Điều tra năng lực nhận thức số học của học sinh lớp 4 trƣờng tiểu học tiến thịnh b, huyện mê linh, thành phố hà nội

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== HOÀNG THỊ PHƢỢNG ĐIỀU TRA NĂNG LỰC NHẬN THỨC SỐ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC TIẾN THỊNH B, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán PPDH Toán Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS PHẠM HUYỀN TRANG HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo, Thạc sĩ Phạm Huyền Trang, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, ngƣời tận tình bảo hết lòng hƣớng dẫn em suốt q trình thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy/cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trang bị kiến thức cần thiết tạo điều kiện thuận lợi giúp em hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu giáo viên trƣờng Tiểu học Tiến Thịnh B xã Tiến Thịnh, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội giúp đỡ em thực đề tài Do thời gian lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu xót Em mong tiếp tục nhận đƣợc đóng góp thầy bạn để khóa luận đƣợc hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thị Phƣợng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Điều tra lực nhận thức số học học sinh lớp trƣờng Tiểu học Tiến Thịnh B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội” kết mà trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu thơng qua đợt thực tập năm cuối Trong q trình nghiên cứu, tơi có sử dụng tài liệu số tác giả khác Tuy nhiên, sở để rút đƣợc vấn đề cần tìm hiểu đề tài Đây kết riêng cá nhân tơi, hồn tồn khơng trùng khớp với kết tác giả khác Nếu sai sót tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thị Phƣợng CÁC CHỮ VIẾT TẮT IEA The International Association for the Evaluaiton of Educational Achievement SMIRC Science and Mathematics Item Review Committee PIRLS Progress in International Reading Literacy Study TIMSS Trends in International Mathematic and Science Study MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực nhận thức gì? 1.1.3 Năng lực nhận thức số học gì? 10 1.2 Mục tiêu dạy học số học chƣơng trình Tốn 11 1.3 Nội dung số học chƣơng trình Tốn 12 1.4 Khái quát chƣơng trình TIMSS 14 1.4.1 Nền tảng lịch sử 14 1.4.2 Mô tả miền nhận thức toán học TIMSS 2015 lớp 15 1.4.3 Mô tả mức độ lực nhận thức số học TIMSS 19 KẾT LUẬN CHƢƠNG 22 Chƣơng 2: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 23 2.1 Điều tra học sinh 23 2.1.1 Đối tượng 23 2.1.2 Công cụ 23 2.1.3 Bộ đề kiểm tra 23 2.2 Điều tra giáo viên ngƣời quản lí 35 2.2.1 Đối tượng 35 2.2.2 Công cụ 35 2.2.3 Bảng hỏi 35 2.3 Điều tra phụ huynh 38 2.3.1 Đối tượng 38 2.3.2 Công cụ 38 2.3.3 Bảng câu hỏi vấn 38 2.4 Quy trình thu thập phân tích liệu 39 2.4.1 Thu thập liệu 39 2.4.2 Phân tích liệu 40 2.5 Một số hạn chế khảo sát 41 KẾT LUẬN CHƢƠNG 42 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 43 3.1 Kết điều tra giáo viên ngƣời quản lí 43 3.2 Kết điều tra phụ huynh 44 3.3 Kết điều tra học sinh 44 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 Chƣơng 4: KẾT LUẬN, LÍ GIẢI VÀ VẬN DỤNG 64 4.1 Kết luận 64 4.1.1 Kết luận cho nhiệm vụ thứ nhất: Năng lực nhận thức Số học học sinh lớp trường Tiểu học Tiến Thịnh B mức TIMSS 64 4.1.2 Kết luận cho nhiệm vụ thứ hai: Làm để nâng cao chất lượng nhận thức Số học học sinh lớp 4? 64 4.2 Lí giải 66 4.3 Vận dụng 68 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tại Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI), cở sở mục tiêu tổng quát mục tiêu cụ thể, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng xác định:“Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục…” Nhất thời đại với bùng nổ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đòi hỏi phải tạo ngƣời có lực, trách nhiệm, linh hoạt sáng tạo để tiếp cận đƣợc với thay đổi Vì vậy, dạy học cần phải có cách đánh giá hợp lí phản ánh hết đƣợc lực ngƣời học Bậc học Tiểu học bậc quan trọng giúp cho học sinh có đƣợc kiến thức kĩ quan trọng để học tiếp bậc học vận dụng kiến thức vào thực tế sống Và nói Tốn học mơn chính, thiết yếu đƣợc dạy học trƣờng Tiểu học Toán học giúp cho học sinh có kiến thức kĩ thực hành tính, đo lƣờng, giải tốn có ứng dụng thực tế sống Góp phần bƣớc đầu phát triển lực tƣ duy,phân tích, suy luận cách hợp lí, kích thích đƣợc trí tƣởng tƣợng gây hứng thú học tập mơn Tốn Đặc biệt cịn góp phần hình thành phƣơng pháp tự học làm việc có kế hoạch, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Nội dung số học mảng kiến thức vô quan trọng, hạt nhân xuyên suốt chƣơng trình mơn Tốn từ lớp lớp Nó tảng cho mảng kiến thức khác mơn Tốn nhƣ: Hình học, giải tốn, yếu tố thống kê Ở lớp 1,2,3 em đƣợc học nội dung số học với kiến thức gần gũi với sống em dựa vào kinh nghiệm để tiếp thu Còn lớp 4,5 em học nội dung số học khái quát tính hệ thống cao Đặc biệt nội dung số học lớp nội dung với kiến thức khó trừu tƣợng địi hỏi em phải có lực định để tiếp thu kiến thức Việc đánh giá lực nhận thức em việc tiếp thu kiến thức số học lớp giúp cho thầy cô đƣa phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học TIMSS, từ viết tắt Trends in International Mathematic and Science Study, đƣợc dịch xu hƣớng nghiên cứu tốn học khoa học quốc tế Có thể nói nghiên cứu có uy tín đƣợc thực để đánh giá khuynh hƣớng việc dạy học toán khoa học giới The International Association for the Evaluaiton of Educational Achievement (từ viết tắt IEA, theo tiếng Việt, dịch hiệp hội quốc tế đánh giá thành tựu giáo dục) phối hợp với chuyên gia Đại học Boston tiến hành TIMSS với mục đích giúp nƣớc cải thiện việc học Toán khoa học học sinh.TIMSS tập hợp liệu thành giáo dục lớp lớp đƣa thông tin khuynh hƣớng thành tích học tập theo thời gian kết hợp với thông tin mở rộng từ sở để giải mối quan tâm số lƣợng, chất lƣợng nội dung giảng dạy số quốc gia cụ thể TIMSS kiểm tra lực nhận thức tốn học thơng qua bảng câu hỏi với nội dung chủ đề đƣợc tổng hợp từ kiến thức số học, hình học, yếu tố thống kê, đại lƣợng đo đại lƣợng Các nội dung thuộc nhiều miền nhận thức khác nhƣ: hiểu biết, áp dụng lí giải nhằm giúp nhà giáo dục kiểm tra cách đầy đủ mạch kiến thức mơn tốn Hiện giáo dục nƣớc ta đƣa nhiều cải cách nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trong có việc đổi cách đánh giá nhƣng dƣờng nhƣ kết đạt đƣợc chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Nền giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi điều chỉnh để phù hợp với hoàn cảnh nhƣng chuẩn đánh giá Việt Nam sử dụng không kiểm tra đủ đƣợc lực thực học sinh Khi kết đánh giá học tập mà không phản ánh khách quan thực lực em cải cách khơng có hiệu Khi tham gia vào TIMSS giúp giáo viên có đƣợc cơng cụ đắc lực phục vụ cho việc đánh giá lực học sinh cách tổng quát từ nâng cao hiệu dạy học Vì lí tơi nhận thấy việc điều tra lực số học cần thiết nên chọn đề tài “Điều tra lực nhận thức số học học sinh lớp trường Tiểu học Tiến Thịnh B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài sử dụng câu hỏi TIMSS để khảo sát lực nhận thức số học học sinh khối Trƣờng Tiểu học Tiến Thịnh B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội từ đánh giá lực em nằm mức độ chuẩn đánh giá quốc tế đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tốn nói chung dạy học số học nói riêng trƣờng Tiểu học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Năng lực nhận thức nội dung số học học sinh Lớp theo chuẩn đánh giá TIMSS 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn tốn lớp 4 Giả thuyết khoa học Với việc sử dụng chuẩn đánh giá TIMSS cách hợp lí, khoa học với hệ thống câu hỏi đƣợc chọn lọc cách kĩ tạo điều kiện cho nhà giáo dục, cấp quản lí giáo viên có nhìn cách khách quan ... sát đối tƣợng học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Tiến Thịnh B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội - Thăm dò ý kiến giáo viên nội dung chƣơng trình số học lực nhận thức số học học sinh tiểu học 7.3 Phƣơng... ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Hoàng Thị Phƣợng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài ? ?Điều tra lực nhận thức số học học sinh lớp trƣờng Tiểu học Tiến Thịnh B, huyện Mê Linh, thành phố. .. giá lực học sinh cách tổng quát từ nâng cao hiệu dạy học Vì lí tơi nhận thấy việc điều tra lực số học cần thiết nên chọn đề tài ? ?Điều tra lực nhận thức số học học sinh lớp trường Tiểu học Tiến Thịnh