Sáng kiến BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHIẾU KỸ THUẬT, PHIẾU THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH 70 TIẾT CẤP THCS

Biên soạn phiếu giảng dạy gồm có: phiếu kỹ thuật và phiếu thực hành là để tăng cường khả năng và nhịp độ tiếp thu của các đối tượng khác nhau, việc sửdụng phiếu giảng dạy có ý nghĩa nâng

ỦY BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ SÔNG CẦU TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾNTên sáng kiến :

BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHIẾU KỸ THUẬT, PHIẾU THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC NGHỀ

ĐIỆN DÂN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH 70 TIẾT CẤP THCS

NĂM HỌC 2015 - 2016

(TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN).

Tên tác giả: PHẠM NGỌC SƠN

Chức vụ : GIÁO VIÊN

Sông Cầu, ngày 19 tháng 08 năm 2016

Phụ lục (Bảng và một số hình ảnh đồ dùng dạy học đã tự làm) 28

- Bảng 1: Phân phối chương trình 70 tiết GDNPT 2008-2009 28

- Bảng 2: Phân phối chương trình 70 tiết GDNPT 2015-2016 29

Khái niệm và thuật ngữ :

Trong phương thức đào tạo nghề theo mô đun kỹ năng hành nghề thường

đề cập đến một số khái niệm và thuật ngữ sau đây:

1 Lĩnh vực nghề nghiệp: (occupationnal aean) được hiểu như ngành

chuyên môn

2 Lĩnh vực công việc: (field of work) được hiểu như một nghề Một lĩnh

vực nghề nghiệp bao gồm nhiều lĩnh vực công việc, tương tự như một ngànhchuyên môn bao gồm nhiều nghề

3 Nhiệm vụ hay công việc: (task) trong quá trình hành nghề mỗi nghề

được quy định bởi một số công việc hoặc nhiệm vụ nào đó mà người lao độngphải thực hiện

4 Mô đun kỹ năng hành nghề: (Modules of Employable Skills), là một

phần nội dung đào tạo của một hoặc một số nghề hoàn chỉnh được cấu trúc theocác mô đun tích hợp giữa ký thuyết và thực hành mà sau khi học xong học sinh

có thể ứng dụng để hành nghề trong xã hội Nói cách khác, mô đun kỹ nănghành nghề tương đương với một nghề xã hội và ký hiệu là MKH

5 Mô đun: (Modular units), ký hiệu là Mo, là một phần của mô đun kỹ

năng hành nghề (MKH), được phân chia một cách logic theo từng công việc(task) hợp thành của một nghề nào đó, có mở đầu và kết thúc rõ ràng, và vềnguyên tắc công việc này không chia nhỏ hơn được Kết quả của công việc này

là một sản phẩm, một việc phục vụ hoặc một quyết định cần thiết

6 Đơn nguyên học tập: (Learning Element), ký hiệu là ĐN, đơn nguyên học tập là thành tố cơ bản và quan trọng nhất của phương thức đào tạo nghề theo

mô đun kỹ năng hành nghề Nội dung đào tạo của mô đun được chia thành từngphần tố gọi là đơn nguyên học tập Mỗi đơn nguyên học tập trình bày một vấn

đề chuyên biệt về kiến thức và kỹ năng của một nghề nào đó và có thể dùng cho

cả người dạy lẫn người học

* Trích dẫn từ tài liệu: Mô đun kỹ năng hành nghề, phương pháp tiếp cận, hướng dẫn biên soạn và áp dụng của Viện nghiên cứu đại học và Giáo dục chuyên nghiệp-NXB Khoa học và Kỹ thuật Hà Nội-1993; Phương pháp đào tạo nghề theo mô đun kỹ năng hành nghề (MKH), tài liệu bồi dưỡng giáo viên năm học 1994-1995 của GS.TS Nguyễn Minh Đường, KS Nguyễn Tiến Dũng và KS Vũ Hữu Bài (Bộ Giáo dục

và Đào tạo-Vụ Giáo viên, NXB Giáo dục-Vụ Giáo viên -1994.

Chữ viết tắt:

- GDNN-GDTX: Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên

- GDNPT: Giáo dục nghề phổ thông

SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN).

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Mục tiêu trong dạy học chương trình giáo dục nghề phổ thông 70 tiết dànhcho học sinh lớp 8 ngày nay là thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhằmphát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong học tập nghề phổthông nói chung và nghề điện dân dụng nói riêng Đồng thời tạo cơ hội cho họcsinh được học tập, thử thách trong điều kiện của một nghề, từ đó hình thànhđộng cơ, thái độ lựa chọn nghề phù hợp

Để đáp ứng mục tiêu nêu trên và căn cứ chương trình khung 70 tiết nghềđiện dân dụng năm học 2008-2009 của Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên, ngườiviết đã nghiên cứu, biên soạn giáo trình, phiếu giảng dạy và áp dụng hiệu quảtrong dạy học nghề điện dân dụng chương trình 70 tiết Giáo dục nghề phổ thông(GDNPT) cấp THCS dành cho học sinh lớp 8 học nghề tại trung tâm Giáo dụcthường xuyên và Hướng nghiệp nhiều năm học qua và ở trung tâm Giáo dụcnghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Sông Cầu năm học 2015-2016

Biên soạn phiếu giảng dạy (gồm có: phiếu kỹ thuật và phiếu thực hành) là

để tăng cường khả năng và nhịp độ tiếp thu của các đối tượng khác nhau, việc sửdụng phiếu giảng dạy có ý nghĩa nâng cao tính chủ động tích cực của học sinh,

là một trong những biện pháp giúp học sinh tích cực hoạt động tự lĩnh hội trithức và phát huy tính sáng tạo của bản thân, đồng thời mang tính kinh tế trongquá trình dạy và học nghề phổ thông nghề điện dân dụng chương trình 70 tiếtGDNPT dành cho học sinh lớp 8 học tại trung tâm GDNN - GDTX Sông Cầu

3 Mô tả các giải pháp cũ thường làm:

Từ năm học 2008 – 2009 thực hiện Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày13/8/2008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT “về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầmnon, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp nămhọc 2008 - 2009”, công văn số 7475/BGDĐT-GDTrH ngày 15/8/2008 “V/vhướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2008-2009”, và công văn số:

1224/GDĐT, ngày 03/9/2008 của Sở GDĐT Phú Yên hướng dẫn nhiệm vụ giáodục trung học năm học 2008-2009, việc dạy nghề phổ thông cho học sinh cuốicấp THCS thực hiện chương trình GDNPT 90 tiết được rút ngắn lại còn 70 tiếtdạy cho học sinh lớp 8 và chương trình 180 tiết rút lại còn 105 tiết cho học sinhlớp 11 THPT và có tài liệu giáo khoa (Hoạt động giáo dục nghề phổ thông nghềđiện dân dụng lớp 11) dành cho học sinh lớp 11 kèm theo Đối với học sinh lớp

8, giáo viên vẫn tiếp tục sử dụng tài liệu giáo khoa dạy nghề điện dân dụng (táibản năm 2004) để giảng dạy theo quy định chương trình khung 70 tiết GDNPTcủa Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Yên Do đó:

- Tài liệu giáo khoa nghề điện dân dụng chương trình 70 tiết GDNPT đếnnay không có, giáo trình nghề điện dân dụng chương trình 70 tiết GDNPT dànhcho học sinh lớp 8 cũng không, nên khi xây dựng kế hoạch dạy học thì giáo viênphải lựa chọn nội dung giảng dạy (lý thuyết và thực hành) từ tài liệu giáo khoanghề điện dân dụng dành cho chương trình 180 tiết cấp THPT để soạn giáo ánlên lớp, nên không thể tránh khỏi sự thiếu thống nhất về nội dung dạy học saocho phù hợp với đối tượng học sinh lớp 8

- Trong dạy học kỹ thuật, dạy nghề phổ thông thì phiếu giảng dạy hay còngọi là phiếu dạy học chưa được giáo viên quan tâm đưa vào tài liệu dạy họcnghề phổ thông ở cả hai cấp học (THCS và THPT), mà chỉ soạn và sử dụng khigiáo viên có tiết dạy thao giảng hay hội giảng cấp cơ sở, nên không có tính liêntục và chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh Đối với bài giảng lý thuyết,phương pháp dạy học còn chú trọng việc truyền đạt những nội dung dạy học chủyếu mà học sinh cần thu nhận được qua giờ học, vẫn là thầy giảng, trò ghi, giảnggiải xen kẽ vấn đáp, tranh ảnh, mẫu vật chỉ dùng để minh họa, dẫn đến hạn chế

là học sinh học tập một cách thụ động Đối với bài thực hành, giáo viên dạy quytrình, học sinh chép lại và giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát mẫu vật và bắtchước làm theo Nên sự thành công của tiết dạy, buổi dạy thực hành phụ thuộcnhiều vào yếu tố khách quan (nếu thiếu thiết bị, vật tư, sự tiếp thu của học sinh)khó đạt mục tiêu đề ra

- Về việc biên soạn và áp dụng phiếu giảng dạy: Giáo viên dạy nghề phổthông tại trung tâm GDNN - GDTX Sông Cầu chưa thực sự nghiên cứu kỹ càng,

có biên soạn nhưng chưa đầy đủ, vì rất tốn công sức và thời gian, nên chỉ biênsoạn đơn lẻ (phiếu kỹ thuật hoặc phiếu thực hành) nên còn nhiều hạn chế như vềhình thức, cấu trúc, trình bày kênh hình và kênh chữ còn nhiều thiếu sót, dẫnđến học sinh chưa thực sự hứng thú tiếp nhận, như sau tiết dạy các phiếu này bị

bỏ lại trên lớp, học sinh không có ghi chép gì

4 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:

Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghịquyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII(12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóatrong các Chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 15 (4 -1999) Luật Giáo dục (14/6/2005), điều 28.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổthông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đemlại niểm vui hứng thú học tập cho học sinh" (2) Có thể nói cốt lõi của đổi mớiphương pháp dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thóiquen học tập thụ động Do đó, nội dung của hoạt động GDNPT mang tính tíchhợp giữa lý thuyết và thực hành, tính kỹ thuật của mỗi nghề phù hợp với lứa tuổihọc sinh, tính thực tiễn ứng dụng trong sản xuất và đời sống Nghề điện dândụng là một môn học đòi hỏi người dạy phải trang bị thêm nhiều kiến thức củathực tiễn phù hợp với địa phương nơi mình công tác và phải phù hợp với từngbài dạy cụ thể của môn học Khi biên soạn tài liệu dạy học nghề phổ thông cáchình ảnh thể hiện hình dáng, cấu tạo, nguyên lý hoạt động , từng quy trình kỹthuật, đến động tác, thao tác là rất cần thiết trong việc dạy học nghề điện dândụng Tác dụng của tranh ảnh hay thiết bị trực quan nói chung là làm cho họcsinh tiếp thu nhanh, dễ hiểu, cảm thấy hứng thú, thích học và biến kiến thức từthiết bị trực quan thành cái của mình, qua đó học sinh có thể tự học, tự đánh giá,nhờ có các hướng dẫn, các bài tập kiểm tra, trắc nghiệm sau khi học xong mỗiphiếu (phiếu kỹ thuật hoặc phiếu thực hành) sẽ khắc sâu kiến thức và mở mangkiến thức cho bản thân Một bài giảng được sử dụng các hình ảnh, thiết bị giảngdạy một cách hợp lý sẽ nâng cao tính sáng tạo, ý thức tìm tòi trên thiết bị và pháthiện ra cái mới từ nguồn tri thức giáo viên cung cấp trong phiếu kỹ thuật, phiếuthực hành cho học sinh Vì thế, trong dạy học kỹ thuật cần vận dụng các phươngtiện dạy học phù hợp với tình hình thực tế và cơ sở vật chất giúp học sinh hứngthú, chủ động với việc học tập, khả năng tự học, tiếp thu và vận dụng kiến thức

đã học dễ dàng hơn

Nhằm giúp bản thân đạt được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học, vậndụng những tri thức đã học, hình thành được những kỹ năng sử dụng đồ dùng vàphương tiện dạy học, thu thập thông tin thực tế, thu thập những tư liệu, hình ảnhliên quan đến nội dung dạy học, quá trình nhận thức của học sinh trong việchình thành biểu tượng về kiến thức, các thao tác kĩ thuật để hình thành quanđiểm thế giới quan, nhân sinh quan khoa học cho học sinh và ứng dụng vào thực

tế cuộc sống Nên người viết mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm áp dụng phươngpháp đào tạo nghề theo mô đun kỹ năng hành nghề (MKH) kết hợp với phươngpháp dạy học kỹ thuật cho học sinh học nghề phổ thông để biên soạn và sử dụnghiệu quả phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành trong dạy học nghề điện dân dụngchương trình 70 tiết GDNPT cấp THCS (dành cho học sinh lớp 8)

5 Mục đích của giải pháp sáng kiến:

- Để khắc phục sự không thống nhất về việc lựa chọn nội dung dạy học từtài liệu giáo khoa nghề điện dân dụng (tái bản năm 2004), người viết đã căn cứvào mục tiêu GDNPT, và phân phối chương trình khung nghề điện dân dụng 70tiết GDNPT (dành cho học sinh lớp 8) của Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên đãban hành từ năm học 2008-2009 để biên soạn giáo trình nghề điện dân dụng vì

là nguồn tài liệu rất tốt, vừa cập nhật, vừa đảm bảo tính sư phạm và tính thựctiễn cao, đồng thời có nội dung dạy học phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 8

Mục đích là để biên soạn được phiếu giảng dạy (phiếu kỹ thuật và phiếu thựchành), giúp cho việc giảng dạy trở nên chủ động, có tổ chức, có kế hoạch, cóđiều kiện để đánh giá kết quả việc giảng dạy của mình để cải tiến chiều sâu nộidung và phương pháp dạy học đối với học sinh

- Theo cách dạy cũ, giáo viên thường quan tâm trước hết đến việc hoànthành trách nhiệm của mình là truyền đạt hết nội dung quy định trong chươngtrình và tài liệu giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu và nhớ những điềugiáo viên giảng Cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, chonên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu pháttriển năng động của xã hội Trên thực tế, trong quá trình dạy học, học sinh vừa

là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạt động học Thông quahoạt động học, dưới sự hướng dẫn của thầy, người học phải tích cực chủ độngcải biến chính mình về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không

ai làm thay cho mình được Ngược lại, nếu người học không tự giác chủ động,không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rấthạn chế

Để khắc phục nhược điểm này và rèn luyện phương pháp học tập cho họcsinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mụctiêu dạy học, người viết đã áp dụng phương pháp đào tạo nghề theo mô đun kỹnăng hành nghề (MKH) vào việc biên soạn phiếu giảng dạy nghề điện dân dụngchương trình 70 tiết GDNPT dành cho học sinh lớp 8, và phương pháp dạy học

kỹ thuật vào kế hoạch bài học tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực họctập, có tài liệu tự học phù hợp với điều kiện kinh tế, tự tìm hiểu kiến thức, kỹnăng liên quan đến bài học mới, phát huy tích cực tính tự học, không chỉ tự học

ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên

6 Thời gian thực hiện:

Kể từ năm học 2013-2014 nội dung giáo trình nghề điện dân dụng do ngườiviết biên soạn đã có tính ổn định, vừa sức đối với học sinh lớp 8 Nên việc biênsoạn phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành cho từng tiết dạy, bài dạy về cấu trúc nộidung không thay đổi, về hình ảnh, hình vẽ minh họa, cũng như câu hỏi, bài tậptrắc nghiệm đã có điều chỉnh, bổ sung, chỉnh sửa và được người viết đưa vào

sử dụng trong quá trình dạy học đến nay (2013-2014 đến 2015-2016)

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến:

Giáo dục nghề phổ thông là hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinhphổ thông, là một bộ phận của nội dung giáo dục toàn diện (7) Thông qua giáodục nghề phổ thông, học sinh làm quen với việc tìm hiểu một nghề cụ thể, cóđiều kiện thử sức bản thân trong hoạt động thực tế, từ đó hình thành động cơ,thái độ lựa chọn nghề phù hợp Đặc trưng cơ bản của giờ học nghề phổ thông làhoạt động thực hành, nhằm giúp học sinh hiểu rõ và vận dụng kiến thức lýthuyết vào thực hành rèn kỹ năng

Căn cứ vào mục tiêu chương trình 70 tiết GDNPT nghề điện dân dụngdành cho học sinh lớp 8, người viết đã đặt vấn đề: "Làm thế nào để phát huy tínhtích cực của học sinh trong học tập nghề phổ thông?", "học đi đôi với hành" nhưthế nào? trong điều kiện cơ sở vật chất tại trung tâm còn hạn chế, tài liệu giảngdạy dành cho giáo viên và tài liệu học tập của học sinh không có Do đó, ngườiviết đã áp dụng quy trình phân tích nghề để xây dựng kế hoạch soạn nội dungdạy học nhằm hình thành thói quen thường xuyên cải tiến, cập nhật nội dungdạy học để có phương pháp dạy học phù hợp với tiết dạy, bài dạy, phù hợp vớilứa tuổi học sinh Thông qua phân tích nghề, ta xác định nhiệm vụ của nghề,danh mục các công việc thuộc nghề, các bước của từng công việc và điều kiện

để thực hiện các công việc đó Cụ thể sơ đồ khái quát các thành phần của nghềnhư sau:

có hệ thống gồm nhiều cấp, nhiều thành phần, nhiều bộ phận

+ Nhiệm vụ (NV): Là một nhóm hoạt động có liên hệ chặt chẽ với nhaucần được thực hiện để hoàn thành một mục đích yêu cầu nào đó của nghề

+ Công việc (CV): Là một bộ phận của nghề, nó bao gồm các động táchợp thành và khi đó tạo ra giá trị sử dụng, không có quy tắc nào ổn định quy môlớn nhỏ của công việc

+ Động tác (ĐT): Là cách làm của một công việc, là kết quả của phântích nghề Động tác là đơn vị để dạy nghề, nó có một nội dung rõ rệt trong quátrình sản xuất mang tính liên tục về thời gian và tương đối ổn định về khônggian Động tác không là vật cụ thể, không có kích thước, không liên quan đếnvật liệu, nó xảy ra trong khi hành nghề

- Sơ đồ phân tích một nghề được chia ra nhiều công việc, "có thể gọi lànhững mô đun của nghề đó và trong quá trình hành nghề, mỗi công việc đượctiến hành theo một quy trình với những bước hoạt động được sắp xếp một cách

lô gic" (3) và là quá trình hình thành một hay nhiều đơn nguyên học tập (về lýthuyết hay thực hành) Đồng thời mỗi đơn nguyên học tập này là những phần tử

cơ bản của nội dung dạy học theo chương trình đào tạo quy định

Dựa trên cơ sở đó, người viết thực hiện kế hoạch dạy học như sau:

7.1.1 Giai đoạn chuẩn bị nội dung dạy học:

* Bước 1: Biên soạn giáo trình nghề điện dân dụng cho học sinh lớp 8

- Cơ sở để biên soạn giáo trình:

+ Căn cứ bảng 1: Phân phối chương trình khung 70 tiết GDNPT nghề điệndân dụng dành cho học sinh lớp 8 năm học 2008-2009 của Sở Giáo dục và Đào

tạo Phú Yên (xem trang 28)

+ Trên cơ sở phân phối chương trình khung nêu trên, người viết xây

dựng bảng 2: Phân phối chương trình chi tiết nội dung bài giảng (xem trang 29).

+ Căn cứ vào tài liệu giáo khoa nghề điện dân dụng của Bộ Giáo dục vàĐào tạo tái bản tháng 8 năm 2004 được biên soạn dùng chung cho học sinh cáclớp cuối bậc trung học (chương trình 90 tiết cho học sinh lớp 9 THCS và 180 tiếtcho học sinh lớp 12 THPT)*

- Dựa trên cơ sở đó, giáo trình nghề điện dân dụng dành cho học sinh lớp

8 học chương trình 70 tiết GDNPT được người viết trích dẫn từ nội dung tài liệunghề điện dân dụng đã nêu trên và có tham khảo thêm các tài liệu khác phù hợpvới thực tế, điều kiện giảng dạy, đảm bảo tính chính xác của nội dung kiến thức,

kỹ năng và mang tính vừa sức với đối tượng học sinh Mục tiêu chung của giáotrình nhằm cung cấp những kiến thức và hình thành những kỹ năng cơ bản củamột số công việc trong nghề điện dân dụng đối với học sinh lớp 8 học chươngtrình 70 tiết giáo dục nghề phổ thông đã quy định (có tài liệu giáo trình nghềđiện dân dụng dành cho học sinh lớp 8 kèm theo) Giáo trình gồm 4 chương với

15 bài lý thuyết/35 tiết lý thuyết và 13 bài thực hành/29 tiết thực hành, đượcbiên soạn đúng theo bảng 3 chương trình khung dưới đây:

Kiểm tra HKI - Thực hành- Lý thuyết 1 2

Kiểm tra HKII - Lý thuyết- Thực hành 1 2

Để giải quyết vấn đề "Làm thế nào phát huy tính tích cực của học sinhtrong học tập nghề phổ thông" nói chung và đối với học sinh học tập nghề điệndân dụng nói riêng, thì việc áp dụng quá trình phân tích nghề cho một nghề học

để biên soạn phiếu dạy học là rất cần thiết, vì những lý do sau:

- Trong thực tiễn dạy nghề, một nghề thường là nghề hẹp, được chia làmnhiều phần việc, mỗi phần việc (nhiệm vụ) gồm nhiều công việc Mỗi công việc

có nội dung và tiến hành trong một thời gian nhất định với điểm khởi đầu vàđiểm kết thúc, thường bao gồm những bước thực hiện khác nhau Mỗi bước thựchiện (động tác, thao tác) có thể sử dụng một loại công cụ lao động riêng Trongdạy nghề, người học học tập một công việc gọi là mô đun nghề, các bài học chotừng mô đun gọi là đơn nguyên học tập Mỗi đơn nguyên học tập trình bày mộtvấn đề chuyên biệt về kiến thức và kỹ năng của một nghề và có thể dùng chungcho cả người dạy lẫn người học

- Dạy nghề phổ thông là một nghề xã hội, nghề hẹp Học xong chươngtrình 70 tiết GDNPT nghề điện dân dụng là người học (Học sinh) có thể làmđược một số công việc cụ thể của nghề (như lắp đặt bảng điện hoặc bảo dưỡngquạt điện ) Như vậy áp dụng việc xây dựng đơn nguyên học tập trong phươngthức đào tạo nghề theo mô đun kỹ năng hành nghề (MKH) vào hoạt động giáodục nghề phổ thông là sự đổi mới phương pháp dạy học đối với học sinh phổthông Mỗi đơn nguyên học tập (kiến thức hay kỹ năng) là một phiếu kỹ thuậthoặc là phiếu thực hành về nội dung (có kênh chữ và kênh hình) thể hiện đượccác yêu cầu về kiến thức và kỹ năng một cách trọn vẹn, hoàn chỉnh (không dởdang)

Dựa trên cơ sở đó, người viết lập bảng phân tích nhiệm vụ và công việc

để biên soạn nội dung các phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành, cụ thể như sau:

BẢNG 4 :

PHÂN TÍCH NHIỆM VỤ NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG CẤPTHCS (MKH)

BẢNG 5 : PHÂN TÍCH CÔNG VIỆC (Mo)

NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG

(CẤP THCS) NHIỆM VỤ 1 NHIỆM VỤ 2 NHIỆM VỤ 3 NHIỆM VỤ 4

AN TOÀN ĐIÊN MẠNG ĐIỆN

SINH HOẠT MÁY BIẾN ÁP MỘT PHA ĐỘNG CƠ ĐIỆN KĐB MỘT PHA

Nối dây dẫn điện, nối tiếp và phân nhánh

Nối dây dẫn điện

ở hộp nối dây

Các dụng

cụ cơ bản dùng trong lắp đặt điện

Vạch dấu trên bảng điện

Một số khí cụ và thiết bị

Lắp đặt dây dẫn và các thiết

bị

Lắp bảng điện (1)

Một

số sơ đồ của mạng điện sinh hoạt

Lắp bảng điện (2)

Lắp bảng điện (3)

máy biến áp Sử dụng và bảo dưỡng máybiến áp dùng trong gia đình

Vẽ sơ đồ, giải thích các thông số trên máy biến áp và vận hành, kiểm tra điện áp định mức máy biến áp dùng trong gia đình

Một số đồ dùng điện trong gia đình

Quạt điện

Tháo lắp, quan sát cấu tạo và bảo dưỡng quạt bàn

Máy bơm nước

Quan sát cấu tạo và sử dụng máy bơm nước

Máy sấy tóc

Sử dụng và bảo dưỡng máy sấy tóc

ĐN31÷ĐN35 ĐN36 ĐN37÷ĐN40 ĐN41 ĐN42÷43 ĐN44 ĐN45 ĐN46

- Học tập là một quá trình cá nhân hóa, đối tượng học sinh bao gồm cảnam lẫn nữ (độ tuổi: từ 14-15 tuổi), tất cả học sinh trong một lớp (từ 15 đến 25học sinh) đều có những khả năng gần như nhau hoặc khả năng tiếp thu bài khácnhau và mức tiến bộ cũng khác nhau trong quá trình học tập Do đó một trongcác biện pháp dạy học kỹ thuật có hiệu quả để bổ sung bài giảng trên lớp là sửdụng phiếu giảng dạy Bởi vì các phiếu giảng dạy sẽ đóng vai trò hướng dẫngiúp đỡ hoạt động học tập của học sinh, bổ sung bài giảng của thầy, khắc phục

sự chênh lệch khả năng giữa học sinh trong lớp, rèn luyện kỹ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn và phát huy tính chủ động, tích cực học tập của học sinh

- Lập kế hoạch dạy học là công việc hết sức quan trọng và cần thiết đốivới việc giảng dạy của giáo viên Do đó, việc biên soạn các phiếu giảng dạy sẽgiúp cho giáo viên chủ động soạn giáo án lên lớp, cách sắp xếp các hoạt độngtrong giờ học, cũng như bố trí thời gian, cách tổ chức từng hoạt động trong giờhọc sao cho có hiệu quả Mặt khác, biên soạn phiếu giảng dạy giáo viên có điềukiện để tra cứu, bổ sung kiến thức cần thiết cho bài học hoặc thực hiện lại thínghiệm trước những thao tác khó, tránh được sự lúng túng không đáng có trênlớp Đồng thời biết trước được những phương tiện dạy học cần thiết cho bài học,

biết trước được cái đích mà giáo viên và học sinh phải đạt được trong quá trìnhgiờ học Từ đó có sự chuẩn bị và đề ra phương án sử dụng phương pháp dạy học

kỹ thuật một cách hợp lý, hiệu quả

Các loại phiếu giảng dạy (phiếu dạy học) được biên soạn gồm có:

- Phiếu kỹ thuật: dùng trong dạy học lý thuyết của nghề

- Phiếu thực hành: dùng dạy học thực hành nghề

- Phiếu kiểm tra: dùng khi kiểm tra (đầu giờ, giữa giờ, định kỳ)

Việc biên soạn phiếu giảng dạy được người viết thực hiện như sau:

a) Xác định tên phiếu kỹ thuật (đề mục), tên phiếu thực hành (công tác)

- Đối với phiếu kỹ thuật: Tên (đề mục) của phiếu được lấy theo đề mụccủa bài lý thuyết (theo bảng 2 - phân phối chương trình chi tiết) để xác định rõnội dung cơ bản của phiếu kỹ thuật, nhưng hết sức ngắn gọn Ví dụ: "An toànđiện", "Phân loại sơ đồ điện"

- Đối với phiếu thực hành: Tên (công tác) của phiếu được lấy theo tên bàithực hành (theo bảng 2 - phân phối chương trình chi tiết), trình bày những nộidung có liên quan chủ yếu đến việc hình thành những kỹ năng hoạt động như đođạc, lắp ráp, bảo dưỡng Ví dụ: " Nối nối tiếp dây dẫn điện", "Lắp bảng điện"

b) Phạm vi của phiếu giảng dạy và phạm vi áp dụng

- Xác định khuôn khổ của một phiếu kỹ thuật hay thực hành (đơn nguyênhọc tập): Là "chỉ để thực hiện một kỹ năng hoặc kiến thức qua việc sử dụng mộthoặc một nhóm dụng cụ, công cụ, bởi lẽ về nguyên tắc sư phạm nói chung rènluyện để hình thành 2 kỹ năng cùng một lúc thường mang lại hiệu quả thấp (3)

"Do vậy, về nguyên tắc, phạm vi của một đơn nguyên thường chỉ trongkhuôn khổ hình thành một kỹ năng (hành động hoặc tư duy) nào đó" (3)

- Phạm vi áp dụng của phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành: Là có thể dùngchung ở một số nghề khác

Ví dụ 1: Phiếu kỹ thuật "An toàn điện", "Vật liệu dùng trong lắp đặt mạngđiện sinh hoạt" ; phiếu thực hành " Vạch dấu", "Nối dây ở hộp nối dây", "Lắpbảng điện", "Vận hành kiểm tra máy biến áp một pha", "Tháo lắp, bảo dưỡngquạt điện"

Ví dụ 2 về: TÍNH DÙNG CHUNG CỦA ĐƠN NGUYÊN HỌC TẬP

Hình ảnh đồ dùng dạy học tự làm:

Máy biến áp

tự ngẫu 1 pha (8/2015)

(PHIẾU KỸ THUẬT, PHIẾU THỰC HÀNH)

Loại đơn nguyên Các nghề

- Thông tin kỹ thuật về công cụ Cơ

khí ô tô (CO)

Xây dựng (X)

điện, điện tử (Đ)

Cơ khí (C)

Hàn (H)

Nhận biết các loại búa tay

Nhận biết các loại đục

Nhận biết các loại tuavít

Nhận biết các loại kìm

Đ Đ Đ Đ

Đ X X X

Đ X Đ Đ

Đ Đ

Đ X

- Hoạt động đo, đánh dấu

Đo bằng thước lá và thước xếp

Đánh dấu bằng thước lá, thước xếp và

vạch dấu

Đánh dấu bằng mũi nhọn, bằng poăngtu

Đ Đ

Đ Đ

Đ Đ

Đ

Đ Đ

C

Đ Đ

- Thông tin kỹ thuật về vật liệu

Vật liệu hàn (thiếc)

Vật liệu chất dẻo, cao su

Vật liệu kim loại (đồng, nhôm và sắt)

Vật liệu cách điện (giấy cách điện, cao su,

amiăng)

H

Đ

CO X

H CO Đ Đ

H CO C

H CO H H

- Đối với phiếu kiểm tra, tùy theo loại yêu cầu kiểm tra có giới hạn về thờigian làm bài kiểm tra, người viết xây dựng nội dung kiểm tra kiến thức, hoặc kỹnăng nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh và để điều chỉnh phương phápdạy học của thầy cho phù hợp

c) Xác định mục tiêu phiếu giảng dạy

Mục tiêu là cái đích phải đạt được của hoạt động Mục tiêu bài học là kếtquả học tập học sinh phải đạt được sau khi hoàn thành bài học đó Vì vậy, mụctiêu bài học phải chỉ ra một cách cụ thể, rõ ràng, chính xác về kết quả học sinhđạt được sau khi học xong bài học, vì đó chính là những căn cứ để giáo viên xâydựng tiêu chí đánh giá và xác định những chứng cứ đánh giá một cách cụ thể

Mục tiêu của phiếu giảng dạy được người viết soạn trong giáo án lên lớpđối với từng phiếu (kỹ thuật, thực hành hay kiểm tra định kỳ), bao gồm mục tiêu

về kiến thức, kỹ năng và thái độ sau khi học sinh học xong bài học đó có khảnăng đạt được

d) Biên soạn nội dung phiếu giảng dạy

Dụng cụ cầm tay

* Phiếu kỹ thuật: Là loại tài liệu được người viết cô đọng những vấn đề

cốt lõi, nhằm cung cấp cho học sinh lượng thông tin kiến thức cơ bản ở dạng gợi

mở (nội dung kiến thức có một khoảng trống bằng các dấu chấm để học sinh tự ghi lại câu từ ngắn ở dạng thuật ngữ, kiến thức cơ bản hoặc ký hiệu ) hoặc lượng thông tin đầy đủ (nội dung kiến thức, hình ảnh và hình vẽ minh họa, câu hỏi, bài tập ), đồng thời giúp cho giáo viên thực hiện công tác giảng dạy một cách thuận tiện hơn và phát huy tính tích cực học tập, chủ động của học sinh trong quá trình tiếp thu bài Người viết đã biên soạn được 30 phiếu/35 tiết lý thuyết (có tập phiếu kỹ thuật kèm theo), cụ thể mẫu phiếu kỹ thuật như sau:

PHIẾU KỸ THUẬT

Bộ môn :

ĐIỆN

Môn : ĐIỆN DÂN DỤNG CẤP THCS

Đề mục :

Phiếu số : I Giới thiệu : (mở đầu bài giảng, gây động cơ học tập) II Nội dung : 1 >

a .

b .

2.>

.

III Câu hỏi : (củng cố nội dung bài học, giúp học sinh hiểu bài, tự học ở nhà)

IV Dụng cụ và phương tiện (chỉ ghi đồ dùng dạy học chính, phương tiện chung không ghi)

Người viết đã thực hiện biên soạn theo trình tự sau:

- Phân chia nội dung của bài giảng thành các chủ điểm với một lượng thông tin kiến thức phù hợp (theo bảng 2- Phân phối chương trình chi tiết)

- Xác định mục tiêu của đề mục, các bước trình bày và triển khai

- Chọn lựa các hình ảnh minh họa, xác định các công cụ và phương tiện dạy học

- Các câu hỏi được lựa chọn đảm bảo tính hệ thống và nhấn mạnh vào trọng tâm của tài liệu

- Ngôn ngữ trình bày trong phiếu phải chính xác, rõ ràng và đơn giản Các phiếu kỹ thuật này thường được trình bày trên 2 hay 3 trang giấy khổ A4, trong đó một trang dùng trình bày các bước của đề mục, trang còn lại trình bày hình ảnh minh họa hoặc xen kẽ cùng nội dung (kênh chữ và kênh hình), những điểm mấu chốt của nội dung thường để lại khoảng trống, để học sinh tự ghi trong quá trình tìm hiểu, học tập Căn cứ theo nội dung, phiếu kỹ thuật phải đảm bảo các vấn đề về tri thức cơ bản của nghề điện dân dụng, tri thức khoa học

Hình vẽ hay hình ảnh minh họa

Hình vẽ hay hình ảnh minh họa

và tri thức hướng nghiệp Tri thức cơ bản giữ vai trò quan trọng, không thể trìnhbày thiếu sót, tri thức khoa học nhằm giải thích công việc làm, còn tri thứchướng nghiệp giúp học sinh hiểu biết thêm về các mặt lịch sử, kinh tế, xã hộiliên quan đến nghề, giúp học sinh hứng thú với nghề và có hướng tự lựa chọnnghề khi rời ghế nhà trường bước vào cuộc sống lao động.

* Phiếu thực hành: Phiếu thực hành công nghệ là loại phiếu hướng dẫn

học sinh thực hiện công tác trong thực hành tại xưởng trường (hoặc tại phòngthực hành) mức độ và hình thức tùy thuộc vào tính chất nội dung thực hành,trình độ và khả năng kinh nghiệm của học sinh Kết quả người viết đã biên soạnđược 16 phiếu/29 tiết thực hành (có phiếu thực hành kèm theo)

Cụ thể mẫu phiếu thực hành như sau:

Lưu ý : (ghi điểm cần chú ý khi thực hiện công đoạn …)

III An toàn lao động

IV Dụng cụ : (đồ dùng và phương tiện để thực hiện bài thực hành)

Nội dung phiếu thực hành được chia thành các bước thực hiện, đánh sốthứ tự Mỗi bước thực hiện có tiêu đề và được trình bày bằng những động từhành động ngắn gọn, rõ ràng, chính xác về động tác cần thực hiện Trong cácbước (động tác, thao tác) thỉnh thoảng xuất hiện những chỗ cần lưu ý đó là mốckiểm hoặc điểm khóa Mốc kiểm cho biết cần phải kiểm tra trước khi tiến hànhbước kế tiếp Nếu sơ sót không kiểm tra, dù có tiến hành các bước kế tiếp đúng

kỹ thuật, kết quả thực hiện cũng không đạt yêu cầu Vai trò kiểm tra ở đây rấtquan trọng, nó quyết định kết quả thực hành Điểm khóa là chi tiết cần lưu ý nóilên mức độ thành thạo của học sinh khi rèn luyện bài thực hành Nếu bỏ qua chitiết này thì cũng không ảnh hưởng gì đến kết quả thực hành, nhưng nếu thựchiện được điểm khóa thì kết quả sẽ tốt hơn

HÌNH VẼ

Hình vẽ hay hình ảnh minh họa Hình vẽ hay hình ảnh minh họa

Căn cứ vào nội dung bài thực hành, người viết đã thực hiện biên soạn theotrình tự sau:

- Căn cứ theo trình độ và khả năng của học sinh

- Chọn lựa các động tác rèn luyện

- Chọn công tác bao gồm những động tác cần rèn luyện

- Soạn mục tiêu, và soạn các chỉ dẫn và hình vẽ

- Soạn sơ đồ nguyên công (Chú ý đến mốc kiểm, điểm khóa và các vấn đề

về an toàn lao động trong quá trình thực hành) " (5)

đ) Lập danh mục dụng cụ, phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học là những đối tượng vật chất được giáo viên sử dụngvới tư cách là những phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh

Nó còn là nguồn tri thức phong phú để học sinh lĩnh hội kiến thức và rèn luyện

kỹ năng (ví dụ như các vật thật, mô hình, hình vẽ mô phỏng đối tượng ) Mụctiêu chủ yếu của dạy học nghề phổ thông là hình thành một số kỹ năng kỹ thuậtcủa nghề và góp phần hướng nghiệp cho học sinh

"Vì vậy, phương tiện dạy học đóng vai trò vô cùng quan trọng Có thểkhẳng định, không có phương tiện dạy học cần thiết thì không thể hoàn thành

được mục tiêu dạy học" (7)

Để sử dụng phương tiện trực quan đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ, vàgây hứng thú cho học sinh, người viết đã lập danh mục phương tiện dạy học cho

kế hoạch bài học chương trình 70 tiết GDNPT nghề điện dân dụng (Bảng 6- xem trang 32)

- Nhóm dụng cụ có tay cầm cách điện an toàn thường được sử dụng trongcác tiết dạy học lý thuyết, cũng như dạy học thực hành đến cuối khóa học như:Kìm mỏ nhọn, kìm cắt dây, tuavít, bút thử điện

- Nhóm đồ dùng trực quan: Bao gồm tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, sơ đồmạch điện đảm bảo tính thẩm mĩ, phản ánh đúng yêu cầu kỹ thuật và có đủ độlớn để học sinh quan sát rõ nhằm giúp học sinh có được biểu tượng đúng về sựvật và tiếp thu kiến thức, kỹ năng theo mục tiêu bài học một cách thuận lợi, dễdàng Ở nhóm đồ dùng trực quan này, người viết không sử dụng phương tiệnnghe nhìn hoặc phần mềm dạy học có kết nối máy tính (như bài giảng điện tử),

vì mong muốn rằng với danh mục đồ dùng trực quan dưới đây có thể dùngchung cho các giáo viên khác tại trung tâm hoặc ở vệ tinh (dạy nghề phổ thông)

mà vẫn đảm bảo đạt các yêu cầu về mục tiêu bài học Vì bài giảng điện tử là mộtphương tiện dạy học, mang tính phức tạp khi chuẩn bị, hơn nữa không phải lúcnào cũng có máy projestor để giáo viên trình chiếu trong một thời điểm của tiếntrình dạy học Vì vậy, nên lựa chọn ưu tiên những phương tiện và học liệu phổbiến, thông thường, giản dị và có thể tự tạo tương đối nhanh chóng, chủ độngnhư: Câu hỏi, trích đoạn sách báo hay tranh ảnh, các mô hình tự xây dựng, các

đồ họa tự thiết kế, các tài liệu tự sưu tập, các đồ vật sẵn có xung quanh Hiệnnay, câu hỏi và phiếu giảng dạy là những phương tiện rất có hiệu quả để tổ chức

"

các biện pháp dạy học tích cực hoá trên cơ sở các kĩ thuật thông thường như lờinói, thông tin, sự kiện, thảo luận, nghiên cứu, điều tra, luyện tập

Với danh mục nêu trên, người viết đã chủ động xây dựng kế hoạch bàihọc và trong năm học có kế hoạch tự làm thêm đồ dùng dạy học (ĐDDH):

Dưới đây là một trong các ĐDDH của người viết tự làm, đạt giải A trongcuộc thi ĐDDH tự làm cấp cơ sở tháng 12/2005

Bước 3: Thiết kế kế hoạch bài học (soạn giáo án)

Thiết kế kế hoạch bài học (soạn giáo án) phải dựa trên cơ sở giáo trìnhchuyên môn, phiếu giảng dạy và phương tiện dạy học cần thiết Vì giáo án là kếhoạch bài học chi tiết lên lớp của giáo viên cho một chương, một bài học, hoặcmột tiết học do chính giáo viên soạn ra trước khi giảng dạy trên lớp nhằm nóilên cách thức con đường (phương thức) mà người giáo viên đưa (truyền đạt)được nội dung dạy học vào trong trí tuệ học sinh Trong dạy học kỹ thuật, dạynghề phổ thông có hai loại giáo án: Giáo án lý thuyết và giáo án thực hành (có

sổ giáo án soạn 70 tiết chương trình GDNPT nghề điện dân dụng kèm theo)

Căn cứ vào nội dung dạy học (giáo trình, các phiếu giảng dạy như phiếu

kỹ thuật, phiếu thực hành và phiếu kiểm tra) và bảng danh mục đồ dùng dạy họctrực quan, người viết đã chọn cách soạn từ 1 tiết đến 3 tiết học trên một giáo án,phù hợp với nội dung dạy học (lý thuyết hoặc thực hành) và đảm bảo thời lượngtheo phân phối chương trình quy định Giáo án này được ghi cụ thể mục tiêu củabài học, tiết học (bao gồm mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ) Căn cứ vàodạng bài học (lý thuyết hay thực hành), mục tiêu, nội dung bài học, người viếtthiết kế các hoạt động dạy học, chi tiết phần nội dung chuyên môn, những hànhđộng của giáo viên trên từng ý, từng đoạn kể cả hoạt động xen kẽ giữa các phầnbài học khi học sinh làm việc với phiếu kỹ thuật hoặc phiếu thực hành, cáchthức sử dụng phương pháp dạy học, cách thức triển khai sử dụng phương tiệndạy học cũng như hình thức dạy học và có câu hỏi nhỏ để làm học sinh chú ývào bài giảng Nhờ có phiếu thực hành mà các hoạt động để hình thành kỹ năng

KWh BĐ1

BĐ2 BĐ3 BĐ3 BĐ4 BĐ5

Hình ảnh: ĐDDH "Mạng điện sinh hoạt"-12/2005

a- Lắp đặt; b- Sơ đồ nguyên lý

b) a)

cụ thể như hoạt động để giúp học sinh biết được những điểm cần thiết liên quanđến công việc thực hành (đặc điểm vật mẫu, sơ đồ mạch điện, đặc điểm sảnphẩm ), hoạt động để học sinh hiểu được cách thực hiện các thao tác trong quytrình kỹ thuật và yêu cầu kỹ thuật cần đạt được.

7.1.2 Thực hiện kế hoạch dạy học

Kế hoạch dạy học cho môn học được gọi là lịch trình giảng dạy Lịchtrình giảng dạy là bảng liệt kê các bài dạy (cả về lý thuyết, thực hành và bàikiểm tra) một cách hệ thống và trình tự trong một thời gian nhất định mà giáoviên phải giảng dạy đúng theo kế hoạch đã đề ra, và đây chính là kế hoạch giảngdạy cho môn học được thực hiện theo phân phối chương trình (Tuần/tiết dạy lýthuyết hoặc thực hành) Nếu lịch trình giảng dạy là kế hoạch tiến hành môn họctrong cả học kỳ, năm học trên toàn bộ nội dung giảng dạy, thì giáo án là kéhoạch tỉ mỉ tiến hành một buổi giảng dạy trên lớp (lý thuyết hoặc thực hành) củamột giáo viên mang tính hết sức sát thực, hết sức cụ thể và trả lời cho câu hỏi

"Giáo viên dạy như thế nào?" và "Học sinh học như thế nào?"

Trong đó, "Phương pháp dạy học là thành tố không thể thiếu và đóng vaitrò quan trọng trong quá trình dạy học, nó có quan hệ tương hỗ với tất cả cácthành tố khác trong quá trình dạy học Vậy phương pháp học là cách thức, là conđường, là hệ thống và trình tự các hoạt động mà giáo viên sử dụng để tổ chức,chỉ đạo và hướng dẫn học sinh tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng,rèn luyện thái độ để đạt được mục tiêu bài học" (6) Do đó khi lựa chọn phươngpháp và hình thức tổ chức dạy học cần chú ý đến hứng thú, thói quen của họcsinh, kinh nghiệm sư phạm của giáo viên để giúp học sinh thích tìm tòi, tiếp thutri thức trong các hoạt động học tập tích cực, có sáng tạo và chủ động trong việchình thành các quan hệ học tập hợp tác, thân thiện cùng nhau giải quyết cácnhiệm vụ học tập

Để học sinh được tham gia vào quá trình hoạt động nhận thức, tìm tòi, tìmhiểu những tri thức cần học, cần rèn luyện kỹ năng một cách tự giác, tự lực dưới

sự hướng dẫn của giáo viên, người viết đã tổ chức thực hiện như sau:

a) Giới thiệu chương trình và phương pháp học tập

Ngay buổi học đầu năm, người viết đã giới thiệu cho học sinh lớp 8 về: + Mục tiêu và Chương trình 70 tiết GDNPT nghề điện dân dụng

+ Cách sử dụng tài liệu tham khảo (sách công nghệ lớp 8) và internet + Sử dụng tập phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành, tập phiếu kiểm tra củanăm học trước để giới thiệu và thống nhất với học sinh cách học tập của nămhọc mới, Cụ thể: Bằng kinh phí tự quản của học sinh, phiếu kỹ thuật hay phiếuthực hành (bản gốc) sẽ được người viết giao cho lớp phó (với tư cách là thủ quỹcủa lớp) sau mỗi buổi học, lớp phó có trách nhiệm thu tiền phô tô phiếu cho họcsinh (tùy theo số lượng trang/phiếu mà thu từ 500 đến 1000 đồng/học sinh) vàphát lại (theo danh sách thu tiền) Học sinh tranh thủ trong tuần trước khi đến

lớp học nghề, tự nghiên cứu, tìm hiểu nội dung phiếu kỹ thuật, tham khảo thêmsách công nghệ lớp 8 (hoặc trên internet) để có thể điền thông tin vào các đoạn

để trống hoặc đặt vấn đề thắc mắc trong quá trình học trên lớp với giáo viên; đốivới phiếu thực hành cần phải nghiên cứu nội dung hướng dẫn ở các bước (côngđoạn) để biết trước được về dụng cụ, thiết bị, vật liệu liên quan để hoàn thànhsản phẩm theo mẫu, cũng như các động tác, thao tác cũ và mới cần rèn luyện;dặn dò học sinh sử dụng bao bì lưu giữ các phiếu kỹ thuật, phiếu thực hành theo

số thứ tự để học, ôn bài hoặc năm học sau cho các em lớp dưới lên sử dụng lại

+ Đối với việc kiểm tra:

> Kiểm tra đầu giờ trước khi vào bài học mới (thường là giờ dạy lýthuyết) sẽ có từ 2-3 học sinh được kiểm tra bằng phiếu (câu hỏi trắc nghiệm,hoặc điền khuyết ) với thời gian làm bài 03 phút Ngoài ra, trên lớp có câu hỏingắn, học sinh phát biểu đủ ý, được ghi điểm (điểm miệng) vào sổ;

> Kiểm tra 15 phút hoặc kiểm tra định kỳ có thời gian làm bài là 30 phút(học kỳ I và học kỳ II) sẽ được giáo viên thông báo nội dung ôn tập;

+ Về phương pháp học tập ở nhà và trên lớp:

> Gợi ý lập nhóm học tập có điều kiện sinh hoạt gần gũi nhau để tiệnviệc sử dụng các tài liệu, phương tiện học tập qua lại được dễ dàng và có tínhkinh tế trong quá trình học tập đến cuối khóa

> Đối với bài giảng lý thuyết: Vở học để ghi chép nội dung các đề mụcbài học và những bổ sung cần thiết liên quan ở từng tiểu mục bài trên lớp; phiếu

kỹ thuật là tài liệu học tập kiến thức chuyên môn (35 tiết lý thuyết/chương trìnhGDNPT 70 tiết), chú ý nghiên cứu, quan sát các hình ảnh, hình vẽ có liên quan ởtừng tiểu mục và những ghi chú để nhận biết về cấu tạo hay nguyên lý hoạt độngcủa mạch điện, thiết bị điện và thông qua các câu hỏi nêu vấn đề, học sinhphát biểu xây dựng nội dung ở từng mục bài học, giáo viên củng cố và học sinh

tự ghi chép lại nội dung chính yếu vào các khoảng để trống có sẵn Nhắc nhởhọc sinh: Ghi đúng nội dung và không để có lỗi viết sai chính tả nhất là với câu

từ kỹ thuật Nên sau khi viết xong cần đọc và kiểm tra lại hoặc yêu cầu giáo viênnhắc lại nội dung để học sinh tự chỉnh sửa phần nội dung đã ghi có thiếu sót

> Đối với bài giảng thực hành: Phiếu thực hành là con đường dẫn đếnhoàn thành sản phẩm, do đó cần tập trung nghiên cứu kỹ phần nội dung hướngdẫn ở từng bước (công đoạn) trước ở nhà, nếu có điều kiện về dụng cụ, vật liệu,thiết bị thì học sinh nên luyện tập trước, vì có những động tác, thao tác đãđược học có liên quan đến nội dung thực hiện sản phẩm mới Trên lớp giáo viênhướng dẫn cụ thể, hoặc một phần công đoạn của sản phẩm và học sinh sẽ tự chủthực hiện tiếp theo công đoạn còn lại Đảm bào những sản phẩm cụ thể như lắpbảng điện là mỗi học sinh phải tự làm được sản phẩm đúng quy trình, lắp mạchđiện đúng sơ đồ, có sáng tạo và đạt các yêu cầu về kỹ thuật, thẩm mĩ

b) Thực hiện bài giảng trên lớp:

- Thực hiện theo đúng kế hoạch bài học (giáo án) lý thuyết hoặc thựchành đã được biên soạn trước giờ lên lớp;

- Tiến trình giảng dạy trên lớp (lý thuyết hay thực hành) ở mỗi bài giảng

có đặc điểm giống nhau hoặc khác nhau và không thể trình bày một cách cụ thểtrong nội dung đề tài này, tuy nhiên nội dung chính yếu các bước giảng dạy dướiđây có thể nhìn nhận được khái quát hoạt động của người viết trên lớp:

+ Đối với bài giảng lý thuyết: Phiếu kỹ thuật là một trong những phươngtiện dạy học hỗ trợ cho người viết trong tiến trình dạy học trên lớp, có phiếu kỹthuật mới soạn một giáo án hoàn chỉnh, tỉ mỉ từ mục tiêu, nội dung, cấu trúc dànbài, phương pháp dạy học, phương tiện (sử dụng đồ dùng trực quan), chuẩn bịcác câu hỏi ở từng khâu, tiểu mục bài, cũng như dự kiến các tình huống trên lớp.Như vậy, người viết chủ động hướng dẫn học sinh tích cực tham gia vào hoạtđộng học như tìm hiểu nội dung kiến thức để giải quyết vấn để theo nội dunggợi ý, hoặc nhiệm vụ quan sát các hình ảnh, hình vẽ minh họa, sơ đồ mạchđiện có trong phiếu kỹ thuật để học sinh suy nghĩ, vận dụng kiến thức đã biết,giải quyết vấn đề mà giáo viên đặt ra Phần tổng kết bài (củng cố nội dung bàihọc), cũng là một việc mà học sinh phải tham gia, mặc dù đây là hoạt độnggiảng dạy của giáo viên Những ý chủ chốt, những liên hệ cốt yếu người viết

đã nhắc lại dưới những hình thức cô đọng, rút gọn, đặc biệt là những sơ đồ, môhình, công thức hoặc tài liệu trực quan Đồng thời sử dụng câu hỏi, biểu bảng ởphần cuối phiếu kỹ thuật để đặt vấn để với học sinh, học sinh tự suy nghĩ và phátbiểu Thông qua các câu hỏi của tiến trình dạy học trên lớp, người viết nhận địnhđược mức độ tiếp thu bài của học sinh và có phương án điều chỉnh phương phápdạy học cho phù hợp Phần giao bài về nhà người viết đã gợi ý học sinh ôn lạibài, tìm đọc thêm ở tài liệu tham khảo để giải đáp nội dung kiến thức còn vướngmắc khi chuẩn bị bài học mới ở nhà

+ Đối với bài giảng thực hành: Khác với giờ dạy lý thuyết, phiếu thựchành có nội dung hướng dẫn chi tiết bằng kênh chữ ở từng bước (công đoạn) vàhình vẽ mô tả (kênh hình) kèm theo Dựa trên cơ sở đó, học sinh tập trung tựnghiên cứu nội dung trước ở nhà và trên lớp, không phải ghi nội dung bài thựchành, vở học để ghi đầu bài thực hành và tự ghi chép thêm hoặc làm bài tập, vẽ

sơ đồ khi giáo viên yêu cầu Tổ chức quá trình hướng dẫn thực hành gồm 3giai đoạn: Hướng dẫn ban đầu, hướng dẫn thường xuyên và hướng dẫn kết thúc.Đây là quá trình cá nhân hóa, học sinh phải hoạt động liên tục Ở phần nàyngười viết không thể nêu lên hết được các hoạt động của giáo viên và học sinhhoặc ngược lại, mà chỉ đưa ra một số hoạt động chính:

> Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu: Giáo viên đóng vai trò quan sát,theo dõi và chủ động giải đáp thắc mắc khi học sinh hay nhóm học sinh yêu cầu.Kết thúc thời gian dành cho tự nghiên cứu, giáo viên nêu tóm tắt nội dung bàithực hành và thông báo cho học sinh chú ý quan sát giáo viên diễn trình mẫu (cóthể là từ đầu đến cuối hoặc chỉ làm mẫu từ 2-3 công đoạn);

> Diễn trình (làm mẫu): Đối với bước (công đoạn) có nội dung liênquan ở bài thực hành trước (như sử dụng dụng cụ để vạch dấu, khoan lỗ, nối dâydẫn ) giáo viên yêu cầu học sinh tự thực hiện theo nội dung hướng dẫn Đốivới bài thực hành mới, giáo viên hướng dẫn từng bước, học sinh quan sát làmtheo dưới sự theo dõi, kiểm tra của giáo viên.

> Học sinh thực hành: Tùy thuộc nội dung bài thực hành và phươngtiện dạy học (như dụng cụ, thiết bị thực hành là chủ yếu) giáo viên tổ chức chohọc sinh thực hành theo hình thức cá nhân hoặc nhóm với thời lượng quy định.Dặn dò học sinh về an toàn lao động, nội quy thực hành Học sinh tự lực hoànthành nhiệm vụ được giao; giáo viên quan sát, kiểm tra, khi cần thiết thì hướngdẫn thêm cho học sinh (nhóm) còn lúng túng Trường hợp cả lớp thì giáo viêntạm dừng thực hành, và yêu cầu học sinh chú ý nghe hướng dẫn lại và quan sátlại động tác mẫu của giáo viên Sau đó học sinh tiếp tục thực hiện bài thực hành

> Kiểm tra sản phầm, đánh giá kết quả: Thực hiện theo biểu điểm chấm

Điểm

Tiếu chí đánh giá Điểm chuẩn

Điểm đánh giá Học sinh Giáo viên

"* Tiêu chí 1: Chuẩn bị vật liệu và bố trí, sắp xếp dụng cụ thực hành

đúng yêu cầu, hợp lý (1 điểm)

Nếu có bài thực hành học sinh tham gia chuẩn bị vật liệu, dụng cụ thựchành, thì đánh giá trên hai cơ sở chủ yếu sau: Chuẩn bị đủ vật liệu, dụng cụ thựchành và bố trí sắp xếp vật liệu, dụng cụ, thiết bị thực hành hợp lý, khoa học

Còn với những bài thực hành học sinh không phải tham gia chuẩn bị dụng

cụ, vật liệu , thì đánh giá tiêu chí 1 trên cơ sở quan sát cách bố trí, sắp xếp dụng

cụ, vật liệu, thiết bị thực hành của học sinh trong giờ học

*Tiêu chí 2: Thực hiện đúng quy trình, đúng thao tác kỹ thuật (2 điểm)

Tiêu chí này được đánh giá qua quan sát hoạt động thực hành của họcsinh được tính ở 3 mức tính điểm sau: Thực hiện chưa đúng quy trình, thao tác

kỹ thuật có nhiều sai sót Tùy theo mức độ sai sót cho từ 0 - 1 điểm; thực hiện