Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 117 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
117
Dung lượng
1,66 MB
Nội dung
Thạc só Trần Tuấn Phát biên soạn ( Dựa chương trình giáo dục Đại học đại cương giáo dục đào tạo quy đònh năm 1995 Dành cho sinh viên đại học cao đẳng không chuyên ngành xãhộihọc ) THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH THANG NĂM 2011 LỜI GIỚI THIỆU Để đáp ứng yêu cầu học nghiên cứu môn “ xãhội học” sinh viên đại học cao đảng không chuyên ngành xãhộihọc Chúng dựa chương trình giáo dục Đại học đại cương giáo dục đào tạo quy đònh năm 1995 ( chương trình dành cho sinh viên đại học cao đẳng không chuyên ngành xãhội học) để biên soạn nhậpmônxãhộihọc Với kinh nghiêm giảng dạy nhiều năm mônxãhộihọc với hợp tác đóng góp giảng viên, giảng môn “xã hội học” với giáo trinh biên soạn “ nhậpmônxãhội học” giáo sư, tiến só tài liệu khác liên quan đến mônxãhộihọc để soạn “ nhậpmônxãhội học”theo yêu cầu đối tượng học sinh viên đại học cao đăng không chuyên ngành xãhội học; nhằm đáp ứng kòp thời theo yêu cầu anh ( chò ) sinh viên đại học cao đăng không chuyên ngành xãhộihọc Trước hết xin chân thành cảm ơn đóng góp quý thày cô bạn đồng nghiêp giúp biên soạn sách Sau trinh biên soạn lần đầu không bò sai sót Chúng xin quy độc giả ï đóng góp ý kiên để chỉnh sửa lại tốt Chân thành cảm ơn! Tác giả BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ MÁC – LÊ NIN ************************ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ Thạc só Trần Tuấn Phát biên soạn ( Dựa chương trình giáo dục Đại học đại cương giáo dục đào tạo quy đònh năm 1995 Dành cho sinh viên đại học cao đẳng không chuyên ngành xãhộihọc ) THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH THANG NĂM 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG Đ.H.S.P.K.THỦ ĐƯC TP HỒCHÍMINH ******************************************* CỘNG HỊA XÃHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ************************* CHƯƠNG TRÌNH MÔNHỌCNHẬP MÔNXà HỘIHỌC ( Dựa chương trình giáo dục Đại học đại cương giáo dục đào tạo quy đònh năm 1995) 1.Tên môn học: - Nhậpmônxãhộihọc - Mã môn học…………………… 2.Thời lượng: ba tin (45 tiết ) Trình độ : - Sinh viên khối khơng chun ngành xãhội học, - Trình độ đại học cao đẳng Mục tiêu mơnhọc : - Phải hiểu người, cá nhân người xãhội loài người; sở tiếp cận mônxãhộihọc - Hiểu nắm bắt được, nghiên cứu dược cách khoa học người mối tương quan với người khác - Nhân thức giải vấn đề mối quan hệ xãhội cá nhân người cách khoa học - Xác định cách khoa học kiện người “ sơng chung” với - Biết phân tích tổng hợp kiện hiên tượng người “ sông chung” với đưa dự báo cách khoa học Điều kiện tiên quyết: - Bố trí học năm thứ sinh viên đại học cao đẳng không chuyên ngành xãhộihọc - Phải nghe giảng lớp - Phải có giáo trình nghiên cứu trước lên lớp.( đọc giáo trình trước nghe giảng) - Phải đọc tài liệu liên quan đến giảng - Tham gia đầy đủ buổi thảo luận Mơ tả vắn tắt nội dung: Nhậpmônxãhội học, chương trình gồm có: trang BÀI 1: Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ xãhộihọc ……… … BÀI 2: Sự đời phát triển xãhội học………………… … 17 BÀI 3: Phương pháp nghiên cứu xãhội học…………………… 28 BÀI 4: Cá nhân xãhội …………………………………………… 42 BÀI 5: Những khái niệm phạm trù xãhộihọc ……… 58 BÀI 6: Di động xãhội biến đổi xã hội…………………………… 83 BÀI 7: Văn hóa xãhội …………………………………… …… 87 BÀI 8: Dư luận xãhội thông tin đại chúng ………………… …… 95 BÀI 9: Xãhộihọc nông thôn…………………………………… …… 99 BÀI 10: Xãhộihọc dô thò ………………………………………… 101 BÀI 11: Xãhộihọc gia đình………………………………………… 103 Nhiệm vụ sinh viên : - Phải nghiên cứu giáo trình “ nhậpmơnxãhội học” đọc giáo trình liên quan - Tham dự đầy dủ thực hành Tài liệu học tập : - Giáo trình “ Nhậpmơnxãhội học” tập thể tác giả biên soạn, giáo sư Phạm Tất Dong tiến só Lê Ngọc Hùng đồng chủ biên Sách Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nọi xuất năm 1997 - Nhâpmônxãhộihọc Thạc sỉ Trần Tuấn phát biên soan - Đọc nghiên cứu tất tài liệu xãhộihọc - Các tài liệu khác liên quan đến mônhọc Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên : Theo quy chế đào tạo đại học cao đẳng bô giáo dục đại học quy định 10 Nội dung chi tiết chương trình “Nhập mơnxãhội học” BÀI I ĐỐI TƯNG, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA XÃHỘIHỌC I Đối tượng nghiên cứu cũa xãhộihọc I.1 Xãhộihọc gì? I.1.1Thuật ngữ “ xãhội học” Người đưa danh từ “ xãhội học” ông Auguste Comte ( 1798 – 1857) nhà triết học thực chứng người Pháp Auguste Comte sử dụn thuật ngữø “ xãhội học” vào năm 1839 Danh từ “ xãhội học” gép từ hai chữ “ Societas” gốc Latinh dòch tiêng việt “xã hội” từ “ Logos” gốc từ Hy Lạp dòch tiêng Việt “ học thuyết”, gép hai từ “ Logos” gốc từ Hy Lạp với “ Societas” gốc Latinh có nghóa “học thuyêt xã hội” Auguste Com te coi xãhộihọc giống khoa học tự nhiên Theo Auguste Comte “ xãhội học” “ vật lý họcxã hội” I.1.2 Đònh nghóa xãhộihọc Ngay từ đời môn“ xãhội học”, nhà sáng lập môn khoa họcxãhộihọc có đònh nghóa khác xãhộihọc Auguste Comte người đưa khái niệm xãhộihọc Auguste Com te coi xãhộihọc giống khoa học tự nhiên; vậy, quan điểm xãhộihọc Auguste Comte “ Vật lý họcxã hội” Theo Auguste Comte xãhộihọc “ khoa học quy luật tổ chức xã hội” E Durkhiem quan niệm xãhộihọc “ khoa học nghiên cứu kiện xã hội” Nghiên cứu xãhộihọc nghiên cứu kiện, hiên tượng xãhội M.Weber quan niệm xãhộihọc “ khoa học có nhiệm vụ lý giải, tức giải nghóa, thông hiểu động cơ, ý nghóa hành động” Nghiên cứu xãhộihọc nghiên cứu hành động xã hội, tìm hiểu động hành động xãhội Từ xãhộihọc dời nhiều nhà xãhộihọc đưa đònh nghóa khác Nhưng thống mônxãhộihọc khoa học nghiên cứu sống người sống chung với Trong “ sociology” ( xãhội hoc) Joseph H Fichter giáo sư tiến só øxã hộihọc Mỹ, tưng giảng day mônxãhộihoc nhiều nước giơi, ông đưa đònh nghóa xãhộihọc có tính chất bao quát là: “ xãhộihọc công nghiên cứu cách khoa học người mối tương quan với ngưới khác.” ( trang cuôn xãhộihọc người dòch Trân Văn Đónh ) Xét khái niệm xãhộihọc Joseph H Fichter, trước hết nội hàm sau ngoại diên khái niệm Xét nội hàm khái niêm xãhộihọc Joseph H Fichter chứa dâu hiệu riêng biệt, thông tin sau đây: “ xãhộihọc công nghiên cứu cách khoa học” người quan hệ với người Nghiên cứu người tương tác với người Nghiên cứu người hành động tác động đến người; nghiên cứu người đối tượng bò tác động người ngược lại Nghiên cứu người vừa chủ thể lại đồng thời khách thể Tất kiên diên sống chung người với người Tất kiện tượng nêu trên, hình thành nên tinh quy luật hay quy luật xãhội Trong trình hành động xãhội người diễn đa dang phong phú lại tuân theo trật tự đònh xãhội Tính hoạt động đa dang xãhội dã tạo thành cấu xãhội tổ chức xãhội Các cấu xãhội tổ chức xãhội diễn trình ôn đònh biến đổi không ngừng Trên sở mà xãhộihọc xác đònh nội dung nghiên cứu xãhộihọc Nội dung nghiên cứu xãhộihọc theo Auguste Com te là: Nghiên cứu xãhộitrạng thái tónh nghiên cứu xãhộitrạng thái động Nghiên cứu biến đổi xãhội nghiên cứu biến đổi vò trò; vò thế; đòa vò; vai trò cá nhân làm biến đổi xãhội ngước lai V.v Như vậy, đònh nghóa chưa đựng yếu tố để xác đònh nó khác Xác đònh rõ nội dung nghiên cứu mônxãhộihọc khác hẳn với môn khoa họcxãhội khác Xác đònh rõ mônxãhộihọchọc nghiên cứu vấn đề gì? Nội hàm khái niệm xãhộihọc rông, ngoại diên khái niệm xãhộihọc hẹp Xét ngoại diên xãhộihọc nói chứa tất mối quan hệ người với người sống xãhôi Do đối tượng nghiên cứu xãhộihọc nghiên cứu kiện tượng người “ sống chung” với cộng đồng xãhội đònh hay xãhội đònh I.2.Đối tượng nghiên cứu cấu xãhộihọc I.2.1 Đối tượng nghiên cứu xãhộihọc Bất môn khoa học phải có đối tượng nghiên cứu riêng Xãhộihọcmôn khoa học nghiên cứu xãhội người “ sống chung” với nhau; nên phải ù xác đònh đối tượng nghiên cứu Để phân đònh môn khoa học “ xãhội học” với môn khoa họcxãhội khác; xãhộihọc phải xác đònh đối tượng nghiên cứu minh ngành khoa học khác, ngành khoa học nghiên cứu xãhội Nếu xét ngoại diên khai niệm “ xãhội hoc”, năm môn khoa họcxã hội; tức nghiên cứu quan hệ xãhội người; quan hệ người với người “sống chung” cộng đồng xãhộihội đònh Đã từ xa xưa nghiên cứu vế mối quan hệ người với người người với tự nhiên, có nhiều môn khoa họcxãhội nghiên cứu; môn khoa họcxãhội mà môn khoa học tư nhiện nghiên cứu người sống chung với biể hai mối quan hệ chủ yếu : quan hệ vật chất ( giới tư nhiên ) nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất quan hệ tinh thân ( hình thái ý thức xãhội ) nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh thân Như vậy, xét ngoại diên khái niệm xãhộihọc chứa tất û liệu liên quan đến mối quan hệ đời sống người với người ( môi trường sống người mặt xãhội ) người người giới tự nhiên ( môi trường sống người giới tư nhiên) Và ùchính mối quan hệ nêu ngoại diên khoa học nghiên cứu xã hội, có trung lặp Xét nội hàm của môn “ xãhội học” với môn khoa họcxãhội khác phải khác biệt với môn khoa học khác, trùng lặp Để phân đònh xãhộihọc với môn khoa học khác phải xác đònh nó khác Vì vậy, nội hàm “ xãhội học” so với môn khoa họcxãhội khác phải chứa nhữngø: “ kiện người > với : xạhộihọc nghiên cứu yếu tố đặn > tác phong xãhộitrang thái thực tế khắp nơi xã hội.” Như vậy, đối tượng nghiên cứu xãhộihọc rông Nhưng không trùng với môn khoa họcxãhội khác Xãhộihọc xét vêø ngoại diên chung với môn khoa học khác phải liên quan đến môn khoa học khac, đặc biệt môn khoa học nghiên cứu xãhội Vì có ngoại diên với môn khoa họcxãhội khác Xét cụm từ “bất biến” nêu ta không nên hiểu “nhất thành bất biến”, tức không thay đổi Mà phải hiểu quy đònh xác đònh, chuẩn hóa vật hay tượng đònh đó, để xác đònh nó khác Cái phân biệt vật với vật khác, hiên tượng với hiên tượng khác xét chất Ví du : người khác với vất người có “tư duy, có ý thức” Cum từ “tư duy” bất biến tư – ý thức, người Mặc dù xét “thể xác” hình thức biểu tức dạng vật chất, thực thể sinh học dang vật chất thể sông hành động dạng (( vật lý )) có dáng người, hay có dáng người, người Vì khống có ý thức ý thưc người Vì, người khac động vật ý thức thức – tư chất người Bản chất người chất xãhội chất “ ý thức” Chi vất, hay loài động vật có khả nhận thức, khả “tư duy”, sáng tạo ngươi, thuộc loài người Cụm từ “ tư duy” phân biệt người với vật Kal Marx rõ : “Có thể phân biệt người với súc vật ý thức, tôn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, bước tiến tổ chức thể người quy đònh Sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất minh.” Như vây, cum từ “ tư duy” cum tư coi > xác đònh người Con người có khả nhân thức, có ý thức, “tư duy” sáng tạo Vì vậy, người chủ thể, có khả cải tạo tư nhiên, cải tạo xãhội đồng thời cải tạo người, nhờ lao động, trình lao động người không cải tạo tư nhiên mà cải tạo minh, thực tiễn chứng minh điều Đó chân lý thay đổi không chối cãi, có phải không? I.2.2 Cơ cấu mônxãhộihọcXãhộihọcmôn khoa học nghiên cứu xãhội người, tất kiên tượng người “ sông chung” với Do đó, vào loại hình hoạt động hay lónh vực đời sống xãhội mà nghiên cứu như: - xãhộihọc kinh tế; xãhộihọc tri; xãhộihọc tôn giáo; xãhộihọc gia đinh V.V song, tất lónh vực nghiên cứu tập trung tìm hiểu đời sống người “ sông chung” với nhau; đời sống người lại thể hiên đa dạng phức tạp, lại quan hệ chặt chẽ với Các nhà nghiên cứu xãhộihọc phân chia thành loại nghiên cứu xãhộihọc sau: 10 Bước thứ ba loại ý thức khac nhau, quan điểm khác hình thành phán xét đánh giá chung thỏa mãn với đa số cộng đồng người Bước thứ tư kiên nghò, hay hành động I.2.2 Những yếu tố tác động đến dư luận: Trước hết trình độ hiểu biết kiện, hiên tượng xẩy mà mà họ thấy nhờ giác quan Thứ hai trình độ chuyên môn Sự kiên thuộc lónh vực khoa học Người quan sát có chuyên môn lónh vực không? Thứ ba tư tương , thân người quan sát kiện đứng lập trường tư tưởng nào? Hệ tư tưởng thuộc lónh vực nào? Phong kiến hay tư sản? Nông dân hay công nhân v.v Thứ tư mặt tâm lý xãhội Xác đònh yếu tố tâm lý liên quan đến phong tục tập quan, tâm trang, thói quyen, tình cảm v.v - Thứ năm yếu tố hoàn cảnh xãhội sinh hoạt trò Vấn đề dân chủ dân dân chủ yếu tố quan I.2.3 Nghiên cứu dư luân phải: Thứ Xác đònh nguôn dư luận Xuất phát tư nhóm dân cư nào? Trình độ nhân thức Mức độ liên đến đến dư luận Thứ hai Xác đònh quy mô dư luận Biểu hiên số người tham gia vào dư luân nhiều hay ít, số người chựu ảnh hưởng dư luận Thứ ba Xác đònh biểu dư luận Sự ủng hộ dư luận hay phản đối Thứ tư Xác đònh độ nhiêu dư luận Những kênh truyên, tải dư luận I.3 tin đồn I.3.1Khai niệm tin đồn Tin đồn tin tức việc, kiện có thật hay thật, phần thật Nó lan truyên từ người sang người khác I.3.2 Mục đích tin đồn 103 Mục thường thể mục đích ca nhân I.3.3 phương tiên tin đôn Phương tiện tin đồn băng giao tiếp cá nhân bí mật công khai Thương người có hàm ý cạnh tranh quyên lực hay lợi dụng tin đôn tạo dư luận nhóm nhằm hạ y tin đối phương I.3.4 nguyên nảy sinh tin đồn Tin đôn thương hay nảy sinh tổ chức thiếu dân chủ II Thông tin đại chúng Có thể nói ngắn gon truyền thông đại chúng ( mass commurication – tiêng Anh) trình tuyền đạt thông tin cách rộng rãi đến người xã hội, thông qua phương tiện truyền thống đại chúng Thuật ngữ “ truyền thông đại chung” dùng để trình xãhội trình truyền đạt thông tin rộng rãi công chúng Còn “ phương tiện thông đại chúng” công cụ, kỹ thuật truyên thông tin Như báo; phát thanh; truyền hình v.v II.1.khái niệm truyền thông đại chúng trình truyền đạt thông tin cách rộng rãi đên người xã hội, thông qua phương tiện tuyền thông đại chúng, báo chí, truyên hình V.v II.2 khái niệm thông tin đại chúng mang tính chất giao tiếp đại chung phương tiên thông tin mang tính chất phục vụ đại chúng, theo hệ thống từ xuống từ lên II.3 Đặc điểm thông tin đại chúng mang tình chất phô thông, phục vụ đại chúng Thứ thông tin đại chúng sử dụng với quy mô đại chung Thứ hai thông tin đại chúng sử dụng với mục đích đại chúng Thứ ba phương tiện thông tin đại chúng thu thập thông tin quy mô đại chúng Câu hỏi ôn tập chương mười 104 Anh ( chò ) hay trình bày trình hình thành dư luân xãhội Sự khác dư luận xãhội tin đồn điểm nao? Thông tin đại chúng nhằm mục đích gì? Trình bày đặc điểm thông tin đại chúng BÀI IX XÃHỘIHỌC NÔNG THÔN I XÃHỘI NÔNG THÔN – NHỮNG NET ĐẶC TRƯNG I.1 Khái niệm xãhội nông thôn - Xãhội nông thôn đòa bàn cư trú người Được hình thành cách tư nhiên, hình thành sản xuất nông nghiệp chủ yếu hai nghề chăn nuôi trông trọt - Khai niệm nông thôn sử dụng mà khái niệm độ thi xuất - Xãhội nông thôn hiểu kiểu cộng đồng lãnh thổ – xãhội đònhcó tinh cách lòch sử, hình thành trình phân công lao động xãhội I.2 Đặc trưng cộng đồng nông thôn 105 + Thứ hoạt động nông nghiệp + Thứ hai mối liên hệ, quan hệ xãhội chủ yếu gia đình bền chặt + Thứ ba Tiểu chuẩn đạo đức nghề nghiệp nông nghiệp + Thứ tư Có quan hệ người với người đồng điệu + Thứ năm văn hóa truyền thống Thống phương diện xãhội I.3 Đặc điểm nông thôn : + Đặc điểm chủ yếu nghề sản xuất nông nghiệp; sản phẩm chủ yếu + Cuộc sống người gắn bó chặt chẽ với môi trường tư nhiên + Tỷ lệ không gian sinh sinh hoạt hẹp nhiều so với không gian tư nhiện + Lối sống giản dò; Quan hệ giản đơn; + Làng, xã đơn vò sở + Quan lý xãhội gồm hệ thống quyê; hệ thống chức săc; dong tộc + Điều chỉnh hành vi quan hệ người chủ yếu tục lệ; quy ước; pháp luật Sự cưỡng chế chuẩn mức uy tin Là danh dự + Văn hóa nông thôn đặc trưng văn hóa dân gian Văn hóa truyền thống I.4 Xu hướng xích lại gần đô thò nông thôn + Công nghiệp hóa nông thôn yếu tố dân đên xích lại nông thôn đô thò + Văn minh đô thò tác động vào văn hóa nông thôn + Xu hướng biến đổi nếp sống, cách sống, sinh hoạt, theo xu hương công nghiệp hóa nông nghiệp II.Xà HỘIHỌC NÔNG THÔN 106 II.1 Xãhộihọc nông thôn chuyên ngành xãhộihọc nghiên cứu tương đối sớm Mỹ vào đấu kỷ XX sau nghiên cứu xãhộihọc nông thôn nước châu u quan tâm Châu Á Trung Quốc nước quan tâm xãhộihọc nông thôn sớm Hiện tất nước giới quan tâm xãhội nông thôn khảo cứu xãhộihọc nông thôn Xét phạm vi nghiên cứu xãhộihọc nông thôn bao quát toàn đời sống xãhội nông thôn Đó khảo cứu kiện, tượng người sông chung với nông thôn Xãhộihọc nông thôn nhiệm vụ chủ yếu nghiên cứu đời sống xãhội nông thôn thôn : - Xãhộihọc nông thôn nghiên cứu chủ yếu vấn đề đặc thù, nông thôn so với đô thò, xác đònh tính quy luật, quy luật vân động phát triển xãhội nông thôn Xãhộihọc nông thôn ý xãhội nông thôn trang thái tónh Nó quan tâm cấu tổ chức xãhội nông thôn, ý khảo sát kiện tượng xãhội nông thôn cách sông, nếp sống, lối sống cộng đồng nông thôn Xãhộihọc nông thôn chuyên ngành xãhộihọc II.2 Đối tượng nghiên cứu xãhộihọc nông thôn Xãhộihọc nông thôn chủ yếu khảo cứu kiện, tượng tổ chức xã hội, văn hóa xã hội, truyên thống xã hội, truyền thống dòng tộc, hoạt động văn hóa, hoạt động sản xuất, hoạt động tổ chức cách sống, nếp sống, lối sống nông thôn Co thể nói tóm lại đối tượng nghiên cứu xãhộihọc nông thôn bao gồm kiện, tượng đời sống xãhội nông thôn người sông chúng chung vơi tạo lập nên cộng đồng xãhội nông thôn Nhiêm vụ chủ yếu xãhộihọc rút tính quy luật hay quy luật đới sống xãhội nông thôn II.3 Nội dung nghiên cứu : Do nhu cầu góc độ tiếp cận nghiên cứu khác có vấn đề nghiên cứu xãhộihọc nông thôn khác nhau, cụ thể chủ yếu là: + Nghiên cứu cấu xãhội nông thôn + Nghiên cứu cấu lao động nông thôn 107 + Nghiên cứu đời sống trò nông thôn + Nghiên cứu truyền thông; tập quan; văn hóa; + Nghiên cứu đường phát truyển nông thôn + Tùy thuôc vào nhu cầu biến đổi xãhội mà có nội dung nghiên cứu dặt II.4 Phương pháp tiếp cân nghiên cứu : + Phương pháp chung + Do nội dung nghiên cứu, mục đích nghiên cứu mà có phương pháp thích hợp phương pháp cách thức, đường nhằm đạt tới mục tiêu kết cao + Phương pháp chuyên ngành xãhộihọc nông thôn Chủ yêu phương pháp khảo cứu, thực nghiệm, so sanh, vân, trưng cầu ý kiến, siêu tầm tài liệu, liệu, bảng câu hỏi v.v thủy thuộc vào đề tài mục đích nghiên cứu 108 BÀI X XÃHÔIHOC ĐÔ THỊ I XÃHỘI ĐÔ THI I.1 Khái niệm xãhội đô thò -Đô thò chỉnh thể không gian xã hội, biểu thống kiểu đặc biệt tổ chức xãhội dân cư, điều kiện đòa lý tư nhiên môi trường nhân tạo - Đặc trưng đô thò: + Thứ mật độ dân số cao lãnh thổ hạn chế + Thư hai nghề nghiệp phi nông nghiệp chiếm cao từ 70% đến 90% + Thứ bà giữ vai trò chủ đạo kinh tế; trò; văn hóa khu vực đònh + Thứ tư tổ chức quản lý có quy chặt chẽ I.2 Đặc điểm đô thò : 109 + Thứ mối trường nhân tạo cao + Thứ hai trung tâm kinh tế; văn hóa; trò; khoa học; ngoại giao; du lòch + Thứ ba văn hóa thường hội tụ ba luồng văn hóa : văn hóa chỗ; văn hóa nước ngoài; văn hóa khu vức khac + Đời sống đô thò đa dạng phức tạp + Không gian quan hệ xãhội rông so với không gian môi trường hẹp I.3 Lối sống đô thi: + Lối sống hình thành sở vật chất; điều kiện sống; hoàn cảnh môi trường sống Nghê nghiệp chủ yếu buôn bán trao đổi hàng hóa + Dân số đông đa dạng, Mật độ dân số cao; Quan hệ xãhội phức tạp đa dang + Cơ đông nghề nghiệp cao; + Hoạt động sinh hoạt cá nhân gia đình phụ thuộc nhiều vào dòch vụ + Nhu cầu học hỏi, nhu cầu trình độ cao + Giao tiếp rộng không nước mà có tính quốc tế + Con người đô thò động, ý chí tiến thủ cao, dạn dày thái độ I.4 Đô thò hóa: + Nguyên công nghiệp hóa + Tỷ lệ dân cư đô thi nươc cao + Xuất nhiều điểm dân cư sông theo kiểu đô thò + Sô lượng đô thò phát triển II.Xà HỘIHỌC ĐÔ THỊ : II.1 Vào đầu kỷ XX châu u Bắc MỸ hình thành mônxãhộihọc đô thò Lúc đầu tên gọi “ xãhộihọc đời sống đô thò” ( Sociologyof Urban Life ) sau gọi “ xãhộihọc đô thò” ( Uban Sociology ) chủ yếu nước Anh; nước Pháp; nước Đức; nước Mỹ; nước công nghiệp hóa, đô thò hóa 110 nước nhiều trường Đại học, Viên nghiên cứu ; xãhộihọc đô thò công bố xuất nhiều đề tài nghiên cứu đô thò Xãhộihọc đô thò chủ yếu nghiên cứu tượng; trình xãhội diễn đô thò; tập trung yêu tố thuộc phạm vi không gian; yếu tố tổ chức đô thò Xãhộihọc đô thi chuyên ngành xãhộihocHội nghò quốc tế đề tài xãhộihọc đô thi tổ chức vào năm 1953 trường Đại học Columbia ( Mỹ ) năm 1956 hội thảo khoa học tổ chức Bangkok tên đề tài là: “ Những nhân tố kinh tế xãhội đời sống đô thò châu Á”mang tính quốc tế Đối tương nghiên xãhộihọc đô thi Xãhộihọc đô thò nghiên cứu cac kiện tượng đời sống xãhội đô thò chủ yếu tập trung vào mối trường xãhội đô thò, cấu tổ chức đô thò,đô thò hóa, văn hóa đô thò, lối sống đô thò, xãhộihọc tội phạm Nội dung chủ yếu xãhộihọc đô thi nghiên cứu là: II.2 Nội dung bản xãhộihọchọc nghiên cứu: + Các vấn đề cấu dân sô; + Sinh thái đô đô thò + Lối sống đô thi + Hiên tượng tải đô thò ( Giao thông, dân lao động, dân thất nghiêp, việc làm V.v + Cộng đồng dân cư đô thò thiết chế đô thò + Chính sách xãhội đô thi + Dự báo quy đô thò …… + Sự phát sinh phát triển đô thò + Khối cộng đồng thành phố khu phụ cận + Sự di dân theo học ( dân số đô thò ) V.v II.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xãhộihọc đô thò vân dụng phương pháp nghiên cứu chung; đồng thời có phương pháp nghiên cứu riêng mục đích nghiên cứu kiện, tượng người sông chúng chung với môi trường đô thò 111 - Pháp riêng xãhộihọc đô thi chủ yếu là: + Xãhộihọc đô thò hướng vào mục tiêu mô tả, giải thích, dự báo sở quan sát hoạt động sống xãhội đô thò mặt + Xãhộihọc đô thò xác đònh các tượng, kiện đặc trưng sống đô thò + Xác đònh cấu đô thò, đời sống đô thò, văn hóa đô thò Khái quát tượng đô thò dự báo tương lai + Xác đònh, mô tả, giải thích môi trường xãhội đô thò.môi trường nhân tạo, môi trường tự nhiên khái quát kiện đưa dự báo xu hướng phát triển hay biến đổi v.v + Đặc biệt xác đònh cấu trúc sở vật chất mội trường sinh hoạt xãhội đô thò Bài XI XÃHỘIHỌC GIA ĐINH I GIA ĐÌNH I.1.Khai niệm: - Hướng tiếp cận khác gia đình có khai niệm gia đình khác : Tình yêu – quan hệ gới ( Nam nữ ) Hôn nhân – vơ chồng 112 Gia đình – bữa cơm gia đình + Môn triết học coi gia đình tế bào xãhội + Môn chủ nghóa xãhội coi gia đình đình tế bào xãhội + Môn trò học lại coi gia đình thiết chế + Mônxãhộihọc coi gia đình nhóm xãhội - Mặc dù nghiên cứu gia đình nhiều góc độ khác thống gia đình có hai mối quan hệ là: Thứ quan hệ gới tính ( Nam nữ ) Quan hệ tất yếu quy luật sinh học Nó đònh trì nòi giống Quan hệ quan hệ ngang Nói lên bình đẳng nam nự thể quyên lợi nghóa vụ ( khống có quan hệ dọc ) thực tế lại thể hiên quan hệ dọc chế độ phong kiến Thư hai quan hệ huyết thống quan hệ nói lên truyền Là quan hệ dọc Cha mẹ với Nói lên đòa vò gia đình Quan hệ quan hệ dọc Nó xác đònh thứ gia đình; dòng tộc Xác đònh rõ vò trí vai trò trách nhiệm I.2.Hình thức biểu gia đình 113 - Nói chung hình thức biểu gia đình phong phú Nhưng suy chó có bốn hình thức sau đây: Hình thức gia đình hạt nhân Đây hình thức chế độ xãhội xét hai mối quan hệ vợ chồng coi ( quan hệ gới quan hệ huyết thống) Đây gia đình lý tưởng Thể hiên quan hệ ngang, quan hệ dọc, dân chủ bình đẳng phát huy Thứ hai hình thức gia đình thiếu Đây hình thức gia đình hạt nhân nhân tố quan trọng gia đình mẹ cha.do qua đời, hay họ chia tay Gia đình xu hướng hứng ngoại tức quan hệ xãhội nhiều quan hệ gia đình thiếu hụt Thứ ba hình thức gia đình thừa Gia đình thường thừa mẹ, tức cha mà hai mẹ ( Xãhội phong kiến nhiều mẹ – chế độ đa thê ) gia đình thương xung đột nội Trong quan hệ thường dẫn đến thừa ( nhu cầu ích kỷ, gen tò, xu hướng cá nhân cao Thứ tư hình thức gia đình kép loại gia đình nhiều hệ thường ba ông bà cha mẹ cháu Quan hệ gia đình thường quyên uy Độc đoán Thiếu dân chủ, theo hệ thống thiết chế truyền thống I.3 Xét chức gia đình: Thứ chức sinh sản – trì nòi giống, tôn xãhội Chức gia đình Chức riêng có Thứ hài chức kinh tế sản xuất sinh hoạt kinh tế trước hết cho tôn thành viên sau trách nhiệm với xãhội Thứ ba chức nuôi dưỡng giáo dục chức vùa có quyên lợi vừa có nghóa vụ trách nhiệm Của gia đình Đối với thân gia đình đồng thời xãhội II.Xà HỘIHỌC GIA ĐÌNH II.1 xãhộihọc gia đình chuyên ngành xãhộihọc nghiên cứu lối sống gia đình chủ yếu tập trung vào hia mối quan hệ vợ chông ( huyêt thống II.2 Đối tượng nghiên cứu gia đình Xãhộihọc xem gia đình nhóm xã hội, mối quan hệ gia đình; mối quan hệ gia đình xã hội; nghiên cứu khuôn mẫu, chuẩn mực; nghiên cứu thiết chế; nghiên cứu tác phong truyên thống; nghiên cứu phong tục; tập quan v.v 114 II.3 Nghiên cứu gia đình trạng thái tónh trang thái động Nôi dung nghiên cứu : - Nghiên cứu hai mối quan hệ gia đình: Thứa quan hệ vợ chông ( cha mẹ ) Quan hệ hai vợ chống, mối quan hệ ngang, quan hệ bình đẳng, tôn yếu tố đònh bền vững quan hệ vợ chồng; thể quyên lợi nghóa vụ giưa hai người, họ sẵn sàng hy sinh theo PH.Ang ghen “ họ chết nhau” hai mà Trong mối quan hệ có quan hệ dọc Nếu có quan hệ dọc chứng tỏ thiếu xúc phạm yếu tố tôn trọng; hai người nhường nhòn, chấp nhân, thông cảm chòu đựng, “chòu thiệt”; chấp nhận hy sinh cho người khác thèo chiều; chủ yếu hy sinh người vợ Trong xãhội phong kiên quan hệ dọc chủ yếu Thiên hẳn quyên lực đàn ông người chồng Không thể có bình đẳng quan hệ vợ chồng theo chiều dọc Quan hệ vợ chồng bình đẳng quan hệ ngang Thứ hai mối quan hệ theo chiều dọc tức quan hệ đòa vò, thư thang bậc Mối quan hệ tất yếu dòng tộc đảo ngược Đó quan hệ cha con, quan hệ mẹ con, hay quan hệ ông bà với cháu v.v theo trật tự kỷ cương, thể quy chế, thể chế đạo đức Không gia đình mà dòng tộc xã hội, vấn đề đặt chủ yếu tập trung vào nghóa vụ trách nhiệm, nhu cầu gia trò hay cháu chữ > đặt lên hết tất Do có quan hệ ngang cha mẹ hay bà với hay chau Khảo cứu xãhộihọc gia đình dựa trên: + Thông qua hiên tượng, kiên, ứng xử liệu quan trọng nghiên cứu + Nghiên cứu gia đình trang thái tónh, trang thái động + Nghiên cứu quy mô, văn hóa, thể che,á thiết chê + Nghiên cứu cấu sinh hoạt gia đình + Nghiên cứu mối quan hệ gia đình, dòng tộc quan hệ xã hôi, trang thái tónh trang thái động theo xu hướng biến đổi + Nghiên cứu gia đình truyền thống gia đình hiên đại V.v 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dựa tất giảng xãhộihọc giáo sư Tiến só thác só Giáo sư Tiến só xãhộihọc Mỹ : Joseph H Fichter: “ xãhội học” Bản dòch Trần Văn Dónh ( in lân thứ hai) V.I LÊ – BÊ – ĐEP A.I.PA – NÔP: “ Tâm lý xãhội quản lý” Tập III Bài giảng giáo sư Liên Xô Trường Quản Lý kinh tế Trung Ương Gồm VI tập V.G.AFNAXEP : “Con người quản lý xã hội” Nhà xuất Hà Nội.1979 V.I.LÊ – NIN : Mác – ng ghen – Chủ nghóa Mac Nhà xuất tiên – Mat – xcơ – Va 1976 Đoàn Văn Chúc: “Xã hộihọc văn hóa” Nhà xuất văn hóa thông tin Hà Nội 1997 Học viên hành Quốc gia: “Xã hộihọc đại cương” Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 2001 Nguyên Sinh Huy: “ Xãhộihọc đại cương” Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 1999 Bùi Quang Dũng : “Nhập môn lòch sử xãhội học” Nhà xuất khoa họcxãhội 2004 10 Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng ( đồng chủ biên) : “ Xãhội học” Nhà xuất đại học quốc gia Hà nội 1997 11 Trần Hữu Quang “ Xãhộihọcnhập môn” 1993 ( Tài liêu lưu hành nội bô) 12 Giáo trình “ Tội phạm học” Trường Đại học luật Hà Nội 1994 13 Phó tiến só Trònh Duy Luân: : “ Tìm hiểu mônxãhộihọc đô thi” Nhà xuất khoa họcxãhội Hà Nội 1996 14 Bùi Đình Châu: “ Văn hóa gia đình” Nhà xuất văn hóa thông tin Hà Nội 2002 15 Phó giáo sư tiến só khoa học Phan Dũng: “ Tư logich, biên chứng, hệ thông” Nhà xuất trẻ Năm 2010 16 G.E.Gle6 – DecMan :” Các quy luật phát triển xã hội” Nhà xuất sách giáo khoa Mác Lê nin Hà Nội !982 17 HERMANN KORTE:” NhậpMôn lòch sử xãhội học” Nhà xuất gới Hà Nội 1997 18 LEONARD BROOM PHILIP SELZNICK : “ Xaõ – Hội – Học.” Trung tâm nghiên cứu Việt Nam phiên dòch xuất 19 Nguyên Văn Trần” Một số giảng logich học” 20 Các Mác – ng Ghen Tuyển tập ( sau tập) Cá nhân Tập I trang : 13.157, 174, 257, 275, 292, 344, 349, 358, tập II 343, 346 21 Cá nhân người ( Cá tính ) :tập II trang 381 701 702 I 345 348 459 460 726 taäp V.trang: 134 431 Con người Tập I: trang 26 34 116 257 258 268 tập III: trang 263 365 366 116 22 Lương thứ chủ biên” Dại cương văn hóa phương đông” Nhà xuất giáo dục 23 Giáo sư Vũ Dương Ninh ( chủ biên ): “ Lòch sử văn minh nhân loại” Nhà xuất giáo dục 1997 24 Tương Lai ( chủ biên ) : “Xã hộihọc Từ nhiều hướng tiếp cận thành tựu bước đầu” Nhà xuất khoa học Hà Nội 1994 25 Lòch : văn hóa tổng hợp 1987 – 1990 Nhà xuất văn hóa 26 phó giáo sư tiến só Trân Ngọc Thêm : “ Cơ sở văn hóa Việt Nam” Nhà xuất giáo dục tác phẩm : “ tìm hiểu sắc văn hóa Việt Nam” Nhà xuất thành phố HồChíMinh 27 Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa ( trích đề tài KHXH 04 – 04 GS VS Phan Minh Hac – chủ biên ) 28 GS Lê Khánh Bằng : “ Phương pháp giảng day đại học” ( Tài liệu dành cho lớp bồi dưỡng cán giảng day đại học lớp cao học) Hà Nội 1994 29 Thạcsó.Ta ïMinh chủ biên )và th.só.Trần Tuấn Phat“Nhập mônxãhội học” 30 “Xã hộihọc từ nhiều hướng tiếp cận thành tựu bước đầu” nhiều tác giả chủ biên Tương Lai 31 Các tai liệu liên quan khac 117 ... nghóa học thuyêt xã hội Auguste Com te coi xã hội học giống khoa học tự nhiên Theo Auguste Comte “ xã hội học “ vật lý học xã hội I.1.2 Đònh nghóa xã hội học Ngay từ đời môn xã hội học ,... tónh học xã hội động học xã hôi Trước hết xét “ Tinh học xã hôi” Tinh học xã hôi nghiên cứu xã hội trạng thái tónh Tức nghiên cứu xã hội trật tự xã hội cấu xã hội Thứ hai xét “ Động học xã hội ... nhiên môi trường sống xã hội 12 ) vậy, xã hội đối tượng nghiên cứu xã hội học : xã hội lại đối tượng nghiên cứu môn khoa học xã hội Các môn khoa học xã hội nghiên cứu xã hội người vế mối quan