Tổ chức không gian kiến trúc trung tâm học tập cộng đồng cho các huyện miền núi tỉnh thái nguyên (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI ĐOÀN THỊ THU HỒNG KHÓA 2014 – 2016 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành : Kiến Trúc Mã số : 60.58.01.02 LUẬN VĂN THẠC SỸ KIẾN TRÚC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC KTS.TS TRẦN THANH BÌNH Hà Nội – 2016 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Tên đầy đủ GD-ĐT Giáo dục – đào tạo UBND Ủy ban nhân dân CĐ Cộng đồng GDCĐ Giáo dục cộng đồng PTCĐ Phát triển cộng đồng GDCQ Giáo dục quy GDKCQ Giáo dục không quy GDPCQ Giáo dục phi quy TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng GDTX Giáo dục thường xuyên TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTNN-TH Trung tâm ngoại ngữ - tin học TTĐTTX Trung tâm đào tạo thường xuyên ĐH Đại học CĐ Cao đẳng THCN Trung học chuyên nghiệp BTVH Bổ túc văn hóa HTSĐ Học tập suốt đời XHHT Xã hội học tập KTS CSVC Kiến trúc sư Cơ sở vật chất DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Số hiệu hình Tên hình Hình 1.1 Hệ thống tổ chức sở giáo dục thường xuyên Hình 1.2 Chức Trung tâm học tập cộng đồng Hình 1.3 Mô hình Trung tâm học tập cộng đồng Hình 1.4 Mô hình Trung tâm học tập cộng đồng giới Hình 1.5 Xu hướng mở Hình 1.6 Một số không gian trường học TTHTCĐ hòa nhập với thiên nhiên Hình 1.7 Trường Handmade – Mati - Bangdladesh Hình 1.8 Trường Esperanza Ecuado Hình 1.9 Trường Haiti Partners Academy Hình 1.10 Trường học xanh Bamboo school Bali - Indonesia Hình 1.11 Trường học xanh Bamboo school Bali - Indonesia Hình 1.12 Trường học lắp ghép Maesot, Tak – Thái Lan Hình 1.13 Trường học xanh Mianma - Philippin Hình 1.14 Các điểm trường vùng núi Hình 1.15 Công trình sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường Hình 1.16 Hình ảnh nhà Cộng đồng mang tính địa phương Hình 1.17 Công trình có cấu trúc không gian tổng thể theo lớp Hình 1.18 Nhà cộng đồng xã Cẩm Thanh Hình 1.19 Công trình lấy ý tưởng thiết kế từ làng Hình 1.20 Hình ảnh nông thôn làng quê Việt Nam với rừng cau thẳng đứng Hình 1.21 Nhà cộng đồng cho dân tộc Dao Đỏ Hình 1.22 Công trình sử dụng vật liệu có tính thân thiện với môi trường Hình 1.23 Sơ đồ phân tích lượng công trình Hình 2.1 Bản đồ hành tỉnh Thái Nguyên Hình 2.2 Các lớp tiểu học, mầm non điểm trường Hình 2.3 Các lớp ghép Hình 2.4 Các lớp bổ túc văn hóa, xóa mù chữ Hình 2.5 Các lớp tuyên truyền, phổ biến kiến thức Hình 2.6 Giao lưu văn hóa, sinh hoạt cộng đồng Hình 2.7 Sơ đồ công nghệ, phân khu chức Hình 2.8 Cơ cấu chức Trung tâm học tập cộng đồng Hình 2.9 Kết cấu mái ngói âm dương Hình 2.10 Kết cấu mái có tầng không khí lưu thông Hình 2.11 Lớp ghép, lớp học theo nhóm Hình 2.12 Các lớp học phổ biến kiến thức Hình 2.13 Không gian thư viện TTHTCĐ Hình 2.14 Sân tập trung giao lưu văn hoá cộng đồng Hình 3.1 Cơ cấu chức Trung tâm học tập cộng đồng Hình 3.2 Tổ chức phân khu chức dạng tập chung Hình 3.3 Tổ chức phân khu chức dạng phân tán Hình 3.4 Cơ cấu chức dây truyền hoạt động TTHTCĐ Hình 3.5 Giải pháp nan che nắng tạo bóng Hình 3.6 Các dạng che nắng nằm ngang cố định Hình 3.7 Một số công trình sử dụng tre nguyên liệu XD Hình 3.8 Thu nước mưa theo phương pháp dân gian Hình 3.9 Thu nước mưa theo phương pháp dân gian Hình 3.10 Bản đồ vị trí huyện Định Hoá Hình 3.11 Bản đồ hành huyện Định Hoá Hình 3.12 Mạng lưới TTHTCĐ lại xã huyện Định Hoá Hình 3.13 Hướng tiếp cận công trình Hình 3.14 Kết hợp sử dụng tối đa điều kiện tự nhiên Hình 3.15 Thông gió tự nhiên cho công trình Hình 3.16 Không gian xanh công trình Hình 3.17 Các giải pháp giảm thiểu xạ mặt trời Hình 3.18 Giải pháp thông gió tự nhiên, tiết kiệm lượng Hình 3.19 Mặt tổng thể tầng phương án đề xuất Hình 3.20 Mặt tổng thể tầng phương án đề xuất Hình 3.21 Không gian tổ chức lễ hội TDTT Hình 3.22 Không gian giao lưu văn hóa sinh hoạt cộng đồng Hình 3.23 Mặt tổng thể phương án đề xuất Hình 3.24 Phối cảnh tổng thể phương án đề xuất Bảng 1.1 Tình hình phát triển TTHTCĐ nước qua số năm học Biểu đồ 1.1 Tình hình phát triển TTHTCĐ nước qua số năm học MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài Trung tâm học tập cộng đồng khẳng định Điều 46 (thuộc mục - Giáo dục thường xuyên) Luật Giáo dục 2005 “Trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục thường xuyên, tổ chức xã, phường, thị trấn” bậc học khác nhiên thực tiễn cấp học có trường học tương ứng Trung tâm học tập cộng đồng chưa xác định rõ ràng mô hình cấu trúc chức Theo Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn Bộ GD-ĐT ban hành ngày 14/3/2014, Trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân UBND cấp xã quản lý trực tiếp chịu đạo chuyên môn, nghiệp vụ phòng GD-ĐT Một nhiệm vụ trung tâm điều tra nhu cầu học tập cộng đồng, xây dựng nội dung hình thức học tập phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm người dân Trung tâm học tập cộng đồng tổ chức giáo dục đưa đến tận người dân, đặc biệt lao động điều kiện tới trường quy người nghèo, người nhóm yếu có hội học tập Có thể khẳng định từ đầu rằng, Trung tâm học tập cộng đồng (và thiết chế giáo dục thường xuyên) cắm sâu địa bàn xã, phường thị trấn, bắt rễ vào thôn, ấp, bản, làng, … nói đến việc thực hiệu “ai học tập”, xây dựng thành công xã hội học tập Nguyên tổng Giám đốc UNESCO khu vực, ông Victor Ordonez, đánh sau: “Trung tâm học tập cộng đồng coi phát minh quan trọng mà lâu giới tìm kiếm” Chính vậy, UNESCO nỗ lực biên soạn nhiều tài liệu tập huấn nhằm giúp cho nhà lãnh đạo địa phương nâng cao nhận thức vai trò, vị trí Trung tâm học tập cộng đồng, giúp cho họ có lực quản lý điều hành Trung tâm Ở nước ta thời gian qua, mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng tiếp tục phát triển mạnh rộng khắp nước, giúp cho hàng chục triệu lượt người học tập trung tâm với hàng trăm chuyên đề khác tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hoá xã hội, cải thiện chất lượng sống người dân địa phương đóng góp vai trò tích cực việc xây dựng môi trường học tập từ sở Tuy nhiên, thực tế loại hình công trình chưa đuợc trọng xây dựng cách hiệu chưa xác định rõ mô hình cấu trúc chức Đề tài luận văn “Tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng cho huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên” nhằm nghiên cứu xây dựng mô hình, cấu chúc chức năng, quy hoạch mạng lưới TTHTCĐ, từ đưa giải pháp thiết kế hợp lý đáp ứng nhu học tập, sinh hoạt cộng đồng góp phần phát triển văn hóa tinh thần bà nhân dân huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên, mà lại thân thiện với môi trường thiên nhiên sử dụng lượng hiệu  Mục tiêu nghiên cứu - Đánh giá thực trạng Trung tâm học tập cộng đồng - Xác định mô hình, yếu tố tác động - Trên sở phân tích, đánh giá trạng pháp lý khoa học đề giải pháp tổ chức cho Trung tâm học tập cộng đồng huyện miền núi  Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trung tâm học tập cộng đồng - Phạm vi nghiên cứu: Tại huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên 3  Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp số liệu nghiên cứu từ nhiều nguồn: internet, sách báo… - Các văn pháp lý liên quan - Thống kê, so sánh phân tích số giải pháp thiết kế việc thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng Việt Nam giới, đồng thời đánh giá khả ứng dụng Việt Nam  Ý nghĩa luận văn - Có nhìn toàn cảnh Trung tâm học tập cộng đồng - Đề xuất số giải pháp kiến trúc cho hệ thống Trung tâm học tập cộng đồng áp dụng cho huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên - Đánh giá tính khả thi phạm vi áp dụng giải pháp thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng  Cơ sở khoa học thực tiễn - Đánh giá thực trạng giáo dục cộng đồng nhu cầu học tập địa phương - Hệ thống hoá hoàn thiện sở lý thuyết thiết kế kiến trúc không gian học tập cộng đồng để xuất giải pháp mô hình Trung tâm giáo dục cộng đồng huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên  Cấu trúc luận văn: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU MỞ ĐẦU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ý NGHĨA CỦA LUẬN VĂN CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM TRUNG TÂM HỌC TẬP - MỘT THIẾT CHẾ GIÁO DỤC CỦA CỘNG ĐỒNG CÁC XU HƯỚNG VÀ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN THẾ GIỚI THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VÀ KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MÔ HÌNH TTHTCĐ TẠI CÁC XÃ, PHƯỜNG, THỊ TRẤN Ở VIỆT NAM NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CƠ SỞ PHÁP LÝ PHẦN NỘI DUNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HOC TẬP CỘNG ĐỒNG CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - VĂN HÓA – XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN CÁC YÊU CẦU VỀ CÔNG NĂNG (CƠ CẤU CHỨC NĂNG) CÁC YÊU CẦU VỀ QUY HOẠCH CÁC YÊU CẦU VỀ KIẾN TRÚC CÁC YÊU CẦU VỀ KỸ THUẬT YÊU CẦU CHUNG TRONG VIỆC TỔ CHỨC KHÔNG GIAN TTHTCĐ NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP QUY HOẠCH KIẾN TRÚC CHO TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP QUY HOẠCH ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP KIẾN TRÚC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP VẬT LIỆU - KỸ THUẬT ÁP DỤNG CHO HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN KẾT LUẬN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ THÔNG BÁO Để xem phần văn tài liệu này, vui lòng liên hệ với Trung Tâm Thông tin Thư viện – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội Email: digilib.hau@gmail.com TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN 94 KẾT LUẬN Kết Luận : Các huyện miền núi tỉnh Thái Nguyên điều kiện kinh tế thấp, nhiều khó khăn Việc đầu tư xây dựng công trình lợi ích xã hội nhiều thách thức Đầu tư vào giáo dục vô cần thiết cấp bách để phát triển kinh tế xã hội tương lai Hơn nữa, sở vật chất Trung tâm học tập cộng đồng thiếu không đồng bộ, cần có nghiên cứu, thí điểm để áp dụng xây dựng hiệu Trung tâm học tập cộng đồng, đưa nghiên cứu với chiến lược bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu thích ứng tối đa với điều kiện địa phương Tổ chức không gian kiến trúc Trung tâm học tập cộng đồng cần nghiên cứu cụ thể, bám sát điều kiện địa phương, tận dụng tối đa sức mạnh cộng đồng Trong khuôn khổ thời gian hạn hẹp, tác giả muốn thông qua luận văn đề xuất nghiên cứu để lấy làm gợi ý, đề xuất, hướng tiếp cận : - Đề xuất giải pháp quy hoạch tổng thể - Đề xuất giải pháp kiến trúc - Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật, giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, tái sử dụng nước mưa nhằm đưa mô hình Trung tâm học tập cộng đồng bền vững Kiến Nghị a Với quản lý nhà nước: Cần có quan tâm với hệ thống giáo dục cộng đồng, điểm trường Đáp ứng đủ nhu cầu học tập, sinh hoạt cộng đồng Nên có sách ưu đãi thuế, vốn…trong việc xây dựng công trình phục vụ giáo dục cộng đồng để thu hút tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân tham gia đầu tư xây dựng 95 Đưa yêu cầu hướng dẫn việc áp dụng thiết kế theo sinh khí hậu xu hướng kiến trúc xanh theo địa phương riêng Ngân sách đầu tư cho cộng đồng cần phải trọng Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ giáo viên phục vụ hoạt động Trung tâm b Đối với tư vấn thiết kế xây dựng: Cần lựa chọn phương án thiết kế xây dựng phù hợp với đặc điểm địa hình điều kiện tự nhiên khí hậu vùng núi tỉnh Thái Nguyên Áp dụng giải pháp thiết kế sinh khí hậu xây dựng vào nghiên cứu thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng cụ thể Nghiên cứu phong tục tập quán, sắc địa phương thật kỹ, lấy làm sở phát huy áp dụng vào thiết kế xây dựng Tận dụng tối đa nguyên vật liệu nhân công địa phương công trình xây dựng Nghiên cứu thiết kế công trình theo hướng kiến trúc xanh – sử dụng vật liệu thân thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thanh Bình (2014), Nhiệm vụ xây dựng tiêu chuẩn (TCVN 2013) “Nghiên cứu đề xuất mô hình trường học xanh Việt Nam cho việc xây dựng tiêu chuẩn Quốc gia trường học xanh”, Viện NCTK Trường học Trần Thanh Bình, Trương Huyền Chi Tổng hợp xu hướng thiết kế trường học cho tương lai Anh Hoa Kỳ Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Kiến trúc trường học hội nhập” Viện NCTK Trường học 2012 Phạm Tất Dong (2012), Xây dựng mô hình xã hội học tập Việt Nam, NXB Dân trí, Hà Nội Thái Xuân Đào (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh XHHT, Tạp chí Giáo dục, số 87 Lê Thị Phương Hồng (2015), Phát triển TTHTCĐ vùng Đồng sông hồng năm đầu xây dựng xã hội học tập Việt Nam, Thư viện Quốc Gia Phạm Đức Nguyên (2012), Kiến trúc sinh khí hậu, Nhà xuất Xây Dựng Hà Nội Phạm Đức Nguyên (Chủ biên), Các giải pháp kiến trúc khí hậu Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật 2006 Trần Trung Phương (1993), Cộng đồng hóa giáo dục giáo dục hóa cộng đồng, Thông tin khoa học giáo dục, số 36 Võ Tấn Quang (1993), Giáo dục cộng đồng – suy nghĩ từ quan điểm xã hội hóa, Thông tin khoa học giáo dục, số 36 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Văn hợp Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT Thông tư số 40/2010/TT – BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn 12 Bộ Xây dựng – Bộ Khoa học Công nghệ, Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 3907:2011 Trường Mầm non – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 8793:2011 Trường Tiểu học – Yêu cầu thiết kế; Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 8794:2011 Trường Trung học – Yêu cầu thiết kế 13 Văn phòng 1+1>2 (2014), Những dự án kiến trúc xã hội, Công ty cổ phần kiến trúc quốc tế 14 Viện nghiên cứu Kiến Trúc (2004), Dự án điều tra, đánh giá thực trạng sở vật chất trường mầm non phổ thông để xây dựng tiêu chuẩn thiết kế trường, lớp học – Báo cáo kết thực dự án, Bộ Xây dựng 15 Viện nghiên cứu quy hoạch đô thị nông thôn, Khai thác sử dụng vật liệu công trình xây dựng, Hội thảo khoa học (năm 2009) 16 Viện ngôn ngữ (2003), Từ điển Tiếng việt, Nhà xuất Đà Nẵng 17 Dudek, Mark 2002 (2000), Architecture of Schools: The New Learning Environment Oxford, UK: Architectural Press 18 National Clearinghouse for Educational Facilities.2003.School as Centers of Community: A Citizen’s Guide for Planning and Design Washington D.C 19 http://www.google.com.vn 20 http://www.thainguyen.gov.vn/ 21 http://thuvienphapluat.vn/ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài  Mục tiêu nghiên cứu  Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu  Ý nghĩa luận văn  Cơ sở khoa học thực tiễn  Cấu trúc luận văn: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM5 1.1 Một số khái niệm 1.1.1.Khái niệm Cộng đồng 1.1.2.Khái niệm Giáo dục cộng đồng 1.1.3.Khái niệm Trung tâm học tập cộng đồng 1.2 Trung tâm học tập cộng đồng – Một thiết chế giáo dục cộng đồng 1.2.1.Mục đích trung tâm học tập cộng đồng 1.2.2.Vị trí trung tâm học tập cộng đồng 1.2.3.Chức trung tâm học tập cộng đồng 1.3 Các xu hướng kinh nghiệm thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng giới 11 1.3.1.Xu hướng trường học trung tâm học tập cộng đồng 12 1.3.2.Xu hướng mở [1] 14 1.3.3.Xu hướng kiến trúc xanh – sử dụng vật liệu thân thiện [1] 15 1.4 Thực trạng phát triển kinh nghiệm áp dụng mô hình Trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn Việt Nam 22 1.4.1 Khái quát phát triển Trung tâm học tập cộng đồng xã phường, thị trấn Việt Nam 23 1.4.2 Thực tiễn thiết kế xây dựng mô hình Trung tâm học tập cộng đồng xã phường, thị trấn Việt Nam 25 1.5 Những vấn đề đặt cần nghiên cứu 34 CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 36 2.1 Một số sở pháp lý 36 2.1.1 Văn pháp quy 36 2.1.2 Xây dựng chương trình phát triển hệ thống TTHTCĐ Việt Nam 38 2.2 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa - xã hội tỉnh Thái Nguyên nói chung [20] 39 2.3 Các yêu cầu công (Cơ cấu chức năng) 42 2.4 Các yêu cầu Quy hoạch 47 2.5 Các yêu cầu Kiến trúc 48 2.6 Các yêu cầu Kỹ thuật 49 2.7 Yêu cầu chung việc tổ chức không gian Trung tâm học tập cộng đồng 51 CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP QUY HOẠCH KIẾN TRÚC CHO TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 58 3.1 Nguyên tắc thiết kế 58 3.1.1 Định hướng xây dựng mô hình tổ chức hoạt động giáo dục môi trường phát triển bền vững cho trung tâm học tập cộng đồng 58 3.1.2 Xác định mô hình chức 58 3.2 Đề xuất giải pháp quy hoạch 60 3.2.1 Lựa chọn vị trí 60 3.2.2 Chọn hướng phân khu chức 60 3.3 Đề xuất giải pháp kiến trúc 66 3.3.1 Giải pháp thiết kế mặt kiến trúc 66 3.3.2 Giải pháp thiết kế mặt đứng kiến trúc 67 3.3.3 Bố cục hình khối, không gian kiến trúc 70 3.4 Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật 71 3.4.1 Giải pháp vật liệu xây dựng 71 3.4.2 Giải pháp tiết kiệm lượng 75 3.5 Áp dụng cho huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên 78 3.5.1 Đặc điểm tự nhiên [20] 78 3.5.2 Điều kiện kinh tế, văn hóa – xã hội 80 3.5.3 Đề xuất mô hình TTHTCĐ 81 KẾT LUẬN 94 Kết Luận : 94 Kiến Nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Kiến trúc khoa Sau đại học trường Đại học Kiến trúc Hà Nội tận tình dạy dỗ truyền đạt kiến thức bổ ích cho em suốt hai năm học vừa qua Em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc gửi lời cám ơn chân thành đến KTS.TS Trần Thanh Bình, người trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình bảo hướng dẫn em tìm hướng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, giải vấn đề… nhờ em hoàn thành luận văn cao học Ngoài ra, trình học tập, nghiên cứu thực đề tài em nhận nhiều quan tâm, góp ý, hỗ trợ quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô giáo trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội, thầy cô giáo phản biện hướng dẫn đóng góp cho luận văn em suốt trình viết hoành thành luận văn Xin kính chúc thầy cô giáo gia đình sức khỏe, hạnh phúc thành công! Đoàn Thị Thu Hồng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà nội, ngày 20 tháng năm 2016 Học viên Đoàn Thị Thu Hồng ... DUNG CHO CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HOC TẬP CỘNG ĐỒNG CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ KIẾN TRÚC TRUNG TÂM HỌC TẬP... đích trung tâm học tập cộng đồng 1.2.2.Vị trí trung tâm học tập cộng đồng 1.2.3 .Chức trung tâm học tập cộng đồng 1.3 Các xu hướng kinh nghiệm thiết kế Trung tâm học tập cộng đồng. .. chung việc tổ chức không gian Trung tâm học tập cộng đồng 51 CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP QUY HOẠCH KIẾN TRÚC CHO TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TẠI CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN