Đang tải... (xem toàn văn)
Chủ đề dạy học là hướng tiếp cận chương trình và SGK mới trên cơ sở các kiến thức cũ được biên soạn lại. Chủ đề di truyền học người là tập hợp các kiến thức di truyền học với đối tượng con người được biên soạn trong chương trình Sinh học 9 là tài liệu tham khảo tốt cho các thầy, cô giáo Sinh học bậc THCS.
trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 Tuần: 15 Ngày soạn:26 /11/ 2019 Tiết: 29 Ngày dạy: / / 2019 CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI A CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ: Chủ đề xây dựng từ kiến thức học SGK Sinh học - Bài 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người - Bài 29: Bệnh tật di truyền người - Bài 30: Di truyền học với người B NỘI DUNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ: Thời gian : tiết, từ tiết 29 đến tiết 31 - Tiết 29: Phương pháp nghiên cứu di truyền người - Tiết 30: Bệnh tật di truyền người - Tiết 31: Di truyền học với người C MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu áp dụng cácphương pháp nghiên cứu di truyền người - Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Nhận biết số bệnh, tật di truyền người - Hiểu nguyên nhân bệnh, tật di truyền số biện pháp hạn chế phát sinh chúng - Đấu tranh chống sản xuất, thử nghiệm vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học,… - Hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu di truyền học với đời sống người - Hiểu tác hại ô nhiễm môi trường di truyền người, từ hỡnh thành ý thức BVMT Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm Thái độ: - GD nhân gia đình cho học sinh - Giáo dục u thích mơn học Phát triển lực: - Hình thành cho học sinh lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực quan sát, lực tiên đoán D CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên - Máy chiếu - Hình vẽ 28.1 đến 28.3 sgk - Ảnh trường hợp sinh đơi trứng ( có ) - Hình vẽ 29.1 ;29.2 ;29.3 SGK - Bảng sơ đồ 30.1,2 sgk Học sinh: - HS: Nghiên cứu trước nội dung chủ đề E BẢNG MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN: Nội Mức độ nhận thc giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 dung Nhận biết(mô tả mức độ cần đạt) Thông hiểu(mô tả mức độ cần đạt) Vận dụng(mô tả mức độ cần đạt) Vận dụng cao(mô tả mức độ cần đạt) Các phươn g pháp nghiên cứu di truyền người - Nêu phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Nêu điểm khác trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Giải thích nguyên nhân dẫn tới đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Trình bày ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng - Lập sơ đồ phả hệ cho người gia đình - Phân biệt số trường hợp sinh đôi địa phương hay phạm vi trường học sinh đôi trứng hay khác trứng - Đánh giá đặc điểm di truyền dịng họ thơng qua sơ đồ phả hệ xác định tính trạng gen định hay chịu ảnh hưởng môi trường - Trả lời câu hỏi làm dạng tập Phả hệ - Định nghĩa di truyền y học tư vấn nội dung - Giải thích sở di truyền học “ Hơn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết - Giải thích phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường - Chỉ ý nghĩa hôn nhân KHHGD phát triển Xã hội - Giải thích đưa nhận định bệnh, tật di truyền số tập tình giáo viên đưa - Giải thích sở DTH nhân vợ chồng người có quan hệ huyết thống đời không kết hôn - Tại phụ nữ không sinh đ ộ tuổi cao (trên 35 tuổi) - Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcno tật di truyền qua đặc điểm hình - Kể tên số bệnh di truyền khác người - Giải thích nguyên nhân xuất bệnh Đao Tơcno - Xác định số bệnh, tật di truyền thông qua tranh, ảnh, video clip Vai trò nghiên cứu di truyền người Nhận biết vi bnh, tt di truyn giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm häc 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 thơng qua đặc điểm hình thái Hậu di truyền ô nhiễm môi trường biện pháp hạn chế pháp sinh bệnh, tật di truyền thái, đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón người - Hậu nhiễm môi trường gây nên bệnh, tật di truyền - Nêu số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền - Giải thích sở khoa học biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền - Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền người phù hợp với thực tế địa phương Thực tốt Luật hôn nhân gia đình, KHHGD; từ trở thành tun truyền viên nhí việc bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng - Thu thập tranh, ảnh trạng ô nhiễm địa phương kết hợp với số liệu thực tế số người mắc bệnh ung thư năm gần đây, từ đánh giá tác hại ô nhiễm môi trường tới bệnh tật di truyền - Tuyên truyền, vận động người dân bảo vệ môi trường, thực luật Hơn nhân Gia đình G HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP: NHẬN BIẾT Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST Phương pháp nghiên cứu không áp dụng để nghiên cứu di truyền người: a Phương pháp lai phân tích b Phương pháp phả hệ c Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh d Phương pháp di truyền tế bào Trong phương pháp phả hệ, việc xây dựng phả hệ phải thực qua là: a hệ b hệ c 10 hệ d hệ d Thường biến Kĩ thuật ADN tái tổ hợp ứng dụng lĩnh vực sau đây? a Phương pháp phả hệ b Phương pháp nghiên cứu tr ng sinh giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 c Phương pháp di truyền phân tử d Phương pháp di truyền tế bào Di truyền y học phát triển, cho phép chuẩn đốn xác số tật, bệnh di truyền từ giai đoạn a Sơ sinh b Trước sinh c Trước có biểu rõ ràng bệnh thể trưởng thành d Thiếu niên Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? Tại người ta dùng pp để nghiên cứu dt số tính trạng người? Cho VD ứng dụng phương pháp này? THÔNG HIỂU Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn do: a Con người không tuân theo qui luật di truyền b Sinh sản chậm, NST phức tạp, khó gây đột biến, khơng thể thực ngẫu phối c Con người sống thành xã hội phức tạp d Bộ NST chủng người rất khác Trẻ đồng sinh trứng có đặc điểm sau đây? a Có nhóm máu khác b Có thể có giới tính giớng hoặc khác c Ln có giới tính giớng d Ln có giới tính khác Để nâng cao tính xác hiệu chẩn đoán bệnh di truyền Người ta thường kết hợp phương pháp nghiên cứu tế bào với phương pháp a Nghiên cứu trẻ đồng sinh b Lai tế bào c Nghiên cứu phả hệ d Tất phương pháp nghiên cứu Xét cá thể người phả hệ nghiên cứu di truyền bệnh M, kết luận sau đúng: A Bệnh M gen lặn quy định B Bệnh M gen nằm NST thường quy định C Bệnh M gen nằm NST giới tính X quy định, không alen NST Y D B C Xét cá thể người phả hệ nghiên cứu di truyền bệnh H, kết luận sau đúng: A Gen quy định bệnh H nằm NST thường B Bệnh H gen nằm NST Y, không alen X C Bệnh H gen lặn nằm NST giới tính X quy định, giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 không alen NST Y D Cả câu Trong tế bào sinh dưỡng, Thể ba nhiễm người có số lượng NST a 45 b 43 c 49 d 47 Hiện tượng sau đột biến? a Số lượng hồng cầu máu người tăng di lên núi cao b Người bị bạch tạng có da trắng, tóc trắng, mắt hồng c Một sớ lồi thú thay đổi màu sắc, độ dày lông theo mùa d Cây sồi rụng vào cuối thu non vào mùa xuân VẬN DỤNG THẤP Nếu bệnh di truyền khơng thể chữa cần phải làm a Ngăn chặn hậu cho cháu cách không sinh đẻ b Không cần đặt vấn đề bệnh nhân chết c Khơng có phương pháp d Ngăn chặn hậu cho cháu cách cấm kết hôn gần, hạn chế sinh đẻ Ở người, tính trạng bệnh sau di truyền tuân theo quy luật Menden a Máu khó đông b Bạch tạng c Teo d Mù màu Một người mắc bệnh mù màu đỏ có người em trai sinh đơi bình thường Kết luận sau a Bệnh người trai bố mẹ truyền cho b Hai người sinh đôi trứng c Người em trai sinh đơi có kiểu hình bình thường lấy vợ bình thường xác suất sinh gái bị bệnh 50% d người sinh đôi khác trứng Phát biểu sau SAI? a Bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh gen đột biến lặn b Các khiếu toán học, âm nhạc, hội họa có sở di truyền đa gen đồng thời chịu ảnh hưởng nhiều môi trường c Bệnh máu khó đơng, mù màu đỏ lục di truyền liên kết với giới tính d Tật xương chi ngắn, tật ngón tay, ngón tay ngắn đột biến gen lặn Trong gia đình, bố mẹ bình thường sinh trai đầu bị bệnh câm điếc Xác suất để đứa thứ sinh mắc bệnh người anh a 6,25% b 25% c 50% d 12,5% Xét di truyền bệnh gặp người gia đình theo phả hệ bên đây, cho biết khả lớn quy luật di truyền chi phối bệnh gì: A Bệnh gen trội nằm NST X quy định giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 B Bệnh gen trội nằm NST thường quy định C Bệnh gen lặn nằm NST Y quy định D Bệnh gen lặn nằm NST thường quy định VẬN DỤNG CAO Một phụ nữ kể gia đình bà ta sau: “ Ơng ngoại tơi bị bệnh mù màu đỏ cịn bà ngoại khơng bị bệnh Bớ mẹ tơi phân biệt màu rất rõ sinh chị em tôi, em trai tơi bị bệnh mù màu đỏ cịn chị không bị bệnh Chị lấy chồng bình thường, sinh gái bình thường trai bị mù màu đỏ Chồng trai phân biệt màu rất rõ” Dựa vào lời tường thuật người phụ nữ nói lập sơ đồ phả hệ gia đình cho biết: - Gen quy định tính trạng mù màu đỏ trội hay lặn? nằm NST thường hay NST giới tính? - Xác định gen người gia đình nói trên? Mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc xoăn, gái tóc thẳng Con trai lấy vợ tóc thẳng sinh cháu trai tóc xoăn, cháu gái tóc thẳng Con gái lấy chồng tóc xoăn, sinh năm cháu trai bốn cháu gái tóc xoăn Em hãy xác định kiểu gen cha,mẹ, con, dâu, rể cháu nội, ngoại Vẽ sơ đồ phả hệ dạng tóc? Một đứa trẻ bị mắc bệnh máu khó đơng có người em trai sinh đơi bình thường (khơng mắc bệnh) a.Hai trẻ sinh đơi nói thuộc loại sinh đơi trứng hay sinh đơi khác trứng? Giải thích b Nếu cặp sinh đơi nói mắc bệnh khẳng định chắn chúng cặp sinh đơi trứng hay khơng? Giải thích ( ĐA:a Cặp sinh đôi gồm hai trẻ : mắc bệnh, không kiểu gen chúng khác sinh đơi khác trứng b Giải thích * Khơng thể khẳng định (là cặp sinh đơi trứng) *Vì : sự kết hợp ngẫu nhiên tinh trùng trứng trình thụ tinh mà trẻ sinh đơi (đồng sinh) khác trứng vẫn có kiểu gen giớng ( mắc thứ bệnh, có giới tính, giớng sớ/nhiều tính trạng) H TIẾN TRÌNH TỞ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TIẾT - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI * Chuẩn bị: Giáo viên: - Mỏy chiu giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 - Hình vẽ 28.1 đến 28.3 sgk Học sinh: Nghiên cứu trước nội dung học * Tiến trình dạy học: Tình xuất phát: (4 phút) - Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét * Nhận xét mối quan hệ kiểu gen mơi trường kiểu hình? TL: - Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường * Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường? TL: - Các tính trạng chất lượng: Phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, thường chịu ảnh hưởng mơi trường - Các tính trạng số lượng: Phụ thuộc chủ yếu vào môi trường tự nhiên điều kiện trồng trọt, chăn ni Hình thành kiến thức mới: (33 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: (17 phút): Tìm hiểu phả hệ - GV yêu cầu HS nghiên cứu dòng thơng tin, đọc hiểu kí hiệu ? Tại người ta lại dùng kí hiệu biểu thị kết hai người khác tính trạng - GV chiếu VD1 lên hình cho HS quan sát - Yêu cầu HS nghiên cứu VD1 ? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ? Sự di truyền tính trạng màu mắt mắt có liên quan đến giới tính hay khơng, - GV yêu cầu nhóm báo cáo - GV chốt lại kiến thức - GV chiếu VD2 lên hình cho HS quan sát - Yêu cầu HS nghiên cứu VD2 GV cho học sinh biết tính trạng bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn qui định Hoạt động học sinh I Nghiên cứu phả hệ - HS đọc thơng tin SGK -1HS lên giải thích kí hiệu - Một tính trạng có hai trạng thái đối lập, biểu thị trạng thái khác trạng thái nên có kiểu kết hợp - HS đọc VD1, quan sát hình 28.1 - Ở gia đình, đời (F1)đều thấy 100% mắt nâu, c tỏ mắt nâu tính trạng trội, mắt đen tính trạng lặn - Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính, tính trạng màu măt qui định gen, gen nằm NST thường - Đại diện nhóm phát biểu,các nhóm khác bổ sung - HS tự nghiên cứu VD2 trả lời câu hỏi: - HS viết sơ đồ -Tính trạng mắc bệnh ->Tính trng khụng mc bnh l tri giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh hc lp Năm học 2019 - 2020 ? Sử dụng kí hiệu để lập sơ đồ phả hệ gia đình P -> F1 ? Tính trạng khơng mắc bệnh hay mắc bệnh thể F1 ? Ơ đời cháu (F2), giới dễ bị mắc bệnh ? Nam giới nữ giới khác cặp NST ? Nam giới dễ mắc bệnh chứng tỏ gen đột biến gây bệnh nằm NST Kí hiệu gen lặn a: mắc bệnh , Gen trội A: Khơng mắc bệnh Ta có sơ đồ lai P:XAXa x XAY-> F1:XAXA, XAY, XAXa, XaY(Mắc bệnh) Hoạt động 2: (16 phút): Tìm hiểu trẻ đồng sinh - GV chiếu ảnh trẻ đồng sinh, sơ đồ 28.2 lên hình cho HS quan sát - GV yêu cầu HS quan sát hai sơ đồ hình 28.2 thảo luận ? Hai sơ đồ a, b khác số lượng trứng , số tinh trùng hợp tử ? Tại trẻ đồng sinh trứng nam nữ cịn trẻ đồng sinh khác trứng khơng thiết ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới hay không ? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nam giới - Cặp NST giới tính - NST giới tính - HS viết sơ đồ lai Kết luận: - Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng II Nghiên cứu trẻ đồng sinh Trẻ đồng sinh trứng khác trứng HS quan sát hai sơ đồ hình 28.2 nêu điểm khác : - Sơ đồ a :1 trứng kết hợp với tinh trùng tạo hợp tử, sơ đồ b: trứng kết hợp với tinh trùng tạo hợp tử - trưng thụ tinh với tinh trùng tạo hợp tử Hợp tử nguyên phân tạo hai phôi tạo bào thai tạo hai thể (giống kiểu gen) - Hai trứng thụ tinh với hai tinh trùng tạo hợp tử , hợp tử tạo 2cơ thể (khác kiểu gen) - Khác nhau: +Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen nên giới + Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác nên giới hay khác giới Kết luận: + Đồng sinh trứng : có kiểu gen, giới tính + Đồng sinh khác trứng: Khác kiểu gen, giới tính khác giới tính Y nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Học sinh nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hi: giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 ? Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời, gọi đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh đến kết luận Kết luận: - Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường với tính trạng số lượng chất lượng Luyện tập: (3 phút) * HS đọc kết luận SGK * Khi người ta đùng phương pháp nghiên cứu phả hệ : a Khi biết tổ tiên trực tiếp b Khi biết cháu c Khi cần nghiên cứu tính trạng d a, b Đáp án : d * Điều khác trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng a Trẻ em đồng sinh trứng giới , trẻ em đồng sinh khác trứng giới khác giới b Trẻ em đồng sinh trứng có kiểu gen, trẻ em đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác c Trẻ em đồng sinh trứng có khn mặt giống , màu mắt dạng tóc giống nhau, trẻ em đồng sinh khác trứng khác d Trẻ em đồng sinh trứng sinh từ hợp tử ,do trứng kết hợp với tinh trùng, trẻ emđồng sinh khác trứng sinh từ nhiều trứng khác Đáp án : d Vận dụng (3 phút) Yêu cầu học sinh làm tập: Mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc xoăn, gái tóc thẳng Con trai lấy vợ tóc thẳng sinh cháu trai tóc xoăn, cháu gái tóc thẳng Con gái lấy chồng tóc xoăn, sinh năm cháu trai bốn cháu gái tóc xoăn Em hãy xác định kiểu gen cha,mẹ, con, dâu, rể cháu nội, ngoại Vẽ sơ đồ phả hệ dạng tóc? Tìm tịi, mở rộng: (2 phút) - Cho học sinh làm tập Trong gia đình, bố mẹ bình thường sinh trai đầu bị bệnh câm điếc Xác suất để đứa thứ sinh mắc bệnh người anh a 6,25% b 25% c 50% d 12,5% - HS học theo nội dung SGK, trả lời câu hỏi cuối - Nghiờn cu trc bi giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm häc 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 Tuần: 15 Ngày soạn:26 /11/ 2019 Tiết: 30 Ngày dạy: / / 2019 CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI TIẾT - BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI * Chuẩn bị: Giáo viên: Hình vẽ 29.1 ;29.2 ;29.3 SGK Học sinh: Nghiên cứu trước nội dung học * Tiến trình dạy học: Tình xuất phát: (4 phút) - Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét * Thế phương pháp nghiên cứu phả hệ? TL: - Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng * Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? 10 gi¸o ¸n môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh hc lp Năm học 2019 - 2020 TL: - Đồng sinh trứng : có kiểu gen, giới tính - Đồng sinh khác trứng: Khác kiểu gen, giới tính khác giới tính * Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh TL: - Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường với tính trạng số lượng chất lượng Hình thành kiến thức mới: (32 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: (16 phút): Tìm hiểu I Một vài bệnh di truyền người vài bệnh di truyền người - HS đọc thông tin SGK quan sát hình Bệnh Đao: 29.1, để hồn thành tập - GVchiếu ảnh bệnh nhân Đao, hình 29.1 lên hình cho HS quan sát - HS trả lời - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát hình 29.1 để hồn thành u cầu bảng tập ? Điểm khác NST bệnh đao NST người bình thường - HS đọc thơng tin SGK quan sát hình Bệnh Tớc nơ: 29.2, để hoàn thành tập - GVchiếu ảnh bệnh nhân Tớc nơ, hình - HS trả lời 29.2 lên hình cho HS quan sát - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát hình 29.2 để hồn thành u cầu bảng tập - HS đọc thông tin ? Điểm khác NST Gọi gen a:gây bệnh , A: Bình bệnh Tớcnơ NST người bình thường thường P: A a x A a->F1:1 A A: 2A a: 1a a Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc Xác xuất mắc bệnh 25% bẩm sinh: Kết luận: - GV yêu cầu HS đọc thông tin Nội dung bảng ? Bố mẹ dị hợp cặp gen gây bệnh bạch tạng Hỏi họ nào, viết sơ đồ minh hoạ - GV thông báo đáp án chuẩn Hoạt động 2: (7 phút): Tìm hiểu số tật di truyền người - Yêu cầu HS quan sát hình 29.3 II Một số tật di truyền người - HS quan sát hình 29.3 trình bày đặc điểm di truyền người: - Tật khe hở môi - hàm ? Trình bày đặc điểm số 11 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 bệnh tật người - Tật bàn tay, bàn chân số ngón - Tật bàn chân nhiều ngón - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét - GV giới thiệu, nhấn mạnh điểm: Kết luận: Bệnh tật đột biến gen , đột biến - Đột biến NST đột biến gen gây dị NST tật bẩm sinh người - Một số tật thường gặp: Tật khe hở môi hàm, tật bàn tay số ngón, tật bàn chân ngón dính ngón , tật bàn tay nhiều ngón Hoạt động 3: (9 phút): Tìm hiểu III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền bệnh di truyền - HS thảo luận nhóm nêu nguyên - GV yêu cầu HS đọc thơng tin mục III nhân: SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Tự nhiên, người ? Các bệnh tật di truyền phát sinh - HS đề biện pháp cụ thể SGK nguyên nhân - Đại diện nhóm báo cáo,các nhóm khác ? Đề xuất biện pháp hạn chế bổ sung phát sinh tật, bệnh di truyền Kết luận: nói - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời, * Nguyên nhân : gọi đại diện nhóm khác nhận xét bổ - Do tác nhân vật lí,hố học tự nhiên sung - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học - Do ô nhiễm môi trường - Do rối loạn trao đổi chất nội bào sinh đến kết luận * Biện pháp : - Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường - Sử dụng qui cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh - Hạn chế kết người có nguy có mang gen gây tật, bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng nói Luyện tập: (4 phút) * HS đọc kết luận SGK * Nêu đặc điểm di truyền biểu bệnh Đao,Tớcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh TL : Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngồi 12 gi¸o ¸n môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh hc lp Năm học 2019 - 2020 Bệnh đao Bệnh tớc nơ Cặp NST số 21 có - Bé lùn, cổ rụt,má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn Cặp NST số 23 có - Nữ lùn, cổ ngắn (X) -Tuyến vú khơng phát triển,khơng có kinh nguyệt, tử cung nhỏ, trí, khơng có 3.Bệnh bạch Đột biến gen lặn tạng Bệnh câm Đột biến gen lặn điếc bẩm sinh - Da tóc màu trắng - Màụ mắt Câm điếc bẩm sinh Vận dụng (3 phút) - Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến - Nếu bệnh di truyền khơng thể chữa cần phải làm a Ngăn chặn hậu cho cháu cách không sinh đẻ b Không cần đặt vấn đề bệnh nhân chết c Khơng có phương pháp d Ngăn chặn hậu cho cháu cách cấm kết hôn gần, hạn chế sinh đẻ Tìm tịi, mở rộng: (2 phút) - HS học theo nội dung SGK - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục: Em có biết? - Xem trước 30 Tuần: 16 Ngày soạn:3/ 12/ 2019 Tiết: 31 Ngày dạy: / / 2019 CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI TIẾT - DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI * Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng sơ đồ 30.1,2 sgk Học sinh: Nghiên cứu trước nội dung học * Tiến trình dạy học: Tình xuất phát: (4 phút) Gọi HS trả lời, HS khỏc nhn xột: 13 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 * Có thể nhận biết bệnh Đao, Tớcnơ qua đặc điểm hình thái nào? TL: - Bệnh đao: Bé lùn, cổ rụt,má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn - Bệnh tớc nơ: + Nữ lùn, cổ ngắn + Tuyến vú khơng phát triển, khơng có kinh nguyệt, tử cung nhỏ, trí, khơng có * - Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền TL: - Do tác nhân vật lí,hố học tự nhiên - Do ô nhiễm môi trường - Do rối loạn trao đổi chất nội bào Hình thành kiến thức mới: (33 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: (13 phút): Tìm hiểu di truyền y học tư vấn - GV yêu cầu HS đọc mục I SGK T.86 ? Di truyền y học tư vấn khác với di truyền y học điểm - GV yêu cầu HS đọc ví dụ, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: ? Em thơng tin cho đôi trai gái biết loại bệnh ? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định ? Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh khơng, -Yêu cầu nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh đến kết luận Hoạt động 2: (11 phút): Tìm hiểu di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình Hoạt động học sinh I Di truyền y học tư vấn - HS nghiên cứu thông tin trả lời - Di truyền y học: Giúp y học chẩn đoán, phát bệnh di truyền, tìm ngun nhân gây bệnh, cách phịng phần chữa số bệnh di truyền người - Di truyền y học tư vấn : Chẩn đoán phát bệnh di truyền cho lời khuyên người nghi ngờ bị bệnh di truyền Di truyền y học tư vấn đời sở phát triẻn cao di truyền y học - Thảo luận nhóm, thống ý kiến Yêu cầu nêu được: - Đây bệnh di truyền - Bệnh gen lặn quy định - Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh Kết luận: - Di truyền học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Chức năng: Chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền II Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình Di truyền học với nhõn 14 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 - GV yêu cầu đọc thông tin , thảo luận ? Thế kết gần , kết gần lại làm cho đột biến lặn có hại xuất trạng thái đồng hợp - Các nhóm phân tích thơng tin, nêu được: - Kết người có quan hệ họ hàng vịng đời, người kiểu gen có nhiều cặp gen dị hợp giống nhau, làm xuất đồng hợp lặn ? Tại kết hôn gần làm suy thối - Kết gần làm đột biến lặn xuất dẫn nòi giống đến dị tật bẩm sinh ? Tại người có quan hệ - Từ đời thứ 4có sai khác mặt di huyết thống từ đời thứ trở truyền phép kết - HS p tích tỉ lệ nam : nữ theo độ tuổi Chú + Yêu cầu HS phân tích tiếp bảng 30.1 ý tỉ lệ nam : nữ độ tuổi 18-35 ? Giải thích quy định nhân vợ, - Hạn chế cân đối tỉ lệ nam : nữ chồng xã hội ? Vì khơng chuẩn đốn thai nhi - Làm cân đối tỷ lệ nam : nữ sớm Kết luận: Di truyền học giải thích sở khoa học quy định: - Hôn nhân vợ, chồng - Những người có huyết thống vịng đời không phép lấy - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 30.2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình ? Vì khơng nên sinh đẻ lúc người - HS tự phân tích số liêu bảng gái 17, 18 người đàn bà - Lúc 17, 18 tuổi : Chưa đủ điều kiện vật 35 tuổi chất tâm sinh lí để đẻ ni khoẻ dạy ngoan - Ở uổi 35, tế bào bắt đầu lão hố q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn dẫn đến phân li khơng bình thường đối ví cặp NST 21 mà cặp 13, 18 23, thể nhiễm cặp 13 gây chết sơ sinh, gây teo não, trí , điếc nhiều dị hình khác thể ? Phụ nữ nên sinh tuổi để nhiễm cặp 18 gây trí, nhiều dị tật bẩm đảm bảo học tập công tác tốt sinh - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời, + Phụ nữ sinh tuổi 35 -> dễ gọi đại diện nhóm khác nhận xét bổ mắc bệnh đao sung + Nên sinh tuổi 25 - 34 - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học - Đại diện nhóm trả lời ,nhóm khác bổ sung sinh đến kết luận Kết luận: - Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lí - Các bà mẹ khơng nên sinh sớm chưa đủ điều kiện vật chất tâm sinh lí để đsinh ni khoẻ, dạy ngoan Bà mẹ từ tuổi 35 cng khụng nờn sinh 15 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng nên rõ rệt Hoạt động 3: (9 phút): Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trường - Giáo viên yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin mục III SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi: ? Vì chất đồng vị phóng xạ, hố chất độc lại gây bệnh tật di truyền, vận dụng hiểu biết nguyên nhân gây đột biến để giải thích: ? Các chất phóng xạ, hoá chất độc sinh từ đâu ? Làm để bảo vệ di truyền cho thân cho cháu mai sau III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường - HS đọc thông tin trả lời câu hỏi: - Các chất gây rối loạn trình tự nhân đôi ADN, NST làm cho ADN bị đứt gãy, chép sai, NST tự nhân đơi khơng bình thường, phân li khơng bình thường gây đột bến gen, đột biến NST - Trong tự nhiên, thử vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học, khí thải, nước thải từ nhà máy nhà máy hoá chất, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ - Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân vũ khí hố học, chống gây nhiễm mơi trường Kết luận: - Các tác nhân vật lí, hố học gây ô nhiễm môi trường làm tăng tỉ lệ người mắc tật, bệnh di truyền Luyện tập: (4 phút) * Di truyền y học tư vấn gì? Chức di truyền y học tư vấn? TL: - Di truyền học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Chức năng: Chuẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền * Phụ nữ nên sinh tuổi để đảm bảo học tập công tác tốt? Giải thích TL: - Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lí - Các bà mẹ khơng nên sinh q sớm chưa đủ điều kiện vật chất tâm sinh lí để sinh nuôi khoẻ, dạy ngoan Bà mẹ từ tuổi 35 không nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng nên rõ rệt Vận dụng (3 phút) ? Thế kết gần , kết gần lại làm cho đột biến lặn có hại xuất trạng thái đồng hợp TL: - Kết người có quan hệ họ hàng vịng đời, người kiểu gen có nhiều cặp gen dị hợp giống nhau, làm xuất ng hp ln 16 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 2019 - 2020 ? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết TL: - Từ đời thứ 4có sai khác mặt di truyền ? Vì khơng chuẩn đoán thai nhi sớm TL: - Làm cân đối tỷ lệ nam : nữ Tìm tịi, mở rộng: (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi vào tập - Ôn tập từ n bi 30 17 giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng ... NGƯỜI * Chu? ??n bị: Giáo viên: - Máy chiu giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo án Sinh học lớp Năm học 20 19 - 2020 - Hình vẽ 28.1 đến 28.3 sgk Học sinh: ... giáo án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giỏo ỏn Sinh hc lp Năm học 20 19 - 2020 TL: - Đồng sinh trứng : có kiểu gen, giới tính - Đồng sinh khác trứng: Khác... án môn hoá học 9GV: Nguyễn Thị Phợng trờng thcs an lâm Năm học 2016 - 2017Giáo án Sinh học lớp Năm học 20 19 - 2020 Tuần: 15 Ngày soạn:26 /11/ 20 19 Tiết: 30 Ngày dạy: / / 20 19 CHU? ? ĐỀ: DI TRUYỀN