qua trải nghiệm thực tế PP dự án Các phương pháp khác Bảng 2.10 Đánh giá cơng tác xây dựng chương trình tổ chức thực kế hoạch giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh TT Công tác tổ chức thực Thành lập ban đạo giáo dục giá trị DSVH cho học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục giá trị di sản văn hóa Xác định hình thức tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hóa Tổ chức dự giờ, tham gia hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hóa Xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục giá trị di sản văn hóa Chỉ đạo thực nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hóa Chỉ đạo tổ chức dạy học thí điểm có nội dung giáo dục di sản văn hóa Các biện pháp khác Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên TB Thứ bậc Bảng 2.11 Đánh giá công tác bồi dưỡng cho giáo viên di sản văn hoá dạy học tích hợp T T Cơng tác tổ chức thực Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức giáo dục giá trị DSVH cho GV Chỉ đạo công tác tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tích hợp nội dung giáo dục giá trị DSVH Chỉ đạo giáo viên thực tiết dạy minh họa có sử dụng DSVH Chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục giá trị DSVH Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Trung bình Thứ bậc Bảng 2.12 Đánh giá cơng tác đảm bảo điều kiện tài chính, vật chất cho hoạt động dạy học, giáo dục giá trị di sản văn hóa thực ngồi nhà trường TT Công tác đạo thực Chỉ đạo huy động nguồn lực tài thực chương trình giáo dục giá trị DSVH Đầu tư sở vật chất để thực kế hoạch GD giá trị DSVH cho HS Hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia sưu tầm tài liệu, giáo dục giá tị DSVH Chỉ đạo cơng tác xã hội hóa cho HS tham gia hoạt động giáo dục giá trị DSVH Các mức độ thực (% ) Không Thường Chưa thường xuyên thực xuyên Trung bình Thứ bậc Bảng 2.13 Đánh giá đạo phối hợp lực lượng giáo dục thực chương trình dạy học môn khoa học xã hội nhằm giáo dục giá trị di sản văn hóa cho TT Cơng tác đạo thực học sinh Các mức độ thực (% ) Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Trung bình Thứ bậc Chỉ đạo phối hợp với ngành Văn hóa, Thể thao để thực giáo dục giá trị DSVH Chủ động cung cấp văn phối hợp với ban ngành đoàn thể hội khuyến học, hội phụ nữ… nhằm giáo dục giá trị DSVH Chủ động mời nghệ nhân trao đổi giao lưu giáo dục DSVH Bảng 3.1 Ý kiến cán quản lý giáo viên cần thiết khả thi biện pháp đề xuất TT Một số biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV giáo dục giá trị DSVH nhà trường Cử đội ngũ cốt cán tham gia tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo dục giá trị DSVH nhà trường THCS Chỉ đạo xây dựng thực chương trình giáo dục giá trị DSVH theo hướng phát triển năngđạo lực GV HS đổi kiểm tra Chỉ đánh giá kết giáo dục DSVH cho HS Mức độ cần thiết Không Cần thiết Rất cần cần thiết SL % SL % SL % Mức độ khả thi Không Khả thi Rất khả thi khả thi SL % SL % SL % Bảng 3.2 Ý kiến học sinh cần thiết khả thi biện pháp đề xuất TT Một số biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV giáo dục giá trị DSVH nhà trường Cử đội ngũ cốt cán tham gia tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo dục giá trị DSVH thông qua dạy học môn KHXH trường THCS Chỉ đạo xây dựng thực chương trình giáo dục giá trị DSVH theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo GV đổi công tác kiểm tra đánh giá kết giáo dục DSVH cho HS Mức độ cần thiết Không Cần thiết Rất cần cần SL % SL % SL % Mức độ khả thi Không Rất khả Khả thi khả thi thi SL % SL % SL % MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HĨA HÁT XOAN VÀ TÍN NGƯỠNG THỜ CÚNG HÙNG VƯƠNG TRONG TRƯỜNG HỌC Câu lạc hát Xoan trường THCS Chu Hóa Câu lạc hát Xoan trường THCS Thanh Đình Câu lạc hát Xoan trường THCS Thanh Đình Câu lạc hát Xoan trường THCS Thanh Đình Học tập thực địa di sản văn hóa hát Xoan Học tập trải nghiệm Đền Hùng Học tập trải nghiệm Đền Hùng ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Vài nét giáo dục thành phố Việt Trì ... trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa thơng qua dạy học môn khoa học xã hội trường THCS thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Chương 3: Các biện pháp quản lý giáo dục. .. Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HĨA THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THCS Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 71 v 3.1 Định hướng giáo dục nguyên