Tổ chức không gian kiến trúc trung tâm học tập cộng đồng cho các huyện miền núi tỉnh cao bằng (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM HOA TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC Hà Nội 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM HOA KHÓA 2016 - 2018 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 60.58.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS.KTS.NGUYỄN TIẾN THUẬN Hà Nội 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới Khoa sau đại học - Trường đại học kiến trúc Hà Nội tạo điều kiện cho tơi hồn thành xong luận văn Tơi xin gửi lời cám ơn chân thành tới TS.KTS.Nguyễn Tiến Thuận, người trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn, tồn thể thầy tiểu ban hướng dẫn đóng góp ý kiến quý báu, đưa phương pháp, tìm hướng đi, giúp tơi hồn thành luận văn Sau cùng, tơi xin cám ơn Nhà trường, Cơ quan cơng tác tồn thể bạn bè giúp đỡ tơi tìm kiếm, thu thập tài liệu suốt trình thực luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Hoa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu Luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Hoa MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục hình, sơ đồ, đồ thị MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài  Mục đích nghiên cứu  Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu  Ý nghĩa khoa học luận văn  Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm Cộng đồng (CĐ) [16] 1.1.2 Khái niệm Giáo dục cộng đồng (GDCĐ) 1.1.3 Khái niệm Trung tâm giáo dục cộng đồng (TTGDCĐ) 1.2 Trung tâm học tập cộng đồng ( TTHTCĐ )– Một thiết chế giáo dục cộng đồng 1.2.1 Mục đích TTHTCĐ 1.2.2 Vai trò TTHTCĐ 1.2.3 Chức TTHTCĐ 1.3 Các xu hướng đặc điểm thiết kế TTHTCĐ giới 10 1.3.1 Xu hướng trường học TTHTCĐ [1] 11 1.3.2 Xu hướng tổ chức không gian mở [1] 13 1.3.3 Xu hướng kiến trúc xanh – sử dụng vật liệu thân thiện [1] 14 1.4 Thực trạng phát triển kinh nghiệm áp dụng mơ hình TTHTCĐ xã, phường, thị trấn Việt Nam 21 1.4.1 Khái quát thực trạng phát triển TTHTCĐ 21 1.4.2 Thực tiễn thiết kế xây dựng mơ hình TTHTCĐ 23 1.5 Thực trạng phát triển kinh nghiệm áp dụng mơ hình TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 26 1.6 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 32 1.7 Những vấn đề đặt cần nghiên cứu 37 1.7.1 Cần có mơ hình chuẩn cho TTHTCĐ 37 1.7.2 Cần có giải pháp tổ chức khơng gian kiến trúc thích hợp cho TTHTCĐ 37 1.7.3 Cần khai thác tốt đặc trưng địa phương cho TTHTCĐ 38 1.7.4 Tiếp thu tiến xu hướng kiến trúc để áp dụng cho TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 38 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG 39 2.1 Một số sở pháp lý 39 2.1.1 Văn pháp quy 39 2.1.2 Chương trình phát triển hệ thống TTHTCĐ Việt Nam 41 2.2 Các yếu tố phụ thuộc việc tổ chức không gian kiến trúc TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 42 2.2.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên 42 2.2.2 Đặc điểm văn hoá xã hội 45 2.3 Các yêu cầu cấu chức TTHTCĐ 46 2.3.1.Các thành phần chức TTHTCĐ 46 2.3.2 Sơ đồ mối quan hệ thành phần chức 46 2.4 Các yêu cầu thiết kế không gian kiến trúc TTHTCĐ 52 2.4.1 Các yêu cầu Quy hoạch 52 2.4.2 Các yêu cầu Kiến trúc 54 2.4.3 Các yêu cầu Kỹ thuật 58 2.5 Bài học kinh nghiệm thực tế qua cơng trình xây dựng 60 2.5.1 TTHTCĐ qua tổng kết q trình xây dựng nơng thơn [19] 60 2.5.2 Hội thảo ‘thực trạng giải pháp phát triển TTHTCĐ tỉnh Hà Giang’ [19] 63 2.5.3 Cơng trình Nhà cộng đồng thơn Suối rè, xã Cư n, huyện Lương Sơn, Hòa Bình[13] 69 2.5.4.Cơng trình Nhà cộng đồng xã Cẩm Thanh, thành phố Hội An, tỉnh Quảng Nam[13] 71 2.5.5 Cơng trình nhà cộng đồng cho dân tộc Dao Đỏ thôn Xả Séng, xã Tả Phìn, Sa Pa, Lào Cai[13] 73 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG 76 3.1 Quan điểm tác giả tổ chức không gian TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 76 3.2 Nguyên tắc thiết kế 77 3.3 Đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc TTHTCĐ cho huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 78 3.3.1 Đề xuất giải pháp quy hoạch 78 3.3.2 Đề xuất giải pháp kiến trúc 82 3.3.3 Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật 85 3.4 Thiết kế minh họa - TTHTCĐ Huyện Trùng Khánh tỉnh Cao Bằng 92 3.4.1 Các phân tích điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá, xã hội huyện Trùng Khánh Cao Bằng 92 3.4.2 Đề xuất phương án kiến trúc TTHTCĐ 101 KẾT LUẬN 113 Kết luận: 113 Kiến nghị 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT UBND Ủy ban nhân dân GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục CĐ Cộng đồng GDCĐ Giáo dục cộng đồng PTCĐ Phát triển cộng đồng TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTĐTTX Trung tâm đào tạo thường xuyên TTNN-TH Trung tâm ngoại ngữ ,tin học NN-TH Ngoại ngữ -tin học BXMT Bức xạ mặt trời GDKCQ Giáo dục khơng quy HTSĐ Học tập suốt đời XHHT Xã hội học tập DANH MỤC BẢNG, BIỂU Số hiệu bảng, biểu Tên bảng, biểu Bảng 1.1 Tình hình phát triển TTHTCĐ nước qua số năm học Biểu đồ 1.1 Trang 22 Tình hình phát triển TTHTCĐ nước qua số năm học 22 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Số hiệu hình Tên hình Trang Hình 1.1 Hệ thống tổ chức sở giáo dục thường xuyên[10] Hình 1.2 Chức TTHTCĐ Hình 1.3 Mơ hình THTCĐ 10 Hình 1.4 Mơ hình TTHTCĐ giới 11 Hình 1.5 Tạo mơi trường thoải mái, học sinh hòa đồng với giáo viên 13 Hình 1.6 Một số khơng gian trường học hòa nhập với thiên nhiên 14 Hình 1.7 Trường Handmade –Mati – Bangdladesh[1] 15 Hình 1.8 Trường Esperanza Ecuado[1] 16 Hình 1.9 Trường Haiti partners Academy[1] 17 Hình 1.10 Trường học xanh Bamboo school Bali-Indonesia[1] 18 Hình 1.11 Trường học lắp ghép Mae Sot,Tak - Thái Lan[1] 18 Hình 1.12 Trường học xanh Bamboo school Bali-Indonesia[1] 19 Hình 1.13 Trường học xanh Mianma- Philippin[1] 20 Hình 1.14 Một số hình ảnh TTHTCĐ Việt Nam [19] 24 Hình 1.15 Các lớp tiểu học, mầm non điểm trường[19] 26 Hình 1.16 Các lớp ghép( huyện Bảo Lâm) [19] 27 Hình 1.17 Trường tiểu học xã Thông Huề-huyện Trùng Khánh [19] 27 Hình 1.18 Trường Tiểu học Đức Hạnh - Bảo Lâm - Điểm trường Lũng Mần - lớp học, 54 học sinh 28 Hình 1.19 Các điểm trường [19] 29 Hình 1.20 Các lớp tuyên truyền, phổ biến kiến thức[19] 30 Hình 1.21 Học chăn ni lợn xã Hạ Thơn(học nhà dân) 30 Hình 2.1 Bản đồ hành tỉnh Cao Bằng [19] 44 Hình 2.2 Các thành phần chức TTHTCĐ 45 Hình 2.3 Các lớp tiểu học, mầm non điểm trường[19] 46 Hình 2.4 Các lớp tiểu học, mầm non điểm trường[19] 46 Hình 2.5 Các lớp ghép( huyện Bảo Lâm) [19] 47 Hình 2.6 Trường Tiểu học Đức Hạnh - Bảo Lâm - Điểm trường Lũng Mần -3 lớp học, 54 học sinh 47 Hình 2.7 47 Hình 2.8 Lớp học tạm xã Sơn Lập (Bảo Lạc), xã thuộc vùng khó khăn Cao Bằng [19] Các lớp bổ túc văn hóa, xóa mù chữ[19] Hình 2.9 Các lớp tun truyền, phổ biến kiến thức[19] 49 Hình 2.10 Học chăn ni lợn xã Hạ Thơn(học nhà dân) 49 Hình 2.11 Giao lưu văn hóa, sinh hoạt cộng đồng[19] 50 Hình 2.12 Sơ đồ cơng nghệ, phân khu chức 50 Hình 2.13 Hình minh họa kính phản xạ nhiệt - bố trí xanh tránh ánh nắng trực tiếp,đảm bảo thơng gió chiếu sáng cho phòng [19] 56 Hình 2.14 Lớp ghép, lớp học theo nhóm [19] 57 Hình 2.15 Sân tập trung giao lưu văn hóa cộng đồng [19] 57 Hình 2.16 Hình 2.17 Hình 2.18 Nhà trình tường có kiến trúc đẹp thơn Khòn Thống [19] Nhà trình tường có kiến trúc đẹp hai tầng thơn Khòn Thống [19] Nhà sàn đá người Tày-Trùng Khánh,Cao Bằng 48 58 59 59 [19] Hình 2.19 Bộ đội biên phòng dạy chữ cho dân [19] 61 Hình 2.20 Mơ hình kinh tế nơng nghiệp [19] 63 Hình 2.21 Lớp học tiếng Anh miễn phí Vi-Mickey English Center nhà cho hộ làm du lịch cộng đồng Nưa, Con Cuông, Nghệ An Ảnh: Vi-Mickey 65 English Center [19] Hình 2.22 Buổi đọc truyện “Những áo ấm” Võ Quảng trường THCS Quảng Ngần (huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang) chương trình tập huấn quy trình tổ chức CLB Đọc sách thuộc dự án Tủ sách Tri thức Ước mơ, tháng 10/2014 Ảnh: CLB Đọc sách [19] 66 Hình 2.23 Các cháu học sinh thành phố Hà Giang biểu diễn chào mừng lễ mắt Trung tâm giáo dục cộng đồng [19] 68 Hình 2.24 Bí thư Tỉnh ủy Triệu Tài Vinh đại biểu cắt băng khánh thành, thăm quan mơ hình hoạt động Trung tâm Giáo dục cộng đồng thành phố Hà Giang đồng [19] 68 Hình 2.25 Cơng trình sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường: mái lá, hệ kết cấu khung tre, tường đất đá [13] 70 Hình 2.26 Hình ảnh nhà Cộng đồng mang tính địa phương khơng gian gần gũi [13] 71 Hình 2.28 Nhà Cộng đồng xã Cẩm Thanh, biểu tượng kết tinh giá trị văn hóa, góp phần cải thiện sinh kế cư dân [13] 72 Hình 2.29 Cơng trình lấy ý tưởng thiết kế từ ngơi làng ngun vật liệu địa quen thuộc [13] 73 Hình 2.30 Hình ảnh nông thôn làng quê Việt Nam với rừng cau thẳng đứng [13] 73 Hình 2.31 Cơng trình nằm trung tâm thơn, tiện cho sinh hoạt [13] 74 Hình 2.32 Cơng trình sử dụng vật liệu có tính thân thiện với mơi trường [13] 75 Hình 2.33 Sơ đồ phân tích lượng cơng trình [13] 75 Hình 3.1 Cơ cấu chức dây truyền hoạt động TTHTCĐ Nhà trình tường có kiến trúc đẹp thơn Khòn Thống[19 83 Hình 3.2 86 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Nhà sàn đá người Tày-Trùng Khánh,Cao Bằng [19] Những nếp nhà san sát, quây quần cộng đồng dân cư hình ảnh dễ bắt gặp huyện miền Đông tỉnh Cao Bằng[19] 87 Nhà sàn huyện miền Tây dựng hồn tồn gỗ.Các cơng đoạn làm nhà làm thủ công[19] 88 Sơ đồ nguyên lý tái sử dụng nước mưa 88 92 Hình 3.7 Bản đồ huyện Trùng khánh Cao Bằng [20] 93 Hình 3.8 Tồn cảnh Thị trấn Trùng Khánh [20] 93 Hình 3.9 Cảnh sắc Thị trấn Trùng Khánh [20] 96 Hình 3.10 Trùng Khánh phát triển mạnh mẽ lĩnh vực văn hoá xã hội [20] 99 Hình 3.11 Hướng tiếp cận cơng trình khơng gian cộng đồng 104 Hình 3.12 Kết hợp sử dụng tối đa điều kiện tự nhiên cung cấp lượng 105 Hình 3.13 Thơng gió tự nhiên cho cơng trình 106 Hình 3.14 Khơng gian xanh cơng trình 107 Hình 3.15 Mặt tổng thể cơng trình đề xuất 111 Hình 3.16 Phối cảnh tổng thể cơng trình đề xuất 112 MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài Trung tâm học tập cộng đồng(TTHTCĐ) khẳng định Điều 46 (thuộc mục - Giáo dục thường xuyên) Luật Giáo dục 2005 “TTHTCĐ sở giáo dục thường xuyên, tổ chức xã, phường, thị trấn” bậc học khác nhiên thực tiễn cấp học có trường học tương ứng TTHTCĐ chưa xác định rõ ràng mơ hình cấu trúc chức Theo Quy chế tổ chức hoạt động TTHTCĐ xã, phường, thị trấn Bộ GD-ĐT ban hành ngày 14/3/2014, TTHTCĐ sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân UBND cấp xã quản lý trực tiếp chịu đạo chun mơn, nghiệp vụ phòng GD-ĐT Một nhiệm vụ trung tâm điều tra nhu cầu học tập cộng đồng, xây dựng nội dung hình thức học tập phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm người dân TTHTCĐ tổ chức giáo dục đưa đến tận người dân, đặc biệt lao động khơng có điều kiện tới trường quy người nghèo, người nhóm yếu có hội học tập Có thể khẳng định từ đầu rằng, khơng có TTHTCĐ (và thiết chế giáo dục thường xuyên) cắm sâu địa bàn xã, phường thị trấn, bắt rễ vào thôn, ấp, bản, làng, … khơng thể nói đến việc thực hiệu “ai học tập”, xây dựng thành công xã hội học tập Nguyên tổng Giám đốc UNESCO khu vực, ông Victor Ordonez, đánh sau: “TTHTCĐ coi phát minh quan trọng mà lâu giới tìm kiếm” Chính vậy, UNESCO nỗ lực biên soạn nhiều tài liệu tập huấn nhằm giúp cho nhà lãnh đạo địa phương nâng cao nhận thức vai trò, vị trí TTHTCĐ, giúp cho họ có lực quản lý điều hành Trung tâm 2 Ở nước ta thời gian qua, mạng lưới TTHTCĐ tiếp tục phát triển mạnh rộng khắp nước, giúp cho hàng chục triệu lượt người học tập trung tâm với hàng trăm chuyên đề khác tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hoá xã hội, cải thiện chất lượng sống người dân địa phương đóng góp vai trò tích cực việc xây dựng môi trường học tập từ sở Tuy nhiên, thực tế loại hình cơng trình chưa đuợc trọng xây dựng cách hiệu chưa xác định rõ mơ hình cấu trúc chức Đề tài luận văn “Tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng cho huyện miền núi tỉnh Cao Bằng” nhằm nghiên cứu xây dựng mơ hình, cấu trúc chức năng, quy hoạch mạng lưới TTHTCĐ, từ đưa giải pháp thiết kế hợp lý đáp ứng nhu học tập, sinh hoạt cộng đồng góp phần phát triển văn hóa tinh thần bà nhân dân huyện miền núi tỉnh Cao Bằng, mà lại thân thiện với môi trường thiên nhiên sử dụng lượng hiệu  Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng TTHTCĐ - Xác định mơ hình, yếu tố tác động - Trên sở phân tích, đánh giá trạng, pháp lý khoa học mục tiêu cần tìm giải pháp tổ chức TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng  Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trung tâm học tập cộng đồng - Phạm vi nghiên cứu: Tại huyện miền núi tỉnh Cao Bằng  Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp số liệu nghiên cứu từ nguồn:thực tế, văn chủ trương,chính sách, sách báo, internet, … - Thống kê, so sánh, phân tích tổng hợp đánh giá - Thiết kế thực nghiệm minh hoạ  Ý nghĩa khoa học luận văn - Có nhìn tồn cảnh TTHTCĐ - Đề xuất số giải pháp kiến trúc cho hệ thống TTHTCĐ áp dụng cho huyện miền núi tỉnh Cao Bằng - Đánh giá tính khả thi phạm vi áp dụng giải pháp thiết kế TTHTCĐ  Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm có phần: A - Mở đầu:(3 trang) B - Nội dung:( 114 trang) Chương 1: Tổng quan kiến trúc trung tâm học tập cộng đồng (34 trang) Chương 2: Cơ sở khoa học để tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng huyện miền núi tỉnh Cao (34 trang) Chương 3: Đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng huyện miền núi tỉnh Cao ( 38 trang) C - Kết Luận: (2 trang) Tài liệu tham khảo Phụ lục THÔNG BÁO Để xem phần văn tài liệu này, vui lòng liên hệ với Trung Tâm Thơng tin Thư viện – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội Email: digilib.hau@gmail.com TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN 113 KẾT LUẬN Kết luận: Các huyện miền núi tỉnh Cao Bằng điều kiện kinh tế thấp, nhiều khó khăn Việc đầu tư xây dựng cơng trình lợi ích xã hội nhiều thách thức Đầu tư vào giáo dục vô cần thiết cấp bách để phát triển kinh tế xã hội tương lai Hơn nữa, sở vật chất Trung tâm học tập cộng đồng thiếu khơng đồng bộ, cần có nghiên cứu, thí điểm để áp dụng xây dựng hiệu Trung tâm học tập cộng đồng, đưa nghiên cứu với chiến lược bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu thích ứng tối đa với điều kiện địa phương Tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng cần nghiên cứu cụ thể, bám sát điều kiện địa phương, tận dụng tối đa sức mạnh cộng đồng Trong khuôn khổ thời gian hạn hẹp, tác giả muốn thông qua luận văn đề xuất nghiên cứu để lấy làm gợi ý, đề xuất, hướng tiếp cận : - Đề xuất giải pháp quy hoạch tổng thể - Đề xuất giải pháp kiến trúc - Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật, giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, tái sử dụng nước mưa nhằm đưa mơ hình Trung tâm học tập cộng đồng bền vững Kiến nghị a Với quản lý nhà nước: Cần có quan tâm với hệ thống giáo dục cộng đồng, điểm trường Đáp ứng đủ nhu cầu học tập, sinh hoạt cộng đồng Nên có sách ưu đãi thuế, vốn…trong việc xây dựng cơng trình phục vụ giáo dục cộng đồng để thu hút tổ chức, doanh nghiệp, cá 114 nhân tham gia đầu tư xây dựng Đưa yêu cầu hướng dẫn việc áp dụng thiết kế theo sinh khí hậu xu hướng kiến trúc xanh theo địa phương riêng Ngân sách đầu tư cho cộng đồng cần phải trọng Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ giáo viên phục vụ hoạt động Trung tâm b Đối với tư vấn thiết kế xây dựng: Cần lựa chọn phương án thiết kế xây dựng phù hợp với đặc điểm địa hình điều kiện tự nhiên khí hậu vùng núi tỉnh Cao Bằng Áp dụng giải pháp thiết kế sinh khí hậu xây dựng vào nghiên cứu thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng cụ thể Nghiên cứu phong tục tập quán, sắc địa phương thật kỹ, lấy làm sở phát huy áp dụng vào thiết kế xây dựng Tận dụng tối đa nguyên vật liệu nhân cơng địa phương cơng trình xây dựng Nghiên cứu thiết kế cơng trình theo hướng kiến trúc xanh – sử dụng vật liệu thân thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thanh Bình (2014), Nhiệm vụ xây dựng tiêu chuẩn (TCVN 2013) “Nghiên cứu đề xuất mơ hình trường học xanh Việt Nam cho việc xây dựng tiêu chuẩn Quốc gia trường học xanh”, Viện NCTK Trường học Trần Thanh Bình, Trương Huyền Chi Tổng hợp xu hướng thiết kế trường học cho tương lai Anh Hoa Kỳ Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Kiến trúc trường học hội nhập” Viện NCTK Trường học 2012 Phạm Tất Dong (2012), Xây dựng mô hình xã hội học tập Việt Nam, NXB Dân trí, Hà Nội Thái Xuân Đào (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh XHHT, Tạp chí Giáo dục, số 87 Lê Thị Phương Hồng (2015), Phát triển TTHTCĐ vùng Đồng sông hồng năm đầu xây dựng xã hội học tập Việt Nam, Thư viện Quốc Gia Phạm Đức Nguyên (2012), Kiến trúc sinh khí hậu, Nhà xuất Xây Dựng Hà Nội Phạm Đức Nguyên (Chủ biên), Các giải pháp kiến trúc khí hậu Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật 2006 Trần Trung Phương (1993), Cộng đồng hóa giáo dục giáo dục hóa cộng đồng, Thơng tin khoa học giáo dục, số 36 Võ Tấn Quang (1993), Giáo dục cộng đồng – suy nghĩ từ quan điểm xã hội hóa, Thơng tin khoa học giáo dục, số 36 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Văn hợp Quyết định số 09/2008/QĐBGDĐT Thông tư số 40/2010/TT – BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn 12 Bộ Xây dựng – Bộ Khoa học Công nghệ, Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 3907:2011 Trường Mầm non – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 8793:2011 Trường Tiểu học – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 8794:2011 Trường Trung học – Yêu cầu thiết kế 13 Văn phòng 1+1>2 (2014), Những dự án kiến trúc xã hội, Công ty cổ phần kiến trúc quốc tế 14 Viện nghiên cứu Kiến Trúc (2004), Dự án điều tra, đánh giá thực trạng sở vật chất trường mầm non phổ thông để xây dựng tiêu chuẩn thiết kế trường, lớp học – Báo cáo kết thực dự án, Bộ Xây dựng 15 Viện nghiên cứu quy hoạch đô thị nông thôn, Khai thác sử dụng vật liệu cơng trình xây dựng, Hội thảo khoa học (năm 2009) 16 Viện ngôn ngữ (2003), Từ điển Tiếng việt, Nhà xuất Đà Nẵng 17 Dudek, Mark 2002 (2000), Architecture of Schools: The New Learning Environment Oxford, UK: Architectural Press 18 National Clearinghouse for Educational Facilities.2003.School as Centers of Community: A Citizen’s Guide for Planning and Design Washington D.C 19 http://www.google.com.vn 20 http://www.caobang.gov.vn/ 21 http://thuvienphapluat.vn/ ... tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng huyện miền núi tỉnh Cao (34 trang) Chương 3: Đề xuất giải pháp tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng huyện miền núi tỉnh. .. dụng cho TTHTCĐ huyện miền núi tỉnh Cao Bằng 38 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG 39 2.1 Một... TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM HOA KHĨA 2016 - 2018 TỔ CHỨC KHƠNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: