Sử dụng bài toán kĩ thuật trong dạy học nghề điện dân dụng 11 tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  ĐÀM THỊ LAN PHƢƠNG SỬDỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN Chuyên ngành: LL&PPDH KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Mã số : 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:PGS.TS Nguyễn Văn Khôi Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin-Thư viện Thầy, Cô khoa Sư phạm kĩ thuật-Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Khôi tận tình bảo hướng dẫn tác giả suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Thầy, Cơ giáo giảng dạy nghề Điện dân dụng, tồn thể thầy, cô giáo Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên Quốc Oai quan tâm, tạo điều kiện, góp ý cho tác giả trình thực đề tài Xin cảm ơn tồn thể gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Đàm Thị Lan Phương DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Kí hiệu viết tắt STT Từ, cụm từ BTKT Bài toán kĩ thuật DH Dạy học ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐDD Điện dân dụng ĐC Đối chứng GV Giáo viên GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thƣờng xuyên HS Học sinh NXB Nhà xuất 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 QTDH Quá trình dạy học 12 TN Thực nghiệm 13 THCVĐ Tình có vấn đề 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Hình vẽ 1.1: “Hịm nêu vấn đề” 20 Sơ đồ 1.1 - Quy trình giải toán thiết kế kĩ thuật 20 Sơ đồ 1.2- Qui trình giải tốn cơng nghệ 21 Sơ đồ 1.3- Quy trình giải tốn xử lí cố kĩ thuật 21 Sơ đồ 1.4: Quy trình giải tốn chẩn đoán kĩ thuật .22 Sơ đồ 1.5: Quy trình giải tốn phân tích kĩ thuật 22 Sơ đồ 1.6: Quy trình giải tốn nhận dạng kĩ thuật 23 DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Kết điều tra số PPDH Trung tâm GDNN-GDTX 27 Bảng 1.2: Kết thực trạng sử dụng toán kĩ thuật dạy học 28 Bảng 1.3:Kết điều tra hứng thú học tập nghề Điện dân dụng HS .29 Bảng 2.1: Chƣơng trình nghề Điện dân dụng (THPT – 105 tiết) .34 Bảng 3.1 Bảng phân phối kết kiểm tra (số học sinh Fi đạt điểm Xi) 77 Bảng 3.2 Bảng tần suất fi (%): (số % học sinh Fi đạt điểm Xi) 77 Bảng 3.3 Bảng tần suất hội tụ tiến 77 Bảng 3.4 Phƣơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên cho lớp đối chứng .78 Bảng 3.5 Phƣơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên cho lớp thực nghiệm 78 Bảng 3.6 Bảng so sánh .79 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất fi 79 Hình 3.2 Biểu đồ tần suất hội tụ tiến fa 80 MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu IV Giả thuyết khoa học V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phƣơng pháp nghiên cứu VII Cấu trúc luận văn .3 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam .6 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN .8 1.2.1 Bài toán 1.2.2 Bài toán kĩ thuật 10 1.2.3 Nghề Điện dân dụng 12 1.3 LÝ LUẬN VỀ BÀI TOÁN KĨ THUẬT 14 1.3.1 Đặc điểm, phân loại yêu cầu toán kĩ thuật .14 1.3.2 Vai trò toán kĩ thuật việc phát triển tƣ kĩ thuật cho học sinh .18 1.3.3 Quy trình giải số dạng toán kĩ thuật .19 1.3.4 Cấu trúc toán kĩ thuật 23 1.4 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 TẠI TRUNG TÂM GDNN-GDTX .23 1.4.1 Vấn đề sử dụng toán kĩ thuật .23 1.4.2 Thực trạng sử dụng toán kĩ thuật dạy học nghề điện dân dụng 11 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG II: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 TẠI TRUNG TÂM GDNN-GDTX 33 2.1 KHÁI QUÁT VỀ NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG Ở TRUNG TÂM GDNNGDTX 33 2.1.1 Vị trí hoạt động giáo dục nghề ĐDD 33 2.1.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục nghề Điện dân dụng .33 2.1.3 Chƣơng trình nghề Điện dân dụng 34 2.1.4 Đặc điểm nghề Điện dân dụng 36 2.2PHÂN TÍCH KHẢ NĂNG SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 38 2.2.1Khả giải toán kĩ thuật học sinh 38 2.2.2 Khả sử dụng toán kĩ thuật dạy học 40 2.3BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 41 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng toán kĩ thuật dạy học lý thuyết .41 2.3.1.1 Cơ sở biện pháp 41 2.3.1.2 Nội dung biện pháp 42 2.3.1.3 Ví dụ minh họa sử dụng số tốn dạy học lý thuyết 44 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng toán kĩ thuật dạy học thực hành .50 2.3.2.1 Cơ sở biện pháp 50 2.3.2.2 Nội dung biện pháp .51 2.3.2.3 Ví dụ minh họa sử dụng số toán dạy học thực hành 53 2.3.3Biện pháp 3: Sử dụng toán kĩ thuật kiểm tra – đánh giá .64 2.3.3.1 Cơ sở biện pháp 64 2.3.3.2 Nội dung biện pháp 65 2.3.3.3 Ví dụ minh họa sử dụng số tốn kiểm tra – đánh giá 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG II .70 CHƢƠNG III: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ .71 3.1 MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ 71 3.1.1 Mục đích kiểm nghiệm 71 3.1.2 Nội dung kiểm nghiệm 71 3.1.3 Phƣơng pháp kiểm nghiệm 71 3.2 TIẾN TRÌNH KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 71 3.2.1 Tiến trình kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .71 3.2.2 Tiến trình kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp chuyên gia 73 3.3 KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 73 3.3.1 Kết định tính .73 3.3.1.1 Kết kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp chuyên gia .73 3.3.1.2 Kết kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 74 3.3.2 Kết định lƣợng 75 3.3.2.1 Kết kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp chuyên gia .75 3.3.2.2 Kết kiểm nghiệm đánh giá phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG III .81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngày nay, đất nƣớc đà đổi mới, hội nhập kinh tế quốc tế Bƣớc vào thời kì hội nhập này, xã hội cần có ngƣời lao động có phẩm chất đạo đức, sức khỏe, trí tuệ, biết vận dụng linh hoạt thích ứng với phát triển nhanh khoa học kĩ thuật, kinh tế xã hội Sự thách thức trƣớc nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ địi hỏi giáo dục đào tạo cần phải đổi toàn diện, mạnh mẽ mục tiêu, nội dung chƣơng trình, phƣơng thức đào tạo đặc biệt phƣơng pháp dạy học Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, với quan điểm coi “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Chiến lƣợc phát triển kinh tế- xã hội 2011 – 2020”, Đảng ta xác định nhiệm vụ giáo dục đào tạo cần phải: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp thi, kiểm tra theo hƣớng đại; nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện…” [41 Tr216] Để chuẩn bị đƣợc nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa mạnh mẽ, với nhiều quốc gia giới khu vực, Việt Nam rà sốt đổi chƣơng trình theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI UNESCO đề xƣớng là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” Luật giáo dục, điều 28.2 ghi: Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Thực tiễn sản xuất lao động ln ln có tình huống, vấn đề nảy sinh địi hỏi ngƣời phải suy nghĩ để tìm cách giải Chính q trình học tập ngƣời học cần đƣợc rèn luyện, hình thành phát triển kĩ giải vấn đề, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Điện dân dụng (ĐDD) môn học chƣơng trình hƣớng nghiệp nghề cho học sinh phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thƣờng xuyên (GDNN-GDTX), nhằm cung cấp cho học sinh (HS) tri thức nhƣ: an toàn điện, đo lƣờng điện, kiến thức cấu tạo, nguyên lý làm việc, bảo dƣỡng sửa chữa số đồ dùng điện gia đình Đặc biệt phần thực hành ĐDD giúp học sinh bƣớc đầu hình thành kĩ nhƣ kĩ sử dụng số khí cụ điện;kĩ lắp mạch điện đơn giản; hình thành kĩ tháo lắp, sữa chữa bảo dƣỡng số đồ dùng điện; tính tốn, thiết kế mạng điện nhà, máy biến áp pha cơng suất nhỏ… Qua tìm hiểu q trình dạy học ĐDD Trung tâm GDNN-GDTX cho thấy, tiếp nhận kiến thức lý thuyết lẫn việc hình thành kĩ thực hành cho HS yếu Cụ thể, HS lúng túng, rụt rè đƣợc giao nhiệm vụ thực hành, khả giải vấn đề hỏng hóc cịn nhiều hạn chế khơng triệt để, khả sáng tạo chƣa cao, chƣa khai thác hết ƣu môn học Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng toán kĩ thuật dạy học nghề điện dân dụng 11 Trung tâm GDNN-GDTX” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn sử dụng tốn kĩ thuật q trình dạy học, từ đề xuất quy trình biện pháp sử dụng toán kĩ thuật vào dạy học nghề điện dân dụng 11 Trung tâm GDNN-GDTX nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học III Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học nghề điện dân dụng 11 Trung tâm GDNN-GDTX - Đối tượng nghiên cứu: Bài toán kĩ thuật cách sử dụng toán kĩ thuật vào dạy học nghề điện dân dụng 11 - Phạm vi nghiên cứu: Biện pháp quy trình sử dụng toán kĩ thuật dạy học nghề điện dân dụng 11 Trung tâm GDNN-GDTX BÀI 8: TÍNH TỐN, THIẾT KẾ MÁY BIẾN ÁP MỘT PHA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS hiểu đƣợc quy trình chung để tính tốn thiết kế MBAmột pha công suất nhỏ - Hiểu đƣợc yêu cầu, cách tính bƣớc thiết kế MBA pha công suất nhỏ Kĩ năng: - Thực đƣợc quy trình chung để tính tốn thiết kế MBA pha công suất nhỏ - Thực đƣợc bƣớc tính tốn: Xác định cơng suất,tính tốn mạch từ, tính số vịng dây cuộn dây,tính tiết diện dây quấn, tính diện tích cửa sổ lõi thép, xếp dây quấn cửa sổ Thái độ: - HS có ý thức tìm hiểu cách tính tốn thiết kế MBA liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG - Nghiên cứu 8-SGK - Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến giảng - Dây quấn máy biến áp, lõi thép máy biến áp, kìm, tuavít,… III PHƢƠNG PHÁP Sử dụng tốn kĩ thuật (nội dung việc sử dụng toán đƣợc nêu mục 2.3.2), phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề (cụ thể đàm thoại nêu vấn đề) Thơng qua q trình giải kết giải quyết, HS lĩnh hội đƣợc kiến thức vững IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp:Kiểm tra sĩ số lớp học Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình bày cấu tạo nguyên lý làm việc máy biến áp? Đặt vấn đề vào mới: Cho máy biến áp pha công suất nhỏ dùng gia đình với thơng số sau: - Điện áp sơ cấp 220V – 50Hz - Điện áp thứ cấp 24V - Công suất 30VA Vậy để thiết kế đƣợc máy biến áp với thông số trên, nghiên cứu nội dung Nội dung giảng mới: Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Tìm hiểu qui trình chung - GV diễn giải: Việc tính tốn xác MBA chế độ có tải phức tạp phải giải giới hạn tăng nhiệt độ tối đa sụt áp giới hạn cho phép Để giải vấn đề này, tính tốn cần phải tiến hành số phép tính phức tạp Trong này,chúng ta sử dụng phƣơng pháp dựa vào kết thực nghiệm,đơn giản nhƣng đảm bảo tính xác - GV đƣa bƣớc tính tốn thiết kế MBA Hoạt động 2: Tìm hiểu bƣớc tính toán MBA pha CS nhỏ - GV đƣa hai cách tính: + Dựa vào hiệu suất thì:  P2 P  P1  P1  + Dựa vào công thức: S1 = S2 = U2.I2  Sđm = U2.I2 - GV yêu cầu HS đƣa kết tốn Nội dung giảng I/Quy trình chung để tính tốn thiết kế MBA pha cơng suất nhỏ * Tính tốn thiết kế MBA gồm bước sau : Xác định công suất máy biến áp 2.Tính tốn mạch từ Tính số vịng dây cuộn dây Tính tiết diện dây quấn Tính diện tích cửa sổ lõi thép St = S hi kl Trong đókllà hệ số lấp đầy đƣợc cho bảng: (Tra bảng 8-2, ta có diện tích hữu ích trụ thép Shi = 6,6cm2) - GV diễn giải: Với MBA tần số định, số vòng cuộn dây phụ thuộc vào tiết diện trụ lõi thép chọn chất lƣợng lõi thép Có nhiều cách tính số vịng dây cuộn dây Trong khuôn khổ học,chúng ta chọn cách tính qua đại lƣợng trung gian “số vịng/vơn”, ký hiệu n-số vịng tƣơng ứng cho vơn điện áp sơ cấp hay thứ cấp - HS kẻ ghi bảng 8-3 - GV: Tại số vòng dây cuộn thứ cấp lại cộng thêm 10% điện áp thứ cấp? (Trong cơng thức tính N2,10%U2là lượng sụt áp có tải dây quấn TC) - GV yêu cầu HS áp dụng tính tốn theo số liệu tốn đƣa - GV hƣớng dẫn HS làm toán cách đặt câu hỏi gợi mở: + Đề cho S = 30VA, từ ta có thơng số nào? + Tìm đƣợc Shi ta tìm đƣợc đại lƣợng nào? + Hãy tính N1và N2? Tính số vịng dây cuộn dây - Để tính đƣợc số vòng dây cuộn dây, ta xem bảng 8-3 quan hệ tiết diện lõi thép số vịng/vơn (với tần số 50Hz cƣờng độ từ cảm B = 1,2T) * Bảng 8-3.Quan hệ tiết diện lõi thép số vịng /vơn Với tần số 50Hz cƣờng độ từ cảm B = 1,2T Từ ta tính đƣợc số vịng dây cuộn sơ cấp: N1 = U1.n Số vòng dây cuộn thứ cấp: N2 = (U2 + 10%U2).n Áp dụng vào toán trên: - Từ thông số S =30VA, tra bảng 8-2 ta có diện tích hữu ích trụ thép là: Shi=6,6cm2 - Từ tra bảng 8-3 lấy số vịng/vơn là: 4,7 vịng/V (có thể lấy n=5vịng/vơn) Vậy số vịng dây sơ cấp là: N1 = 220.5 = 1100 (vòng) Số vòng dây cuộn TC là: N2 = (24+2,4).5 = 132(vòng) 4.Tính tiết diện dây quấn (hoặc đường - GV giải thích: kính dây quấn) Tiết diện dây quấn cuộn dây a) Tính tiết diện dây quấn SC TC tỉ lệ thuận với dòng điện tỉ - Tiết diện dây quấn đƣợc tính nhƣ sau: I lệ nghịch với mật độ dòng điện cho Sdd = (mm2) phép J Vậy mật độ dòng điện cho phép Trong đó: gì? - Sdd tiết diện dây quấn (mm2) - HS theo dõi bảng (8-4) mật độ dòng - I cƣờng độ dòng điện (A) điện cho phép để tính tốn - J: mật độ dịng điện cho phép(A/mm2) - GV hƣớng dẫn học sinh cách tính tiết diện dây quấn yêu cầu HS đƣa đáp số cho tốn - HS thực tính tiết diện dây quấn b)Tính đường kính dây quấn tốn Để đơn giản tính tốn, ta tra bảng để tìm tiết diện đƣờng kính dây quấn sau tính đƣợc dịng điện SC TC Sau tính đƣợc tiết diện dây - GV đƣa bảng 8-5 để HS tra bảng quấn, ta tiến hành tra bảng 8-5 đƣợc giá trị đƣờng kính dây quấn ngƣợc lại - HS theo dõi bảng (8-5) làm tƣ liệu 5.Tính diện tích cửa sổ lõi thép - GV vẽ hình dẫn cho HS thấy rõ - Diện tích cửa sổ đƣợc tính nhƣ sau: cửa sổ lõi thép MBA Scs = h.c (Theo kinh nghiệm h  3c tiết kiệm đƣợc vật liệu hình dáng MBA đẹp) - GV đƣa cách tính cửa sổ lõi thép * Cách tính diện tích cửa sổ lõi thép: Cách 1: - Tính tổng tiết diện 2cuộn dây SC TC chiếm diện tích cửa sổ là: SSC = N1 S dq1 ; STC = N2 S dq2 Trong đó: + N1 , N2 số vòng dây cuộn sơ cấp thứ cấp + S dq1 , S dq2 tiết diện dây quấn SC TC - Diện tích cửa sổ đƣợc tính: - GV giải thích hệ số lấp đầy Kl: S  S TC Trong thực tế thêm phần cách điện Scs = h.c  SC Kl khoảng hở, ngƣời ta dựng hệ số lấp đầy cửa sổ Kl đƣợc cho bảng 8-6 Cách2: - GV yêu cầu HS làm tốn - Tra bảng số vịng dây/1cm2(Bảng 8-7) - Theo số liệu tốn đƣa ra, ta có: sgk SSC = 37,4 (mm2) - Từ tiến hành tính diện tích cửa sổ lõi STC = 41,25 (mm ) thép: SCS = 339,27 (mm ) N N c = 11,45 mm Scs = h.c   h = 34,35 mm n1 n2 n1- Số vòng dây/cm cuộn sơ cấp n2- Số vòng dây/cm2 cuộn thứ cấp 6.Sắp xếp dây quấn cửa sổ - GV đƣa bƣớc xếp dây quấn -Tính số vịng dây lớp: cửa sổ h - HS: quan sát = -1 đƣờng kính dây có cách điện - HS đƣa đáp án theo số liệu mà tốn đƣa - Tiếp đó, tính số lớp dây quấn cách chia tổng số vòng cho số vòng lớp Số lớp dây quấn = - GV kết luận: Tra bảng cho sẵn theo phƣơng pháp tính tốn trên, xác định thơng số MBA nhỏ 4.Tổng kết học: Số vòng dây Số vòng dây lớp Chú ý: * Các cỡ dây có thay đổi chút tuỳ theo nhà chế tạo - GV nhận xét, kết luận rút tri thức BÀI 29: THỰC HÀNHLẮP ĐẶT MẠNG ĐIỆN CHO MỘT PHÒNG Ở I.MỤC TIÊU Kiến thứ: - HS hiểu quy trình thực yêu cầu kĩ thuật lắp bảng điện ; Hiểu đƣợc sơ đồ đấu nối dây … Kỹ năng: - Biết bố trí thiết bị bảng điện - Biết vạch dấu ,khoan lỗ - Cố định đợc thiết bị bảng điện - Đấu nối dây sơ đồ ,đảm bảo yêu cầu kĩ thuật Thái độ: -Ý thức làm việc nghiêm túc, khoa học, an tồn u thích cơng việc - Nghiêm túc học tập nhƣ nghề nghiệp II CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG Chuẩn bị nội dung: - Nghiên cứu 29SGK - Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến giảng Chuẩn bị đồ dùng dạy học - GV: Đồ dùng dạy học: bảng điện, cầu chì, cơng tắc, cắm, bóng đèn, dây dẫn, kìm , tua vít - HS: Bảng điện, cầu chì, cơng tắc, cắm, bóng đèn, dây dẫn, kìm , tua vít III PHƢƠNG PHÁP Sử dụng toán kĩ thuật (nội dung việc sử dụng toán đƣợc nêu mục 2.2.2), phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề (cụ thể đàm thoại nêu vấn đề) Thơng qua q trình giải kết giải quyết, HS lĩnh hội đƣợc kiến thức vững IV.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp học , ổn định lớp Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình bày phƣơng án thiết kế sơ đồ mạng điện? Bài - Đặt vấn đề:Cho thiết bị gồm: - 01 bảng điện - 02 cầu chì - 02 ổ cắm - 02 cơng tắc cực - 02 bóng đèn sợi đốt điện áp định mức 220V - Dây dẫn điện, dụng cụ lắp ráp, dụng cụ kiểm tra phụ kiện khác Hãy vẽ sơ đồ dây lắp bảng điện sử dụng thiết bị để nối với nguồn 220V đèn sáng bình thường, cầu chì bảo vệ ổ cắm, cầu chì bảo vệ bóng đèn - Bài Hoạt động dạy học Tóm lƣợc nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu hƣớng dẫn ban I Hƣớng dẫn ban đầu đầu 1.Yêu cầu GV nêu yêu cầu kĩ thuật bảng - Đảm bảo kỹ thuật điện HS: quan sát bảng mẫu.trả lời +Đấu nối dây sơ đồ +Khơng có mối nối ngồi +Các thiết bị đƣợc bắt chắn bảng điện + Dây nối không chồng chéo, căng ngắn GV: Để lắp đặt bảng điện cấn chuẩn 2.Công tác chuẩn bị bị gì? a) Vật liệu HS : trả lời b) Dụng cụ: - Dao, kéo, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, kìm mỏ nhọn, tua vít, 3.Nội dung, quy trình thực hành - HS quan sát sơ đồ nguyên lí a) Xây dựng sơ đồ lắp đặt ? Kể tên phần tử mạch điện * Tìm hiểu sơ đồ ngun lí ? Các thiết bị mạch điện đợc đấu nối với nh nào? - GV chốt lại phân tích rõ mối quan hệ phần tử mạch điện, cách đấu nối thiết bị… - Chốt lại cho HS : Từ sơ đồ ngun lí thiết lập đợc nhiều Sơ đồ lắp đặt… * Tổ chức cho HS thiết lập Sơ đồ lắp đặt * Sơ đồ lắp đặt theo nhóm, nhóm thiết lập bảng phụ - Các nhóm lần lợt trình bày sơ đồ nhóm - Các nhóm khác nhận xét đánh giá đến chọn sơ đồ hợp lý - GV chốt lại đánh giá nhận xét sơ đồ nhóm HS thực theo nhóm, nhóm thực b)Vạch dấu phiếu c) Nối dây vào khí cụ điện - Các nhóm lần lợt trình bày kết thảo luận nhóm d) Cố định khí cụ lên bảng điện - Các nhóm khác nhận xét đánh giá e) Kiểm tra sản phẩm đến thống - GV đánh giá nhận xét nhóm đa bảng đáp án chuẩn để HS đối chiếu - GV hƣớng dẫn HS công đoạn khó nh đấu nối cầu chì, thắt nút dây đui đèn… - Bao quát lớp, hỗ trợ giúp đỡ HS Hoạt động: Học sinh thực hành II Quá trình thực hành học sinh GV: Hƣớng dẫn HS thực hành theo quy trình Lắp đặt mạch điện bảng điện gồm cầu chì, ổ cắm, cơng tắc Hs : Nhắc lại quy trìnhvà tiến hành điều khiển đèn sợi đốt GV: Quan sát nhắc nhở uốn nắn kịp thời Bƣớc 1; Xây dựng sơ đồ lắp đặt sai sót Bƣớc Vạch dấu Bƣớc Lắp đặt dây dẫn khí cụ Bƣớc Cố định khí cụ lên bảng điện Bƣớc Kiểm tra Hoạt động 3: Tổng kết đánh giá - T/C HS tự đánh giá sản phẩm đổi sản phẩm cho đánh giá - - - Đánh giá ý thức thực hành HS - Đánh giá kết thực hành HS - Phân tích nguyên nhân dẫn đến khó khăn mà HS gặp phải - Rút kinh nghiệm thực hành, rút tri III Tổng kết đánh giá thức, kĩ - Cho HS dọn vệ sinh - Hƣớng dẫn dặn dò HS học nhà Phụ lục 7: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI NGHỀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI Năm học 2015 – 2016 ĐỀ LÝ THUYẾT (Chính thức) Mơn thi: Điện dân dụng Ngày thi: 21 – – 2015 Thời gian làm bài: 45 phút Câu (2.0 điểm) Hãy vẽ sơ đồ nguyên lý làm việc máy biến áp đơn giản (ghi rõ thích) Câu (4.0 điểm) Vẽ sơ đồ (ghi rõ thích) trình bày ngun lý làm việc động điện pha có vịng ngắn mạch (động vòng chập) Động điện vòng chập có ƣu, nhƣợc điểm gì? Câu (4.0 điểm) Khi đóng điện cho máy bơm, xảy tƣợng: có dấu hiệu có dịng điện vào động cơ, động rung nhẹ nhƣng máy không quay Hãy nêu nguyên nhân cách khắc phục ……………… Hết …………………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI NGHỀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI Năm học 2015 – 2016 HƢỚNG DẪN CHẤM LÝ THUYẾT Môn thi: Điện dân dụng Ngày thi: 21 – – 2015 Câu (2.0 điểm) - Vẽ sơ đồ 1.5 điểm - Ghi thích 0.5 điểm Câu (4.0 điểm) - Khi cho dòng điện xoay chiều vào dây quấn stato, xuất dòng điện cảm ứng vòng chập Dòng điện vòng chập 1.0 điểm dây quấn stato tạo thành từ trƣờng quay - Từ trƣờng quay tác dụng lên dịng điện cảm ứng dẫn rơto 1.0 điểm tạo thành lực điện từ F khiến động quay - Ƣu điểm: cấu tạo đơn giản, làm việc bền… 0.5 điểm - Nhƣợc điểm: hiệu suất thấp, mômen khởi động yếu… 0.5 điểm - Vẽ hình thích 1.0 điểm Câu (4.0 điểm) Khi máy bơm xảy tượng: có dấu hiệu dịng điện vào động cơ, động rung nhẹ máy không quay Nguyên nhân cách khắc phục + Điện áp nguồn thấp Kiểm tra tăng điện áp nguồn cho 0.5 điểm định mức + Tụ điện hỏng: thay tụ 0.5 điểm + Dây quấn bị chập, khó khởi động; đứt mạch hai dây 1.0 điểm quấn, động không khởi động đƣợc Kiểm tra, quấn lại động + Ổ bi bị mòn gây lệch tâm trục rôto, bề mặt rôto cọ sát bề mặt stato 1.0 điểm làm động không khởi động đƣợc: kiểm tra, thay ổ bi + Rôto máy bơm (cánh bơm) bị kẹt với phần stato (buồng bơm) bị cặn bẩn, gỉ bám… Tháo phần đầu bơm vệ sinh, làm ………………………………………………… 1.0 điểm ... NĂNG SỬ DỤNG BÀI TOÁN KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 38 2.2.1Khả giải toán kĩ thuật học sinh 38 2.2.2 Khả sử dụng toán kĩ thuật dạy học 40 2.3BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TOÁN... THUẬT TRONG DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 11 TẠI TRUNG TÂM GDNN-GDTX .23 1.4.1 Vấn đề sử dụng toán kĩ thuật .23 1.4.2 Thực trạng sử dụng toán kĩ thuật dạy học nghề điện dân dụng 11 ... nghiên cứu: Quá trình dạy học nghề điện dân dụng 11 Trung tâm GDNN-GDTX - Đối tượng nghiên cứu: Bài toán kĩ thuật cách sử dụng toán kĩ thuật vào dạy học nghề điện dân dụng 11 - Phạm vi nghiên cứu: