skkn vận dụng kiến thức liên môn thông qua bàidòng điện trong chất khí nhằm nâng cao nhận thức về phòng chống cháy nổ cho học sinh ở trường THPT trần phú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN THƠNG QUA BÀI “DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ” NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ PHÒNG CHỐNG CHÁY NỔ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Người thực hiện: Phạm Văn Điềng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Vật lý THANH HĨA NĂM 2018 -0- MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1 Mục đích chung 1.2.2 Mục đích cụ thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng giáo viên 2.2.3 Thực trạng học sinh 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các giải pháp để tiến hành giải vấn đề 2.3.2 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.2.1 Thông qua kiến thức “Dịng điện chất khí” 2.3.2.2 Thơng qua mơn hóa học 2.3.2.3 Thơng qua kiến thức mơn GDCD, Lịch sử, Địa lý 2.3.2.4 Thơng qua hình ảnh để tuyên truyền 2.4 Hiệu vấn đề nghiên cứu III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 4 4 4 5 8 8 10 12 17 17 17 18 I Mở đầu Hằng ngày phương tiện thông tin đại chúng tin thời thường đề cập thông tin nóng, ngồi vụ nạn giao thơng, trộm cướp, ô nhiễm môi trường, lũ lụt nghiêm trọng cháy nổ luôn làm cho sống người dân cảm thấy lo lắng bất an Đặc biệt số vụ cháy diễn thường xuyên, mật độ ngày dày, số người chết bị thương, thiệt -1- hại kinh tế vụ lớn vụ trước Cháy nổ cướp sinh mạng, tài sản người bị nạn mà để lại hậu nặng nề cho gia đình để lại gánh nặng cho tồn xã hội Ngồi ‘‘Thủy’’ ‘‘Hỏa’’ nỗi kinh hoàng cho người dân đặc biệt gia đình sống nơi đơng dân cư khu chung cư tập thể Có thể nhiều lý sau vụ ‘cháy’ xảy hậu để lại cho sống, cho gia đình vơ khốn khó, dẫn đến sống bần tha phương cầu thực, nhà cửa, thiệt hại kinh tế, nghiêm trọng có nguy tính mạng để lại di chứng ám ảnh cho sống sau Trong năm gần số lượng vụ cháy, nổ xảy ngày nhiều, điển hình năm 2016 Hà nội cháy quán Karaoke làm 13 người chết, năm 2018 cháy chung cư Carina TP Hồ Chí Minh làm 13 người chết, tháng năm 2018 cháy chung cư 32 tầng Hà nội, địa bàn huyện Nga sơn xảy vụ cháy nổ khí ga xã Nga Thiện làm người chết hư hỏng toàn sở vật chất gia đình, qua thấy cháy nổ khơng chừa ai, khơng chừa gia đình khơng phụ thuộc thời gian, điạ điểm hết 1.1 Lí chọn đề tài Chứng kiến hình ảnh vụ cháy xảy với tai nghe mắt thấy, thân vơ đau xót cảm thương cho số phận, gia đình khơng may xảy cháy nổ Từ việc thấy việc nâng cao nhận thức phịng chống cháy nổ khơng phải riêng ai, không riêng tổ chức, cá nhân mà trách nhiệm tất người tồn xã hội, vai trị nhà trường có ý nghĩa vơ to lớn góp phần giáo dục nhân cách, ý thức, kỹ sống cho em việc phòng chống cháy nổ Việc lồng ghép tích hợp vấn đề cháy nổ thơng qua môn học nhà trường cấp thiết, ngày đề cao -2- Vật lý với tư cách môn học thực nghiệm, nghiên cứu vật tượng tự nhiên, việc học Vật lý trường học nói chung trường THPT nói riêng khơng nên dừng lại truyền thụ cho học sinh nắm vững công thức giải xong tốn, mà cần thiết thơng qua học, kiến thức, tượng hướng dẫn cho em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, nhằm giải thích diễn giới quanh ta Là giáo viên giảng dạy môn Vật lý trường THPT Trần phú Tôi trăn trở suy nghĩ cần phải làm để góp phần nhỏ bé vào “cách mạng” phòng, chống cháy nổ góp phần nhỏ bé nhằm mang lại sống bình an cho nhân dân Qua q trình giảng dạy mơn Vật lý 11 trường THPT Trần phú thấy Bài “Dịng điện chất khí” giúp tơi thông qua môn học khác truyền thụ đến em học sinh, nhằm nâng cao nhận thức phòng chống cháy nổ (PCCN) cho em học sinh Vì lý tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm: “Vận dụng kiến thức liên môn thông qua Bài ‘‘Dịng điện chất khí’’ nhằm Nâng cao nhận thức phòng chống cháy nổ cho học sinh trường THPT Trần Phú” Tôi xin giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo góp ý 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1 Mục đích chung Nghiên cứu tầm quan trọng việc vận dụng môn học vào giáo dục ý thức chấp hành, nâng cao nhận thức ý thức pháp luật phòng chống cháy nổ “PCCC” cho học sinh -3- 1.2.2 Mục đích cụ thể Giáo dục để học sinh nhận thức rõ “PCCN” từ tun truyền viên tích cực cho gia đình cộng đồng, nhằm giảm thiểu vụ cháy nổ địa phương nơi cư trú 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng khảo sát hiểu biết em học sinh lớp 11 A,B,D trường THPT Trần phú an toàn cháy nổ, nhằm cao nhận thức em PCCC địa phương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Áp dụng lồng ghép tiết học môn Vật lý kết hợp với môn học khác Hóa học, Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lý kết hợp với lồng ghép buổi ngoại khóa, dã ngoại nhằm cao nhận thức em học sinh PCCC II Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Ngoài Tai nạn giao thông vấn đề xã hội quan tâm, “PCCN” vấn đề xúc khơng phần quan trọng, ln rình rập nơi, xảy lúc nào, không gian thời gian Hàng năm xảy hàng trăm vụ cháy nổ cướp tính mạng tài sản nhiều gia đình người dân khắp miền đất nước, đễ lại thương tích cho nhiều người bị nạn vấn đề lo lắng bất an nhân dân, toàn xã hội Nỗi đau, mát người của, từ sau vụ cháy nổ lớn, lực cản cho với phát triển kinh tế xã hội địa phương nước Luật phịng cháy chữa cháy PCCC Quốc hội thơng qua ngày 29/6/2001 có hiệu lực từ ngày 4/10/2001, luật bổ sung có hiệu lực 01/7/2014 Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 Thủ tướng phủ quy định, chi tiết thi hành số điều luật phòng cháy chữa cháy luật sửa đổi, bổ sung số điều luật phịng cháy chữa cháy Thơng tư số 66/2014/TT-4- BCA ngày 16/12/2014 Bộ trưởng Bộ công an Ban hành quy định xử phạt hành chính, công tác cứu hộ, cứu nạn, trang thiết bị, lực lượng phòng cháy chữa cháy Ủy ban nhân dân Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương đạo kiểm tra điều kiện phòng chống cháy nổ địa phương, hộ kinh doanh, gia đình, khu chung cư, tập thể, quan đoàn thể để đảm bảo sở vật chất an tồn cháy nổ Cùng với mơn Vật lý môn học khác đưa vào giảng dạy trường phổ thơng ngồi cung cấp cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống Vật lý, kỹ qua việc giải toán Vật lý, việc lồng ghép kiến thức phịng chống cháy nổ mơn học giúp em nâng cao ý nhận thức phòng cháy chữa cháy điều cấp thiết 2.2 Thực trạng của vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung Theo thống kê Cục “PCCC” cứu hộ cứu nạn Bộ Công an năm từ 2011 đến 2015 nước xảy 11.122 vụ cháy, nổ sở, nhà dân phương tiện giới, có 4.446 vụ cháy cố hệ thống điện thiết bị điện Tỉ lệ số vụ cháy cố điện thiết bị điện liên tục gia tăng năm qua Trong năm 2015 nước xảy 2792 vụ cháy, 1.101 vụ cháy sở, 1.121 vụ cháy nhà dân, 182 vụ cháy phương tiện giao thông 388 vụ cháy rừng, làm chết 62 người, bị thương 264 người, tiêu hủy tài sản trị giá 1498,3 tỷ đồng 1623 rừng Cả nước xảy 35 vụ nổ, làm chết 12 người bị thương 41 người thiệt hại tài sản 896 triệu đồng Trong khu dân cư chiếm 40,2% vụ cháy gây thiệt hại nghiệm trọng người tài sản, xảy cháy chung cư cao tầng, khu tập thể, gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dân -5- Trên địa bàn Tỉnh Thanh hoá: Trong tháng 12/2016 tỉnh xảy 17 vụ cháy thiệt hại 400 triệu đồng, so với tháng 11 số vụ cháy tăng vụ thiệt hại tăng 300 triệu đồng Địa bàn xảy cháy gồm TP Thanh hóa vụ, Thọ xuân vụ, Ngọc lặc vụ, Bỉm sơn, Nga sơn, Cẩm thủy, Hoằng hóa, Tĩnh gia mỗt nơi vụ Trong vụ cháy nhà dân Nguyên nhân vụ cháy cố điện sơ suất, bất cẩn 12 vụ, có vụ vi phạm quy định “PCCC” Tám tháng đầu năm 2017, xảy 63 vụ cháy, giảm 37 vụ so với kỳ Trên địa bàn Huyện Nga Sơn: năm 2016 địa bàn có vụ cháy, cố điện, thiệt hại 1,7 tỷ đồng Tháng 2/2018 xảy vụ nổ khí ga làm người chết Trong vụ cháy, lực lượng chỗ tham gia chữa cháy từ 50 - 60% Điều cho thấy quần chúng nhân dân lực lượng nịng cốt, đóng vai trị định cơng tác “PCCC” khu dân cư Đây lực lượng phát hiện, tiếp cận trường có cháy xảy ra, tổ chức cứu chữa giai đoạn đầu giảm thiểu thiệt hại cháy gây khả cho phép Đến địa bàn Huyện có 234 đội PCCC sở với 522 đội viên Bên cạnh hầu hết người dân ý thức “PCCC” người chưa cao, với nhận thức hạn chế phòng, chống cháy nổ “PCCN” 2.2.2 Thực trạng của Giáo viên Khi giảng dạy đa số Giáo viên suy nghĩ cần cung cấp đầy đủ kiến thức học cho em hồn thành nhiệm vụ, mà chưa biết cách thông qua học để lồng ghép kiến thức mơn học với mơn học khác từ nâng cao nhận thức cho em học sinh an toàn cháy nổ “ATCN” Mặt khác thân thấy sách giáo khoa phần kiến thức mơn học khác cịn bó hẹp, tốn, câu hỏi đề cập đến an tồn cháy -6- nổ Mỗi giáo viên thường cung cấp đủ kiến thức sách mà chưa mở rộng kiến thức nhằm giáo dục kỹ sống cho em an toàn cháy nổ 2.2.3 Thực trạng của Học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi thấy nhiều học sinh thích học mơn Vật lý, đặt nhiều câu hỏi liên quan đến tượng cháy nổ mà em biết Một số học sinh cịn có kiến thức PCCC, thông qua phương tiện thông tin đại chúng, khả tự học, tự tìm hiểu Phần điện từ môn Vật lý 11 cung cấp cho em tảng kiến thức như: công thức, tượng, định luật Vật lý Điều giúp em lồng ghép vấn đề PCCN vào tập cụ thể, làm cho tốn có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao Tuy nhiên phần lớn kiến thức em cịn trống rỗng nhiều, bên cạnh tuổi lớn muốn khẳng định cho người tính ham vui, hầu hết em chưa nhận thức tốt PCCC, làm cho em hiểu chưa luật phòng cháy chữa cháy Đa số em nghĩ việc PCCC quan có thẩm quyền mà chưa biết đay trách nhiệm chung người dân tồn xã hội Vì lý trên, trước bắt đầu giảng dạy Vật lý lớp 11 A,B,D Trường THPT Trần phú năm học 2017 - 2018 thông qua câu hỏi trắc nghiệm khảo sát hiểu biết vấn đề an toàn cháy nổ em thu kết quả: Tổng sinh 123 số học Không biết Biết SL % SL 72 58,6% 39 Hiểu % SL 31,7% 12 % 9,7% Vận dụng SL % 0% 2.3 Các giải pháp và tổ chức thực 2.3.1 Các giải pháp để tiến hành giải vấn đề + Thông qua kiến thức Dịng điện chất khí mơn Vật lý 11 giúp em hiểu rõ ngun nhân cháy nổ khí ga -7- + Thơng qua kiến thức hóa học giúp em giải thích rõ phản ứng cháy – nổ + Thông qua kiến thức môn GDCD tuyên truyền luật pháp PCCC Môn Địa lý, Lịch sử tuyên truyền vùng, địa điểm, số lượng, tần suất vụ cháy xảy nước + Thông qua tranh ảnh để tuyển truyền giáo dục em PCCC 2.3.2 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.2.1: Thơng qua kiến thức Dịng điện chất khí Vật lý 11 (Tơi lồng ghép tiết học) Giáo viên: Tại có tia lửa điện? có tia lửa điện? Điều kiện tạo tia lửa điện gì? Hồ quang điện gì? Tại đóng mở cơng tắc điện lại xảy tia lửa điện? Nổ khí ga gì? Nguyên nhân cách khắc phục? Học sinh Tia lửa điện q trình phóng điện tự lực chất khí đặt hai điện cực điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí trung hịa thành ion dương êletron tự Hồ quang điện q trình phóng điện tự lực xảy chất khí áp xuất thường áp suất thấp đặt hai điện cực có hiệu điện khơng lớn Điều kiện tạo tia lửa điện ( khoảng cách hai điện cực tới hạn) Giáo viên: Từ bảng em có nhận xét khoảng cách tạo tia lửa điện? Viết công thức liên hệ điện trường điện áp? Điện trường bắt đầu xảy tượng phóng điện (tia lửa điện)? -8- Học sinh: Sự phóng điện phụ thuộc vào khoảng cách hai điện cực, theo công thức E = U/d, mặt khác điện trường để xảy tượng phóng điện điều kiện thường E = 3000000(V/m) Qua ta thấy đóng ngắt mạch điện thường xảy tượng phóng điện, đóng ngắt mạch thân ta vơ tình tạo khoảng cách hai điện cực 0,073 mm (đóng vai trị tụ điện) có tượng phóng điện, đồng thời tạo tia lửa điện với điện áp thông thường khoảng 220 V Từ câu hỏi giáo viên dẫn dắt học sinh đến nổ khí ga, chập cháy tia lửa điện phát sinh Giáo viên: Cách phòng chống khắc phục Trong hoạt động ‘PCCN’ lấy phịng chính, gia đình nấu ga cần đảm bảo độ an tồn cháy nổ, cách đóng khóa bình ga trước sau nấu, phải để xa vật dể cháy xa nguồn cháy, có khí ga tỏa không đụng chạm thiết bị điện đóng ngắt mạch điện, cầu dao, điện thoại, điều kiển từ xa làm ta vơ tình tạo tia lửa điện làm khí ga dễ dàng bắt lửa sinh nổ khí ga mà trước tiên đến nơi khóa bình ga, sau lấy quạt tay quạt cho khí ga hết ngồi Khi xảy cháy nổ cần tìm cách dập lửa có bình cứu hỏa xịt trực tiếp vào chỗ cháy, sơ cứu người bị nạn nhanh chóng báo cho quan chuyên trách kịp thời 2.3.2.2: Thơng qua mơn Hóa học Giáo viên: Có thể định nghĩa cháy có tỏa nhiệt phát sáng Điều kiện xảy cháy phải có đủ yếu tố chất cháy , chất oxy hóa nguồn nhiệt Trong dấu hiệu đặc trưng có phản ứng hóa học, có tỏa nhiệt có phát sáng Chất cháy chất có khả tham gia phản ứng cháy với chất oxy hóa Nếu phân loại theo khả cháy có chất dễ cháy, chất khó cháy chất -9- khơng cháy Nếu phân loại theo trạng thái tồn có chất rắn cháy, chất lỏng cháy chất cháy khí ví dụ khí ga (C3H8, C4H10) Chất oxy hóa chất tham gia phản ứng hóa học với chất cháy để tạo nên cháy Trong thực tế chất oxy hóa oxy khơng khí Nguồn nhiệt nguồn cung cấp lượng cho phản ứng cháy xảy ra, yếu tố khơng thể thiếu để cháy xảy tồn Các dạng nguồn nhiệt Ngọn lửa trần lò đốt, lò phản ứng nhiệt, bếp đun, thắp hương, hút thuốc, lửa khí, sữa chữa khí, hàn, cắt kim loại, sản phẩm cháy, tia lửa buồng động đốt Nguồn nhiệt va đập, ma sát vật rắn Nguồn nhiệt hình thành phản ứng hóa học sinh nhiệt Nguồn nhiệt hình thành lượng điện, chập mạch, tải, điện trở tiếp xúc, truyền nhiệt thiết bị nóng, đóng ngắt mạch điện, thiết bị tiêu thụ điện khác Điều kiện hình thành cháy yếu tố tiếp xúc với Giáo viên: Để không tồn cháy phải làm gì? Học sinh: Ngăn chất cháy, chất oxy hóa, tiếp xúc với nguồn nhiệt Ví dụ cháy lấy bình cứu hỏa để dập lửa 2.3.2.3 Những kiến thức thông qua môn GDCD, Địa lý, Lịch sử Môn GDCD Thông qua môn Giáo dục công dân để tuyên truyền luật phòng cháy chữa cháy Giáo viên:Nguyên tắc PCCC 1/ Huy động sức mạnh tổng hợp tồn dân tham gia hoạt động phịng cháy chữa cháy 2/ Trong hoạt động PCCC lấy phòng chính, phải tích cực chủ động phịng ngừa , hạn chế đến mức thấp vụ cháy xảy thiệt hại cháy xảy 3/ Phải chuẩn bị sẵn sàng lực lượng, phương tiện, phương án điều kiện khác để có cháy xảy chữa cháy kịp thời, có hiệu - 10 - 4/ Mọi hoạt động phòng cháy chữa cháy trước hết phải thực giải lực lượng phương tiện chỗ Trong luật phịng cháy, chữa cháy ngồi trách nhiệm chung , trách nhiệm người đứng đầu cịn có trách nhiệm cá nhân Khoản 2, Điều 1, luật PCCC Trách nhiệm cá nhân: a Chấp hành quy định, nội quy, yêu cầu phòng cháy chữa cháy người quan có thẩm quyền b Tuân thủ pháp luật nắm vững kiến thức cần thiết phòng cháy chữa cháy, biết sử dụng dụng cụ, phương tiện phịng cháy chữa cháy thơng dụng c Bảo đảm an tồn phịng cháy chữa cháy trình sử dụng nguồn lửa, nguồn nhiệt, thiết bị, dụng cụ sinh lửa, sinh nhiệt bảo quản, sử dụng chất cháy d Thực quy định khác có liên quan đến trách nhiệm cá nhân luật Thông qua môn Lịch sử môn Địa lý để tìm hiểu lịch sử xảy vụ cháy nổ, thuộc địa phương nào, nơi hay xảy vụ cháy từ đưa phương án phịng chống 2.3.2.4 Thơng qua hình ảnh để tuyên truyền - 11 - Trên hình ảnh vụ cháy chung cư Carina Thành phố Hồ Chí Minh lúc 1h15 ngày 23/3 nguyên nhân vụ cháy xảy chập điện xe - 12 - Altila phát từ tầng hầm để xe chung cư hậu người dân phải trời chiếu đất, 13 người chết, 91 người bị thương, 340 xe máy, 17 ôtô bị thiêu rụi, chưa kể tài sản người dân Ngọn lửa bốc lên dội sau nổ khí ga - 13 - Hình ảnh sau nổ khí ga sơ sang chiết khí ga trái phép, nguyên nhân cho rị rỉ khí ga thời điểm có tia lửa điện, gây phát nổ Giáo viên: Từ hình ảnh em có nhận xét an tồn cháy nổ? Học sinh: Không để cháy dễ cháy gần nguồn cháy lý giả sử chuột cắn gây chập điện cháy xe hậu vơ tàn khốc cần để chất cháy xa nguồn cháy - 14 - Hình ảnh nổ khí ga bếp ăn xã Nga Thiện Nga sơn Hình ảnh nạn nhân bị bỏng nặng gần 100% sau nổ khí ga Sau vụ nổ để lại di chứng, gánh nặng cho sống sau thân, gia đình cho xã hội - 15 - Cháy quán karaoke Hà nội làm 13 người chết nguyên nhân liên quan đến hàn điện bắn vào vách xốp cháy lan khắp phòng Giáo viên: khu dân cư thường sát nhau, phịng cháy khơng tốt, khơng ảnh hưởng gia đình cịn ảnh hưởng đến gia đình xung quanh Giáo viên: Bài học sau vụ cháy nổ gì? Cần phải làm để hạn chế đến mức thấp vụ cháy nổ xảy ra? Học sinh: Nâng cao nhận thức phòng cháy cho người dân, tuyên truyền nhiều hình thức, lớp học PCCC, người phải đề cao cảnh giác để phòng cháy quan trọng nhất, kiểm tra thường xuyên an toàn cháy nổ, đảm bảo đủ điều kiện phịng cháy chữa cháy, ln có người túc trực thường xun, khơng để chất cháy gần nguồn cháy Giáo viên: nêu sớ quy trình chữa cháy cho Học sinh Sau phối hợp phương pháp giáo dụng nhằm đạt hiệu cao nhất, q trình giảng dạy, giúp em có thêm kỹ tự tin có đám cháy xảy B1/ Báo động: (hơ hốn, đánh kẻng,nhấn chuông ) B2/ Cắt điện khu vực bị cháy - 16 - B3/ Sử dụng lực lượng chỗ để dập lửa, bình chữa cháy, chăn chiên, cát, xô nước Đồng thời gọi điện đến số 114 cho Cảnh sát PCCC B4/ Hướng dẫn người thoát nạn cứu người bị nạn B5/ Cứu tài sản bảo vệ tài sản Di chuyển tài sản khu vực an toàn để chống cháy lan Ưu tiên tài sản có có nguy cháy nổ cao hơn, tiếp đến tài sản có giá trị B6/ Đón xe chữa cháy tổ chức chữa cháy Cử người đón xe chữa cháy, sơ tán cho xe chữa cháy tiếp cận đám cháy Khi lực lượng cảnh sát PCCC tới phải báo cáo sơ tình hình đám cháy, phối hợp với lực lượng Cảnh sát PCCC để dập tắt đám cháy B7/ Bảo vệ trường cháy Bảo vệ trường để phục vụ công tác khám nghiệm xác định nguyên nhân cháy 2.4 Hiệu của vấn đề nghiên cứu Sau thực giảng dạy, tiến hành kiểm tra lại mức độ hiểu biết nhận thức phòng chống cháy nổ em học sinh lớp 11A,B,D Trường THPT Trần phú năm học 2017 – 2018 sau thông qua câu hỏi trắc nghiệm khảo sát lại hiểu biết vấn đề an tồn cháy nổ phịng chống cháy nổ em thu kết sau: Tổng số học sinh 123 Không biết SL % 0% Biết SL 54 Hiểu Vận dụng % SL % SL % 44,7% 43 35,3% 26 20% Với kết thấy hiệu rõ rệt phương pháp giáo dục nâng cao nhận thức an tồn cháy nổ cho em nhà trường, thơng qua môn học việc lồng ghép kiến thức PCCC III Kết luận và Kiến nghị: - 17 - 3.1 Kết luận Ngay từ lúc ngồi ghế nhà trường, học sinh cần hiểu rõ nguyên nhân, hậu tác hại PCCC cách phòng tránh, đồng thời tuyên truyền viên PCCN để người hiểu nâng cao nhận thức góp phần giảm đến mức thấp cháy, nổ nhằm giảm thiểu đến mức thấp hậu mà gây Tại trường THPT Trần Phú phối hợp với Cảnh sát PCCC tổ chức giáo dục cho giáo viên học sinh PCCN nhiều hình thức phong phú đa dạng, thu hút đơng đảo học sinh tham gia viết cam kết khơng vi phạm luật phịng cháy chữa cháy, đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường đạo Đoàn TN thành lập đội PCCC Nhà trường phối hợp với Cảnh sát PCCC CA huyện Nga sơn treo hình ảnh vụ tai nạn cháy, nổ tuyên truyền giáo dục nhằm nâng cao ý thức cho em học sinh nhà trường 3.2 Kiến nghị Mỗi giáo viên nên tổ chức dạy lồng ghép, tích hợp kiến thức PCCN học khóa, hướng dẫn cho học sinh thực nội quy PCCC vào chào cờ, câu lạc học vui - vui học, sinh hoạt lớp, ngoại khoá Nhờ vậy, nhận thức học sinh PCCC bước nâng lên Đã đến lúc cần giáo dục nhằm nâng cao nhận thức PCCN qua môn học nhà trường hoạt động cách có hiệu khơng phải "kêu gọi" “đến hẹn lại lên” sau vụ cháy Cần truyền thông nhà trường, quan, khu dân cư, phương tiện thông tin PCCC phải lâu dài, thường xuyên bền bỉ thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra Ln ln khuyến khích em đề xuất ý tưởng mơ hình tun truyền Bên cạnh đó, nhà trường cần dành phần - 18 - kinh phí mua sắm, sưu tầm tư liệu, tờ rơi, tranh ảnh, xây dựng góc tư liệu kiến thức PCCN thư viện trường Hiệu trưởng trường học phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh thường xuyên nhắc nhở, giáo dục em tự giác chấp hành quy định phòng chống cháy nổ trường học gia đình địa phương Mỗi học sinh cam kết không để xảy cháy nổ, tàng trữ mang chất cháy vào nhà trường, đến nơi dễ cháy Trong yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục đạo công tác giáo dục kiến thức PCCC trường học, triển khai chương trình giảng dạy PCCC vào Trường sư phạm để đào tạo đội ngũ Giáo viên có kiến thức phương pháp giáo dục hiệu PCCC Có phương án đưa giáo dục pháp luật đảm bảo an toàn PCCC vào chương trình khố trường học, tun truyền phổ biến hướng dẫn thực quy chuẩn quốc gia PCCC Trên giới thiệu số phương pháp nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh “PCCN” “PCCC” mà thực có hiệu trường THPT Trần Phú muốn giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo Tơi mong nhận góp ý để đề tài cải tiến nhằm đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Trần Phú, ngày 20 tháng 05 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người thực cam kết Tôi xin cam đoan đay SKKN thân, không chép nội dung người khác - 19 - Phạm Văn Điềng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 11 – Nhà xuất giáo dục Sách tập Vật lý 11 – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Hóa học 11 – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa GDCD 11 – Nhà xuất giáo dục Tài liệu tập huấn nghiệp vụ PCCC Thanh hóa 2017 - 20 - DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI STT Tên đề tài SKKN Nâng cao nhận thức cho học sinh an tồn giao thơng qua phần tập phần học Vật lý lớp 10 Biện pháp vận dụng tích hợp liên mơn mắt phần quang học Vật lý 11 - 21 - Cấp Kết đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại Cấp nghành Cấp nghành Năm học đánh giá C 2012 C 2016 ... em học sinh, nhằm nâng cao nhận thức phòng chống cháy nổ (PCCN) cho em học sinh Vì lý tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm: ? ?Vận dụng kiến thức liên mơn thơng qua Bài ‘‘Dịng điện chất khí? ??’ nhằm Nâng cao. .. trọng việc vận dụng môn học vào giáo dục ý thức chấp hành, nâng cao nhận thức ý thức pháp luật phòng chống cháy nổ “PCCC” cho học sinh -3- 1.2.2 Mục đích cụ thể Giáo dục để học sinh nhận thức rõ... Thơng qua kiến thức Dịng điện chất khí mơn Vật lý 11 giúp em hiểu rõ nguyên nhân cháy nổ khí ga -7- + Thơng qua kiến thức hóa học giúp em giải thích rõ phản ứng cháy – nổ + Thông qua kiến thức môn