Nhóm 9 chu de cacbohydrat

Chủ đề HIDRO CACBON NO (4 tiết) Bước I Xác định vấn đề cần giải chủ đề Chủ đề hidrocacbon no “đơn vị kiến thức” mở đầu loại hợp chất hữu có nhiều ứng dụng sống Tên chủ đề thiết kế thành chuỗi hoạt động cho HS theo phương pháp dạy học tích cực, giúp HS giải trọn vẹn vấn đề học tập phù hợp với mục tiêu phát triển lực HS GV người tổ chức, định hướng HS người trực tiếp thực nhiệm vụ GV giao cách tích cực, chủ động, sáng tạo Bước II Nội dung chủ đề Chủ đề gồm nội dung sau: ND 1: Khái niệm, đồng đẳng, đồng phân, danh pháp Ankan ( tiết ) ND 2: Tính chất vật lý hóa học Ankan ( tiết ) ND 3: Điều chế ứng dụng Ankan Luyện tập ( tiết ) ND 4: Bài thực hành số ( tiết ) Bước III Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức Định nghĩa hiđrocacbon, hiđrocacbon no đặc điểm cấu tạo phân tử chúng  Công thức chung, đồng phân mạch cacbon, đặc điểm cấu tạo phân tử danh pháp  Tính chất vật lí chung (quy luật biến đổi trạng thái, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi, khối lượng riêng, tính tan) Kĩ  Quan sát mơ hình phân tử rút nhận xét cấu trúc phân tử  Viết công thức cấu tạo, gọi tên số ankan đồng phân mạch thẳng, mạch nhánh  Xác định công thức phân tử, viết công thức cấu tạo gọi tên Thái độ Kích thích hứng thú với mơn, phát huy khả tư học sinh Định hướng lực hình thành phát triển Năng lực tự học; lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học; Năng lực thực hành hoá học; Năng lực phát giải vấn đề thơng qua mơn hố học; Năng lực tính tốn hóa học; Năng lực vận dụng kiến thức hố học vào sống Bước IV Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề Nội dung Hidro cacbon no Loại câu hỏi/bài tập Nhận biết Câu hỏi/bài tập Nêu : định tính + Định nghĩa, phân loại, danh pháp Hidro cacbon no + Đặc điểm cấu tạo phân tử Hidro cacbon no + Tính chất vật lí, tính chất hóa học chung Hidro cacbon no + Các phương pháp điều chế; ứng dụng Hidro cacbon no Thông hiểu Bài tập hiệu suất, lượng chất thu - Viết giải - So sánh giải thích nhiệt độ thích số cracking phản ứng hóa học sơi Hidro Hidro cacbon no so với cacbon(thế, cộng, ancol có số oxi hóa) ngun tử C - Viết cơng thức cấu tạo đồng phân số Hidro cacbon no - Phân biệt Hidro cacbon novới loại hợp chất hữu khác phương pháp hóa học - Tính khối lượng Bài tập thực hành/thí nghiệm Mô tả nhận biết tượng TN Vận dụng cao - Giải thích số tính chất vật lí, tính chất hóa học Hidro cacbon no; - Xác định công thức phân tử, công thức cấu tạo Hidro cacbon no mức độ đơn giản từ liệu đầu cho Bài tập định lượng Vận dụng - Xác định công thức phân tử, công thức cấu tạo Hidro cacbon no Bài tập tìm cơng thức, tính khối lượng Các tập yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức, kĩ tổng hợp để giải Phát Giải thích Giải thích số tượng số tượng tượng thí thực tiễn sử TN liên quan đến nghiệm dụng kiến thức hóa thực tiễn học để giải thích Bước V Các câu hỏi/bài tập tương ứng với loại/mức độ yêu cầu mơ tả dùng q trình tổ chức hoạt động học học sinh a Mức độ nhận biết Câu 1: Thành phần “khí thiên nhiên” là: A metan B etan C propan D n-butan Câu 2: Trong phòng thí nghiệm điều chế metan cách sau ? A Nhiệt phân natri axetat với vôi xút B Crackinh butan C Từ phản ứng nhôm cacbua với nước D A, C Câu 3: Có đồng phân cấu tạo có công thức phân tử C5H12 ? A đồng phân B đồng phân C đồng phân D đồng phân Câu 4: Phản ứng đặc trưng hiđrocacbon no A Phản ứng tách B Phản ứng C Phản ứng cộng D Cả A, B C Câu 5: Đốt cháy hỗn hợp gồm nhiều hiđrocacbon dãy đồng đẳng ta thu số mol H2O > số mol CO2 CTPT chung dãy là: A CnHn, n ≥ B CnH2n+2, n ≥1 (các giá trị n nguyên) C CnH2n-2, n≥ D Tất sai b Mức độ thông hiểu Câu 6: Khi cho 2-metylbutan tác dụng với Cl2 theo tỷ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm là: A 1-clo-2-metylbutan B 2-clo-2-metylbutan C 2-clo-3-metylbutan D 1-clo-3-metylbutan Câu 7: Khi clo hóa C5H12 với tỷ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo Danh pháp IUPAC ankan là: A 2,2-đimetylpropan B 2-metylbutan C pentan D 2đimetylpropan Câu 8: Cho chất: metan, etan, propan n-butan Số lượng chất tạo sản phẩm monoclo là: A B C D Câu 9: Khi monoclo ankan A người ta thu sản phẩm Vậy A là: A metan B etan C neo-pentan D Cả A, B, C Câu 10: Phần trăm khối lượng cacbon phân tử ankan Y 83,33% Công thức phân tử Y là: A C2H6 B C3H8 C C4H10 D C5H12 c Mức độ vận dụng Câu 11: Ankan Y phản ứng với brom tạo dẫn xuất monobrom có tỷ khối so với H2 61,5 Tên Y là: A butan B propan C Iso-butan D 2metylbutan Câu 12: Đốt cháy hỗn hợp hiđrocacbon ta thu 2,24 lít CO2 (đktc) 2,7 gam H2O thể tích O2 tham gia phản ứng cháy (đktc) là: A 5,6 lít B 2,8 lít C 4,48 lít D 3,92 lít Câu 13: Đốt cháy hồn tồn hiđrocacbon X thu 0,11 mol CO2 0,132 mol H2O Khi X tác dụng với khí clo thu sản phẩm monoclo Tên gọi X là: A 2-metylbutan B etan C 2,2-đimetylpropan D 2-metylpropan Câu 14: Khi đốt cháy hồn tồn V lít hỗn hợp khí gồm CH 4, C2H6, C3H8 (đktc) thu 44 gam CO2 28,8 gam H2O Giá trị V là: A 8,96 B 11,20 C 13,44 D 15,68 Câu 15: Craking m gam n-butan thu hợp A gồm H 2, CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8 phần butan chưa bị craking Đốt cháy hoàn toàn A thu gam H 2O 17,6 gam CO2 Giá trị m A 5,8 B 11,6 C 2,6 D 23,2 d Mức độ vận dụng cao Câu 16: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp khí X gồm hiđrocacbon A B đồng đẳng thu 96,8 gam CO2 57,6 gam H2O Công thức phân tử A B là: A CH4 C2H6.B C2H6 C3H8 C C3H8 C4H10 D C4H10 C5H12 Câu 17: Hiđrocacbon mạch hở X phân tử chứa liên kết σ có hai nguyên tử cacbon bậc ba phân tử Đốt cháy hoàn toàn thể tích X sinh thể tích CO (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Khi cho X tác dụng với Cl (theo tỉ lệ số mol : 1), số dẫn xuất monoclo tối đa sinh là: A B C D Câu 18: Khi crackinh hoàn toàn ankan X thu hỗn hợp Y (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với H2 29 Công thức phân tử X là: A C6H14 B C3H8 C C4H10 D C5H12 Câu 19: Craking n-butan thu 35 mol hỗn hợp A gồm H 2, CH4, C2H4, C2H6, C3H6, C4H8 phần butan chưa bị craking Giả sử có phản ứng tạo sản phẩm Cho A qua bình nước brom dư thấy lại 20 mol khí Nếu đốt cháy hồn tồn A thu x mol CO Hiệu suất phản ứng tạo hỗn hợp A là: A 57,14% B 75,00% C 42,86% D 25,00% Câu 20: Nung m gam hỗn hợp X gồm muối natri axit no đơn chức với NaOH dư thu chất rắn D hỗn hợp Y gồm ankan Tỷ khối Y so với H2 11,5 Cho D tác dụng với H2SO4 dư thu 17,92 lít CO2 (đktc) Giá trị m là: A 42,0 B 84,8 C 42,4 D 71,2 Bước VI Thiết kế chi tiết hoạt động học I Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên (GV) - Giáo án, tập Học sinh (HS) - Ôn lại kiến thức học có liên quan: ơn tập lại kiến thức metan( học lớp 9), đại cương hóa học hữu II Phương pháp dạy học: - Phát giải vấn đề - Phương pháp nhóm (thảo luận nhóm) - Phương pháp tự học SGK - PP sử dụng thí nghiệm mơ - PP sử dụng câu hỏi tập - Kĩ thuật sơ đồ tư III Chuỗi hoạt động học Giới thiệu chung: Từ cấp THCS học sinh tìm hiểu metan: tính chất vật lý, hóa học, ứng dụng… nên Gv khai thác, mở rộng dãy đồng đẳng metan đồng thời hướng dẫn Hs giải thích kiến thức, hiểu sâu kiến thức tính chất Hoạt động trải nghiệm, kết nối: thiết kế nhằm huy động kiến thức đồng đẳng đồng phân, tính chất vật lý hóa học metan Thiết kế chi tiết hoạt động học A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút) a) Mục tiêu hoạt động: Huy động kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS : - Định nghĩa, phân loại, cách gọi tên hidro cacbon no, ứng dụng điều chế hidro cacbon no - Dự đoán phần tính chất vật lí, tính chất hóa học hidro cacbon no b) Phương thức tổ chức HĐ: GV: Chiếu cho Hs xem số hình ảnh xăng, dầu, nến cháy? nguồn lượng thiên nhiên: khí đốt, khai thác dầu mỏ, số hình ảnh dùng công nghiệp Hoạt động trải nghiệm kết nối, tình xuất phát thiết kế nhằm huy động kiến thức thực tế học học sinh tính chất vật lý, tính chất hóa học, số phương trình metan GV cho HS thảo luận nhóm ghi ý kiến cho HS điền vào mục "Điều biết, điều muốn biết" Nội dung: Hidrocacbon no Cho số chất sau: CH4, C2H6, C6H6, C2H2, C3H8, C4H10, C5H12, C2H6O a Hãy xác định đồng đẳng metan b Viết CTCT của: C2H6, C6H6, C2H2, C3H8, C5H12, C2H6O c Lập CTTQ ankan d Nhận xét đặc điểm cấu tạo ankan Điều biết Điều muốn biết (Know) (Want) Chia lớp thành nhóm, Gv yêu cầu HS trả lời câu hỏi, sau bốc thăm mời đại diện nhóm trình học sinh khác góp ý, bổ sung vấn đề muốn biết giải HĐ hình thành kiến thức HĐ luyện t Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: Dựa vào kiến thức học đồng đẳng, đồng phân, liên kết hóa học cấu trúc phân tử, học sinh nêu khái niệm, CTTQ HS gặp khó khăn cách viết CTCT Tuy nhiên HĐ trải nghiệm, kết nối kiến thức “cái biết” “cái chưa biết” điều chưa biết HS phải có nhu cầu tìm hiểu tiếp kiến thức HĐ hình thành kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: Có thể gợi ý giáo viên học sinh phân loại axit trên, nêu định nghĩa, dự đốn phần tính chất vật lí , tính chất hóa học… - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: GV cần quan sát kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua báo cáo, góp ý, bổ sung học sinh khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động (30 phút): Tìm hiểu khái niệm, đồng đẳng, đồng phân, danh pháp, điều chế ứng dụng ankan a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu khái niệm, đồng đẳng, đồng phân, danh pháp ankan Nêu ứng dụng, phương pháp điều chế - Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học b) Phương thức tổ chức HĐ: - GV cho HS HĐ cá nhân: Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK) để hoàn thành bổ sung phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho chất sau: CH4, C2H6, C6H6, C2H2, C3H8, C4H10, C5H12 Hãy điền thông tin vào bảng sau: CTPT CTCT Tên ankan Gốc ankyl Tên gốc CH3CH3 – CH3 propyl C4H10 Pentan Nêu tính chất vật lý? Viết công thức chung axit cacboxylic, công thức chung axit cacboxylic no, đơn chức mạch hở - HĐ nhóm: GV cho HS HĐ nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết HĐ cá nhân - HĐ chung lớp: GV mời số nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung (lưu ý mời nhóm có kết khác trình bày để thảo luận chung lớp phong phú, đa dạng HS rút kinh nghiệm thơng qua sai lầm mình) GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ tư vào tổng kết kiến thức định nghĩa, phân loại, quy tắc chung gọi tên ankan theo danh pháp thay thế; viết công thức chung ankan; ứng dụng điều chế ankan Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: + HS gặp khó khăn cách gọi tên axit cacboxylic, GV nên lưu ý HS là: tên thơng thường số ankan; danh pháp thay thế, mạch cacbon mạch dài Hướng dẫn HS tổng kết thành quy tắc đọc tên thay c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: HS ghi câu trả lời phiếu học tập số HS vẽ sơ đồ tư duy, hay cách ghi nhớ khác vào lưu ý điểm quan trọng để tổng kết kiến thức - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: Trong q trình HS HĐ cá nhân/nhóm, GV ý quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác GV hướng dẫn HS chốt kiến thức định nghĩa, cách phân loại, danh pháp ankan, ứng dụng điều chế Hoạt động (10 phút): Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo ankan a) Mục tiêu hoạt động: Trong CTCT ankan có liên kết đơn, mạch hở b) Phương thức tổ chức HĐ: GV: Chiếu mơ hình phân tử metan, etan kết hợp phiếu học tập số - HĐ cá nhân: Hs quan sát mơ hình phân tử metan, etan , nghiên cứu sách giáo khoa cho biết đặc điểm liên kết C – H phân tử metan, etan - HĐ chung lớp: GV mời số HS báo cáo, HS khác góp ý, bổ sung, GV hướng dẫn để HS chốt kiến thức đặc điểm cấu tạo đồng đẳng metan c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: Nêu đặc điểm cấu tạo nhóm liên kết O – H liên kết C – OH bị phân cực, nhiên ảnh hưởng nhóm C=O hút electron mạnh, làm liên kết O – H liên kết C – OH nhóm –COOH phân cực mạnh liên kết O – H liên kết C – OH phân tử ancol, phenol, dẫn đến tính axit axit cacboxylic mạnh tính axit phenol Nhóm –COOH gây phản ứng hóa học đặc trưng axit cacboxylic - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: GV ý quan sát HS HĐ cá nhân, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua HĐ chung lớp, GV hướng dẫn HS chốt kiến thức đặc điểm cấu tạo nhóm –COOH phân tử axit cacboxylic Hoạt động (40 phút):Tính chất hóa học Tìm hiểu tính chất hóa học (30 phút): - Sử dụng hoạt động chung lớp: GV đặt hệ thống câu hỏi kết hợp vơí kiến thức metan, gv yêu cầu hs trả lời bổ sung dự đốn tính chất hóa học chung ankan Chiếu thí nghiệm ảo: metan tác dụng với clo Yêu cầu hs nhận xét thí nghiệm, hồn thành phương trình, lớp nhận xét để hoàn thiện kiến thức Gv gợi ý hệ số C phản ứng cracking, so sánh số mol CO H2O phản ứng đốt cháy Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: Học sinh chưa biết mức thế? Tại lại có phản ứng thế? - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: ý quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Gv hướng dẫn HS chốt kiến thức tính chất hóa học: phản ứng thế, phản ứng cracking, phản ứng đốt cháy c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: -Sản phẩm: + Nêu số tính chất hóa học hidrocacbon no + Chia nhóm để hình thành sơ đồ tư tổng kết kiến thức hidrocacbon no - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm hình thành sơ đồ tư duy, hồn thành phương trình hóa học kịp thời phát thao tác, khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá q trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung + Chụp ảnh số hs, chiếu cho lớp để sửa phân tích mặt chưa được, lỗi hs mắc phải để kịp thời sửa chữa C Hoạt động luyện tập (40 phút) a) Mục tiêu hoạt động: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học khái niệm, danh pháp, tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế hidrocacbon no - Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thông qua mơn học Nội dung HĐ: Hồn thành câu hỏi/ tập phiếu học tập số b) Phương thức tổ chức HĐ: - Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập GV biên soạn câu hỏi/bài tập khác, phù hợp với đối tương HS, nhiên phải đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình Các câu hỏi/ tập cần mang tính định hướng phát triến lực HS, tăng cường câu hỏi/ tập mang tính vận dụng kiến thức, gắn với thực tiễn, thực nghiệm, tránh câu hỏi yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Thành phần “khí thiên nhiên” là: A metan B etan C propan D n-butan Câu 2: Trong phòng thí nghiệm điều chế metan cách sau ? A Nhiệt phân natri axetat với vôi xút B Crackinh butan C Từ phản ứng nhôm cacbua với nước D A, C Câu 3: Có đồng phân cấu tạo có cơng thức phân tử C5H12 ? A đồng phân B đồng phân C đồng phân D.6 đồng phân Câu 4: Phản ứng đặc trưng hiđrocacbon no A Phản ứng tách B Phản ứng C Phản ứng cộng D Cả A, B C Câu 5: Đốt cháy hỗn hợp gồm nhiều hiđrocacbon dãy đồng đẳng ta thu số mol H2O > số mol CO2 CTPT chung dãy là: A CnHn, n ≥ B CnH2n+2, n ≥1 (các giá trị n nguyên) C CnH2n-2, n≥ D Tất sai Câu 6: Khi cho 2-metylbutan tác dụng với Cl2 theo tỷ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm là: A 1-clo-2-metylbutan B 2-clo-2-metylbutan C 2-clo-3-metylbutan D 1-clo-3-metylbutan Câu 7: Khi clo hóa C5H12 với tỷ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo Danh pháp IUPAC ankan là: A 2,2-đimetylpropan B 2-metylbutan C pentan D 2-đimetylpropan Câu 8: Cho chất: metan, etan, propan n-butan Số lượng chất tạo sản phẩm monoclo là: A B C D Câu 9: Đốt cháy hỗn hợp hiđrocacbon ta thu 2,24 lít CO2 (đktc) 2,7 gam H2O thể tích O2 tham gia phản ứng cháy (đktc) là: A 5,6 lít B 2,8 lít C 4,48 lít D 3,92 lít Câu 10: Đốt cháy hồn tồn hiđrocacbon X thu 0,11 mol CO2 0,132 mol H2O Khi X tác dụng với khí clo thu sản phẩm monoclo Tên gọi X là: A 2-metylbutan B etan C 2,2-đimetylpropan D 2-metylpropan c, Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Kiểm tra, đánh giá HĐ: + Thông qua quan sát: Khi HS HĐ cá nhân, GV ý quan sát, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải HS câu hỏi/bài tập phiếu học tập số 2, GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức D Hoạt động vận dụng tìm tòi /mở rộng (5 phút) a) Mục tiêu hoạt động: HĐ vận dụng tìm tòi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp b) Nội dung HĐ: HS giải câu hỏi/bài tập sau: Công nghiệp lượng Em tìm hiểu qua tài liệu, internet cho biết ứng dụng hidrocacbon no vai trò hợp chất hidrocacbon no đời sống? Nguồn lượng khơng phải vơ tận, tìm nguồn lượng thay thế? Cách sử dụng hợp lý, tiết kiệm c) Phương thức tổ chức HĐ: GV hướng dẫn HS nhà làm hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp ) Gợi ý: Ở nơi khó khăn, khơng có internet tài liệu tham khảo, GV sưu tầm sẵn tài liệu để thư viện nhà trường/góc học tập lớp hướng dẫn HS đọc Như vậy, vừa giúp HS có tài liệu tham khảo, vừa góp phần tạo văn hóa đọc nhà trường d) Sản phẩm HĐ: Bài viết/báo cáo trình bày powerpoint HS e) Kiểm tra, đánh giá kết HĐ: GV cho HS báo cáo kết HĐ vận dụng tìm tòi mở rộng vào đầu buổi học kế tiếp, GV cần kịp thời động viên, khích lệ HS ... công thức chung axit cacboxylic, công thức chung axit cacboxylic no, đơn chức mạch hở - HĐ nhóm: GV cho HS HĐ nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết HĐ cá nhân - HĐ chung lớp: GV mời số nhóm trình... pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá q trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung + Chụp ảnh số hs, chiếu cho... cá nhân - HĐ chung lớp: GV mời số nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung (lưu ý mời nhóm có kết khác trình bày để thảo luận chung lớp phong phú, đa dạng HS rút kinh nghiệm thơng qua