QUY ĐỊNH VỀ VIỆC BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH, ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG, ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC docx

(DỰ THẢO) QUY ĐỊNH VỀ VIỆC BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH, ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG, ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC (Ban hành theo Quyết định số /QĐ-QLKH ngày tháng năm 2011 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) Những quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 04/2011/TT-BGDĐT ngày 28/01/2011 v/v Quy định việc biên soạn, lựa chọn, thẩm định, duyệt sử dụng giáo trình giáo dục đại học Thơng tư có hiệu lực kể từ ngày 15 tháng năm 2011 Các đại học, học viện, trường đại học, trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân đối tượng áp dụng Thông tư Dựa vào Thông tư đây, vào tình hình thực tế sở đào tạo, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên ban hành “Quy định việc biên soạn sử dụng giáo trình, đề cương giảng, đề cương môn học” Quy định áp dụng cho việc biên soạn sử dụng giáo trình, đề cương giảng, đề cương mơn học tất hệ đào tạo Đại học Cao đẳng, hình thức đào tạo quy vừa học vừa làm Trường Trong trình thực hiện, Quy định thường xuyên cập nhật, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với quy định chung đặc điểm riêng Nhà trường 2.Quy định biên soạn sử dụng giáo trình 2.1 Yêu cầu - Giáo trình phải cụ thể hóa nội dung kiến thức, kỹ thái độ quy định chương trình đào tạo mơn học, ngành học, trình độ đào tạo, loại hình đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục đại học việc kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Trường - Nội dung giáo trình phải phù hợp với mục tiêu, chương trình đào tạo, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chuẩn đầu ban hành - Kiến thức giáo trình trình bày khoa học, logic, đảm bảo cân đối lý luận thực hành, phù hợp với thực tiễn cập nhật tri thức khoa học cơng nghệ - Những nội dung trích dẫn tài liệu tham khảo để biên soạn giáo trình phải có nguồn gốc thích rõ ràng, đáp ứng đầy đủ yêu cầu quyền tác giả theo quy định hành - Cuối chương giáo trình, phải có danh mục tài liệu tham khảo, câu hỏi hướng dẫn ôn tập, định hướng thảo luận tập thực hành - Hình thức cấu trúc giáo trình đảm bảo tính đồng tuân thủ quy định cụ thể Trường 2.2 Quy trình tổ chức biên soạn giáo trình - Hiệu trưởng đạo quy trình tổ chức biên soạn giáo trình phục vụ nhiệm vụ đào tạo Trường - Hội đồng Khoa học-Đào tạo Khoa/Bộ môn đề xuất với Trường môn học cần biên soạn giáo trình Căn tình hình thực tế, Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường trình Hiệu trưởng phương án thành lập Ban biên soạn giáo trình giao nhiệm vụ trực tiếp cho cá nhân, nhà khoa học chun mơn, có trình độ kinh nghiệm biên soạn - Chủ biên, đồng chủ biên giáo trình mơn học chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng, Đại học, phải có chức danh Giáo sư, Phó giáo sư trình độ Tiến sĩ Trường hợp đặc biệt, khơng có Tiến sĩ chun ngành chủ biên, đồng chủ biên giáo trình đào tạo chưong trình Cao đẳng phải có trình độ Thạc sĩ Các giảng viên Trường, nhà khoa học thỉnh giảng Trường tham gia biên soạn phải có chun mơn phù hợp với nội dung giáo trình mơn học - Dự thảo đề cương chi tiết giáo trình mơn học phải Hội đồng Khoa họcĐào tạo Khoa/Bộ môn thông qua, Hiệu trưởng phê duyệt - Ban biên soạn giáo trình cá nhân nhà khoa học chịu trách nhiệm biên soạn giáo trình theo đề cương duyệt Tác giả chịu trách nhiệm nội dung khoa học giáo trình phân cơng của chủ biên - Hàng năm, sở đề xuất Khoa /Bộ môn, Hiệu trưởng xem xét, định việc cập nhật, chỉnh lý thay đổi giáo trình sử dụng cho phù hợp với thực tiễn nhu cầu đào tạo 2.3 Tổ chức thẩm định giáo trình - Việc thành lập Hội đồng thẩm định giáo trình số lượng thành viên Hội đồng Hiệu trưởng định Cơ cấu thành viên Hội đồng thẩm định gồm Chủ tịch , phản biện, ủy viên thư ký ủy viên Tham gia Hội đồng thẩm định giáo trình phải có 02 thành viên Trường - Thành viên Hội đồng thẩm định phải người có chun mơn phù hợp với nội dung giáo trình, nhà khoa học có trình độ chun mơn cao, có uy tín kinh nghiệm giảng dạy đại học - Hội đồng thẩm định tổ chức thẩm định đề xuất với chủ biên /đồng chủ biên cá nhân nhà khoa học tham gia biên soạn giáo trình xem xét, chỉnh sửa, hồn thiện giáo trình Hội đồng mời số thành viên đại biểu Hội đồng tham dự phiên họp thẩm định Căn vào ý kiến Hội đồng thẩm định, kết nghiệm thu, Hiệu trưởng xem xét, định đưa giáo trình in ấn, xuất đưa vào sử dụng phục vụ đào tạo - Quy định tổ chức hoạt động Hội đồng thẩm định giáo trình Hiệu trưởng quy định văn 2.4 Tổ chức lựa chọn, duyệt giáo trình Đối với đơn vị khơng đủ điều kiện tổ chức biên soạn giáo trình, Hiệu trưởng tổ chức lựa chọn, duyệt giáo trình phù hợp với chương trình trình đào tạo để làm tài liệu giảng dạy, học tập thức, theo quy trình sau: - Hội đồng Khoa học - Đào tạo Khoa Bộ mơn đề xuất danh mục giáo trình cần đưa vào giảng dạy, học tập theo chương trình đào tạo Thường trực Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường trình Hiệu trưởng duyệt danh sách Hội đồng lựa chọn giáo trình - Căn ý kiến Hội đồng lựa chọn giáo trình, Hiệu trưởng xem xét định danh mục giáo trình lựa chọn để phục vụ giảng dạy, học tập - Hiệu trưởng có trách nhiệm xin phép chủ biên, tập thể tác giả cá nhân nhà khoa học sở đào tạo biên soạn giáo trình để sử dụng giáo trình theo quy định pháp luật quyền tác giả quyền sở hữu trí tuệ - Hiệu trưởng quy định số lượng thành viên Hội đồng tổ chức hoạt động Hội đồng lựa chọn giáo trình văn 2.5 Cấu trúc giáo trình Giáo trình có cấu trúc sau: - Trang bìa - Trang bìa phụ - Lời nói đầu: Trình bày đối tượng sử dụng, mục đích yêu cầu sử dụng, cấu trúc nội dung, điểm giáo trình, hướng dẫn cách sử dụng, phân công nhiệm vụ tác giả biên soạn - Nội dung chính: Trình bày chương, mục, tiểu mục nội dung chi tiết chương, mục, tiểu mục, nội dung thảo luận xêmina, câu hỏi ôn tập, tập, nhiệm vụ tự học tài liệu học tập chương - Phụ lục (nếu có) - Tài liệu tham khảo - Mục lục Đề cương giảng 3.1 Yêu cầu chung Đề cương giảng kế hoạch sư phạm tổng thể giảng viên trình dạy học học phần, cụ thể hoá modun chương, Đề cương giảng tài liệu bắt buộc giảng viên lên lớp, chuyển tới sinh viên học học phần Đề cương giảng xây dựng sở mục tiêu mơn học, chương trình đào tạo, kế hoạch chun mơn, giáo trình mơn, tài liệu tham khảo khác (đặc biệt nguồn tài liệu cập nhật), phương pháp dạy học (lí thuyết, thực hành), phương tiện kĩ thuật dạy học, ý tưởng sư phạm tổ chức học Do vậy, đề cương giảng xây dựng theo hướng mở, tiện lợi cho việc cập nhật thông tin, chỉnh sửa, bổ sung thay đổi nội dung dạy học modun chương, 3.2 Cấu trúc Đề cương giảng cấu trúc sau: - Tên giảng: - Số tín ( tiết) : lí thuyết/ thực hành/ xêmina/ thảo luận - Nội dung : (i) Mục tiêu giảng: + Kiến thức : (mức độ đạt theo thang bậc đo BLOOM) + Kĩ năng: ( Xác định cụ thể mức đạt kĩ theo đặc thù môn) + Thái độ: (qua quan sát việc học tâp, hoạt động thực tế) (ii) Chuẩn bị + Vật chất: phương tiện, điều kiện dạy học + Người học: Chuẩn bị tài liệu, phương tiện, dụng cụ học tập + Địa điểm: Nơi học lí thuyết, thực hành, xêmina (iii) Nội dung + Nội dung trình bày theo chương, mục, tiểu mục nội dung chi tiết chương, mục, tiểu mục + Trong chương ghi rõ thời lượng (số tiết lý thuyết, tập, thực hành ); mục tiêu chương; nội dung phần giảng dạy lớp, phần sinh viên tự nghiên cứu; tài liệu học tập (xếp thứ tự theo tầm quan trọng tài liệu); nội dung yêu cầu thực hành (nếu có); trang thiết bị cần thiết cho việc dạy học (tài liệu, dụng cụ thí nghiệm, phương tiện dạy học…) + Phương pháp dạy học, hướng dẫn lớp, hướng dẫn thực hành, thảo luận, làm tập, hoạt động nhóm, viết thu hoạch + Các sản phẩm người học phải nộp, ví dụ: Hoạt động Yêu cầu sản phẩm Thời hạn, nơi nộp sản phẩm - Ngày tháng năm HHĐ1: Nghiên cứu nội - Bài viết 4-5 trang dung A - Phân tích nội dung - Địa điểm: - Nhận xét, đánh giá theo - Qua E-mail chủ kiến Hoạt động 2: Thảo luận - Bài chuẩn bị - Ngày tháng năm - Địa điểm: nhóm vấn đề B thành viên - Bài tổng kết nhóm - Qua E-mail qua thảo luận + Tài liệu (do giảng viên cung cấp hướng dẫn địa tài liệu, website) + Phụ lục (nếu có) + Tài liệu tham khảo + Mục lục 3.3 Tổ chức nghiệm thu - Việc thành lập Hội đồng nghiệm thu Đề cương giảng số lượng thành viên Hội đồng Hiệu trưởng định Cơ cấu thành viên Hội đồng thẩm định gồm Chủ tịch , phản biện, ủy viên thư ký ủy viên - Thành viên Hội đồng thẩm định phải người có chun mơn phù hợp với nội dung Đề cương giảng, nhà giáo, nhà khoa học ngồi Trường, có trình độ chun mơn cao, có uy tín kinh nghiệm giảng dạy đại học - Sau nghiệm thu, Đề cương giảng phải chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng nghiệm thu ( ghi biên nghiệm thu), in thành bản, có xác nhận chỉnh sửa Chủ tịch Thư kí Hội đồng, kèm theo file điện tử lưu đĩa, gửi Phịng Quản lí khoa học Quan hệ quốc tế để Trường cấp xác nhận nghiệm thu Tác giả/nhóm tác giả chuyển 02 thảo ( Trường xác nhận nghiệm thu ) nhập Thư viện, lấy xác nhận nhập tài liệu để hồn tất thủ tục tốn tài - Đề cương giảng nghiệm thu Trường quản lí tổ chức khai thác phục vụ nhiệm vụ đào tạo Đề cương môn học 4.1 Yêu cầu chung Đề cương môn học kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn giảng viên môn học Môn học đơn vị kiến thức tương đối trọn vẹn giảng dạy khoảng thời gian định theo kế hoạch chương trình đào tạo Kiến thức mơn học gắn với trình độ cụ thể, kết cấu riêng từ môn độc lập tổ hợp từ nhiều môn liên quan Do môn học phải có đề cương gắn với chương trình kế hoạch đào tạo Cũng đề cương giảng, đề cương môn học tài liệu bắt buộc giáo viên lên lớp phải chuyển cho sinh viên từ buổi học môn học 4.2 Cấu trúc đề cương môn học (i) Thông tin môn học - Tên môn học - Mã số mơn học - Số tín : lí thuyết / thực hành - Môn học tiên (có thể có khơng) - Thời gian học: Từ ngày tháng năm đến ngày tháng năm đến - Địa điểm học (trên lớp, phịng thí nghiệm, thực tế chuyên môn) (ii) Thông tin giảng viên - Họ tên, chức danh, - Địa điểm phịng làm việc / Khoa / Bộ mơn - Số điện thoại email (iii) Thông tin tài liệu - Tên giáo trình, tác giả, năm biên soạn, nơi lưu giữ - Tài liệu bổ sung (bắt buộc / khuyến khích ) - Thiết bị, học liệu (iv) Mục tiêu tóm tắt nội dung mơn học - Mục tiêu ( Dựa vào đầu chương trình đào tạo) - Nội dung mơn học ( tóm tắt) (v) Kế hoạch dạy học - Thời gian dạy học /chương /bài; - Thời gian kiểm tra, nộp , thi hết mơn; (vi) Chính sách mơn học - Yêu cầu chuyên cần, điều kiện dự thi - Chế tài hành chính, chun mơn sinh viên (khi muộn, bỏ học, bỏ kiểm tra, bỏ thi, vi phạm quy chế thi) - Yêu cầu vệ sinh học đường, an tồn thí nghiệm thực tế chuyên môn (vii) Cách đánh giá kết học tập - Điểm chuyên cần - Điểm kiểm tra, thi, cách tính trọng số Hình thức trình bày giáo trình, đề cương giảng đề cương mơn học 5.1 Soạn thảo văn Giáo trình sử dụng phông chữ Times New Roman; cỡ chữ 13 14 hệ soạn thảo Winword tương đương; mật độ chữ bình thường, khơng nén kéo dãn khoảng cách chữ; dãn dòng đặt chế độ 1,5 lines; lề trái: 3,5 cm; lề trên, lề lề phải: 2cm Số trang đánh giữa, phía trang giấy Khơng gạch ngang để tít đầu trang Nếu có bảng biểu, hình vẽ trình bày theo chiều ngang khổ giấy đầu bảng lề trái trang, ( nên hạn chế trình bày theo cách này) Bản thảo giáo trình nộp để Nhà trường tổ chức xuất in mặt giấy trắng khổ A4 (210x297mm) Mỗi tiết viết khoảng 1,5 đến trang đánh máy, trường hợp đặc biệt nhiều khơng trang 5.2 Chương, mục, tiểu mục Các chương ghi chữ số Arập, chương mục gồm hai chữ số, mục nhóm tiểu mục gồm chữ số, nhóm tiểu mục tiểu mục gồm chữ số Các tiểu mục trình bày đánh số thành nhóm chữ số, nhiều gồm chữ số với số thứ số chương (ví dụ: 4.1.2.1 tiểu mục nhóm tiểu mục mục chương 4) Tại nhóm tiểu mục phải có hai tiểu mục, nghĩa khơng thể có tiểu mục 2.1.1 mà khơng có tiểu mục 2.1.2 Quy định kích thước (theo font chữ unicode) chương, mục, tiểu mục thể Bảng Bảng Quy định kích thước chương, mục, tiểu mục Đề mục Kiểu chữ Phần (A,B,C,D) TimeNewRoman ( viết hoa) TimeNewRoman (viết thường) TimeNewRoman (viết hoa) Chương (đánh theo số 1,2,3 ) Tên chương Phụ lục, Tài liệu tham khảo Mục (1.1, 1.2, ) Cỡ chữ 13(14) Định dạng Đậm, đứng 13(14) Đậm, nghiêng (14)14 Đậm, đứng PHẦN A KHÁI QUÁT Chương VĂN HỌC VIỆT NAM THỜI KÌ PHỤ LỤC; TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.1.Tác giả TimeNewRoman (viết thường) TimeNewRoman (viết thường) Đậm, đứng 13(14) Đậm, 1.1.1 Truyền thống nghiêng Tiểu mục (1.1.1.1; 1.1.1.2) Nội dung văn Tên hình, bảng TimeNewRoman (viết thường) TimeNewRoman (viết thường) TimeNewRoman (viết thường) 13(14) Nghiêng 1.1.1.1 Một số nội dung Chú thích TimeNewRoman (viết thường) Nhóm tiểu mục (1.1.1, 1.1.2 ) 13(14) Ví dụ (mẫu chữ) 13(14) Thường, Văn học thời kì đứng, 13(14) Đậm, Bảng 2.1 So sánh đứng 10 Thường, đứng Đặng Thai Mai Tổng cục thống kê 5.3 Bảng biểu, hình vẽ, phương trình, cơng thức Việc đánh số bảng biểu, hình vẽ, phương trình, cơng thức phải gắn với số chương: ví dụ Hình 3.4 có nghĩa hình thứ Chương Mọi đồ thị, bảng biểu lấy từ nguồn khác phải trích dẫn đầy đủ, ví dụ “Nguồn: Tổng cục thống kê 2010” Nguồn trích dẫn phải liệt kê xác danh mục tài liệu tham khảo Đầu đề bảng biểu ghi phía bảng, đầu đề hình vẽ ghi phía hình Thơng thường bảng ngắn đồ thị nhỏ phải liền với phần nội dung đề cập tới bảng đồ thị Các bảng dài hình vẽ lớn để trang riêng phải phần nội dung đề cập tới bảng hình vẽ Các bảng rộng nên trình bày theo chiều đứng dài 297mm trang giấy, chiều rộng trang giấy 210mm Chú ý gấp trang giấy ( minh hoạ Hình1) cho số đầu đề hình vẽ bảng nhìn thấy mà không cần mở rộng tờ giấy Cách làm giúp để tránh bị đóng vào gáy mép gấp bên xén rời phần mép gấp bên Tuy nhiên nên hạn chế sử dụng bảng rộng Trong trường hợp, lề bao quanh phần văn bảng biểu quy định Trong giáo trình hình vẽ phải vẽ mực đen để chụp lại, có đánh số ghi đầy đủ đầu đề; cỡ chữ phải cỡ chữ văn quy định Khi đề cập đến bảng biểu hình vẽ phải nêu rõ số hình bảng biểu đó, ví dụ “…được nêu Bảng 4.1” “(xem Hình 3.2)” mà khơng viết “ nêu bảng đây” “trong đồ thị sau” 195 160 297 Hình 3.4 185 Hình 1.Cách gấp trang giấy rộng 210 mm Việc trình bày cơng thức, phương trình tốn học dịng đơn dòng kép tuỳ ý, nhiên phải thống tồn giáo trình, đề cương giảng, đề cương môn học Khi ký hiệu xuất lần phải giải thích đơn vị tính phải kèm phương trình có ký hiệu Nếu cần thiết, danh mục tất ký hiệu, chữ viết tắt nghĩa chúng cần liệt kê để phần đầu giáo trình đề cương Tất phương trình/cơng thức cần đánh số để ngoặc đơn đặt bên phía lề phải Nếu nhóm phương trình mang số số để ngoặc, phương trình nhóm phương trình (5.1) đánh số (5.1.1), (5.1.2), (5.1.3) 5.4 Viết tắt Khơng lạm dụng việc viết tắt giáo trình đề cương Chỉ viết tắt từ, cụm từ thuật ngữ sử dụng nhiều lần Không viết tắt cụm từ dài, mệnh đề; cụm từ xuất Nếu cần viết tắt từ, thuật ngữ, tên quan, tổ chức… viết tắt sau lần viết thứ có kèm theo chữ viết tắt ngoặc đơn Nếu giáo trình, đề cương có nhiều chữ viết tắt phải có bảng danh mục chữ viết tắt (xếp theo A B C) phần đầu 5.5 Tài liệu tham khảo cách trích dẫn 5.5.1 Quy định chung Các tài liệu tham khảo dùng để viết giáo trình, đề cương mà khơng phải riêng tác giả phải trích dẫn rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo Khơng trích dẫn kiến thức phổ biến, người biết khơng làm giáo trình nặng nề với tham khảo trích dẫn Nếu khơng có điều kiện tiếp cận tài liệu gốc mà phải thông qua tài liệu khác phải nêu rõ trích dẫn này, đồng thời tài liệu gốc khơng liệt kê danh mục tài liệu tham khảo Khi cần trích đoạn câu dịng, sử dụng dấu ngoặc kép để mở đầu kết thúc phần trích dẫn Nếu cần trích dẫn dài phải tách phần thành đoạn riêng khỏi phần nội dung trình bày, với lề trái lùi vào cm Khi mở đầu kết thúc đoạn trích khơng phải sử dụng dấu ngoặc kép 5.5.2 Cách trích dẫn - Tài liệu tham khảo xếp riêng theo ngôn ngữ (Việt, Anh, Pháp, Đức, Nga, Trung, Nhật ) - Tài liệu tham khảo xếp theo thứ tự A, B, C họ tên tác giả theo thông lệ nước: + Tác giả người nước ngoài: xếp thứ tự A, B, C theo họ + Tác giả người Việt Nam: xếp thứ tự A, B, C theo tên vần giữ nguyên thứ tự thông thường tên người Việt Nam, không đảo tên lên trước họ + Tài liệu khơng có tên tác giả xếp theo thứ tự A, B, C từ đầu tên quan ban hành, báo cáo hay ấn phẩm, ví dụ: Tổng cục Thống kê xếp vào vần T, Bộ Giáo Dục Đào tạo xếp vào vần B, … - Tài liệu tham khảo sách, giáo trình, luận án, báo cáo phải ghi đầy đủ thông tin sau: + Tên tác giả quan ban hành (khơng có dấu ngăn cách) + Năm xuất bản, (đặt ngoặc đơn, dấu phẩy sau ngoặc đơn) + Tên sách, luận án báo cáo, (in nghiêng, dấu phẩy cuối tên) + Nhà xuất bản, (dấu phẩy cuối tên nhà xuất bản) + Nơi xuất (Dấu chấm kết thúc tài liệu tham khảo) - Tài liệu tham khảo báo tạp chí, sách phải ghi đầy đủ thông tin sau: + Tên tác giả (khơng có dấu ngăn cách) + (Năm công bố), (đặt ngoặc đơn, dấu phẩy sau ngoặc đơn) + “Tên báo’’, (đặt ngoặc kép, không in nghiêng, dấu phẩy cuối tên) + Tên tạp chí tên sách (in nghiêng, dấu phẩy cuối tên) + Tập (khơng có dấu ngăn cách) + Số, (đặt ngoặc đơn, dấu phẩy sau ngoặc đơn) + Các số trang (gạch ngang hai chữ số, dấu chấm kết thúc) - Nếu tài liệu Internet: Tên tác giả (thời gian công bố), tên tài liệu, địa Website, đường dẫn tới nội dung trích dẫn, thời gian trích dẫn Ví dụ: Mai Loan (2008), Phát triển nhiên liệu sinh học không tổn hại nông nghiệp Việt Nam, http://vietnamnet.vn/khoahoc, trích dẫn 15/10/2010 5.6 Phụ lục giáo trình, đề cương giảng Phần bao gồm nội dung cần thiết nhằm minh hoạ bổ trợ cho nội dung giảng số liệu, mẫu biểu, tranh ảnh Sử dụng giáo trình, đề cương giảng đề cương môn học - Mỗi môn học Trường phải đảm bảo có 1giáo trình biên soạn sử dụng giáo trình sở giáo dục khác biên soạn, Hội đồng lựa chon - Giáo trình, đề cương giảng, đề cương môn học Trường tổ chức biên soạn, xuất đưa vào sử dụng theo hình thức bán, cho thuê, cho mượn Tác giả hưởng quyền lợi theo Luật xuất Quy chế chi tiêu nội Trường Tác giả tự xuất quyền phát hành, nhập sách cho Thư viện Trường tính theo giá bìa, số lượng tuỳ theo nhu cầu sử dụng thực tế Các hỗ trợ khác thực theo theo Quy chế chi tiêu nội HIỆU TRƯỞNG 10 Phụ lục 1: Cách trình bày trang bìa đề cương giảng, đề cương môn học ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Văn A ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG / MƠN HỌC KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC-LÊNIN (TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN NGÀNH ) Thái Nguyên, 20 11 Phụ lục 2: Cách trình bày trang bìa phụ đề cương giảng, đề cương mơn học ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Văn A ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG / MÔN HỌC KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC-LÊNIN (TÀI LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN NGÀNH ) SỐ TÍN CHỈ: (LÝ THUYẾT , THỰC HÀNH ,THẢO LUẬN ) Thái Nguyên, 20 12 Phụ lục 3: Trang cuối Đề cương giảng chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng nghiệm thu Xác nhận T/T Hội đồng KH- ĐT Trường (Kí tên, đóng dấu) Xác nhận Hội đồng (Chủ tịch/Thư kí kí ghi rõ học vị/chức danh, họ tên) 13 Phụ lục 4: Cách trình bày trang Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Quách Ngọc Ân (1992), “Nhìn lại hai năm phát triển lúa lai”, Di truyền học ứng dụng, 98 (1), tr.10-16 Bộ Nông nghiệp PTNT (1996), Báo cáo tổng kết năm (1992 - 1996) phát triển lúa lai, Hà Nội Nguyễn Hữu Đống, Đào Thanh Bằng, Lâm Quang Dụ, Phan Đức Trực (1997), Đột biến - Cơ sở lý luận ứng dụng, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội Nguyễn Thị Gấm (1996), Phát đánh giá số dòng bất dục đực cảm ứng nhiệt độ, Luận văn thạc sĩ khoa học nông nghiệp, Viện Khoa học Kỹ thuật Nông nghiệp Việt Nam, Hà Nội 25 Võ Thị Kim Huệ (2000) Nghiên cứu chuẩn đoán điều trị bệnh , Luận án Tiến sĩ Y khoa, trường Đại học Y Hà Nội, Hà Nội Tiếng Anh 26 Anderson J E (1985), The Relative Inefficiency of Quota, The Cheese Case, American Economic Review, 75(1), pp.78-90 27 Borkakati R P., Virmani S S (1997), Genetics of thermosensitive genic male sterility in Rice, Euphytica 88, pp 1-7 28 Boulding K.E (1955), Economics Analysis, Hamish Hamilton, London 29 Burton G W (1988), "Cytoplasmic male-sterility in pearl millet (penni- setum glaucum L.)", Agronomic Journal 50, pp 230-231 Central Statistical Organization (1995), Statistical Year Book, Beijing 30 F AO (1971), Agricultural Commodity Projections (1970-1980), Vol II Rome 31 Institute of Economics (1988), Analysis of Expenditure Pattern of Urban Households in Vietnam, Department of Economics, Economic Research Report, Hanoi 14 ... Sử dụng giáo trình, đề cương giảng đề cương môn học - Mỗi môn học Trường phải đảm bảo có 1giáo trình biên soạn sử dụng giáo trình sở giáo dục khác biên soạn, Hội đồng lựa chon - Giáo trình, đề. .. nhiều môn liên quan Do môn học phải có đề cương gắn với chương trình kế hoạch đào tạo Cũng đề cương giảng, đề cương môn học tài liệu bắt buộc giáo viên lên lớp phải chuyển cho sinh viên từ buổi học. .. - Đề cương giảng nghiệm thu Trường quản lí tổ chức khai thác phục vụ nhiệm vụ đào tạo Đề cương môn học 4.1 Yêu cầu chung Đề cương môn học kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn giảng viên môn học Môn