ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1 Th.s Nguyễn Thò Thu Hiền BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GD - ĐT II 2 MỤC TIÊU 1. Người học được trang bị một số vấn đề mới của lí luận dạy học và định hướng đổi mới phương pháp dạy học. 2. Nâng cao kỹ năng vận dụng một số PPDH tích cực trong hoạt động dạy học và thanh tra . Có khả năng tư vấn cho GV về PPDH và đổi mới phương pháp dạy học. 3 Có thái độ tích cực đối với việc đổi mới phương pháp trong dạy học và trong công tác thanh tra. 3 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lí luận DH tập 1, 2. Nguyễn Ngọc Quang. NXBGD -1997 2. Carl Rogers. Phương pháp DH có hiệu qủa. NXB Trẻ - 2001 3. Lê Nguyên Long. Thử đi tìm phương pháp dạy học hiệu qủa. NXBGD -1998. 4. Những th õ thuật trong dạy học. Tài liệu của dự án ủ Việt –Bỉ Thư viện trường CBQLGD-ĐT II 2003 4 NỘI DUNG CHÍNH I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN DẠY HỌC. 1. Hoạt động dạy và học. 2. Nhiệm vụ của dạy học. 3. Nội dung dạy học. II. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1. Khái niệm về PPDH 2. Hệ thống PPDH 3. Đònh hướng đổi mới PPDH 4. Giới thiệu một số PPDH tích cực 5 6 1. HOẠT ÐỘNG DẠY Là sự tổ chức và điều khiển tối ưu qúa trình chiếm lĩnh tri thức, KN, KX của người học nhằm MĐ hình thành và phát triển nhân cách. Bản chất là sự tổ chức nhận thức cho h c ọ sinh và giúp họ học tập tốt. I. HOẠT ÐỘNG DẠY – HỌC 7 Mục đích Điều khiển sự học tập của HS. Chức năng (kép) - Truyền đạt thông tin - Ðiều khiển hoạt động học. Nội dung Theo chương trình quy định (Cơ bản, tinh giản hiện dại). Phương pháp Theo phương pháp nhà trường. Hoạt động dạy 8 2. HOẠT ÐỘNG HỌC • Là quá trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm KH, KN,KX dưới sự điều khiển SP của thầy. Bản chất là sự lĩnh hội, sử lí thông tin chủ yếu bằng các thao tác trí tuệ 9 Mục đích Chiếm linh khái niệm khoa học, kỹ năng, kỹ xảo. Chức năng (kép) - Lĩnh hội thông tin - Tự diều khiển quá trình chiếm lĩnh KNKH , KN, KX. Nội dung -Hệ thống KNcấu trúc lô gíc của môn học -Các PP đặc trưng, ngôn ngữ của KH - Cách thức vận dụng vào HT và th c ti nự ễ Phương pháp - Là PP nhận thức, PP chiếm lĩnh khái niệm KH, KN, KX biến các hiểu biết của nhân loại thành học vấn của bản thân. Hoạt động học 10 KHÁI NIỆM KH, KN, KX DẠY Truyền đạt Điều khiển HỌC Lónh hội Tự Đkhiển Cộng tác D/ H = 1 D/ H >1 D/ H < 1 MÔ HÌNH QÚA TRÌNH DẠY HỌC CỘNG TÁC [...]... (gia công) - Chọn phương pháp, phương tiện DH HỌC SINH Thực hiện các hành động học tập và các thao tác GQ nhiệm vụ đặt ra THI CÔNG Tự KT , điều chỉnh hoạt động học tập Phân tích kết qủa học 11p dựa vàoMĐ tậ •3 MỐI QUAN HỆ GIỮA HÐ DẠY VÀ HỌC - HÐ dạy và học xen lẫn nhau và thâm nhập vào nhau, quy định lẫn nhau Cái nọ tồn tại khơng thể thiếu cái kia, khơng thể có một HÐ học mà thiếu HÐ dạy tồn tại và nguợc... được chuyển giao sang các nguồn và phương tiện học liệu bên ngoài người dạy - PPDH hiện đại là giúp người khác học tập, dạy người ta học tập Những giá trò trung tâm là: a/ Dạy người khác muốn học – tức là có nhu cầu HT b/ Dạy người khác biết học – tức là có kỹ năng và kế hoạch, chiến lược HT c/ Dạy người khác kiên trì HT – tức là có ý chí và tính tích cực học tập d/ Dạy người khác HT có kết qủa – tức... cầu của XH 4 Tăng cường mối quan hệ giữa các môn học - Tích hợp các môn học - Sắp xếp các môn học hỗ trợ cho nhau 5 Đảm bảo tính nhân văn và tính dân tộc trong NDDH - Tính nhân văn: Quyền con người, lòng yêu thương, vò tha… - Tính dân tộc: phong tục tập quán, nền VH, cách tư duy 22 23 I KHÁI NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1 Khái niệm PPDH:  Phương pháp dạy học là một hệ thống tác động liên tục của giáo... giác, HT thành công 25 2 Những yếu tố qui đònh sự lựa chọn phương pháp dạy học - PPDH phải phù hợp với với mục tiêu và nhiệm vụ DH - PPDH phải phù hợp với với đặc trưng môn học và nội dung tài liệu - PPDH phải phù hợp với trình độ, kinh nghiệm người dạy - PPDH phải phù hợp với người học - PPDH phải phù hợp với phương tiện và các điều kiện dạy học của nhà trường 26 ... CON NGƯỜI ĐỐI VỚI CON NGƯỜI CÔNG VIỆC BẢN THÂN 20 B HƯỚNG HOÀN THIỆN NỘI DUNG DẠY HỌC 1 HIỆN ĐẠI HÓA VÀ QUỐC TẾ HÓA NỘI DUNG DH ° Hiện đại hóa - Quan điểm mới - Nội dung mới, lí thuyết mới - Phương pháp mới ° Quốc tế hoá - Chuẩn kiến thức ngang khu vực, quốc tế => chuẩn văn bằng - Đưa những VĐ có tính chất toàn cầu - Trao đổi GV và HS với các nước - Tăng cường kiến thức ngoại ngữ cho GV và HS 21 2 Nội... tác động qua lại giữa HÐ dạy, HÐ học chính là HÐ cùng nhau, HÐ cộng tác nhằm đạt được mục đích dạy học, chính sự tương tác giữa HÐ dạy và HÐ học quy định bản chất của hoạt động dạy •- 2 HÐ này vừa thống nhất lại vừa tương đối độc lập Mỗi bên có những chức năng riêng, khơng đồng nhất với nhau, GV có việc của thầy và HS có việc của trò, khơng ai làm thay ai 12 II NHIỆM VỤ DẠY HỌC 1 Trang bò cho HS những... vực KH, nghề nghiệp 2 Trang bò cho HS phương pháp luận KH, PP n/c, PP tự học Phát triển NL hoạt động trí tuệ sáng tạo ở HS Chỉ số IQ (Intelligent Quotient) 3 Hình thành thế giới quan, nhân sinh quan khoa học và những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của người lao động EQ (Emotion Quotient), AQ (Adversity Quotient) 13 III NỘI DUNG DẠY HỌC 1 CÁC YẾU TỐ HP THÀNH NỘI DUNG DẠY HỌC 1 HỆ THỐNG 2 HỆ THỐNG 3 HỆ THỐNG... và thực hành của học sinh (HS) để HS lónh hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục (GD), nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra  Là tổ hợp cách thức làm việc chung của thầy và trò dưới sự chủ đạo của thầy nhằm đạt được MĐDH PPDH là sự thống nhất giữa PP dạy và PP học 24 PPDH HIỆN ĐẠI - Trong PPDH hiện đại chức năng trình bày, cắt nghóa, giải thích, mô tả thông tin và nội dung học tập được hạn... 4 Hợp tác 5 Thích nghi với sự đa dạng về VH 16 3 HỆ THỐNG NHỮNG KINH NGHIỆM HĐ SÁNG TẠO - Giúp SV học tập không theo khuôn mẫu, có PP GQVĐ sáng tạo trong học tập và hoạt động nghề nghiệp để dễ dàng thích nghi với những biến động của nghề nghiệp và điều kiện KT-XH ª Cơ chế của hoạt động sáng tạo ( Bác học Mỹ SPERY) 17 SP NÃO TRÁI SP NÃO PHẢI Ý THỨC -VĐ có tính lôgic - Toán - Hiện tại Mang tính KH VÔ... tính KH VÔ THỨC, TIỀM THỨC -VĐ thiên về hình tượng - Qúa khứ - Tương lai Mang tính NT Kết hợp hài hoà giữa KH & NT => SÁNG TẠO (vd chương trình học của Nhật) 18 ª BIỂU HIỆN CỦA SÁNG TẠO ° Năng lực di chuyển hành động : di chuyển tri thức, KN,KX sang tình huống mới ° Năng lực dự đoán: Đoán trước các tình huống xảy ra trên cơ sở thông tin chưa đầy đủ Khả năng phát hiện vấn đề (Quả táo rơi ->Lực hút trái . SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN DẠY HỌC. 1. Hoạt động dạy và học. 2. Nhiệm vụ của dạy học. 3. Nội dung dạy học. II. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1. Khái niệm về PPDH. dạy học và thanh tra . Có khả năng tư vấn cho GV về PPDH và đổi mới phương pháp dạy học. 3 Có thái độ tích cực đối với việc đổi mới phương pháp trong dạy