Ảnh hưởng của âm nhạc chopin trong nghệ thuật piano việt nam (tt)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử phát triển âm nhạc hàn lâm cổ điển, đàn Piano mệnh danh “vua loại nhạc cụ” đa dạng kỹ thuật trình tấu khả diễn tấu tuyệt vời Cây đàn Piano du nhập từ châu Âu sang Việt Nam từ khoảng đầu kỷ XX Kể từ thành lập Trường Âm nhạc Việt Nam năm 1956, lúc Piano chuyên nghiệp Việt Nam thức đời Mặc dù có 60 năm, lịch Piano giới trải qua 500 năm, ngành Piano chuyên nghiệp Việt Nam đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận ngồi nước Trong không nhắc tới chiến thắng vang dội Nghệ sĩ Nhân dân Đặng Thái Sơn thi piano quốc tế mang tên Chopin lần thứ 10 Ba Lan năm 1980 Là hệ giảng viên trẻ đào tạo Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, đặc biệt học tập nghiên cứu hướng dẫn GS.TS.NGND Trần Thu Hà Bên cạnh đó, qua kinh nghiệm thực tiễn năm giảng dạy, biểu diễn với mong muốn thực cơng trình nghiên cứu khoa học chun sâu lĩnh vực Piano, tơi ln ấp ủ, trăn trở số câu hỏi: đất nước trải qua chiến tranh dài lâu gặp vơ vàn khó khăn q trình phát triển, Piano hồn tồn non trẻ lại sản sinh tài âm nhạc lớn NSND Đặng Thái Sơn, phải ảnh hưởng Chopin Việt Nam điều kỳ diệu, mối duyên lành cộng hưởng sáng tạo tuyệt đẹp? Ngành Piano Việt Nam có liên quan đến nghiệp âm nhạc Chopin? Những câu hỏi thúc nghiên cứu đề tài này, khơng với mong muốn có điều kiện nghiên cứu chun sâu ngành Piano mà tìm phần lời giải đáp cho câu hỏi Với hy vọng mong muốn giúp khẳng định rõ tầm quan trọng Chopin đào tạo Piano chuyên nghiệp Việt Nam đóng góp giải pháp nhằm giải phần bất cập, hạn chế công tác đào tạo biểu diễn Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam sở đào tạo chuyên nghiệp khác nước, nhằm góp phần đào tạo nên nghệ sĩ Piano toàn diện hai lĩnh vực biểu diễn sư phạm Vì tất lý trên, lựa chọn đề tài: “Ảnh hưởng âm nhạc Chopin nghệ thuật Piano Việt Nam” đề tài nghiên cứu luận án Lịch sử đề tài Với hai kỷ, âm nhạc Chopin mối quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình âm nhạc giới, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu lĩnh vực thân nghiệp, phân tích tác phẩm… hội thảo khoa học, báo đánh giá phân tích nghiên cứu có liên quan Đặc biệt lĩnh vực biểu diễn sư phạm có nhiều cơng trình chun sâu tổng thể giới từ nhiều năm qua Đây tài liệu mang tính học thuật cao, giúp ích cho việc tham khảo bổ sung kiến thức cho luận án, tiêu biểu như: 2.1 Cơng trình tiếng nước ngồi Với cơng trình nghiên cứu tác giả Alexeiev “Lịch sử nghệ thuật biểu diễn piano”, Nhà xuất Âm nhạc Matxcova, 1972, sau bổ sung tái năm 1980, 1982, cơng trình tác giả Irena Poniatowska (XB 2010) “Chopin – Con người nghiệp”, cơng trình tác giả Jeremy Siepmann (XB 2015): “Chopin – Kẻ mơ mộng bất đắc dĩ” cơng trình tác giả JeanJacques Eigeldinger (XB 1986): “Chopin- người nghệ sĩ dương cầm thầy giáo - góc nhìn học trò” chúng tơi rút vấn đề: lịch sử, thân nghiệp Chopin; phân tích chuyên sâu tác phẩm; kỹ thuật diễn tấu, cách xử lý tác phẩm phong cách âm nhạc Chopin 2.2 Cơng trình tiếng Việt Ở Việt Nam, có cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập đến nghệ thuật biểu diễn Piano chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học chuyên sâu âm nhạc Chopin Tuy nhiên, thực luận án này, khơng nhắc tới cơng trình nghiên cứu hệ giảng viên Piano tiêu biểu như: Cơng trình khoa học nghiên cứu chuyên sâu đàn piano Luận án Tiến sĩ tác giả Trần Thu Hà “Nghệ thuật piano Việt Nam”, bảo vệ thành công Nhạc viện Tchaikovski - Matxcova, 1987 Luận án TS Nguyễn Minh Anh với đề tài “Sự phát triển nghệ thuật piano”được bảo vệ thành công năm 2008 Nhạc viện Hà Nội (nay Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam) tiếp nối cơng trình nghiên cứu GS.TS.NGND Trần Thu Hà Năm 2003, luận án tiến sĩ Tạ Quang Đông: “Sonate Concerto viết cho piano nhạc sĩ Việt Nam: Sự kết hợp đặc điểm dân tộc truyền thống âm nhạc phương Tây” Học viện Âm nhạc Gneshin Matxcova Luận án Tiến sĩ Đặng Ngọc Giang Quân: “Mối liên hệ chất liệu âm nhạc Việt Nam châu Âu sáng tác nhạc sĩ Thế kỷ XX” bảo vệ thành công năm 2001 Kiev - Ucraine Ngồi số cơng trình nghiên cứu khoa học tác giả khác, tiêu biểu như: Luận án Tiến sĩ PGS.TS Nguyễn Huy Phương “Mối tương tác hình thức âm nhạc dân gian chuyên nghiệp” bảo vệ thành công Học viện Âm nhạc Gneshin Matxcova năm 2003 Luận án Tiến sĩ TS Đào Trọng Tuyên “Etudes Claude Debussy: Thẩm mỹ Biểu diễn”(2007) Gần luận án TS Nguyễn Hoàng Phương với đề tài “Nghệ thuật đệm Hồ tấu thính phòng đào tạo ngành piano chuyên nghiệp Việt Nam” bảo vệ thành công Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam năm 2015 Trên giới, viết thân nghiệp Chopin có nhiều nhà lý luận phê bình, nhà sư phạm, biểu diễn tên tuổi nói đến, Việt Nam coi khoảng trống Cho đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu sâu ảnh hưởng Chopin âm nhạc cổ điển Việt Nam nói chung ngành Piano nói riêng Tại Việt Nam, cơng trình nghiên cứu liên quan đến sư phạm giảng dạy tác phẩm piano Chopin sở đào tạo chuyên nghiệp thiếu nhiều Do số vấn đề cần giải chúng tơi liệt kê sau: - Trên giới, nghệ thuật sư phạm biểu diễn Piano có bề dày lịch sử phát triển lâu đời, có nhiều cơng trình nghiên cứu tổng quan chun sâu lĩnh vực nhiều thứ tiếng khác Nhưng đa số tác phẩm kinh điển cơng trình nghiên cứu nghệ thuật sư phạm biểu diễn piano nói chung hay Chopin nói riêng dịch sang tiếng Việt, học sinh, sinh viên Việt Nam tiếp cận với cơng trình mang tính hệ thống tổng hợp cách chuyên sâu tác phẩm Chopin góc độ sư phạm biểu diễn - Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng, việc đào tạo piano chuyên nghiệp tác phẩm Chopin sử dụng rộng rãi nhiều cấp độ khác từ thấp đến cao Nhưng nay, Việt Nam, chưa có cơng trình nào, nêu rõ vị trí, vai trò tác phẩm Chopin đào tạo piano chuyên nghiệp Việt Nam Vì vậy, luận án tập trung nghiên cứu ảnh hưởng âm nhạc Chopin việc giảng dạy biểu diễn Piano sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Việt Nam, tập trung Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Mục đích mục tiêu nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hoá cách khoa học, giới thiệu nghiệp âm nhạc Chopin với đàn piano Giới thiệu đặc trưng âm nhạc Chopin, từ sở phân tích đặc điểm nghệ thuật trình diễn số tác phẩm tiêu biểu Chopin, qua khẳng định vai trò vị trí âm nhạc Chopin hoạt động biểu diễn đời sống âm nhạc Việt Nam - Mục tiêu nghiên cứu: Nhằm nâng cao tính chuyên nghiệp công tác đào tạo biểu diễn Piano nước ta, tiến tới hội nhập với khu vực quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu ảnh hưởng âm nhạc Chopin việc giảng dạy Piano sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Việt Nam mà tập trung phần lớn Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Đồng thời luận án nghiên cứu vai trò tác phẩm Chopin hoạt động biểu diễn đời sống âm nhạc Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Các tác phẩm sáng tác cho piano Chopin, tập trung số tác phẩm tiêu biểu yêu thích sử dụng rộng rãi tác phẩm giới thiệu phân tích kỹ góc độ biểu diễn giảng dạy Ở muốn tập trung vào khó khăn thuận lợi người Việt Nam học biểu diễn kiệt tác Chopin 5.Phương pháp nghiên cứu - Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu như: khảo sát thực tiễn, phương pháp nghiên cứu thứ cấp, phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kế, chứng minh, vấn, so sánh, đối chiếu, quy nạp, diễn giải… - Ngoài ra, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu tiếp thu số thành nghiên cứu có từ trước, có liên quan đến đề tài nghiên cứu để học tập, kế thừa phát triển tiếp thành nghiên cứu đạt được… qua tài liệu, sách, mạng internet, kinh nghiệm tổng kết giới, mơ hình đào tạo số sở đào tạo piano quốc tế Ý nghĩa khoa học đóng góp đề tài - Đây cơng trình Việt Nam nghiên cứu ảnh hưởng Chopin việc đào tạo piano chuyên nghiệp Vì thế, đề tài hồn tồn mẻ, cấp thiết, có ý nghĩa giai đoạn hội nhập đất nước, có đóng góp thực sự phát triển âm nhạc hàn lâm Việt Nam - Đề tài góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chuyên nghiệp, đặc biệt bậc đại học sau đại học, mở khả thể khác tác phẩm cho piano Chopin Việt Nam Đề tài khẳng định vai trò Việt Nam việc thẩm mỹ hố phổ biến kho tàng nghệ thuật bất hủ Chopin Bố cục luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục, Tài liệu tham khảo, Luận án trình bày ba chương sau: -Chương 1: Sự nghiệp âm nhạc Chopin với đàn piano -Chương 2: Âm nhạc Chopin đời sống âm nhạc Việt Nam -Chương 3: Thể nghiệm giải pháp giảng dạy số tác phẩm tiêu biểu Chopin CHƯƠNG SỰ NGHIỆP ÂM NHẠC CỦA CHOPIN VỚI CÂY ĐÀN PIANO 1.1 Sự nghiệp sáng tác Chopin gắn liền với đàn piano 1.1.1 Kho tàng tác phẩm cho piano Chopin đa dạng phong phú Âm nhạc Chopin có sức lan toả rộng lớn, giàu tính trữ tình Ngay từ sáng tác đầu tay, ông công chúng vinh danh thiên tài âm nhạc trẻ tuổi Cuộc đời sáng tác trình diễn với 230 nhạc cho piano ông khắc hoạ chân dung tinh thần Chopin biểu tượng sống nhân loại tình yêu âm nhạc Ông xem biểu tượng đất nước Ba Lan Ảnh hưởng Chopin không châu Âu mà lan toả khắp nơi giới, đặc biệt với âm nhạc châu Á Đơng Nam Á Chính tác phẩm Chopin đóng góp phần quan trọng cho phát triển nghệ thuật đàn piano giới Các tác phẩm ông phong phú, đa dạng Giá trị nghệ thuật mà ông mang lại cho di sản âm nhạc giới tác phẩm, thể loại ông sáng tạo bổ sung cho kho tàng tác phẩm viết cho piano Kho tàng tác phẩm Chopin có phong phú thể loại, khối lượng đồ sộ, giai điệu đẹp đòi hỏi kỹ thuật cao tạo nên hồnh tráng nên sử dụng rộng rãi biểu diễn đào tạo Đặc biệt Chopin xem nhà soạn nhạc vĩ đại ơng sang tạo nhiều thể loại mới, bổ sung cho kho tàng âm nhạc hàn lâm giới hình thức như: Ballade, Etude, Impromptu, Scherzo… Bên cạnh đó, số thể loại khác có từ trước ông sử dụng cách sáng tạo, linh hoạt tạo hiệu âm nhạc Chúng chia sáng tạo thể loại âm nhạc Chopin thành nhóm khác nhau: Nhóm 1: Chopin người đặt móng, biến thể loại thời kỳ âm nhạc cổ điển nằm giao hưởng sonate thành tác phẩm độc lập thời kỳ âm nhạc lãng mạn Scherzo, Prelude, Rondo Nhóm 2: gồm số thể loại Ballade, Nocturne, Fantasie trước đơn giản, mờ nhạt Chopin hoàn thiện mặt cấu trúc âm nhạc để trở thành tác phẩm lớn có giá trị nghệ thuật cao biểu diễn Nhóm 3: Những điệu nhảy Valse, Mazurka, Polonaise Nhóm 4: Etude – Chopin làm thay đổi cách nhìn người biểu diễn piano công chúng thưởng thức âm nhạc thể loại 1.2 Nghệ thuật biểu diễn Chopin 1.2.1 Những đặc điểm nghệ thuật biểu diễn Chopin - Chất thơ tinh tế - Sự giản dị truyền cảm biểu diễn 1.2.2 Những đổi nghệ thuật biểu diễn Chopin 1.2.2.1 Những vấn đề legato, rubato pedal Đây vấn đề quan trọng việc thể âm nhạc Chopin mà chương III, nghiên cứu sâu lưu ý biểu diễn tác phẩm tiêu biểu cho piano ông a Legato Chopin đề cao kỹ thuật legato kỹ thuật chủ đạo tác phẩm ông Để thực kỹ thuật ngày đòi hỏi phải có kết hợp kỹ thuật từ ngón tay, cánh tay, pedal thở âm nhạc cho câu nhạc Rất nhiều chỗ, Chopin sử dụng sắc thái nhỏ (pp) kỹ thuật đòi hỏi tiếng đàn liền (legatissimo) để tạo nên êm ái, du dương Chopin yêu cầu kỹ việc lắng nghe cẩn thận tiếng đàn để đạt sắc thái xác b Rubato Rubato Chopin lối rubato đặc biệt với kiểu rubato zíc zắc, nhỏ tiết tấu âm nhạc Sự tinh tế rubato Chopin điều cần phải nghiên cứu thêm Có thể tổng kết ngắn gọn, so sánh với cách chơi rubato nhạc sĩ khác rubato Chopin thở người: nhẹ nhàng, uyển chuyển, mạnh mẽ tràn đầy sức sống mềm mại, dịu dàng gió thoảng qua c Pedal Ông mở rộng kỹ thuật piano cách phát triển liên quan nhiều tới kỹ thuật pedal, điều ảnh hưởng đến tồn phong cách sáng tác ơng Sáng tạo điển hình Chopin việc xây dựng nốt bè bass giữ pedal mà khơng giảm nhanh Ông tận dụng tối đa việc để phát triển sáng tác cho tay trái Bè bass giữ nguyên tay phải chạy dọc xuống theo phím đàn Kỹ thuật trước hiệu thời kỳ trước Nhấn pedal hợp lý quan trọng biểu diễn tác phẩm Chopin Bên cạnh đó, Chopin cho học sinh trình độ trước hết cần phải biết điều khiển cường độ mà không cần tới pedal Ơng khơng bỏ qua nhạc cảm ghi pedal 1.2.2.2 Kỹ thuật phương pháp chơi đàn Chopin thay đổi hoàn toàn cách tiếp cận với lối chơi đàn Cách chơi Chopin thoải mái khơng bị căng cứng Ơng khơng quan tâm đến tập học hệ thống ngón tay sách dạy mà ơng trình diễn hệ thống ngón tay theo cách riêng mình, khác với ngun lý thời điểm Ơng phản đối lại việc lặp lại hàng liền công thức kỹ thuật Cách chơi đàn ơng khơng dùng phận từ cổ tay trở xuống mà ông sử dụng thể mềm dẻo đầu ngón chân Từ thời kỳ Chopin, với 24 Etude mình, ơng định hình lại vấn đề kỹ thuật phải gắn liền với xử lý tác phẩm, xử lý âm nhạc Kỹ thuật phương tiện để thể âm nhạc khơng vấn đề riêng rẽ Các Etude ơng khơng đơn tập luyện ngón, luyện kỹ thuật mà tác phẩm thực thụ, dùng giảng dạy biểu diễn sân khấu với hiệu gây ấn tượng cao Bên cạnh đó, Chopin coi trọng luyện tập kỹ thuật nhỏ lẫn kỹ thuật lớn tạo thuận lợi nghệ sĩ có bước chuẩn bị trước kỹ thuật khó a Về xếp ngón tay b Kỹ thuật ngón tay phối hợp với cánh tay: c Việc kết hợp chùm nốt lệch thời gian tay phải tay trái d Các nốt luyến láy, trang trí 1.3 Hoạt động sư phạm Chopin 1.3.1 Những hoạt động sư phạm Chopin Chopin nhà sư phạm xuất sắc với tư tưởng sáng tạo, mạnh dạn, làm cách mạng giảng dạy đường so với đương thời Phương pháp sư phạm Chopin mở cho phương pháp sư phạm piano đại Trung bình học trò ơng dạy hai buổi tuần, buổi học thường kéo dài 45 phút, có ngoại lệ ông dạy ba buổi tuần học ơng với học trò có triển vọng kéo dài vài tiếng Chopin giờ, ăn mặc cầu kỳ, theo thời trang chải chuốt buổi dạy gần không bỏ buổi dạy 1.3.2 Quan điểm sư phạm Chopin • Tất phụ thuộc vào cách đặt tay hệ thống ngón tay • • • • • • • Cánh tay vai cần tham dự vào cách chơi với cổ tay, cánh tay ngón tay Độ mềm dẻo, linh hoạt- điều đặc biệt quan trọng Không chơi với cánh tay thẳng đuỗn phẳng lỳ ma nơ canh Không thể có mềm dẻo chuyển động, ngón tay chìa Tập luyện cần phải hiệu tập trung, hồn tồn khơng phải theo cách học máy móc Cố gắng tránh cho bắp mệt mỏi Chopin sợ “sự bị bó” xuất tập q nhiều Ơng khuyến cáo hạn chế tập ba tiếng đồng hồ ngày Cách sử dụng pedal cho đắn việc cần rèn luyện thường xuyên liên tục thời gian dài Chú ý đến legato lắng nghe ca sĩ vĩ đại Tiểu kết chương I Chopin nhạc sĩ sáng tác chủ yếu cho piano với kho tàng tuyệt tác phong phú nhiều sáng tạo thể loại phong cách sáng tác, nghệ sĩ piano vĩ đại, nhà sư phạm xuất chúng - với đổi mang tính cách mạng kỹ thuật phương pháp biểu diễn giảng dạy, người đặc biệt, tràn đầy tính thi ca, kết hợp cách hài hồ nét chủ nghĩa cổ điển lãng mạn, có hạn chế mặt thể chất ý tưởng tinh thần ông tạo kỷ nguyên Ông người nghệ sĩ piano hệ mới, người hoàn toàn cắt bỏ ràng buộc chủ nghĩa cổ điển Chính ơng xác định hướng phát triển nghệ thuật piano lãng mạn tạo cảm hứng cho xu hướng này- cảm hứng đến chưa bị tắt Và đặc biệt, với âm nhạc piano non trẻ Việt Nam, Chopin đóng vai trò vơ quan trọng phát triển hội nhập với nghệ thuật piano giới Đó điểm mà tiếp tục nghiên cứu phần Luận án CHƯƠNG ÂM NHẠC CHOPIN TRONG SỐNG ÂM NHẠC VIỆT NAM ĐỜI 2.1 Khái quát hình thành phát triển nghệ thuật piano Việt Nam Cũng nhiều nhạc cụ giao hưởng khác, đàn Piano du nhập từ châu Âu sang Việt nam vào đầu kỷ XX theo đường truyền đạo Cây đàn đặt Nhà hát lớn Sài Gòn vào thời gian (theo tài liệu Luận án tiến sĩ Trần Thu Hà) Cũng thời gian này, bắt đầu có lớp dạy học Piano cho thầy dòng nhà thờ, số học sinh phải kể đến cụ Lưu Quang Duyệt (1900-1984), cụ Võ Đức Thu (1915 - 1964) Đến năm 1929, Nhạc viện Viễn Đông đời, số chuyên ngành ỏi Nhạc viện lúc có chuyên ngành Piano, Nhạc viện Viễn Đơng tồn có năm Tuy thời gian ngắn, trình độ thấp, Nhạc viện Viễn Đông kịp để lại hệ Nghệ sĩ Piano Việt Nam tốt nghiệp Nhạc viện như: Lưu Quang Duyệt, Nguyễn Thị Nếp, Nguyễn Thị Nam v.v… Nhưng nhìn chung, trước hồ bình lập lại năm 1954, Việt Nam chưa có nghệ thuật piano chuyên nghiệp Khi đất nước hoàn tồn thống nhất, hồ bình lập lại, Nhà nước quan tâm đến ngành học Piano cử hàng loạt hệ giảng viên tu nghiệp nghiên cứu nước Nhờ quan tâm Đảng Nhà nước sau năm 1990, có nhiều học sinh, sinh viên Học viện Âm nhạc Quốc gia tham gia thi Piano nước giành nhiều giải thưởng cao 2.1.1 Lực lượng giảng dạy Hiện nay, trường nghệ thuật đầu tư sở vật chất đội ngũ giảng viên tốt trường âm nhạc lớn như: Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Nhạc viện TP.HCM Học viện Âm nhạc Huế với điều kiện sở vật chất như: số lượng phòng học, đàn, thư viện, phòng hòa nhạc lớn đáp ứng tốt cho học viên chuyên ngành piano Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam: đào tạo chuyên ngành Piano cho học ính hệ Trung cấp năm, Đại học năm Cao học năm, đồng thời giảng dạy môn: Hòa tấu thính phòng, Đệm piano, Piano phổ thơng Nhạc viện thành phố Hồ Chí Minh: từ sau giải phóng miền Nam năm 1975, Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh chi viện lực lượng giảng dạy lớn từ HVÂNQGVN Học viện Âm nhạc Huế: sở đào tạo âm nhạc lớn miền Trung Việt Nam Mơ hình Học viện Âm nhạc Huế có nhiều nét tương đồng với HVÂNQGVN Nhạc viện Hồ Chí Minh 2.1.2 Về học sinh Hàng năm, trường nghệ thuật có số lượng lớn em học sinh, sinh viên cấp độ: hệ sơ trung năm dành cho lứa tuổi từ – 12, hệ đại học năm từ 18 – 25 tuổi, thạc sĩ, nghiên cứu sinh Nhưng trung tâm đào tạo âm nhạc lớn nước Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam với hệ đào tạo đủ cấp học Năm vừa qua khoa Piano Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam đào tạo 300 học sinh với 275 học ính trung học, 30 sinh viên đại học 10 thạc sĩ Đối với khoa Piano Học viện Âm nhạc thành phố Hồ Chí Minh số lượng học sinh – sinh viên đào tạo tương đối cao Học viện Âm nhạc Quốc Gia Việt Nam Còn Học viện Âm nhạc Huế thành lập sau nên số lượng có phần khoảng 100 học sinh chun ngành piano, có 18 sinh viên đại học 80 học sinh trung học năm năm Nguồn tuyển sinh vào ngành piano chiếm tỷ lệ ccao so với ngành khác ngày đơng hơn, tính chất nhu cầu học khối lượng học sinh thời kỳ kinh tế hội nhập đất nước bị thay đổi phân hóa mạnh Cùng mặt em có khiếu tốt, có khả phát triển hệ trung học dài hạn số lượng em có nguyện vọng theo học để vào đường chuyên nghiệp giảm, em muốn theo học hệ sơ trung piano mang tính chất xã hội hóa giúp cho phát triển người tri thức toàn diện nhiều 2.2 Âm nhạc Chopin với đời sống biểu diễn âm nhạc Việt Nam Ngay từ chương trình biểu diễn đầu tiên, tác phẩm Chopin trình diễn sân khấu âm nhạc chuyên nghiệp Các hệ nghệ sĩ Piano Việt Nam thường xuyên biểu diễn âm nhạc Chopin nhiều hình thức độc tấu, hồ tấu thính phòng Qua số liệu thống kê chúng tơi: • • • Các nghệ sĩ nước đến Việt Nam biểu diễn tác phẩm Chopin; Cả ba kỳ thi Piano quốc gia Việt Nam có tác phẩm Chopin chương trình bắt buộc Kỳ thi Piano quốc tế diễn Việt Nam vào năm 2010 kỷ niệm 200 năm ngày sinh Chopin có yêu cầu tác phẩm Chopin chương trình 2.3 Âm nhạc Chopin với NSND Đặng Thái Sơn 2.3.1 Đôi nét đời NSND Đặng Thái Sơn chiến thắng thi mang tên Chopin Ngay từ nhỏ, Đặng Thái Sơn sớm bộc lộ khiếu bẩm sinh, khả cảm nhận âm nhạc sớm làm chủ kỹ chơi đàn cách xuất chúng Tình yêu âm nhạc Chopin Đặng Thái Sơn ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp từ người mẹ Năm 1965 - lúc tuổi, ơng thi vào năm thứ hệ sơ cấp năm Đặng Thái Sơn học với mẹ năm ông 17 tuổi Năm 1970, mẹ ông mời làm khách tham dự thi quốc tế Chopin Warsaw với tư cách quan sát viên Bản thân nghệ sĩ piano, bà mang từ thi toàn tổng phổ băng đĩa ghi âm tác phẩm Chopin Khi với mẹ mình, ơng lặng lẽ đọc nhạc Chopin, âm thầm bóng tối, ánh đèn dầu Mẹ ông chơi số giai điệu ngắn – Nocturne Mazurka Ông cảm thấy chúng đẹp ơng đem lòng u thứ âm nhạc Năm 1974, ông học với chuyên gia Nga Isac Katz, giáo sư Katz Nhà nước Liên Xô cũ cử sang giúp đỡ Việt Nam đào tạo Piano Nhạc viện Hà Nội Chỉ sau học kỳ giảng dạy, giáo sư Isac Katz vơ hào hứng, phấn khởi, thích thú phát khả đặc biệt Đặng Thái Sơn Và từ năm 1975, ông muốn gửi Đặng Thái Sơn tham dự kỳ thi Chopin lần thứ Năm 1976, Đặng Thái Sơn nhận vào học Nhạc viện Quốc gia Tchaikovsky Moskva, hướng dẫn Vladimir Natanson Dmitry Alexandrovitch Bashkirov, ông tốt nghiệp Nhạc viện Tchaikovky năm 1983 Tại thi piano quốc tế Frédéric Chopin lần thứ X (1980) Đặng Thái Sơn thí sinh tới từ Nhạc viện Tchaikovsky Hai thí sinh Tatyana Shebanova (người Nga) (đoạt giải nhì) Ivo Pogorelich (người Nam Tư) Nghệ sĩ Đặng Thái Sơn nghệ sĩ tên tuổi giới có độ bền nghiệp phát triển nghệ thuật Từ giải đến nay, 35 năm, ông tiếp tục phát triển bền bỉ, kiên cường, thông qua thời gian thể trưởng thành, ông phát huy toả sáng khía cạnh 2.3.2 Hoạt động biểu diễn 37 năm NSND Đặng Thái Sơn sau giải thi mang tên Chopin Kể từ đoạt giải Chopin, Nghệ sĩ Đặng Thái Sơn trình diễn tất phòng hòa nhạc tiếng giới ) Ơng tham gia dàn nhạc lớn Orchestre Symphonique de Montréal, BBC Philharmonic, Praha Symphony Orchestra, Moskva Philharmonic Orchestra Virtuosi of Moscow, Wiener KammerOrchester, Orkiestra Filharmonii Narodowej Warszawie Sydney Symphony thu âm Deutsche Grammophon, Melodia, Polskie Nagrania, CBS Sony hãng thu nhạc tiếng khác Tại Việt Nam, NSND Đặng Thái Sơn có hai chuỗi biểu diễn liên tục (mỗi chuỗi 10 đêm) Có thể nêu ví dụ điển hình chương trình biểu diễn Đặng Thái Sơn: Phần I với mở tác phẩm Barcarolle, Scherzo Số 2, tác phẩm thứ Andante spianasto, Phần II, nghệ sĩ chơi toàn Concerto số Chopin kết thúc chương trình Prelude số 24.Thơng qua đêm biểu diễn ông mà khán giả biết được, hiểu đến gần với âm nhạc Chopin 2.3.3 Hoạt động sư phạm nghiệp đào tạo hệ trẻ cho nghệ thuật piano Việt Nam NSND Đặng Thái Sơn Quan điểm NSND Đặng Thái Sơn nước khơng làm đưa nước ngồi Hiện nay, lớp học piano ông Đại học Montreal có vài em học sinh Việt Nam Ông nỗ lực để vận động quỹ học bổng cho em tài thực có hội nước ngồi học tập mơi trường chuyên nghiệp uy tín A Đặng Thái Sơn coi hỗ trợ tài trẻ việc làm bình thường mà người nghệ sĩ với người gắn bó với cơng việc sư phạm ông cần muốn làm 2.4 Âm nhạc Chopin nghiệp đào tạo piano chuyên nghiệp Việt Nam 2.4.1 Vai trò tác phẩm Chopin chương trình đào tạo piano chuyên nghiệp Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Ngay từ năm đầu sau thành lập Trường Âm nhạc Việt Nam, đặc biệt năm tháng chiến tranh, tác phẩm Chopin Valse, Nocturne, Prelude, Etude v.v sử dụng rộng rãi giáo trình giảng dạy, bất chấp thiếu thốn sách nhạc, nhiều tác phẩm thầy giáo với học trò chép tay Cho đến nay, với số lượng tác phẩm phong phú trình độ từ dễ đến khó quy mơ tác phẩm từ bé đến lớn nên giáo trình đào tạo, ln có mặt tác phẩm Chopin Cụ thể sau: Bậc Trung học năm: • • Năm thứ 1- 4: sử dụng Valse nhỏ, Nocturne, Polonaise (ở thấy rõ lứa tuổi lớn tuổi so với trước đây) Năm thứ 5: em trở lên bắt đầu làm quen với Etude nhỏ, Valse nhỏ, Nocturne, Mazurka • Năm thứ trở lên: tập Etude Op.10 25- hai tác phẩm theo suốt đời nghệ sĩ piano họ coi cẩm nang Bậc Đại học sau Đại học: - Như đề cập trên, Etude Chopin mang tính kỹ thuật cao, khơng phải tập kỹ thuật thông thường tuý, điều quan trọng Etude Chopin thay đổi tư chế chơi đàn, tư kỹ thuật tác phẩm khỏi lề thói cũ, giải phóng thể người, giúp cho người học đàn chơi đàn thoải mái hơn, phóng khống hơn, thể cảm xúc, riêng người Do Etude Chopin ln giữ vị trí quan trọng hàng đầu thiếu nội dung chương trình, giáo trình giảng dạy chuyên ngành Piano - Các tác phẩm Ballade, Scherzo, Baccarolle, Sonate: tác phẩm mang hình thức, cấu trúc kỹ thuật phức tạp Các tác phẩm đòi hỏi người chơi phải đạt kỹ thuật điêu luyện quán xuyến tác phẩm, để thực đòi hỏi người học phải đáp ứng thể chất trí tuệ làm chủ tác phẩm Chính vậy, tác phẩm thể loại lớn Chopin có giáo trình đại học sau đại học sở đào tạo piano chuyên nghiệp Việt Nam Sau nhiều năm giảng dạy, rút số kinh nghiệm sau: - Thơng thường, chương trình học học sinh sinh viên có tác phẩm thời kỳ khác nhau, có tác phẩm Chopin học sinh hứng khởi hoàn thiện tác phẩm Chopin sớm tác phẩm tác giả khác - Học sinh sinh viên tự chọn tác phẩm tự thường hay chọn tác phẩm Chopin Ví dụ kỳ thi tốt nghiệp trung cấp năm 2012-2013 có 14 học sinh tham gia thi tốt nghiệp, 14 học sinh chọn chương trình tốt nghiệp tác phẩm Chopin (Etude, Ballade, Valse Prelude v.v) (Xem Phl 2.20, 2.21) - Rất nhiều điệu Valse, Nocturne, Prelude Chopin tiếng quen thuộc với người Việt Nam nên học piano, HS-SV mong chờ học tác phẩm 2.4.2 Những tác dụng mà tác phẩm Chopin đem lại cho HS-SV Việt Nam trình học tập Chúng ta tổng kết tác dụng tác phẩm Chopin mang lại cho HS-SV Việt Nam sau: • • • • • • • Luyện cho HS-SV chất hát đàn piano; Luyện chơi giai điệu cho đẹp Luyện kỹ thuật không đơn kỹ thuật tuý mà kỹ thuật theo phong cách Chopin trình bày, kỹ thuật có giai điệu, có cảm xúc Phát triển kỹ thuật: chạy có giai điệu đó, khơng có quy luật gần với giai điệu người hát Luyện cách “phát âm” tiếng đàn Phân câu, phân đoạn tác phẩm Chopin rõ nét nên giúp cho học sinh hiểu cấu trúc Thả lỏng giải phóng cánh tay, hiểu ngón tay tạo nên thoải mái, tự nhiên cho ngón tay để tạo âm hay phù hợp với tác phẩm Đặc biệt kỹ thuật tay trái quan trọng, giữ nhịp khung 2.4.3 Những tác phẩm Chopin biểu diễn HS-SV Việt Nam Trong chương trình biểu diễn, khơng nhiều tác phẩm Chopin lựa chọn, tác phẩm điển hình khơng thể thiếu Chúng ta thấy rõ vị trí quan trọng âm nhạc Chopin đào tạo biểu diễn học sinh – sinh viên Việt Nam thể rõ sau: - Lứa tuổi tiếp cận với âm nhạc Chopin sớm - Lứa tuổi tiếp cận với thể loại lớn sớm nhiều: trước đây, học sinh 16-17 tuổi bắt đầu học Ballade, Scherzo, học sinh 12-13 tuổi bắt đầu học thể loại - Các tác phẩm Chopin sử dụng rộng rãi, trải rộng tất cấp học: từ bé đến lớn, từ dễ đến khó khó - Học sinh có hội trải qua dịp thử thách lĩnh biểu diễn cọ sát kỳ thi nước, hoạt động biểu diễn sân khấu mang tính chuyên nghiệp sử dụng tác phẩm Chopin - Học sinh trực tiếp trang bị kiến thức việc xử lý tác phẩm Chopin, thông qua băng đĩa phương tiện truyền thông khác internet, tivi… - Học sinh trang bị kỹ thuật làm chủ dạng kỹ thuật khó piano thơng qua tập kỹ thuật khó nhiều tác giả tiếng viết cho piano, có Chopin - Học sinh tiếp cận với tác phẩm khó trình độ cao tiếp xúc với tác phẩm cách đa dạng hình thức, thể loại qua tác phẩm âm nhạc Chopin Tiểu kết chương II Đối với nghệ thuật piano Việt Nam, âm nhạc Chopin "đâm hoa, kết trái" Trong hành trang học tập tập luyện học sinh có ý niệm kiến thức thẩm mỹ âm nhạc Chopin Với dấu ấn Đặng Thái Sơn, mối liên quan phủ nhận nghệ sĩ nhân dân Đặng Thái Sơn - âm nhạc Chopin - nghệ thuật piano Việt Nam, bắt đầu khẳng định vị trí đồ âm nhạc khu vực giới Với vai trò quan trọng âm nhạc Chopin nghiệp đào tạo piano chuyên nghiệp, xem xét vấn đề xử lý kỹ thuật thể phong cách âm nhạc Chopin qua số tác phẩm tiêu biểu viết cho piano ông CHƯƠNG THỂ NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ TÁC PHẨM TIÊU BIỂU CỦA CHOPIN 3.1 Tập Etude Giới thiệu tập Etude Chopin Khái quát Etude Chopin đời hình thành tảng cho phong cách chơi mang tính cách mạng cho Piano Có thể nói tập Etude Chopin Etude giữ vị trí vững tiết mục biểu diễn, đến ngày hôm coi Etude có giá trị Những bước tiến mang tính cách mạng Etude Chopin thể rõ ràng qua hình thức, nội dung hình tượng nghệ thuật, phát minh táo bạo kỹ thuật chơi piano chưa biết đến thời kỳ trước tạo nên tượng giới chuyên môn công nhận hệ nghệ sĩ biểu diễn piano từ trước mà chưa phủ nhận Chopin tìm hạn chế có bước phát triển thay đổi nội dung Etude không đơn giai điệu học, luyện ngón học mà ơng thay đổi nội dung, tính chất Etude cách tạo hình tượng cho giai điệu, thổi hồn vào giai điệu, biến giai điệu học trở thành tác phẩm nghệ thuật thực Đây sáng tạo, tư đắn mà hệ nghệ sĩ Piano thời kỳ sau thừa kế ngành sư phạm biểu diễn âm nhạc Những đặc điểm Etude Chopin Phương pháp chơi trước thời Chopin dựa phương pháp riêng biệt: phương pháp tập luyện (có thể với trợ giúp cơng cụ kỹ thuật) với mục đích mài dũa kỹ thuật tới hồn mỹ, hệ thống ngón tay nắm vững đảm bảo, kỹ thuật ngón tay với sử dụng cổ tay không bỏ qua tương tác với phần khác tay cánh tay hay bắp tay Nhưng cách chơi Chopin thoải mái không bị căng cứng Sự đột phá Chopin khơng cách thức ơng chạm phím đàn, mà tất kết hợp tập trung tinh thần lẫn thể chất 3.1.2 Giải pháp giảng dạy luyện tập số Etude tiêu biểu Chopin Muốn nói đến giải pháp, cần sâu phân tích số etude tiêu biểu Qua giúp sáng tỏ vấn đề khó khăn cần giải luyện tập etude Chopin Chúng tơi giới thiệu, phân tích số Etude đây: 3.1.2.1 Etude số op 10 Để đạt kỹ thuật yêu cầu mở rộng kẽ tay độ co dãn lớn bàn tay kết hợp ngón tay cổ tay, việc luyện tập etude số 1, giao viên hướng dẫn học sinh cách tập âm rải nốt theo tay với hỗ trợ cổ tay, phải dùng cổ tay nghiêng theo quãng 10, tập nhắc nhắc lại nối tay theo quãng 10 Sau tập chậm rải nốt theo yêu cầu Với giải pháp này, thấy học sinh nhanh thuộc ngón tay vị trí tay, sau nâng dần tốc độ lên theo yêu cầu Việc tìm cách xếp tay, chuyển động theo tay quan trọng, thụ động chuyển động theo cách học Đây chìa khóa để mở phần kỹ thuật etude số 3.1.2.2 Etude số op 10 Để đạt yêu cầu kỹ thuật này, giảng viên cần hướng dẫn học sinh luyện gam chromatique 3-4-5, sau đó, tách riêng phần chromatique tập cho nhuần nhuyễn Khi tập, học sinh phải nghiên cổ tay đổ lực phía ngón 3-4-5 để giúp cho ngón tay linh hoạt, nhanh nhẹn, phải thật legato để nghe thành câu nhạc có chất hát Để làm điều trang tác phẩm với tốc nhanh, đòi hỏi tỉnh táo, nhanh nhẹn thần kinh, với nhạy bén, linh hoạt độ dài trường sức ngón 3-4-5 Sau tập riêng phần chromatique cho nhuần nhuyễn, học sinnh ghép với phần lại tay phải Bên cạnh đó, học sinh phải ý tập tay trái với quãng nhảy xa cho nhịp Nếu tay trái không giữ vững nhịp làm ảnh hưởng đến kỹ thuật tay phải Ở đòi hỏi tay độc lập kỹ thuật, đồng thời hai tay cần khéo léo chơi khớp với 3.1.2.3 Etude số 12 op 10 Bản etude luyện cho tay trái, thông thường học sinh Việt Nam thường yếu tay trái Tác phẩm chứa đầy đủ kỹ thuật đòi hỏi tay trái cần phải tập số kỹ thuật sau: chạy rải, chạy dích giắc, chạy theo tay, chạy theo sóng Bên cạnh đó, tay phải linh hồn bài, giữ vững phần giai điệu với tinh thần mạnh mẽ, liệt 3.1.2.4 Etude số op 25 Học sinh phải tập riêng nốt in đậm để đảm bảo phần giai điệu thể rõ nét, không bị lẫn với phần Đồng thời phải dùng cổ tay mở rộng cánh tay để hỗ trợ ngón tay Cả hai tay etude có chỗ nhảy rộng đến quãng 12, nên việc phải nghiêng cổ tay giúp ngón tay mở rộng quãng đàn điều cần thiết Trong luyện tập, học sinh cần nhớ lưu ý vấn đề Mỗi etude Chopin nhà mà bước vào phải tìm chìa khóa để mở ngơi nhà Nhiệm vụ giảng viên hướng dẫn giúp đỡ học sinh – sinh viên tìm chìa khóa phù hợp Từ giúp cho học trò giải yêu cầu kỹ thuật khác tác phẩm etude Chopin 3.1.3 Etude Chopin giảng dạy Piano số sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Việt Nam 3.1.3.1 Ý nghĩa Etude Chopin sư phạm Chopin thành cơng xây dựng hình tượng tập Etude Trong đó, trường phái sáng tác Etude trước thời kỳ Chopin thường nhằm mục đích luyện tập linh hoạt cho ngón tay, tập viết với cấu trúc lặp lặp lại mang tính chuyển động học chu kỳ, nhằm rèn luyện tính độc lập cho ngón tay, rèn luyện thả lỏng tay, qua qua trình luyện tập giúp cho ngón tay có phản xạ sức chịu đựng lớn phải hoạt động liên tục mà không bị lên gân căng cứng Phần lớn Etude thời kỳ phần lớn dựa tập gam phát triển thành Etude có giai điệu, có thay đổi thứ tự ngón tay để rèn luyện dạng kỹ thuật bản, quy mô Etude phạm vi 80 ô nhịp trở xuống 3.1.3.2 Thực trạng giải pháp giảng dạy Etude Chopin Học viện Âm nhạc Quốc Gia Việt Nam Những thuận lợi khó khăn học sinh sinh viên học Etude Chopin -Thuận lợi: Các tác phẩm Chopin – với ưu giai điệu đẹp, trữ tình ln chiếm tình cảm u thích đam mê em học sinh sinh viên Âm nhạc Chopin mang nhiều chất hát, dân ca, dân vũ, lãng mạn, mang tính hình tượng, tiềm ẩn nỗi đau tình yêu cao với quê hương, đất nước nên có hòa hợp, đồng điệu với người Việt Nam vốn có tâm hồn thơ mộng có truyền thống yêu nước Giáo trình giảng dạy Etude Chopin áp dụng Việt Nam từ ngày đầu xây dựng giáo trình Phần lớn học sinh sinh viên chuyên ngành Piano học Etude Chopin đào tạo qua q trình lâu dài mang tính chun nghiệp có hệ thống Kỹ thuật chạy ngón đơn âm tương đối thuận lợi dễ giải học sinh Việt Nam -Hạn chế: Về thể lực cho thấy người Châu Á nói chung người Việt Nam nói riêng có bàn tay nhỏ ngắn người Châu Âu nên học sinh sinh viên Việt Nam thường hạn chế việc học Etude Chopin Đối với học sinh trung cấp năm, việc học Etude Chopin năm cuối hệ trung cấp có khó khăn cho em học sinh q trình đào tạo mơi trường chun nghiệp chưa đủ thời gian có hệ thống điều cần thiết học Etude Chopin Etude Chopin ln có u cầu cao tốc độ, đòi hỏi khó số học sinh hệ trung học dài hạn Việc tiếp xúc hòa phức điệu, nhiều giọng, nhiều bè khó khăn cho việc học tiếp cận học sinh Việt Nam Kỹ thuật quãng hợp âm gặp nhiều hạn chế -Một số giải pháp giảng dạy Etude Chopin: Tìm hiểu cấu trúc Xác định dạng kỹ thuật Xác định hình tượng nghệ thuật cần đạt được, tìm chìa khóa để giải kỹ thuật bài, đảm bảo đạt yêu cầu mặt nghệ thuật lẫn kỹ thuật Xác định tay, chuyển động bàn tay, tay khác 3.2 Tập Valse Giới thiệu tập Valse Chopin 3.2.1.1 Khái quát Valse Chopin Các valse Chopin xuất trải rộng suốt đời nằm bốn tập Opus: Op 18 (trong Mi giáng trưởng, viết vào năm 1831) Op 34, số (La giáng thứ, 1835) Op 34 số (Người chưa thành niên, 1831) Op 34 số (Fa trưởng, năm 1838) Op 42 (La giáng trưởng, năm 1840) Op 64 số (Rê giáng trưởng, 1846-1847) Op 64 số (Đô thứ, 1846-1847) Op 64 số (La giáng trưởng, 1846-1847) Ngoài ra, Op posth xuất sau ông qua đời di sản âm nhạc vô giá trị kho tàng âm nhạc giới Âm nhạc Valse Chopin Với tâm hồn người nghệ sĩ vừa lãng mạn, ngào, vừa liệt, mạnh mẽ nhạc sĩ Chopin biến thể loại dân vũ bình dị thành khúc nhạc đầy mê quyến rũ 19 Valse mang đậm dấu ấn cá nhân bật toàn nghiệp sáng tác nhạc sĩ Chopin Vẫn kế thừa đặc điểm truyền thống, chẳng hạn vận dụng điệu thức tự nhiên dân tộc, dùng âm trì tục quãng đặc trưng, hay lối nhấn đặc thù vào phách mạnh nhịp ba Tuy nhiên, với cá tính riêng mình, nhạc sĩ Chopin có thêm đổi phong cách hình thức sáng tác tác phẩm Cùng với đó, valse lại viết với cảm xúc không gian khác nhau, nội dung hình thức valse lại có đa dạng phong phú, nhiều người ví tập valse Chopin bơng hoa xinh đẹp, bơng lại lại có sắc hương riêng, tạo nên vườn hoa tuyệt đẹp 3.2.2 Valse Chopin đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Việt Nam 3.2.2.1 Ý nghĩa sư phạm Qua phân tích tồn tập valse, chúng tơi phân chia tập valse Chopin thành nhóm phù hợp với trình độ học sinh trình đào tạo Bảng 3.3: Phân loại tác phẩm valse Chopin theo trình độ đào tạo Trình độ thấp • • • • • Trình độ trung Trình độ cao • La thứ Op 34 số • Rê giáng trưởng Op 64 số • Đơ thăng thứ Op 64 số • La thăng trưởng Op 64 · Mi giáng Si giáng thứ Op 69 số trưởng Op 18 Số • La giáng trưởng Op 64 Fa thứ Op 70 số • La giáng số La giáng trưởng • Son giáng trưởng Op 70 trưởng Op KKIVa số 13 34 số Số La thứ KKIVa số 11 • Rê giáng trưởng Op 70 • La giáng Số Mi giáng trưởng trưởng Op • Mi trưởng KKIVa số 12 KKIVa số 10 42 • Mi thứ KKIVa số 15 • Mi giáng trưởng KKIVa số 11 • Fa trưởng Op 34 Số 3.2.2.2 Phân tích ba vasle theo cấp học khác a Bản valse số 17 (trình độ thấp) Như valse số 17 viết hình thức đoạn đơn (aba), với cấu trúc câu nhạc rõ ràng, cân phương đoạn nhạc chia thành hai câu nhau, câu nhịp), giúp học sinh bé (độ tuổi – 13, năm đầu hệ trung cấp năm) biết cách làm quen với giai điệu, dễ cảm nhận thở âm nhạc giúp học sinh tập uốn câu cách hiệu VD 3.10: valse số 17, trích nhịp – Như phân tích trên, tác phẩm viết hình thức đoạn đơn (a-b-a’), với phần tái có thay đổi tay trái Việc quay quay lại làm cho học sinh dễ nhầm lẫn thay đổi tay trái đoạn a a’ Chính thế, học sinh phải tập riêng tay trái với cảm nhận có nhấn vào phách nhịp valse truyền thống Ở phách hợp âm nốt thay đổi liên tục, nhắc nhắc lại nhiều lần Sau thuộc nốt ngón tay, học sinh cần phải luyện tập với pedal thật kỹ lưỡng để âm thể rõ nét nhịp 3/4 Sau tập kỹ hai tay riêng, học sinh cần ghép hai tay với với yêu cầu: tay phải đánh thành giai điệu, tay trái giữ nhịp valse không lấn át tay phải a Bản Valse số (trình độ trung) Bản valse số xây dựng theo hình thức: a b c b a b Về khuôn khổ, câu nhạc mở rộng thành 16 nhịp (gấp đôi so với câu nhạc valse số 17 phân tích trên) Sự mở rộng hình thức tạo nên dài cho câu nhạc, điều đòi hỏi học sinh cần nắm cảm nhận tốt mạch đập âm nhạc thể tốt nội dung tác phẩm Chủ đề (đoạn a) thể đường nét giai điệu xây dựng âm hình chủ đạo tiết tấu móc giật tạo nên tính chất buồn, tự Tiếp đó, nhạc sĩ triển khai đường nét giai điệu chromatique chạy dài với nốt nhắc lại tạo cảm xúc day dứt lắng đọng cho người nghe Đối với người chơi đàn, cách phát triển giai điệu thường tạo nên khó khăn chuyển động ngón tay, khơng có kỹ thuật tốt, câu nhạc trở nên nhàm chán Bên cạnh thở âm nhạc cần hợp lý khéo léo Một kỹ thuật cần thiết kỹ thuật chơi valse số Chopin bàn tay phải mềm dẻo thả lỏng, ngón tay phải chuyển động độc lập chơi đàn Về thứ tự ngón bấm, cách chơi Chopin coi bấm ngón chìa khóa để trình diễn Cùng với tập luyện kỹ thuật tốt cho học sinh, kỹ thuật tay trái valse rèn luyện cho học sinh bước nhảy quãng linh hoạt để vừa đảm bảo kỹ thuật vừa giữ nhịp ổn định Những tư tay quan trọng kỹ thuật đánh hợp âm học sinh piano Việc rèn luyện điềm tĩnh, chín chắn, tĩnh tâm hồn rèn luyện cảm nhận sâu sắc âm nhạc phong cách chơi nhạc học sinh điều cần thiết để vượt qua khó khăn kỹ thuật âm nhạc Chopin thường độ tuổi này, học sinh thường thích tốc độ nhanh, đầy sinh lực thiếu sâu sắc, đằm thắm a Bản valse số (trình độ cao) Bản valse số tác phẩm khó tập valse với lý sau: - Có khn khổ với độ dài (10 trang) lớn so với valse khác - Hồn thiện tính chất âm nhạc valse - Kỹ thuật ngón tay phức tạp, tốc độ nhanh Câu nhạc phức tạp, thở dài - Nghệ thuật pedal âm nhạc - Nghệ thuật rubato - Trong trình giảng dạy, để giải việc này, giảng viên nên thường xuyên khuyên học trò hát lắng nghe opera Ý để hiểu nhận biết vẻ đẹp nốt trang trí qua tiếng hát ca sĩ Trong trình tập luyện, để chơi đoạn chạy có sử dụng nốt trang sức, học sinh phải rèn luyện khéo léo nhanh nhạy đầu ngón tay Từ đó, đòi hỏi tập trung tinh tế đội tai cảm nhận tiếng đàn Ballade số giọng Son thứ - giải pháp đào tạo biểu diễn Việt Nam Giới thiệu Ballade số giọng Son thứ Bản Ballade Son thứ minh chứng cho nhận xét Schuman: “Âm nhạc Chopin giống hoa hồng ẩn đại bác ”[30, tr268] Ngôn ngữ âm nhạc sử dụng ballade số vô phong phú tiêu biểu cho đặc điểm âm nhạc trội ông yếu tố Nghệ thuật xử lý tác phẩm Chopin ballade Son thứ đòi hỏi trình độ cao tập trung hầu hết kỹ đàn piano để thực tiêu chí cao tác phẩm lớn viết cho piano Chopin Ballade số Chopin rõ ràng tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao, có sức thu hút hấp dẫn người chơi người nghe mặt khác tác phẩm khó thủ pháp lớn người chơi dương cầm chuyên nghiệp Điều bắt nguồn từ lý do: -Khó chiều sâu thể hiện, quy mô lớn, cấu trúc phức tạp, tập trung dạng kỹ thuật cao -Nhiều vấn đề cần giải quyết, tiếng đàn có chất hát, phân câu, phân đoạn thở âm nhạc -Nghệ thuật rubato, nghệ thuật pedal… 3.3.2 Giải pháp giảng dạy luyện tập Ballade số Trong việc giảng dạy tác phẩm ballade số giọng Son thứ nên chia làm bước: -Tìm hiểu, nghiên cứu kỹ tác phẩm (ở Việt Nam, bước thường bị bỏ qua) -Thực yêu cầu, tiêu chí riêng đoạn (từng episode) tác phẩm bao gồm giải yêu cầu kỹ thuật nghệ thuật -Rèn luyện việc dẫn dắt, gắn kết đoạn tác phẩm thành khối thống Tiểu kết chương III Qua phân tích chương III, tác phẩm Chopin có điều kiện phổ biến rộng rãi hơn, chinh phục người nghe, người học gắn bó văn hóa Việt Nam với âm nhạc Chopin bối cảnh hội nhập ngày sâu sắc Có thể nói, tác phẩm Chopin đóng vai trò quan trọng q trình đào tạo piano chun nghiệp Việt Nam Qua chúng tơi muốn khẳng định vị trí, tầm quan trọng tác phẩm âm nhạc Chopin trình đào tạo, giảng dạy, rèn luyện phát triển tài âm nhạc Việt Nam, góp phần nâng cao công tác đào tạo chuyên môn nghiên cứu lịch sử piano nước nhà Đặc biệt, điều có ý nghĩa môi trường học thuật Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, giúp cho hệ học sinh – sinh viên tham khảo ý nghĩa âm nhạc Chopin vấn đề đào tạo ngành piano KẾT LUẬN Việc nghiên cứu đời, tìm hiểu phân tích tác phẩm kỹ thuật Piano nghiệp sáng tác vĩ đại Chopin ln hướng tới kho tàng âm nhạc vô quý báu nhân loại Chopin người tiên phong việc cách mạng kỹ thuật chơi đàn Piano Thông qua sáng tác mình, Chopin mở rộng phạm vi giới hạn biểu cảm đàn để chinh phục giá trị nghệ thuật Chúng ta thấy rõ cống hiến Chopin nghệ thuật âm nhạc vô to lớn, nhờ Chopin mà nghệ thuật Piano đạt tới thời kỳ phát triển rực rỡ Để góp phần cho phát triển nghệ thuật piano chuyên nghiệp Việt Nam xu hướng hội nhập với quốc tế, luận án đặt kết qua trình nghiên cứu sau: • • • Luận án giới thiệu khái quát thân thế, nghiệp Chopin Bên cạnh đó, luận án nghiên cứu nghiệp âm nhạc Chopin đàn piano, giới thiệu đặc trưng âm nhạc Chopin với đổi sáng tạo ông thời kỳ Lãng mạn nói riêng âm nhạc cổ điển giới nói chung Luận án nghiên cứu khái quát hình thành phát triển nghệ thuật piano Việt Nam, luận án nói đến đời NSND Đặng Thái Sơn chiến thắng vang dội ông thi mang tên Chopin Thơng qua đó, luận án nghiên cứu đến vị trí quan trọng âm nhạc Chopin đào tạo biểu diễn ngành nghệ thuật piano Việt Nam nói riêng âm nhạc cổ điển Việt Nam nói chung Luận án nghiên cứu phân tích đặc điểm nghệ thuật trình diễn số tác phẩm tiêu biểu Chopin  ... nghiệp âm nhạc Chopin với đàn piano -Chương 2: Âm nhạc Chopin đời sống âm nhạc Việt Nam -Chương 3: Thể nghiệm giải pháp giảng dạy số tác phẩm tiêu biểu Chopin CHƯƠNG SỰ NGHIỆP ÂM NHẠC CỦA CHOPIN. .. phẩm âm nhạc Chopin Tiểu kết chương II Đối với nghệ thuật piano Việt Nam, âm nhạc Chopin " âm hoa, kết trái" Trong hành trang học tập tập luyện học sinh có ý niệm kiến thức thẩm mỹ âm nhạc Chopin. .. nhận nghệ sĩ nhân dân Đặng Thái Sơn - âm nhạc Chopin - nghệ thuật piano Việt Nam, bắt đầu khẳng định vị trí đồ âm nhạc khu vực giới Với vai trò quan trọng âm nhạc Chopin nghiệp đào tạo piano