Hồi ức tuổi thơ trong sáng tác cho thiếu nhi của nguyễn nhật ánh

LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến ThS Trần Thị Mỹ Hồng, người tận tình hướng dẫn, định hướng cho em suốt trình thực đề tài Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô giáo Khoa SP Tiểu học – Mầm non, Khoa Khoa học Xã hội, Trường Đại học Quảng Bình tận tình giảng dạy, động viên, khích lệ, giúp đỡ em suốt q trình học tập trường Cảm ơn tất bạn bè lo lắng, động viên, giúp đỡ ủng hộ em thời gian học tập hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu thân hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp q thầy bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Cuối em kính chúc q thầy giáo, chúc bạn sức khỏe thành công Em xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, ngày 19 tháng 05 năm 2018 Sinh viên thực đề tài Mai Thị Mỹ Duyên LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài “Hồi ức tuổi thơ sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu có tính độc lập riêng, không chép tài liệu chưa công bố nội dung đâu Các số liệu đề tài sử dụng trung thực, nguồn trích dẫn có thích rõ ràng, minh bạch, có tính kế thừa, phát triển từ tài liệu, tạp chí, cơng trình nghiên cứu cơng bố, website Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan danh dự Đồng Hới, ngày 19 tháng 05 năm 2018 Sinh viên thực đề tài Mai Thị Mỹ Duyên MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu .6 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 6 Cấu trúc đề tài .7 B- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NGUYỄN NHẬT ÁNH – NHÀ VĂN THÂN QUÝ CỦA TUỔI THƠ 1.1 Cuộc đời 1.2 Sự nghiệp sáng tác 10 1.3 Quan niệm sáng tác cho thiếu nhi 11 1.4 Vai trò hồi ức sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh 13 1.4.1 Khái niệm “hồi ức” 13 1.4.2.Vai trò hồi ức sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh .14 CHƯƠNG 2: NHỮNG HỒI ỨC TUỔI THƠ TRONG SÁNG TÁC CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 18 2.1 Hồi ức tuổi thơ với trò chơi bất tận 18 2.2 Hồi ức tuổi thơ với ước mơ khát vọng đẹp đẽ 21 2.3 Hồi ức tuổi thơ với yêu thương 24 2.4 Hồi ức tuổi thơ với rung cảm đầu đời 27 2.5 Hồi ức tuổi thơ với chiêm nghiệm, suy tư người đời 33 CHƯƠNG 3: NGHỆ THUẬT THỂ HIỆN HỒI ỨC TUỔI THƠ TRONG SÁNG TÁC CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 38 3.1 Điểm nhìn trần thuật 38 3.1.1 Hồi ức qua điểm nhìn trẻ thơ 38 3.1.2 Hồi ức qua điểm nhìn người lớn 40 3.1.3 Sự dung hòa điểm nhìn trẻ thơ – người lớn 42 3.2 Không gian thời gian nghệ thuật 44 3.2.1 Không gian nghệ thuật 44 3.2.2 Thời gian nghệ thuật 44 3.3 Ngôn ngữ giọng điệu 48 3.3.1 Ngôn ngữ 53 3.3.2 Giọng điệu .56 C- PHẦN KẾT LUẬN 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 A - PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn học thiếu nhi phận thiếu dòng chảy văn học Việt Nam với ý nghĩa giáo dục, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách trẻ em lứa tuổi khác Văn học thiếu nhi Việt Nam đến đạt thành tựu đáng ghi nhận, với đội ngũ nhà văn đông đảo, đa dạng độ tuổi phong cách, động sức tìm tòi, khám phá, đổi tư cách tiếp cận sống với bút Tơ Hồi, Phạm Hổ, Trần Hồi Dương, Trần Đăng Khoa, Nguyễn Nhật Ánh, Phan Hồn Nhiên, Hoàng Dạ Thi, Nguyễn Ngọc Tư, Nguyễn Ngọc Thuần Viết cho thiếu nhi, nhà văn cần mẫn sáng tạo, mở rộng đề tài tìm tòi hướng khai thác mẻ, đáp ứng nhu cầu thưởng thức độc giả Họ thành công với nhiều mảng đề tài gắn với suy nghĩ, cảm xúc hồn nhiên trẻ thơ học giáo dục có ý nghĩa nhân văn sâu sắc Trong số tác giả viết cho thiếu nhi bật Nguyễn Nhật Ánh Xuất văn đàn tượng văn học, Nguyễn Nhật Ánh bút tài với nỗ lực cách tân không ngừng mặt tư nghệ thuật Mỗi tác phẩm ông đời mang tới ấn tượng mẻ cho người đọc Với giọng văn hài hước nhẹ nhàng nghệ thuật phân tích tâm lý sâu sắc trang văn ông thực hấp dẫn độc giả không trẻ em mà với “từng trẻ em” Nguyễn Nhật Ánh có số đầu sách kỉ lục lượng phát hành, có sức chinh phục mạnh mẽ độc giả nhỏ tuổi, đạt nhiều giải thưởng nước quốc tế Ông thuộc số bút hoi em ln ngóng đến, tin tưởng, u q Sáng tác ơng thực góp phần vào đổi diện mạo văn học thiếu nhi nước ta vài chục năm Từ sau năm 1975, nhà văn Việt Nam thành công việc chọn hồi ức làm chất liệu sáng tác, đặc biệt hồi ức tuổi thơ chất chứa nhiều rung cảm Với người, tuổi thơ quãng thời gian đầu đời có ý nghĩa quan trọng để định hình nên nhân cách Tuổi thơ đong đầy kỷ niệm, vụng dại, thơ ngây lùi xa không ngừng quay trở Với văn chương, hồi ức khơng chất liệu mà nhu cầu chiêm nghiệm, nhận thức lại vấn đề khứ, cách thức bộc lộ sâu kín Sáng tác Nguyễn Nhật Ánh khơng nằm mạch chảy Trong truyện Nguyễn Nhật Ánh, hồi ức có vai trò quan trọng, đặc biệt hồi ức tuổi thơ vốn xa xơi Tìm q khứ qua sương hồi niệm tìm lại vơ tư, tìm lại người thơ dại Đó khơng đích đến mà hành trình tìm lại thể, chiêm nghiệm, nghĩ suy thời vãng nhìn trải sâu sắc Phải lí khiến tác phẩm neo lại bền lâu trái tim nhiều hệ độc giả? Chúng thực ấn tượng với truyện viết cho tuổi thơ Nguyễn Nhật Ánh trang văn hóm hỉnh, giàu ý nghĩa nhân sinh Nhận thức ảnh hưởng tác giả văn học thiếu nhi nên định chọn đề tài: "Hồi ức tuổi thơ sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh" với mong muốn chiếm lĩnh giá trị nhân văn – thẩm mĩ ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh, lí giải sức sống mãnh liệt tác phẩm lòng bạn đọc Lịch sử vấn đề Xuất văn đàn hai mươi năm nay, với tư cách nhà văn viết cho tuổi nhỏ, Nguyễn Nhật Ánh góp phần làm khởi sắc văn học thiếu nhi nước nhà Từ thập niên 90 kỉ XX, ông lên “hiện tượng tác giả” thu hút quan tâm, ý giới nghiên cứu, phê bình Đã có nhiều viết đăng tải báo, tạp chí, internet, giáo trình, luận văn, luận án nhìn nhận, đánh giá tác phẩm ông nhiều phương diện khác Công trình nghiên cứu Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975 Lã Thị Bắc Lý đề cập đến truyện Nguyễn Nhật Ánh, đặc biệt Kính vạn hoa minh chứng cho đổi truyện viết cho thiếu nhi Việt Nam sau 1975 phương diện: đề tài, quan niệm người nghệ thuật Sau này, viết Cảm nhận văn học thiếu nhi Việt Nam đầu kỉ XXI, tác giả tiếp tục nhắc tới Nguyễn Nhật Ánh với tư cách “nhà văn giao thời hai kỉ”, “là tác giả tiêu biểu văn học thiếu nhi Việt Nam năm cuối kỉ XX” [13] Năm 2013, Nguyễn Nhật Ánh – hoàng tử bé giới tuổi thơ (Lê Minh Quốc biên soạn) đời giúp người đọc có nhìn đầy đủ tiểu sử, hành trình văn chương Nguyễn Nhật Ánh Với tình cảm nồng hậu dành cho bạn văn đồng hương xứ Quảng, tác giả tập sách nhận định: “Với dòng văn học dành cho thiếu nhi tuổi lớn, anh (Nguyễn Nhật Ánh) giữ vị trí đặc biệt” [20;51] Bên cạnh năm gần có khơng tiểu luận, luận văn sinh viên đại học, cao học chọn truyện Nguyễn Nhật Ánh làm đề tài nghiên cứu Thế giới trẻ thơ qua cách nhìn Nguyễn Nhật Ánh truyện Kính vạn hoa (2005) Phạm Thị Bền cơng trình chun biệt nghiên cứu văn xuôi Nguyễn Nhật Ánh, đặc biệt Kính vạn hoa Lấy trẻ thơ làm hệ quy chiếu, nhà văn thể nhận thức giới xung quanh (tự nhiên, xã hội nội tâm người) qua điểm nhìn nhân vật trẻ em với phương thức tiếp cận đặc thù (tiếp cận trẻ từ sân chơi, chơi, từ vùng miền, hoàn cảnh khác nhau) Luận văn tìm hiểu nghệ thuật thể giới trẻ thơ Kính vạn hoa phương diện: ngôn ngữ trẻ thơ, nghệ thuật khắc họa chân dung nhân vật âm sắc trẻ thơ giọng điệu trần thuật Luận văn Thạc sĩ nghiên cứu truyện Nguyễn Nhật Ánh có Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh (2009) Vũ Thị Hương, Yếu tố huyền thoại truyện Nguyễn Nhật Ánh (2011) Lê Thị Diệu Phương, Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh (2011) Bùi Thị Thu Thủy Các luận văn có nhiều điểm gặp gỡ khơng có đề tài đề cập đến vấn đề mà khảo sát Mỗi tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh xuất quan tâm thể thông qua giới thiệu đăng tải phương tiện thông tin đại chúng Bài viết mang tính nghiên cứu tổng quát truyện Nguyễn Nhật Ánh phải kể đến Cho xin vé tuổi thơ – Đọc văn xuôi Nguyễn Nhật Ánh Nguyễn Thị Thanh Xuân đăng báo Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh, số 237 (ra ngày 26/12/1996) Theo tác giả viết, giá trị độc đáo truyện Nguyễn Nhật Ánh trước hết thái độ vào nhà văn, “nghĩa Nguyễn Nhật Ánh nắm rõ luật chơi, tuân thủ nghiêm chỉnh quy ước tự nhiên người trẻ tuổi”, “nói ngơn ngữ họ nói, nghĩ điều họ nghĩ thấy họ nhìn thấy” [24;21] Vũ Ân Thy Nguyễn Nhật Ánh – người bạn thân mến độc giả trẻ đăng báo Sài Gòn giải phóng (1997) đề cao tác phẩm nhà văn xứ Quảng “có sức hấp dẫn lạ Nó lơi thiếu nhi có sức thuyết phục người lớn có trách nhiệm với hệ trẻ” Truyện Nguyễn Nhật Ánh “luôn gần gũi truyện dân gian cổ tích, ước mơ tuổi thơ mà lại mang tính hấp dẫn đại” [23;17] Cũng tiếp cận từ phương diện nội dung, Vân Thanh Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thân quý tuổi thơ đăng Tạp chí Văn học số 6- 1998 nhận định: “Nguyễn Nhật Ánh thông qua sống dung dị trẻ trung, giúp ta tiếp nhận nhiều vấn đề: lí tưởng sống, tình bạn, tình u nam nữ, tình thầy trò, tình u q hương” [22;78] Ngồi kể đến: Chú bé rắc rối Vân Thanh đăng báo Thiếu niên tiền phong (1991), Bong bóng lên trời Ngọc Cúc báo Người lao động (1991), Quà xuân em – Bộ sách Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh tái Lê Hữu Bắc Sơn tạp chí Giáo dục (2003) hay Nguyễn Nhật Ánh, thế, với “Lá nằm lá” Thụy Anh báo điện tử tuoitre.vn (2011), Nước mắt hồi sinh giới Lưu Khánh Thơ thanhnien.com (2013) Các viết khẳng định sức lơi ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh, cung cấp thông tin khái quát, cảm nhận tác phẩm cụ thể nhà văn Không chinh phục độc giả nước, truyện Nguyễn Nhật Ánh dịch số ngơn ngữ khác, cầu nối đưa tác giả văn học thiếu nhi Việt Nam đến với bạn bè giới Năm 2004, truyện Mắt biếc dịch sang tiếng Nhật (do Nhà xuất Terrainc ấn hành) Dịch giả Kato Sakae tự tin cho tác phẩm tái không gian làng quê Việt Nam đậm đà sắc dân tộc nên không lớp trẻ mà độc giả trung niên Nhật yêu thích tác phẩm Năm 2008, tác phẩm Cô gái đến từ hôm qua Tiến sĩ Maxim Synnerberg – người biên soạn Từ điển Nga – Việt đề nghị đưa vào giáo trình giảng dạy tiếng Việt Đại học Moscow, Nga Việc Nguyễn Nhật Ánh tham dự Hội thảo quốc tế văn học thiếu nhi Stockhom năm 2009 giải thưởng Văn học ASEAN năm 2010 tạo hội thuận lợi để tác phẩm anh đến với độc giả nhiều nước giới Như vậy, tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh viết cho thiếu nhi không chạm tới trái tim bạn đọc nước mà vượt qua khoảng cách địa lý, tạo đồng cảm với độc giả nước Văn chương đường đẹp đẽ để dân tộc đến với dân tộc khác Với ý nghĩa đó, truyện Nguyễn Nhật Ánh nhịp cầu hòa bình nối kết tâm hồn độc giả, nối kết văn học Việt Nam với giới Số lượng ý kiến phong phú chứng tỏ quan tâm đông đảo nhà nghiên cứu, phê bình, nhà văn độc giả “hiện tượng” Nguyễn Nhật Ánh Tác phẩm ông tiếp cận, soi chiếu từ nhiều góc độ: tính giáo dục, giới trẻ thơ đa dạng, nghệ thuật kể chuyện Các sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh nhiều nhà nghiên cứu nước quan tâm, song nghiên cứu hồi ức truyện thiếu nhi ơng ít, dừng lại nhận xét ngắn gọn viết Theo Lê Minh Quốc, “quê nhà ám ảnh lâu dài tâm trí nhà văn” [20;55], “khi viết kỉ niệm, trang viết ông dịp phiêu lãng nhẹ nhàng giàu cảm xúc thơ” [20;57] Thái Phan Vàng Anh nghiên cứu người kể chuyện văn Nguyễn Nhật Ánh nhận xét: “nhà văn thường chọn cách kể từ thứ nhất- người kể chuyện “tơi”, khiến cho truyện Nguyễn Nhật Ánh có tính chất hồi ức”[1;61] Còn Nguyễn Thị Thanh Xn viết bâng khuâng rung cảm đầu đời, Nguyễn Nhật Ánh “tựa nhiều vào khứ Quan sương hồi niệm, mối tình chớm đề buồn, dở dang gắn liền với nhân dáng” [24;25] Có thể thấy truyện Nguyễn Nhật Ánh dùng hồi ức làm chất liệu khơng nằm ngồi dòng chảy văn học thiếu nhi Việt Nam sau 1975 Tuy nhiên, ý kiến nhận định vấn đề ỏi, chưa khái quát Cho đến nay, chưa có viết, cơng trình nghiên cứu hồi ức tuổi thơ sáng tác Nguyễn Nhật Ánh đối tượng khoa học thực Do vậy, thực đề tài này, chúng tơi mong muốn góp thêm cách tiếp cận văn chương Nguyễn Nhật Ánh có thêm tri thức q báu cho cơng việc học tập giảng dạy sau Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hồi ức tuổi thơ sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chúng khảo sát số sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh Phương pháp nghiên cứu Chúng chủ yếu sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích – tổng hợp: dùng việc phân tích luận chứng, từ có đánh giá kết luận khách quan, khoa học - Phương pháp so sánh, đối chiếu: nhằm nét chung nét độc đáo riêng tác phẩm viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh - Phương pháp hệ thống: nhằm liệt kê tác phẩm viết cho thiếu nhi có sử dụng chất liệu hồi ức Nguyễn Nhật Ánh, đồng thời hệ thống luận chứng để nhìn nhận rõ đặc điểm xuyên suốt, quán sáng tác Nguyễn Nhật Ánh Ngồi ra, đề tài sử dụng phương pháp khác phương pháp liên ngành, phương pháp loại hình, Đóng góp mới của đề tài - Về lý luận: Đề tài nghiên cứu hồi ức tuổi thơ sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh, qua góp phần khẳng định phong cách Nguyễn Nhật Ánh văn học thiếu nhi Việt Nam đương đại - Về thực tiễn: Đề tài góp phần vào việc tiếp nhận, tìm hiểu, nghiên cứu hồi ức tuổi thơ sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh, từ tài liệu cho giáo viên, sinh viên, quý bậc phụ huynh quan tâm tham khảo lớn tương lai Hà Lan: "Đến nhớ lại không cắt nghĩa lại với bà lời bà tơi lại nói với tơi lời vậy" (chương bốn) Những lần người kể chuyện ngưng lại câu chuyện để xen vào nhìn "tôi" thực với day dứt, băn khoăn Trong thời gian song hành khứ - thực tại, chuỗi thời gian khứ thực liên tục đan quyện, gặp gỡ, tạo thành chuỗi thời gian gắn kết Quá khứ nguyên cớ trực tiếp ảnh hưởng đến thực có vai trò to lớn số phận nhân vật Cô gái đến từ hôm qua đan cài rõ nét hai dòng chảy khứ - thực Quá khứ tuổi thơ nhân vật – người kể chuyện tình bạn Tiểu Li, theo đuổi cô bạn Việt An đầy thử thách Mạch kể xuyên suốt tác phẩm so sánh "tôi" "oai hùng" khứ, "tôi" bi thảm thực Cuộc theo đuổi Việt An khó khăn, nhân vật tơi nuối tiếc q khứ Hai mạch thời gian khứ kể đan cài tạo nên đối sánh Chuỗi suy tưởng đối nghịch, phân thành hai mạch kể rõ rệt, bên bao niềm vui bên bao sầu não: "Phải nói hồi nhỏ tơi có "uy" với gái ghê gớm…" "Lớn lên, chuyện đâm khác hẳn…" Hai dòng chảy thời gian song hành gặp gỡ kết thúc Cô bé Tiểu Li thuở ấu thơ Việt An hôm Nhà văn khéo léo xếp đặt hai mạch thời gian cho gặp gỡ đầy hữu ý khứ thực Trong thời gian song hành khứ - thực tại, việc đan cài khẳng định gắn kết khứ dòng chảy, mức độ ảnh hưởng khứ nhân vật thực Quá khứ đánh thức hồi tưởng, lại đem đến gặp gỡ diệu kì Hồi niệm phần q khứ, song phần sống Các kiểu thời gian truyện Nguyễn Nhật Ánh biểu với nhiều dạng thức: từ thời gian khứ tuyến tính, đan cài thời gian khứ - Sự linh hoạt kết hợp dạng thức thời gian nhằm mục đích biểu đạt dụng ý riêng nhà văn Thời gian sử dụng đan xen, khiến cho khứ, gắn kết khơng dạng thể tách biệt 52 Thời gian nghệ thuật góp phần thể khơng gian hồi ức tuổi thơ cách đậm nét, nối kết hồi ức tại, tạo nên gắn bó nhân vật dòng thời gian Khơng – thời gian thấm đẫm kỉ niệm xưa cũ giữ vị trí yếu truyện Nguyễn Nhật Ánh Cặp không – thời gian tạo nên hình thức tồn giới nghệ thuật, đồng thời khơi mở kí ức, đưa nhân vật ngược dòng khứ trở “miền xanh thẳm” để tìm lại giá trị tốt đẹp thời thơ ấu không trở lại 3.3 Ngôn ngữ giọng điệu 3.3.1 Ngôn ngữ Ngôn ngữ chất liệu, phương tiện biểu mang tính đặc trưng văn học Khơng có ngơn ngữ khơng có tác phẩm văn học Ngôn ngữ yếu tố mà nhà văn sử dụng trình chuẩn bị sáng tạo tác phẩm, yếu tố xuất tiếp xúc người đọc với tác phẩm Cũng thế, M.Gorki viết: “Yếu tố văn học ngơn ngữ, cơng cụ chủ yếu với kiện, tượng sống chất liệu văn học” 3.3.1.1 Ngôn ngữ trẻ thơ sáng, giản dị Ngôn ngữ truyện kể tạo nên sức hút truyện Nguyễn Nhất Ánh Trong truyện Nguyễn Nhật Ánh, sắc màu trẻ thơ thể nhan đề, cách nhà văn đặt tên chương mục Trong Cho xin vé tuổi thơ, tên 12 chương truyện thật gợi, đủ để làm thành giới tuổi thơ: Tóm lại hết ngày; Bố mẹ tuyệt vời; Đặt tên cho giới; Buồn sầu; Khi người ta lớn; Tôi thằng cu Mùi; Tôi ngoan bao lâu?; Chúng trở thành lũ giết người nào?; Ai có biết khơng?; Và tơi chìm; Trang trại chó hoang; Cuối Chuyến tàu khơng có người sốt vé… Nhưng bề mặt văn bản, hồn truyện Nguyễn Nhật Ánh nằm nhìn trẻ thơ tác giả Hay nói cách khác, Nguyễn Nhật Ánh nhìn chuyện nụ cười trẻ thơ Đó trường nhìn thuận lợi để nhà văn khơi sâu vào tâm lí tuổi thơ với trạng thái cảm xúc “cắc cớ” (nhất lứa tuổi 53 lớn) Dù kể chuyện từ ngơi thứ ba khách quan, trung tính (Thằng quỷ nhỏ, Bồ câu khơng đưa thư, Trước vòng chung kết…) hay hóa thân thành cậu bé, bé “tuổi teen” để “nhìn ngắm” giới (Chú bé rắc rối, Trại hoa vàng, Bàn có năm chỗ ngồi, Đi qua hoa cúc…), ngôn ngữ người kể chuyện truyện Nguyễn Nhật Ánh tường thuật chi tiết việc, kiện từ nhìn thiếu nhi/thiếu niên Trong Cho xin vé tuổi thơ, việc di chuyển điểm nhìn từ tơi tác giả - người kể chuyện tại, – cu Mùi tám tuổi ngày thơ ấu, Nguyễn Nhật Ánh làm phép liên tưởng bất ngờ, thú vị Nhà văn tạo nên vùng thẩm mỹ - giới thật thiếu nhi - tác phẩm ơng Đó gia đình, trường lớp, làng quê; giấc mơ tuổi nhỏ, miền tưởng tượng giới quen thuộc xung quanh riêng trẻ nhỏ “thấy” (Đảo mộng mơ; Chuyện xứ Lang Biang)… Được kể, tả qua ngơn ngữ tự từ nhìn thơ trẻ, không gian truyện Nguyễn Nhật Ánh vừa thơ mộng vừa ngộ nghĩnh, giới lộng lẫy bí ẩn Trong nhiều tác phẩm ngơn ngữ truyện kể thứ ngôn ngữ trẻ con, mà “đối với người lớn ngơn ngữ trẻ giống thứ ngoại ngữ” Các chó Binơ Bêtơ Tơi Bêtơ tìm cách cắt nghĩa cách nói bé Ni: “Mẹ ơi, nhức đầu” (có nghĩa) Mẹ ơi, muốn nghỉ học sáng nay; Mẹ ơi, hôm tháng rồi? (có nghĩa) Mẹ ơi, đến sinh nhật ; Mẹ ơi, ngày mai trời có mưa khơng hở mẹ? (có nghĩa) Mẹ ơi, mai mẹ dẫn siêu thị nha mẹ.… Nguyễn Nhật Ánh hiểu kể chuyện thứ ngoại ngữ dành cho người lớn nên hiển nhiên truyện Nguyễn Nhật Ánh tiếng nói thiếu nhi Cũng Nguyễn Nhật Ánh “bênh vực” cho hành động ngược đời, ngổ ngáo, trở chứng trẻ (như ăn cơm thau, uống nước chai, gọi nón tập, tivi quạt máy, ngủ chợ hay tìm kho báu vườn nhà…) xem “những cách tân táo bạo” hay “sáng tạo” gắn liền với tâm lí, óc tưởng tượng phong phú nhu cầu làm cho sống trẻ thú vị, mẻ (Cho xin vé tuổi thơ) Có thể nói, truyện Nguyễn Nhật Ánh câu chuyện khơng xa lạ, 54 khó hiểu Truyện Nguyễn Nhật Ánh thu hút tất người phần “ngôn ngữ trẻ thơ” tươi tắn 3.3.1.2 Ngơn ngữ trữ tình, đậm chất thơ Bên cạnh ngôn ngữ trẻ thơ sáng, giản dị ngơn ngữ trữ tình đậm chất thơ, nhà văn sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc đoạn văn tả cảnh hay tả tâm trạng, có tác dụng dẫn dắt kiện cách logic, tăng hấp dẫn truyện, tái lắng đọng hồi ức Truyện dài Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh viết “tuổi thơ nghèo khó trẻ làng quê” thông qua cách kể Thiều xưng “tôi” tác phẩm Truyện chuyện xem hoa tay.Với cách lựa chọn nhân vật người kể chuyện vậy, nhà văn khai thác thứ ngôn ngữ hồn nhiên, trẻo trẻ thơ Bằng lời văn nhẹ nhàng, giàu chất trữ tình, nhà văn đưa độc giả đến gần với tuổi thơ vào hồi ức Mở đầu tác phẩm với hai câu thơ: “Ngồi im gió nghe đêm rớt Chợt thấy hoa vàng cỏ xanh” Có thể thấy điều rằng: Nguyễn Nhật Ánh thật nhẹ nhàng sâu lắng đưa ngòi bút màu xanh lá, màu vàng hoa Tâm hồn không khỏi bâng khuâng đọc câu văn khắchọa tình cảm sáng lứa tuổi học trò mà Thiều dành cho Mận: Khi trả lời tôi, gương mặt Mận rạng lên thể tắm nắng mai khiến rời mắt nhìn nơi khác Hay câu thơ chứa đầy niềm tin hi vọng vào tình u tương lai nhân vật “tơi” dành cho bé Rùa Ngồi khóc cây: “Ở xa cách Một đôi vai gầy Ở tan vỡ Nụ cười thơ ngây…” 55 Chất trữ tình chất thơ xuất nhiều đoạn văn miêu tả cảnh thiên nhiên: “Khói lên nghi ngút khiến sương buổi sớm chưa kịp tan trở nên dày đặc Trên hải đường lập lòe hoa đỏ sát hàng rào nhà nhỏ Thảo, lũ chim sẻ chí chách gọi hệt bọn trẻ mồm.Tơi hít đầy lồng ngực đưa mắt ngắm khoảnh vườn với vẻ trìu mến Bên cạnh đóa đồng tiền rực rỡ pháo bông, cẩm chướng e ấp nét đẹp thùy mị, dịu dàng hồng xinh tươi quí phái Những cụm hoa chen chiếm gần trọn nửa khoảnh vườn”[31;1] Đoạn văn cho thấy cảm nhận tinh tế thiên nhiên có nhân vật “tơi” Trại hoa vàng, thể tình yêu thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm, phong phú chàng trai đa sầu đa cảm Ngôn ngữ tự Nguyễn Nhật Ánh vừa giản dị, sáng, vừa trữ tình, giàu chất thơ khơng phù hợp với em thiếu nhi mà làm cho người “đã thiếu nhi” lắng đọng, sống lại hồi ức giới vi diệu trẻ thơ tìm lại dấu ấn khó phai tuổi lớn 3.3.2 Giọng điệu Trong sống hàng ngày, giọng điệu hiểu lời nói, giọng nói cá nhân người, phản ánh thái độ, tư tưởng, tình cảm, cách đánh giá định thường mang tính thời Còn văn học, giọng điệu phạm trù thẩm mĩ, có vai trò lớn việc tạo nên phong cách nhà văn Đồng thời tổ chức cơng phu kết q trình sáng tạo thực giúp cho nhà văn sáng tác liên kết yếu tố hình thức lẫn làm cho chúng mang âm hưởng đó, chung khuynh hướng định 3.3.2.1 Giọng điệu hài hước, tinh nghịch, hóm hỉnh Đọc tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh ta thấy mặt mạnh giọng điệu nhà văn, giọng điệu hài hước, hóm hỉnh.Chính trang văn Nguyễn Nhật Ánh đã đem đến cho độc giả nhiều tiếng cười sảng khối Để tạo nên giọng điệu hóm hỉnh, tinh nghịch, tác giả xây dựng dày đặc chi tiết hài hước 56 Chính giọng điệu hài hước gây hứng thú, tiếng cười cho người đọc.Chúng ta xa rời toan tính, vụ lợi để trở với tiếng cười trẻo tuổi thơ Đó lý truyện dài Kính vạn hoa ơng có sức hấp dẫn đến Những chi tiết hài truyện gây tiếng cười đủ cung bậc Có tiếng cười rúc chuyện tiếu lâm lẫn học Tiểu Long: “Hình bình hành lúc nghiêng nghiêng bên người vẹo cột sống, hình thang nằm chẹp bẹp, đầu nhỏ, đít to” [34;2]; có nụ cười thú vị trước câu nói dí dỏm cậu học trò thơng minh Q ròm tiếng cười sảng khối cậu nhóc phát ngồ ngộ (chẳng hạn: Văn Châu trai mà gái, Thùy Vân có biểu “tí tách” hồi nhỏ thường hay đái dầm, ) Những chi tiết xuất cách bất ngờ, móc xích xâu chuỗi câu chuyện lại với nhau, làm cho trang sách thêm phần lạ, người đọc không cảm thấy nhàm chán Hay nhân vật Tiểu Long tính tình hiền lành, nhường nhịn, điềm đạm, trái ngược hẳn với tính cách nóng lửa ơng bạn ròm, lại cù lần nên thường bị Quý ròm át giọng huy Tuy cù lần nhờ phương châm "chậm mà chắc", lại giúp bọn giải vấn đề Nối tiếp Kính vạn hoa, Chuyện xứ Lang Biang ông lại tiếp tục chinh phục hàng triệu thiếu nhi Việt Nam đứng trước bão mang tên Harry potter lúc Sự hài hước diễn môi trường lớp học, học cách sử dụng thần chú, học thực hành cho phép biến hình Ví Kan Tô biến ghế thầy Hailixiro ngồi thành mít: “Trong mít bị đè dẹp lép, múi mít xì tứ phía hột mít văng tùm lum, thầy Hailixiro nhảy tưng tưng bị mớ gai nhọn chích vơ mơng Trơng thầy lúc y chang voi khiêu vũ” Ở Tơi Bêtơ, tính chất dễ thương, dí dỏm bộc lộ qua giọng điệu cún Nhân vật tơi - Bêtơ tự nói đời với thú vị kết bạn với thằng Laica sao, sức hút mà thằng Bino đem đến cho cậu nào, ân cần, yêu thương chị Ni bố mẹ chị Ni dành cho 57 ta nhiều đến đâu, trò kì qi mà Bêtơ làm để khiến sống bớt tẻ nhạt đi.Ngay cách Bêtơ tự khoe thành tích phá phách đậm chất hài hước: “Tôi phá hỏng nhiều thứ: Giầy dép, sách vở, đôi vớ Và đồng hồ À, không thừa bổ sung thêm vào bảng liệt kê đầy ấn tượng thành tích nhất: Mới hơm qua thôi, kịp biến điện thoại cầm tay bà chị Ni thành thứ thích hợp nằm thùng rác” [41;4] Điều quan trọng là, truyện kể giọng điệu cún thực chất nhà văn cố nhìn, hiểu cảm nhận tâm hồn suy nghĩ cô bé, cậu bé Giọng điệu bật tác phẩm Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh giọng hồn nhiên, hóm hỉnh Có thể nhận thấy rằng, giọng điệu hồn nhiên, hóm hỉnh, hài hước giúp tác giả thể cách sinh động giới xung quanh em, để từ khắc chạm tranh sống lung linh, sáng trong tâm hồn trẻ nhỏ : “Tôi len ngồi vào chỗ, khơng dám nhìn Xin Nhưng qua khóe mắt tơi hồi hộp theo dõi gần nín thở thấy sè sẹ mở phong bì rút thư đọc Tất nhiên tơi khơng biết Xin làm ” [40;32] Với giọng kể chân chất hồn hậu, dí dỏm ngào, tếu táo nghịch ngợm nữa, sách Nguyễn Nhật Ánh giống ống kính vạn hoa Với em, cần xoay khẽ chút em thấy quen thân lạ lẫm để ngồi cười khúc khích với nhau, lặng đi, nhìn rưng rưng tiếc thương Còn với người lớn, lần xoay khẽ kính vạn hoa kia, tuổi thơ lộng lẫy đau đớn tưởng chìm sâu khuất lấp vào lãng quên rực lên trước mắt làm cho người ta khó cầm nước mắt "Ðược tắm dòng sơng trẻo tuổi thơ giúp bạn gột rửa bụi bặm giới người lớn cách diệu kì ", Nguyễn Nhật Ánh nói ơng 3.3.2.2 Giọng điệu triết lý, chiêm nghiệm suy tư Trong văn học nói chung văn xi nói riêng, giọng triết lý, chiêm nghiêm thường xuất nhà văn “ưa” suy tư, trăn trở với đời Những nhà văn 58 có nhiều trải nghiệm sống muốn khái quát quy luật đời văn chương qua chiêm nghiệm Nguyễn Nhật Ánh trường hợp đặc biệt Ông thuộc hệ nhà văn trưởng thành sau năm 1975 chuyên viết thiếu nhi văn phong ông đậm đà cung bậc cảm xúc Không dừng lại tiếng cười tinh nghịch, dí dỏm, truyện Nguyễn Nhật Ánh đem đến cho ta khoảng lặng đáng quý toát từ giọng điệu triết lý hồn nhiên trẻ thơ Trong truyện Cho xin vé tuổi thơ, nhà văn hóa thân vào hai vai: người lớn nhìn khứ, kể câu chuyện thuở thiếu thời đứa trẻ tự thích làm việc theo ý Cu Mùi – nhân vật truyện ln quan sát, phân tích sống xung quanh, đưa triết lý sắc bén quan hệ xã hội, khái niệm đối nghịch ngoan hư, đơn điệu - ổn định, êm đềm - vô vị, giống - khác Với đặc tính cu Mùi xuất đặc biệt thông qua cảm giác, nhận xét đời: “cuộc sống thật buồn chán tẻ nhạt” [32;10] Mùi có suy nghĩ kinh nghiệm ngồi bàn cuối: Trong lớp ngồi bàn chót Ngồi bàn chót tán gẫu, cãi cọ, cấu véo hay giở đủ trò nghịch ngợm mà không sợ cô giáo phát Nhưng điều hấp dẫn vị trí tối tăm bị kêu lên bảng Trong trình cải cách giới cũ kĩ, già nua đứa trẻ, chúng nhận triết lý hồn nhiên không phần sâu sắc Thằng cu Mùi giải thích lại thích ngồi bàn chót theo quy luật rõ ràng “bộ nhớ nhỏ để chứa lúc nhiều khuôn mặt hay nhiều tên” nên cô giáo nhớ tới kêu cu Mùi lên bảng trả khơng vơ tình gặp mặt Cũng cách nói chơi: “có nghĩa lời vàng ngọc thầy tuột khỏi trí nhớ nhanh gió, trơn tru” Còn giới này, “có lẽ có nhiều đứa nhỏ trạc tuổi tơi bị bậc phụ huynh cột chặt vào giấc ngủ trưa theo cách người ta cột bò vào cọc” Trong tâm trí đứa trẻ tám tuổi - dĩ nhiên chưa có triết lý người lớn - cu Mùi lờ mờ nhận “khi ba ngủ buộc lòng phải ngủ, giống cừu thức người chăn cừu khơng n tâm chợp mắt được” Sự 59 kiểm soát làm đứa cảm thấy “cuộc sống thật đơn điệu, lặp lặp lại biểu xác rõ rệt đơn điệu” Đọc Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh (Chương 13), việc đan xen giọng điệu hội thoại giọng suy tư sâu lắng rõ nét Chú Đàn coi việc chuyển thư người trai đến người gái "làm chim xanh" Chú khen Tường "Con chim xanh giỏi gian" lời khen làm thằng nhóc sướng rên.Nhưng chim xanh giỏi gian có ngày gặp nạn Tường khóc khơng làm tròn nhiệm vụ, “có thể muốn ngưng lại khơng Con người ta khóc giống trời mưa Chỉ trời thơi mưa thơi khóc” Sức hút văn chương Nguyễn Nhật Ánh trước hết triết lý sống xuyên suốt tác phẩm anh, với em học luân lý, khám phá gọi tình người; với người lớn chìa khóa mở nỗi ăn năn Ai thơi, lần đời gây khổ đau cho người khác vơ tâm, tắc trách Chìa khóa sống giúp tâm hồn người tìm nỗi ăn năn để thao thức với Trong Tơi Bêtơ triết lý chó bé trở nên thú vị Hãy nghe chó Binơ nói nỗi sợ hãi “như điều thích thú”: “Được sợ hãi, thứ cảm giác mà nhiều người sẵn sàng trả tiền thưởng thức” [41;48] Con người ta thường bỏ tiền để mua nỗi sợ hãi đọc truyện ma, xem phim kinh dị không ngồi suy ngẫm, nhấm nháp ý nghĩa hành động đó.Và đây, triết lí đời Bêtơ chưa có trải lại sắc sảo, thông minh Người lớn đừng tưởng trẻ có ngây thơ hồn nhiên Sự nhạy cảm với sống giúp trẻ có nhận xét xác đời, người: “Bạn thấy chưa, lớn tuổi, người ta Họ nghĩ nhiều hơn” [42;7] ; “Lời ăn tiếng nói người già sâu sắc làm sao!” [42;18] “Dưới tia nắng ngược, nhà nhiên tỏa sáng… Những người lại phố nom hồn nhiên hiền lành hơn… Những đăm chiêu, mưu mơ tính tốn khơng chút dấu vết mặt họ Trơng họ thoải mái lạ lùng….” [42;122] 60 Trong diễn từ đọc lễ trao giải thưởng văn học ASEAN Thái Lan, Nguyễn Nhật Ánh nói: " Mỗi dân tộc có treo chng trước cửa sổ tâm hồn Nhà văn có sứ mạng phải rung chuông lên văn chương." Và với sáng tác mình, chng Nguyễn Nhật Ánh rung lên Khi theo tàu Nguyễn Nhật Ánh để tuổi thơ lần, tin lần Nguyễn Nhật Ánh rung chng, người ta khó lòng bỏ qua vé để lại ông háo hức lên tàu Bằng giọng điệu tinh nghịch, hóm hỉnh giọng triết lý, chiêm nghiệm đậm chất trẻ thơ, Nguyễn Nhật Ánh tạo giới tràn đầy niềm tin, tiếng cười tác phẩm Sáng tác Nguyễn Nhật Ánh khám phá giới trẻ thơ sinh động nhiều màu sắc Những suy tư, chiêm nghiệm tác giả diễn đạt giọng điệu hài hước, hóm hỉnh khiến học giáo dục tác phẩm nhẹ nhàng mà sâu sắc * * * Nguyễn Nhật Ánh lựa chọn linh hoạt điểm nhìn để tạo lăng kính đặc biệt mn màu Đó điểm nhìn trẻ thơ trẻo, điểm nhìn người lớn mang tính sâu sắc, triết lí toàn dẫn dắt câu chuyện dung hòa hai điểm nhìn để soi chiếu dòng hồi ức đa sắc giới tuổi thơ tuổi lớn Với ý nghĩa vé đưa độc giả trở sân ga tuổi thơ, Nguyễn Nhật Ánh tạo nên cặp phạm trù song hành không gian hoài niệm thời gian khứ, tâm tưởng Cặp khơng – thời gian khơi mở kí ức, đưa nhân vật ngược dòng khứ trở với “miền xanh thẳm” để tìm lại giá trị tốt đẹp, hồn nhiên đáng quý thời thơ ấu khơng trở lại Bên cạnh ngơn ngữ giản dị, sang, đậm chất thơ giọng điệu hóm hỉnh, triết lý phương diện nghệ thuật thể hồi ức tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh 61 C- PHẦN KẾT LUẬN Sự đa dạng phong cách viết tác giả làm nên sức hấp dẫn văn học thiếu nhi Việt Nam thời kì đổi mới, tạo nên thể loại văn học vơ gần gũi, bình dị.Văn học thiếu nhi đa dạng thể loại, phong phú nội dung, hình thức, chứa đựng nhiều giá trị nhân văn hướng tới giáo dục hoàn thiện nhân cách người Với 100 tác phẩm, có số tác phẩm giải thưởng, dịch sang tiếng nước ngoài, Nguyễn Nhật Ánh trở thành tượng độc đáo Ơng đóng góp khơng nhỏ cho văn học thiếu nhi sau 1975 nói riêng văn học Việt Nam nói chung Nguyễn Nhật Ánh tượng văn học đặc biệt nhiều hệ độc giả u thích tác phẩm ơng trẻ em tìm thấy tuổi thơ sinh động, hồn nhiên, chân thật mình; người lớn nhận “tấm vé” lại tuổi thơ Nằm mạch chảy văn học thiếu nhi Việt Nam sau năm 1975, hồi ức loại chất liệu Nguyễn Nhật Ánh sử dụng Nhà văn viết cho trẻ thơ lần giở kí ức Thơng qua sương kỉ niệm, Nguyễn Nhật Ánh tạo dựng giới tuổi thơ vi diệu, đắm say trò chơi hồn nhiên, thơ dại Hồi ức tuổi thơ tràn đầy khát khao đẹp đẽ tình yêu thương nhìn qua trái tim bao dung, lòng nhiệt thành trẻ Viết cho thiếu nhi, truyện Nguyễn Nhật Ánh hồn nhiên, ngây thơ mà chất chứa nhiều xúc cảm mẻ, mơ hồ, mong manh trái tim lần đầu rung động trước người khác giới Cùng với tái khứ qua, hồi ức hành trình tìm thể, chiêm nghiệm suy tư đời Nguyễn Nhật Ánh đặt vật, người điểm nhìn trẻ thơ để phát lộ giới trẻo riêng cách nhìn em Ngược lại, điểm nhìn người lớn đem đến cho sáng tác nhà văn sâu sắc, triết lí, kìm nén để ngây dại thơ bé không đà Sự dung hòa hai điểm nhìn mở rộng biên độ tác phẩm để đối tượng độc giả không thu hẹp trẻ thơ mà người lớn u thích Lấy hồi ức làm chất liệu, khơng gian hoài niệm thời gian khứ, tâm tưởng trở thành cặp song hành Không gian làng quê – thiên đường với thành thị đại, xô bồ mở theo trường hoạt 62 động nhân vật Nó tương ứng với khơng gian q khứ theo trật tự tuyến tính khoảng ngưng thời gian Không – thời gian gắn kết khứ, tại, thực tâm tưởng, khơi mở kí ức, tái gương mặt người, kỉ niệm chơn sâu tâm trí Bên cạnh thủ pháp giấc mơ ngôn ngữ, giọng điệu trẻ thơ hấp dẫn người đọc vào hành trình trở sân ga tuổi nhỏ “Có thể nói sách Nguyễn Nhật Ánh chuyến tàu trở tuổi thơ, có nhiều toa, toa bất ngờ, thú vị háo hức mê say, làm ta bật cười, làm ta rưng rưng lặng suy ngẫm” Hồi ức tuổi thơ sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh kết tinh trở thành phần di sản đẹp đẽ hướng người ta tới Chân – Thiện – Mỹ đời 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tham khảo Thái Phan Vàng Anh (2013), “Nguyễn Nhật Ánh, người kể chuyện thiếu nhi”, Tạp chí Non nước, số 187 (tháng 6), tr.59-64 Phạm Thị Bền (2005), Thế giới trẻ thơ qua cách nhìn Nguyễn Nhật Ánh truyện Kính Vạn Hoa, Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội Thiều Chửu (2009), Hán Việt từ điển, Nxb Thanh niên Trần Hoài Dương (2014), Miền xanh thẳm (in lần thứ 5), Nxb Kim Đồng Nguyễn Hương Giang (2000), “Người nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ”, Tạp chí Văn nghệ Quân đội, số 8, tr.106-109 Việt Hà (2006), “Nhà văn Nguyễn Nhật Ánh – Mãi giữ tâm hồn trẻ thơ”, Trò chuyện với 100 nhà văn Việt Nam, Nxb Văn hóa Sài Gòn Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (2013), Từ điển thuật ngữ văn học (tái bản), Nxb Giáo dục Vũ Thị Hương (2009), Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Đăng Khoa (2009), “Lá bùa nhà ảo thuật”, Tạp chí Văn học tuổi trẻ, số tháng 10 Nguyễn Văn Long (chủ biên) (2012), Giáo trình văn học Việt Nam đại, tập II (Từ sau Cách mạng tháng Tám 1945), in lần thứ 4, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Lã Thị Bắc Lý (2011), Giáo trình văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Lã Thị Bắc Lý (), Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975, Luận án 13 Lã Thị Bắc Lý (2013), Cảm nhận văn học thiếu nhi Việt Nam đầu kỉ XXI, http://www.trithucdantocthieuso.net, cập nhật ngày 10/06/2014 14 Thúy Nga, Huyền Sương, Ngọc Cúc (2002), Kính vạn hoa chút để nhớ, Nxb Kim Đồng 15 Nguyên Ngọc (1993), “Viết cho trẻ em hôm khó hơn”, Tạp chí Văn 64 học, số 5, tr.4-5 16 Nhiều tác giả (1983), Bàn văn học thiếu nhi, Nxb Kim Đồng 17 Hoàng Phê (chủ biên) (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa 18 Lê Thị Diệu Phương (2011), Yếu tố huyền thoại truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Nguyễn Minh Phương (2014), Hồi ức truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Lê Minh Quốc (biên soạn) (2012), Nguyễn Nhật Ánh, hoàng tử bé giới tuổi thơ, Nxb Kim Đồng 21 Trần Đình Sử (2005), Giáo trình dẫn luận thi pháp học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Vân Thanh (1998), “Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thân quý em”, Tạp chí Văn học, số 6, tr.73-78 23 Vũ Ân Thy (1997), “Nguyễn Nhật Ánh – người bạn thân mến độc giả trẻ”, Báo Sài Gòn giải phóng, số 9, tr.17-19 24 Nguyễn Thị Thanh Xuân (1996), “Cho xin vé tuổi thơ – Đọc văn xuôi Nguyễn Nhật Ánh”, Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh, số 237 (ra ngày 26/12/1996), tr.12-13, tr.28 II Ngữ liệu nguồn 25 Nguyễn Nhật Ánh (2005), Người Quảng ăn mì Quảng, Nxb Trẻ 26 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Bàn có năm chỗ ngồi (tái lần thứ 23), Nxb Trẻ 27 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Buổi chiều Windows (in lần thứ 18), Nxb Trẻ 28 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Hoa hồng xứ khác (in lần thứ 20), Nxb Trẻ 29 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Lá nằm (tái lần thứ 2), Nxb Trẻ 30 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Mắt biếc (tái lần thứ 21), Nxb Trẻ 31 Nguyễn Nhật Ánh (2011), Trại hoa vàng (tái lần thứ 19), Nxb Trẻ 32 Nguyễn Nhật Ánh (2012), Cho xin vé tuổi thơ (tái lần thứ 32), Nxb Trẻ 33 Nguyễn Nhật Ánh (2012), Cô gái đến từ hôm qua (tái lần thứ 27), Nxb Trẻ 34 Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính vạn hoa (tái bản), Nxb Kim Đồng 35 Nguyễn Nhật Ánh (2012), Út Quyên (tái lần thứ 22), Nxb Trẻ 36 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Còn chút để nhớ (tái lần thứ 27), Nxb Trẻ 65 37 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Đi qua hoa cúc (tái lần thứ 19), Nxb Trẻ 38 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Ngồi khóc cây, Nxb Trẻ 39 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Thiên thần nhỏ (tái lần thứ 27), Nxb Trẻ 40 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Tôi thấy hoa vàng cỏ xanh (tái lần thứ 11), Nxb Trẻ 41 Nguyễn Nhật Ánh (2013), Tôi Bêtô (tái lần thứ 22), Nxb Trẻ 42 Nguyễn Nhật Ánh (2014), Hạ đỏ (tái lần thứ 28), Nxb Trẻ 66 ... Nguyễn Nhật Ánh- nhà văn thân quý tuổi thơ Chương 2: Những hồi ức tuổi thơ sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh Chương 3: Nghệ thuật thể hồi ức tuổi thơ sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh. .. hồi ức sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh 13 1.4.1 Khái niệm hồi ức 13 1.4.2.Vai trò hồi ức sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh .14 CHƯƠNG 2: NHỮNG HỒI ỨC TUỔI THƠ... THƠ TRONG SÁNG TÁC CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 18 2.1 Hồi ức tuổi thơ với trò chơi bất tận 18 2.2 Hồi ức tuổi thơ với ước mơ khát vọng đẹp đẽ 21 2.3 Hồi ức tuổi thơ