Đổi mới mạnh mẽ phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, nhằm phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường kỹ năng thực hành, kỹ năng vận dụng các kiến thức để giải
Trang 1ĐỔI MỚI TỔ CHỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC
An Giang, tháng 7 năm 2016
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Trang 2Không thích ứng thì bị diệt
vong
Loài sống sót không phải là loài mạnh nhất mà là
loài thích nghi tốt nhất (Đac uyn)
Trang 8Nhiệm vụ trọng tâm GDTrH giai đoạn hiện nay
1 Triển khai chương trình hành động thực hiện:
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế;
Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông
Trang 9Nhiệm vụ trọng tâm GDTrH giai đoạn hiện nay
2 Đổi mới nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các cơ sở giáo dục theo hướng tăng cường phân cấp công tác quản lý, tăng quyền chủ động của nhà trường trong việc
thực hiện kế hoạch giáo dục và năng lực quản lý nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý
3 Đổi mới mạnh mẽ phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, nhằm phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường kỹ năng thực hành, kỹ năng vận dụng các
kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trãi nghiệm sáng tạo,
nghiên cứu KHKT, các ứng dụng CNTT trong dạy và học
Trang 104 Đẩy mạnh đổi mới hình thức, phương pháp, thi và kiểm
tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Kết hợp đánh giá
quá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm, đánh giá
của giáo viên đối với học sinh và đánh giá của học sinh lẫn
nhau, đánh giá của nhà trường kết hợp với gia đình và xã
hội
5 Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ QL GD về năng lực chuyên môn, có tâm, có tầm, đáp ứng theo yêu cầu chuẩn
nghề nghiệp và yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay
Nhiệm vụ trọng tâm GDTrH giai đoạn hiện nay
Trang 11Các thành tố của giáo dục
Quản lý, cơ chế giáo dục,văn bản điều hành
Đội ngũ giáo viên, nguồn nhân lực;
Kiểm tra đánh giá.
Phương pháp giảng dạy
Chương trình khung, chương trình nhà trường
Sách giáo khoa, giáo trình dạy và học;
Cơ sở vật chất trang thiết bị
Trang 13Đổi mới đồng bộ các yếu tố cơ bản của các hoạt động giáo dục trong trường THPT theo định hướng phát triển năng lực
Trang 14Đổi mới đồng bộ các yếu tố cơ bản của các hoạt động giáo dục trong trường THPT theo định hướng phát triển năng lực
và phẩm chất HS.
Anh chị hãy chọn một năng lực và lấy ví dụ minh họa
môn học của mình giảng dạy để phát triển năng lực đó
Trang 15Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học chuyển dần từ giáo dục định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực và phẩm chất.
Đổi mới về tự chủ chương trình, nội dung giáo dục.
Kết cấu chương trình, tinh giản, hiện đại thiết thực, tăng
thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiển.
Xây dựng chương trình một số môn học tự chọn gắn với thực tế địa phương: Nghề, Thể dục, Công
nghệ…
Xây dựng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các hoạt động giáo dục ngoài lớp học, giáo dục kỹ năng sống, các hoạt động xã hội…
Xây dựng các chủ đề dạy học (nội môn) đảm bảo
tính linh động, hiệu quả nhằm phát huy được tính
sáng tạo của giáo viên đồng thời từng bước áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào trong mỗi bài học cụ thể.
Trang 16Đổi mới về tự chủ chương trình, nội dung giáo dục.
- Rà soát chương trình hiện hành, tinh giảm những nội dung
hàn lâm, sắp xếp nội dung học trong một cấp học (theo hai hướng: tinh giảm kiến thức ở lớp trên nếu lớp dưới đã học hoặc bổ sung thêm cho đầy đủ; tinh giảm lớp dưới để chuyển lên học toàn bộ ở lớp trên) bổ sung thêm những nội dung
mới cập nhật với tình hình thực tiễn
- Tiếp cận với hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy
đang triển khai thực hiện theo mô hình trường học mới lớp 6
và lớp 7 tại các trường THCS trong tỉnh
Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chuyển dần từ giáo dục định hướng nội dung sang
định hướng phát triển năng lực và phẩm chất.
Trang 17Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học chuyển dần từ giáo dục định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực
và phẩm chất.
Tiếp cận phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Tiếp tục áp dụng những phương pháp dạy học hiện đại, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, theo đặc trưng của môn học.
Từng bước tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu quả, các bước tổ chức hoạt động nhóm cần phát huy đúng nghĩa của quá trình tự học và thảo luận các ý kiến chung của nhiều người
Giảm bớt, khắc phục một số nhược điểm của phương pháp dạy học
thuyết trình, chú trọng hướng dẫn tính tự học của học sinh, hướng cho học sinh trình bày bảo vệ ý kiến của mình, lắng nghe và phản biện ý kiến của bạn.
Tăng cường khai thác các thiết bị kỹ thuật hiện đại như internet, thiết
bị nghe nhìn, máy vi tính, hình ảnh, mẫu vật, mô hình thiết bị mô
phỏng phục vụ cho công tác học tập.
Trang 18Tiếp cận phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh, hướng dẫn học sinh tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật, đưa nội dung hướng dẫn học sinh nghiên cứu đề tài khoa học vào sinh hoạt tổ / nhóm chuyên môn, gíao viên trao đổi, thảo luận về những vấn đề thời sự, những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn trong các buổi sinh hoạt lớp,
chào cờ, ngọai khóa để định hướng, hình thành ý tưởng về dự án nghiên cứu của học sinh.
Quan tâm mô hình dạy học gắn với sản xuất kinh doanh, tìm hiểu
về kinh doanh, bảo vệ môi trường, các di sản vật thể, phi vật thể của quốc gia, của địa phương, dạy học gắn với làng nghề truyền thống địa phương, các di tích lịch sử địa phương…
Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chuyển dần từ giáo dục
định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực và phẩm chất.
Trang 19Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học chuyển dần từ giáo dục định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực và phẩm chất.
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh theo định
hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh
Khách quan chính xác, công bằng trong tổ chức kiểm tra, thi hạn chế học sinh
học vẹc, học theo đề cương, mẫu … Chuyễn dần từ kiểm tra ghi nhớ kiến thức sang coi trọng đánh giá năng lực vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn
đề thực tế cuộc sống, các chính kiến của học sinh về các vấn đề xã hội,
Đẩy mạnh đánh giá theo nhận xét, đánh giá quá trình học tập của học sinh, thông qua các kết quả thực nhiệm vụ học tập của giáo viên giao, kịp thời giúp đở học sinh vượt qua những khó khăn trong học tập giúp học sinh tự tin vươn lên,
tránh những nhận xét có tính xúc phạm làm tổng thương tâm lý học sinh.
Xây dựng các đề thi, đề kiểm tra có ma trận, hướng đến các vấn đề tich hợp liên môn, các chính kiến của học sinh trước những tình huống thực tiển cuộc sống
Trang 20Định hướng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học chuyển dần từ giáo dục định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực và phẩm chất.
Đổi mới quản lý hoạt động giáo dục, hoạt động tổ chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm.
Toàn ngành đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới quản lý hoạt động giáo dục tuy nhiên còn chưa đạt hiệu quả như mong muốn, thời gian tới cần cụ thể hóa những nội dung như:
Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Đổi mới quản lý hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đổi mới QL hoạt động của GVCN.
Đổi mới QL họat động học tập của học sinh
Đổi mới QL mối quan hệ nhà trường gia đình và xã hội.
Đổi mới QL mối quan hệ phối hợp hoạt động giữa các đoàn thể.
Đổi mới về việc ứng dung hệ thống thông tin và môi trường dạy học
Đổi mới QL phát triển nguồn lực vật lực phục vụ cho công tác giảng dạy
Trang 21Vì sao bạn phải
thay đổi
Bạn thay đổi vì hai lý do
Hoặc là bạn đã học được những bài học đủ
để bạn muốn thay đổiHoặc là bạn đã bị tổn thương đủ để bạn cần
phải thay đổi
Trang 22Nguyên tắc bể cá
Cá nuôi trong bể dù nuôi lâu thế nào củng
không lớn hơn các thả xuống ao Giáo dục con trẻ cũng vậy
Muốn con phát triển phải cho con có không gian tự do Cha mẹ mãi bao bọc, con vĩnh viễn không thể thành con
cá lớn được
Trang 23Nguyên tắc hiệu ứng gió nam
Gió Bắc thổi vào mùa đông, càng mãnh liệt, vũ bão bao nhiêu thì càng khiến người ta mặc thêm nhiều quần áo để chống cự
lại bấy nhiêu
Gió Nam thổi vào mùa hè, chỉ cần phe phẩy nhè nhẹ là đã khiến người ta phải trút bỏ bớt quần áo cho đỡ nóng nực
Giáo dục trẻ nhỏ cũng thế Càng to tiếng phê bình trẻ, trẻ càng không nghe lời Ngược lại, nếu bao dung, cảm thông với trẻ, dùng lời lẽ lí trí, mềm mỏng thì trẻ sẽ hiểu ra vấn đề và
tiến bộ hơn
Trang 24Hiệu ứng Robert Rosenthal
Robert Rosenthal là một nhà tâm lý học người Mỹ, năm 1966 ông làm một thí nghiệm thú vị về thành tích kỳ vọng đối với các học sinh
Ông đến một lớp học bất kỳ và chọn ra vài cái tên ngẫu nhiên
trong danh sách lớp, sau đó ông giao cho giáo viên chủ nhiệm bản danh sách
“Những học sinh có triển vọng nhất” này 8 tháng sau Rosenthal cùng
người trợ lý quay lại lớp học kia, và kỳ tích đã xảy ra, tất cả những em có tên trong danh sách đều trở thành những học sinh xuất sắc của lớp.
Bí quyết nâng cao thành tích học tập của các em học sinh kia thật ra rất đơn giản, đó là vì chúng đã được thầy giáo quan tâm và đánh giá cao hơn.
Như vậy, có thể rút ra: bạn kì vọng con bạn trở thành người như thế nào, con bạn sẽ có khả năng trở thành người như thế Mọi đứa trẻ đều có thể trở thành thiên tài nếu chúng được tin tưởng và kì vọng đúng mực.
Trang 25Mười điều giáo viên cần quan
tâm
1.Luôn mỉm cười: Nụ cười là cánh cửa đi vào trái tim mỗi đứa trẻ một cách nhanh nhất
2 Làm việc chăm chỉ: Đó là cách duy nhất tạo nên sự tin tưởng
và ngưỡng mộ của những đứa trẻ đối với bạn
3 Học tập chăm chỉ: làm cho mỗi bài giảng trở nên thú vị và gây
ấn tượng
4 Sự sáng tạo: Tạo nên dấu ấn khắc sâu vào tâm khảm hs
5 Tình yêu công việc: tạo nên sự không nhàm chán và không
hạnh phúc trong học tập
6 Sự nghiêm túc: lớp học không có chỗ cho sự cẩu thả
7 Lòng can đảm: biết chấp nhận thất bại như là một sự thách
thức
8 Thân thiện: nhưng không suồng sã là bí quyết thành công của người lãnh đạo
9 Nhân cách: người thầy như hương của hoa
10.Làm nhưng gì tốt nhất: Nếu bạn làm những gì tốt nhất cho đứa trẻ thì những gì tốt nhất cũng sẽ đến với bạn