SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2017

Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Một số phương pháp giúp học sinh phát huy kĩ biểu diễn phân mơn học hát, chương trình Âm nhạc THCS A PHẦN MỞ ĐẦU: I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Trong xu nước hội nhập quốc tế đòi hỏi người phải hội nhập để phù hợp với xu Bản chất c ng ười Vi ệt Nam chịu thương, chịu khó, siêng năng, cần cù, thơng minh, sáng t ạo, bi ết hi sinh Tuy nhiên bên cạnh có thói quen mà c ần ph ải thay đ ổi: tính hướng nội, rụt rè ngại thể tr ước đám đông Xã hội phát triển, người phải thể tơi cá nhân để thể thân, thể khả riêng bi ệt mà ch ỉ thân có Tất nhiên, người kỳ quan không lặp lại nên cần có mơi trường để phát huy khả m ỗi ng ười Đối với giáo dục nước giới, tr ước giáo d ục em kiến thức sách họ thường trang bị đầy đủ cho em kĩ sống, giúp em đối phó cách chủ động nh ất v ới nh ững tình thực tiễn xảy xung quanh Đồng thời giáo dục em tính chủ động, sáng tạo, tự tin, sẵn sàng thích nghi với tình x ảy sống, có kĩ đứng trước đám đơng Cùng với việc ban hành chương trình giáo dục, sách giáo khoa t ất c ả môn học biên soạn lại.Bên cạnh đổi m ới n ội dung giáo dục, trình giáo dục, đặc biệt đổi ph ương pháp dạy học nhà trường Tuy nhiên 15 năm đổi m ới ngành giáo dục tồn hạn chế bất cập như: Chương trình giáo d ục coi nhe th ực hành, vận dụng kiến thức; ph ương pháp giáo d ục, ki ểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu th ực chất, đề thi, kiểm tra mang tính Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS chất đối phó, giáo viên ngại tìm tòi, suy nghĩ s ợ m ất nhiều th ời gian để học sinh thực hành Dạy học môn Âm nhạc THCS, đặc biệt phân mơn Học hát năm qua tồn nhiều bất cập: chương trình giáo d ục ch ưa cập nhật so với nhu cầu thực tế, phương pháp hướng dẫn h ọc sinh thực hành chưa nhiều, sở vật chất phòng h ọc môn ch ưa đ ược đầu tư, trường chưa có phòng học mơn, đảm bảo cho tiết học mang tính đặc thù mơn âm nhạc, đặc biệt th ực hành kĩ biểu diễn hát, ca khúc em đ ược h ọc Xuất phát từ thực tế tơi mạnh dạn đưa đề tài: Một số phương pháp giúp học sinh phát huy kĩ biểu diễn phân mơn h ọc hát, chương trình Âm nhạc THCS II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhằm khắc phục tình trạng mơn mang tính th ực hành cao nh mơn Âm nhạc lại nặng lí thuyết suông dạy chay, đ ặc bi ệt phân môn Học hát Âm nhạc sáng tạo nghệ thuật âm thanh, d ạy mà h ọc sinh không thực hành, hiện, không đ ược sáng t ạo theo ý tưởng chúng tiết học coi thất bại H ọc hát mà em nhớ hát, không hiểu nội dung ý nghĩa c nó, khơng sáng tạo động tác phụ họa cho ca khúc thêm sinh động khơng khác ăn mà thiếu vị đặc tr ưng c Bên cạnh rụt rè làm cho em bị động, không dám th ể hi ện, cộng với khả điều tiết buổi học hạn chế chuyên môn c số giáo viên, chưa chịu sáng tạo để có tiết học sinh động thiếu thốn sở vật chất, phương tiện dạy học làm cho tiết thực hành phân môn học hát giảm ch ất l ượng giá tr ị c phân môn Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ ph ương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, ch ủ động, sáng t ạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; kh ắc phục l ối truy ền th ụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi m ới tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang t ổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt đ ộng xã h ội, ngo ại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truy ền thông dạy học” Dạy hoc theo hướng đại có nghĩa lấy học sinh làm trung tâm, dạy học gắn liền với thực tiễn ln ln phải bám sát sống Lí thuyết đơi với trải nghiệm, sáng tạo Vì với kiến thức em học, em cần biến nh ững lí thuyết hành động, cụ thể từ hát bình th ường, em biến ca khúc thành tác phẩm nghệ thuật c ả ph ần nghe phần nhìn III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh khối bậc THCS - Giáo viên dạy môn Âm nhạc, phân môn học hát THCS Đối tượng nghiên cứu: Đối với giáo viên, cần nắm bắt nhu cầu tâm lí học sinh để kích thích sáng tạo em Đồng thời cần nắm chuẩn kiến th ức hát phân môn Học hát, nghiên cứu kĩ n ội dung, ý nghĩa Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS tác phẩm để hướng dẫn học sinh sáng tạo động tác phụ họa từ đơn giản đến trình diễn hát hoàn chỉnh Đối với học sinh, em cần nắm rõ nội dung, ý nghĩa t ừng hát, sau cá nhân, nhóm xây dựng động tác phù h ợp đ ể hoàn chỉnh kĩ biểu diễn nhằm phụ họa cho hát vừa học vận dụng cho hát khác Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian năm học: 2015 – 2016, năm h ọc 2016 – 2017 n ửa đầu năm học 2017 – 2018 IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với mong muốn nâng cao kĩ biễu diễn học sinh, cách truy ền thụ nội dung hát thông qua lời hát mà thơng qua ngơn ngữ hình thể, dùng ngơn ngữ hình thể để truyền đạt đầy đủ nh ật nội dung, ý nghĩa hát Bên cạnh đó, với đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh phát huy kĩ biểu diễn phân môn Học hát, chương trình Âm nh ạc THCS.”, tơi mong muốn phần kích thích khả sáng tạo em Khi yêu cầu em xây dựng động tác phụ họa đơn giản hay phức tạp hồn chỉnh em sử dụng hiểu bi ết c đ ể xây dựng “một tác phẩm nghệ thuật” chất em Ngoài ra, với đề tài này, phần có th ể kh ắc ph ục đ ược số hạn chế mà môn Âm nhạc, đặc biệt phân mơn Học hát m ắc phải, là: Rèn luyện kĩ làm việc nhóm: thay làm việc độc lập t ừng cá nhân, chia em thành nhóm nhỏ, giao nhiệm v ụ cho em, dựa gợi ý giáo viên, công với hỗ trợ công nghệ thông Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS tin, em vạch động tác phụ họa tối ưu hợp lí nh ất cho hát vừa học để xây dựng hoàn thiện tác phẩm theo mong mu ốn em Loại bỏ hoàn toàn cách tiếp cận kiến thức cách thụ động, máy móc Thay vào em chủ động hoạt động tìm hiểu tác phẩm, nắm bắt nội dung, ý nghĩa hát đ ưa nh ững gi ải pháp cho riêng để khai thác tác phẩm cách hiệu nh ất Phát tài tiềm ẩn, làm nguồn nhân lực cho ho ạt động văn hóa văn nghệ trường, địa phương hoạt động văn nghệ cấp cụm, huyện V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Hiện tại, đề tài nghiên cứu khoa học đồng nghiệp thường trọng vào phương pháp chung khai thác m ột phân môn khía cạnh nhỏ như: * Phương pháp giúp học sinh đọc tốt nốt nhạc phân môn T ập đ ọc nhạc; * Giới thiệu mốc son lịch sử qua hát phân môn Âm nh ạc thường thức; * Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua tiết âm nhạc THCS; * Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng d ạy phân môn học hát trường THCS; * Rèn kỹ tập đọc nhạc để nâng cao chất l ượng d ạy gi học âm nhạc cho học sinh THCS; * Phương pháp dạy tốt môn âm nhạc trường THCS Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS * Phương pháp để phát huy tính chủ động, sáng t ạo c h ọc sinh đ ối v ới môn Âm nhạc THCS Trên ví dụ điển hình, lựa chọn nhiều nh ất bạn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Có thể thấy tất sáng kiến kinh nghiệm khơng đề cập đề cập đến kĩ biểu diễn sân khấu học trò, th ứ mà người giáo viên mơn âm nhạc cần phải trang bị cho em em học phân mơn học hát Có thể so sánh học hát mà không th ực hành, không tạo điều kiện cho em đứng bục giảng để th ể hi ện ph ụ họa hát chẳng khác học mơn Hóa học, suốt ngày c ứ đ ọc dùng giấy quỳ phân biệt chất chất mà thực tế chẳng biết giấy quỳ đầu xi ngược - Giáo dục kĩ biểu diễn cho học sinh, đồng nghĩa v ới vi ệc ng ười giáo viên vừa phải đảm bảo kiến thức kĩ phân môn học hát, v ừa phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa có nh ững lựa chọn phù hợp dạy, phải vào chuẩn kiến thức kĩ để có nh ững phương pháp truyền tải kiến thức phù hợp với đối tượng h ọc sinh, vừa phải tìm hiểu kĩ nội dung, ý nghĩa hát đ ể gợi ý, h ướng d ẫn cho học sinh động tác phụ họa phù hợp - Với đề tài này, người dạy, người học đảm bảo quy trình d ạy học theo hướng tích cực học sinh chủ thể Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS - Mục tiêu mà đề tài hướng đến nâng cao hoạt động trải nghi ệm sáng tạo cho học sinh, giúp em trải nghiệm hoạt động thi ết th ực, ứng dụng hoạt động thực tế kết hợp với nội dung lí thuy ết lớp - Nếu đề tài nhân rộng cụ thể hóa bắt buộc c ấp giáo dục phải có thay đổi lớn môn âm nhạc, c ụ th ể phân môn học hát: +Thay đổi lại chương trình dạy, thay phân mơn Học hát ch ỉ đ ược bố trí tiết lần ôn tập (chiếm 1/3 thời l ượng ti ết ti ếp theo) cần có trọn ven tiết cho hát: ti ết h ọc hát, tiết kết hợp động tác phụ họa đơn giản ph ức tạp cho hát +Thay đổi phương pháp giảng dạy: người giáo viên v ừa ng ười hướng dẫn, vừa người thị phạm, vừa người tìm cách để kích thích s ự sáng tạo em khan giả cơng đ ể nh ận xét phần trình diễn ca sĩ không chuyên - Thay đổi phương tiện dạy học: + Xây dựng phòng học chức để đảm bảo tính đặc tr ưng b ộ môn tránh làm ảnh hưởng đến môn học khác Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS + Đầu tư thiết bị dạy học: đàn, máy chiếu, hệ thống âm thanh… - Thay đổi cách học: Thay bị động tiếp nhận kiến thức em tỏa sáng, đ ược thể cá tính thân thơng qua sản phẩm tinh thần em gửi gắm vào tác phẩm B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đối với học sinh Trung học sở (THCS), môn Âm nhạc m ột phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho h ọc sinh, tạo c s hình thành nhân cách người Âm nhạc tr ường THCS v ới tư cách m ột mơn học có mục đích giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nh ằm trang b ị cho em kiến thức bản, bước đầu hình thành kh ả c ảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em nh ững kh ả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Nếu người, nhu cầu thẩm mĩ nhu cầu tinh tế cao quý; ý thức đep, ý thức có tính nhân loại cao c ấu trúc giáo dục phổ thông đại, giáo dục thẩm mĩ nói chung giáo d ục âm nhạc nói riêng, phải phận mang tính đặc thù, có cấp độ cao t ương xứng với Ở mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Học hát nói riêng, ều quan trọng mà người giáo viên phụ trách cần xác định giáo d ục kĩ năng, tự tin xây dựng cho em tâm hồn sáng, bi ết yêu giá trị nghệ thuật yêu sống II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuy ển từ ch ương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận l ực ng ười học.Phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truy ền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luy ện kỹ hình thành lực phẩm chất, người học tiếp cận, khai thác làm ch ủ tri th ức hướng dẫn người dạy Năm học 2017 – 2018, Chương trình Giáo dục ph ổ thơng tổng th ể khơng có nhiều sửa đổi quan điểm xây dựng, mục tiêu, yêu c ầu v ề phẩm chất lực định hướng nội dung giáo dục Chương trình tổng thể nêu lên phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về lực, chương trình hướng đến 10 lực cốt lõi (nh ững lực mà cần có để sống làm việc xã hội hi ện đại) g ồm: Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng t ạo Tuy nhiên, sau tốt nghiệp chương trình THCS, số lượng h ọc sinh có khả biểu diễn hát hoàn chỉnh cách tự tin sân kh ấu đếm trê đầu ngón tay, lí em có q hội để ch ứng tỏ mình, em tiếp thu hát cách thụ động quan trọng em khơng có khơng gian để áp dụng kiến thức lĩnh hội để xây d ựng trình bày ca khúc hồn chỉnh trước lớp, trước trường Điều thơi thúc cần phải thay đổi phương pháp dạy – học phân môn H ọc hát để khai thác tối đa giá trị nhân văn phân môn t ạo c hội nhiều để em khẳng định hình thành kĩ sống cho b ản thân Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: A Khái niệm, ý nghĩa, thực tiễn kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS Khái niệm: 1.1 Khái niệm kĩ Có nhiều cách định nghĩa khác kỹ Nh ững đ ịnh nghĩa thường bắt nguồn từ góc nhìn chun mơn quan niệm cá nhân c người viết Tuy nhiên hầu hết thừa nhận kỹ đ ược hình thành áp dụng kiến th ức vào th ực ti ễn Kỹ h ọc đ ược trình lặp lặp lại một nhóm hành đ ộng nh ất đ ịnh Kỹ ln có chủ đích định hướng rõ ràng Vậy, Kỹ năng lực hay khả chủ th ể th ực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến th ức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Kĩ hình thành dựa trình rèn luyện thân, sau thời gian định, công việc lặp lặp lại cách thục tạo thành kĩ 1.2 Khái niệm biểu diễn: - Biểu diễn nghệ thuật, phương pháp thông qua dung ngôn ngữ hình thể để biểu đạt nội dung tác phẩm, nhằm mang lại cho người xem cảm xúc chân thực nhất, đầy đủ mà người biểu di ễn muốn truyền tải - Các nghệ sĩ tham gia biểu diễn nghệ thuật trước khán giả gọi nghệ sĩ biểu diễn Nó bao gồm diễn viên, diễn viên hài, diễn viên múa, ảo thuật, nghệ sĩ xiếc, nhạc sĩ, ca sĩ Ngh ệ thuật bi ểu diễn hỗ trợ nhân viên lĩnh v ực có liên quan, ch ẳng h ạn 10 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 39 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 40 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 41 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 42 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 43 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 44 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 45 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 46 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khái niệm: 1.1 Khái niệm kĩ 1.2 Khái niệm biểu diễn Thực tiễn kĩ biểu diễn học sinh phân môn học hát 47 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS Ý nghĩa việc phát huy kĩ biểu diễn cho học sinh phân môn học hát IV CÁC PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ: Vận dụng dạy học theo tình 1.1 Khái niệm: 1.2 Tiến hành: Vận dụng dạy học theo tình hành động 1.1 Khái niệm: 1.2 Tiến hành: Phương pháp dạy học theo nhóm 1.1 Khái niệm: 1.2 Tiến hành: V MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU DIỄN CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT, CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC THCS QUA BÀI HÁT “MÙA THU NGÀY KHAI TRƯỜNG” VI HIỆU QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN VII KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN II NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 48 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS III NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT D.TÀI LIỆU THAM KHẢO E MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN NGHỆ CỦA TRƯỜNG, ĐỊA PHƯƠNG CHÀO MỪNG CÁC NGÀY LỄ LỚN 49 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 50 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 51 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân mơn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 52 Một số phương pháp phát huy kĩ biểu diễn h ọc sinh phân môn Học hát, chương trình Âm nhạc THCS 53 ... tính chủ động, sáng t ạo c h ọc sinh đ ối v ới mơn Âm nhạc THCS Trên ví dụ điển hình, lựa chọn nhiều nh ất bạn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Có thể thấy tất sáng kiến kinh nghiệm khơng... trung tâm, dạy học gắn liền với thực tiễn ln phải bám sát sống Lí thuyết đơi với trải nghiệm, sáng tạo Vì với kiến thức em học, em cần biến nh ững lí thuyết hành động, cụ thể từ hát bình th ường,... đảm bảo kiến thức kĩ phân môn học hát, v ừa phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa có nh ững lựa chọn phù hợp dạy, phải vào chuẩn kiến thức kĩ để có nh ững phương pháp truyền tải kiến thức