XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌCBÀI 23. HƯỚNG ĐỘNG SINH HỌC 11Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học bài Hướng động (Sinh học 11) ban cơ bản.Bài của nhóm GB Hải Dương tại Hội nghị tập huấn tổ trưởng chuyên môn do Bộ GD tổ chức.
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC BÀI 23 HƯỚNG ĐỘNG - SINH HỌC 11 I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm hướng động - Trình bày kiểu hướng động ý nghĩa hướng động Kĩ năng: phát triển kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, phát vấn đề ảnh hưởng yếu tố ngoại cảnh đến hoạt động sinh trưởng thực vật Thái độ: - Thông qua chủ đề học sinh biết cách trồng chăm sóc, tạo dáng, cảnh - u thích tìm hiểu kiến thức sinh học, yêu thiên nhiên Năng lực: - Rèn luyện phát triển lực giải vấn đề - Hình thành rèn luyện lực tự học, sáng tạo - Hình thành phát triển lực hợp tác II Tài liệu thiết bị - Hình ảnh mèo xù lơng gặp rét, chậu đặt gần cửa sổ, trinh nữ cụp có va chạm - Các clip ngắn hướng sáng, hướng tiếp xúc - Hệ thống ảnh hướng động ảnh khác để HS phân biệt - Phiếu học tập: Đọc thông tin SGK mục II (bài 23 – Sinh học 11) kết hợp với hiểu biết thực tế để hoàn thành phiếu học tập sau (10 phút): Kiểu hướng động Tác nhân Biểu Hướng sáng Hướng trọng lực Ý nghĩa với đời sống thực vật Hướng hóa Hướng nước Hướng tiếp xúc III Tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Hoạt động khởi động Khi tiếp nhận kích thích mơi trường, sinh vật phản ứng lại kích thích nào? Mục đích: - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh, tạo mối liên hệ kiến thức có (Các phận thể: rễ, thân, lá, ) với kiến thức hình thành học (Phản ứng quan, phận với tác nhân kích thích?) - Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Nội dung: - Học sinh quan sát hình ảnh mèo xù lơng trời rét, hình ảnh chậu đặt gần cửa sổ trinh nữ cụp chạm tay vào - GV đặt vấn đề vào bài: Em đặt tên chung cho tượng em quan sát Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: - Học sinh nêu tên tượng “cảm ứng” (hoặc cụ thể hướng động, ứng động) Kỹ thuật tổ chức: - GV yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh nói giáo viên đặt câu hỏi: Em đặt tên cho tượng quan sát Hình ảnh thể hiện tượng hướng động? - HS trả lời câu hỏi: tượng “cảm ứng”, hình ảnh chậu đặt gần cửa sổ tượng hướng động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Khái niệm, chế kiểu hướng động thực vật Mục đích: - HS trình bày khái niệm hướng động - Nêu chế chung hướng động - Phân biệt kiểu hướng động dựa vào tác nhân kích thích từ ngoại cảnh Nêu số ứng dụng vai trò hướng động thực tiễn Nội dung: I Khái niệm hướng động Khái niệm Cơ chế II Các kiểu hướng động III Vai trò hướng động đời sống thực vật Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: 3.1 Nội dung I Khái niệm hướng động Học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm theo dõi hình ảnh minh họa, nghe gợi ý giáo viên, vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Có ý kiến chưa xác (cách phân loại hướng động, hoạt động sinh trưởng chế nó) bạn khác giáo viên chỉnh sửa, hoàn chỉnh 3.2 Nội dung II Các kiểu hướng động - HS làm việc theo nhóm (6 người) hồn thiện phiếu học tập so sánh kiểu hướng động - HS nhóm làm việc, nghiên cứu SGK hoàn thiện nội dung phiếu học tập, với nội dung “ứng dụng” kiểu hướng động, HS cần thảo luận kĩ, đưa – kiến thức thực tiễn kiểu hướng động hoàn thiện vào phiếu học tập - Sau nhóm hồn thành PHT thời gian quy định, giáo viên yêu cầu nhóm chấm chéo cho nhau: HS dễ dàng hồn thiện cột thứ hai ba thông qua khai thác kênh chữ SGK, nhiên với ô cột thứ tư, HS cần phải hồn thành mà khơng phụ thuộc vào SGK mà phải dựa hiểu biết thực tế (chưa định lượng được, chưa tìm ý tương tự đáp án) GV hỗ trợ cách tư để tìm nội dung khuyến khích hoạt động tranh luận nhóm khơng đưa đáp án - HS làm việc cá nhân thảo luận nhóm, cặp để trả lời câu hỏi chứa đựng tình thực tiễn có vấn đề Tại cần phải bắc giàn cho bầu, bí, nho? Tại trồng rau người ta phải đánh luống? Nhiều HS trả lời chưa đầy đủ: HS nêu: Cần bắc giàn cho cây bầu, bí, nho giàn tạo giá thể cho bám, đồng thời giàn giúp đỡ tránh đứt thân leo (HS khác đứng lên phản biện lại ý kiến) Trồng rau phải đanh luống đánh luống giúp cho đất xốp tạo điều kiện cho rễ đâm sâu lan rộng hướng tới nguồn nước phân bón thuận lợi Kỹ thuật tổ chức: 4.1 Nội dung I Khái niệm hướng động - Hoạt động cá nhân - GV hỏi: Trong hình ảnh kể trên, hình ảnh thể hướng động (vận động định hướng)? HS trả lời: HS (chưa hiểu biết hướng động dựa vào kiến thức SGK tìm ra) hình ảnh (chậu đặt gần cửa sổ hướng phía ngồi sáng) - GV cho HS quan sát số hình ảnh hướng động Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: (?) Hướng động gì? (?) Các quan thực vật phản ứng với tác nhân kích thích nào? GV gọi HS trả lời câu hỏi, với quan thực hướng động phản ứng với kích thích, GV chiếu hình ảnh rễ phản ứng với ánh sáng để HS phân biệt loại hướng động: hướng động dương (sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích) hướng động âm (sinh trưởng tránh xa nguồn kích thích) - GV tiếp tục cho HS nghiên cứu trả lời câu hỏi: Hãy nêu chế hướng động âm hướng động dương - GV mở rộng câu hỏi để làm rõ chế hướng động: Với hướng động dương, tế bào phía khơng kích thích lại sinh trưởng nhanh tế bào phía kích thích? - GV chiếu video phân bố lại hàm lượng auxin quan thực hướng động yêu cầu HS giải thích mở rộng kiến thức thơng qua thảo luận nhóm/cặp để trả lời - Nhiều HS xung phong trả lời, giải thích chế GV chốt: chế chung hướng động phân bố lại hàm lượng auxin hai phía quan thực vật dẫn đến sinh trưởng khơng đồng hai phía quan 4.2 Nội dung phần II Các kiểu hướng động - GV chiếu hình ảnh clip kiểu hướng động dẫn: Căn vào tác nhân kích thích, người ta chia thành kiểu hướng động chủ yếu GV chia lớp thành nhóm HS, phát PHT khổ A0 cho nhóm, nhóm thảo luận điền nội dung vào phiếu Trong thời gian nhóm làm việc, GV tới nhóm, hỗ trợ HS, trả lời câu hỏi liên quan đến cách làm mà học sinh vướng mắc khơng đưa thơng tin đáp án Sau kết thúc 10 phút làm việc, GV cho nhóm đổi phiếu theo chiều kim đồng hồ, phát bút đỏ cho HS để nhóm chấm điểm (Yêu cầu nhóm ghi tên nhóm chấm vào phiếu) GV chiếu đáp án, có điểm chi tiết cho mục, hướng dẫn HS chấm: Cứ đáp án điểm;, điểm tối đa cho nội dung trình bày PHT 75 Sau GV đến nhóm để hỗ trợ việc chấm điểm - GV yêu cầu nhóm lên treo sản phẩm vị trí dễ quan sát ngầm lựa chọn nhóm chưa hồn chỉnh có nội dung cần nhấn mạnh cho học treo bảng GV yêu cầu HS nhóm chấm lên trình bày việc chấm GV vấn đáp HS chấm: Tại lại trừ điểm nhóm bạn? Tại phải làm giàn cho leo? Tại phải trồng với mật độ thích hợp ? Tại phải lên luống trước trồng rau? Giữa GV HS có tranh luận để hiểu rõ nội dung đồng thời tạo tình để HS lớp ý lắng nghe Sau hỏi nhóm chấm có ý kiến khơng? u cầu nhóm lại theo dõi lại để xem chỗ hồn 4.3 Nội dung phần III Vai trò hướng động đời sống thực vật - GV yêu cầu HS đọc trả lời lệnh trang 100/SGK HS thảo luận theo cặp đưa kết luận GV mời đại diện – HS trả lời cho lệnh, HS khác lắng nghe, phản biện bổ sung ý kiến - GV đưa câu hỏi: Em nêu vai trò chung hướng động đời sống thực vật - HS dễ dàng trả lời câu hỏi dựa vào phần tóm tắt SGK: Hướng động có vai trò giúp thực vật thích nghi với biến đổi mơi trường để tồn phát triển Hoạt động 3: Luyện tập Nhận biết kiểu hướng động qua hình ảnh Mục đích: Học sinh dựa kiến thức học hướng động để giải tình tương tự thơng qua hình ảnh sưu tầm Nội dung: Vấn đề luyện tập: GV chọn 15 ảnh khác liên quan đến kiểu hướng động số ảnh không liên quan, đặt ngẫu nhiên yêu cầu HS phân loại cụ thể Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: - HS thảo luận nhanh theo cặp xếp, phân loại GV gọi số HS nêu đánh giá - HS xếp hình ảnh liên quan đến nhiều kiểu hướng động Kỹ thuật tổ chức: - GV chiếu hình ảnh chuẩn bị sẵn gồm 12 ảnh thuộc kiểu hướng động ảnh không liên quan đến hướng động, đưa yêu cầu: Em chọn số ảnh xếp chúng vào kiểu hướng động - HS làm việc cá nhân thảo luận theo cặp, GV gọi số HS trả lời - GV phân tích: Trong thực tế, có nhiều tượng tương tự gặp đời sống, điều quan trọng cần linh hoạt để xác định chúng thuộc kiểu hướng động Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Điều khiển hoạt động sống nhằm tăng suất trồng, tạo dáng, cảnh Mục đích: Nhằm khuyến khích học sinh hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng điều học hướng động để giải vấn đề thực tế Nội dung: - Dựa vào kiến thức học hướng động, em đề xuất biện pháp tác động đến trồng nhằm nâng cao suất trồng - Với chậu đặt gần cửa sổ mà ngộn thể tính hướng sáng, ta đem chậu ngồi sân thống Em dự đốn tượng xảy sau thời gian Trong việc trồng cảnh tạo dáng, cho cây, ta tác động để tạo cảnh đẹp mà hạn chế thấp tác động dụng cụ học Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: - HS đưa số biện pháp cụ thể liên quan đến vấn đề giáo viên đề cập liên quan đến vận dụng hướng động thực tế sản xuất nông nghiệp - Giải thích thay đổi hình thái (đã chịu ảnh hưởng ánh sáng) điều kiện chiếu sáng thay đổi đề xuất cách tạo dáng, cảnh Kỹ thuật tổ chức: - GV đưa câu hỏi, tập vận dụng, mở rộng kiến thức vào cuối học - HS làm việc cá nhân, nhà trình bày vào tập - GV kiểm tra tập làm HS vào buổi học ... niệm hướng động - Nêu chế chung hướng động - Phân biệt kiểu hướng động dựa vào tác nhân kích thích từ ngoại cảnh Nêu số ứng dụng vai trò hướng động thực tiễn Nội dung: I Khái niệm hướng động. .. Cơ chế II Các kiểu hướng động III Vai trò hướng động đời sống thực vật Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: 3.1 Nội dung I Khái niệm hướng động Học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm theo dõi... quan thực hướng động phản ứng với kích thích, GV chiếu hình ảnh rễ phản ứng với ánh sáng để HS phân biệt loại hướng động: hướng động dương (sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích) hướng động âm