Thế giới nhân vật trong truyện thiếu nhi của nguyễn nhật ánh và nguyễn ngọc thuần

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN --- ĐỖ THỊ VÂN ANH THẾ GIỚI NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH VÀ NGUYỄN NGỌC THUẦN LUẬN VĂN THẠC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

ĐỖ THỊ VÂN ANH

THẾ GIỚI NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH VÀ NGUYỄN NGỌC THUẦN

LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận văn học

HÀ NỘI, 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

ĐỖ THỊ VÂN ANH

THẾ GIỚI NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN THIẾU NHI CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH VÀ NGUYỄN NGỌC THUẦN

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành: Lý luận văn học

Mã số: 60 22 01 20

Ngưới hướng dẫn khoa học:PGS.TS Lý Hoài Thu

HÀ NỘI, 2015

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

TheoTừđiển thuậtngữvănhọccủaLêBáHán,vănhọc thiếunhitheonghĩa

hẹpgồm nhữngtácphẩmvănhọc hoặcphổcậpkhoahọcdànhriêngchothiếunhi

thườngbaogồmmộtphạmvirộngrãinhững tácphẩmvănhọcthông thường

BáchkhoathưVănhọcthiếunhiViệtNamquanniệmvềvănhọcthiếunhitường

kháiniệmvănhọcthiếunhiđượcnhậndiệnởnhiềugócđộ:chủthểsáng tác,nhân vậttrungtâm,mụcđíchsángtác,đốitượngtiếpnhận

Mỗitácphẩmđượcsángtạoravớimụcđíchgiáodục,bồidưỡng tâmhồn,tính cáchchothiếunhi.Nhânvậttrung tâmcủanólàthiếunhi,vàđôikhicũng làngườilớn,hoặclà mộtcơngió,mộtloàivật,mộtđồvật,mộtcáicây

hànhđộnggầngũivớicáchnghĩcáchcảmvàcáchhànhđộngcủa

chínhcácem,hơnthế,cácemcòntìmđượcởtrong

dẫn dắtýnhị, bổ ích…trongquá trình hoànthiện tính cáchcủamình.[30]

Trên thế giới, từ lâu đã xuất hiện các tác phẩm văn học viết cho trẻ em Những cuốn sách đầu tiên mang nặng nội dung giáo khoa và giáo huấn: đó là sách học vần, sách bách khoa, sách dạy các quy tắc ứng xử trong xã hội xuất hiện ở châu Âu từ thế kỉ XIV Về sau khuynh hướng đề cao nghệ thuật trong

sáng tác cho các em dần được chú ý Nhiều tác phẩm văn học thiếu nhi đã trở

thành tác phẩm kinh điển của nền văn học nhân loại như Truyện cổ Andersen,

Rôbinxơn Cruxô, Không gia đình Ở mỗi một dân tộc, văn học viết cho các

em có nét đặc sắc riêng nhưng những tác phẩm đều chung mục đích nhân văn, hướng tới cái thiện, cái đẹp trong cuộc sống

Thiếu nhi là một giai đoạn phát triển đặc thù và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đời mỗi con người, đây là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách của con người Các phẩm chất của các em đang hình thành và còn chưa

ổn định nên dễ dàng bị biến đổi do các tác động khách quan bên ngoài, bởi vậy giáo dục thiếu nhi là một công việc có ý nghĩa quyết định đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của lứa tuổi này Ở nước ta, tuy văn học thiếu nhi đến thế kỷ XX mới xuất hiện nhưng đến nay đã có nhiều tác giả, tác phẩm được đông đảo bạn đọc đón nhận như Tô Hoài, Võ Quảng,

Địch,VănTrọng,NguyễnKiên,HoàngAnhĐường, Nguyễn Nhật Ánh, Nguyễn

Cùngvớithờigian,phạmvihiệnthựcphảnánhtrongvănhọcthiếunhicàngđượcmở rộng.Bêncạnhcác đềtàitruyềnthốngnhưđềtàilịchsử,khángchiến,đềtàivềnhững năm thángxâydựngchủnghĩaxãhội trên miền Bắc, văn học thiếu nhi tìmđến vớinhữngđề tàimới gắnliềnvớicuộcsốngmới,conngườimới.Các tác phẩm thiếu nhi đó đã giúp các em hình thành thói quen đọc và thị hiếu đọc lành mạnh

Trong số những nhà văn viết về đề tài thiếu nhi ấy, có hai nhà văn tạo được dấu ấn đậm nét trong lòng độc giả là Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần Các tác phẩm của hai nhà văn đều được độc giả đón nhận, đạt nhiều giải thưởng trong và ngoài nước và truyện thiếu nhi của họ đã tái bản nhiều lần Ở hai nhà văn viết về đề tài thiếu nhi này vừa có điểm chung lại

vừa có những nét riêng tạo nên cá tính sáng tạo độc đáo và phong cách của mỗi người Tuy nhiên, số công trình nghiên cứu chuyên biệt về hai nhà văn và các tác phẩm của họ chưa nhiều mà chủ yếu là các bài phỏng vấn, khái quát

chung Đó chính là động lực khiến chúng tôi thực hiện công trình Thế giới nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Ngọc Thuần và Nguyễn Nhật Ánh Qua đề tài này, chúng tôi mong muốn nhận được sự quan tâm hơn

về mảng sáng tác dành cho thiếu nhi và cũng là để có cái nhìn đúng đắn hơn

về thực trạng văn học thiếu nhi Việt Nam

2 Lịch sử vấn đề

Ở Việt Nam, đầu thế kỉ XX bắt đầu xuất hiện các tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi, nhưng phải đến sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, nền văn học thiếu nhi mới chính thức được hình thành Từ sự đa dạng của chủ thể sáng tác, văn học thiếu nhi Việt Nam phát triển với sự phong phú về đề tài, thể loại và phong cách nghệ thuật Sự đa dạng và phong phú đó đồng hành cùng văn học thiếu nhi từ văn học dân gian đến văn học viết Trong thời kì

này, đã xuất hiện một số truyện đồng thoại của Tô Hoài như: Đám cưới chuột, Võ sĩ Bọ Ngựa, Dế Mèn phiêu lưu kí, tác giả đã mượn hình thức

đồng thoại, mượn hình tượng con vật để chuyển tải những vấn đề mang tính

xã hội Tuy trước Cách mạng tháng Tám chưa thực sự có phong trào sáng tác cho trẻ em nhưng những tác phẩm của giai đoạn này đã đặt nền móng đầu tiên cho văn học thiếu nhi nước nhà Các nhà văn sau 1975 đã chú ý khai thác trẻ

em trong nhiều mối quan hệ: gia đình, nhà trường, đất nước Những cảm xúc đầu đời của trẻ và mặt trái của cuộc sống mới cũng đi vào văn học thiếu nhi Điều đó thể hiện rất rõ trong sáng tác của nhà văn Nguyễn Nhật Ánh như:

Kính vạn hoa, Chuyện xứ Langbiang, Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ, Đảo mộng mơ… Đến nay, trải qua nhiều thăng trầm, văn học thiếu nhi Việt Nam

đã phát triển phong phú, đa dạng và thực sự trở thành một bộ phận quan trọng của nền văn học dân tộc

Trong những nhà văn viết truyện cho thiếu nhi, Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần là hai nhà văn gây được sự chú ý của dư luận ngay từ khi các sáng tác đầu tiên ra đời Đã có một số công trình tìm hiểu, đánh giá nội dung - hình thức biểu hiện trong truyện thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần nhưng chủ yếu là đặc điểm chung, hoặc các bài nghiên cứu, đánh giá về truyện thiếu nhi này

nằmtrongloạtcácsángtácmớinhấtcủanhàvănđược viếttheophongcách dí

Vân Thanh, nhà nghiên cứu văn học thiếu nhi, trên Tạp chí Văn học đã

từng nhận xét: “Truyện của Nguyễn Nhật Ánh có khả năng đi vào lòng người

bởi tình cảm nồng hậu của tác giả đối với các lứa tuổi trẻ thơ mà anh luôn yêu quý và tôn trọng Có trái ngược chăng, ở tuổi trưởng thành, Nguyễn Nhật Ánh đã phải chịu đựng biết bao gian lao, vất vả và cay đắng, nhưng viết

về lứa tuổi này, anh lại không hề đi vào những chua chát, mỉa mai, oán hận đời Anh luôn muốn truyền cho các em lòng tin vào cuộc sống và nghị lực vượt mọi khó khăn.” [34] Lòng tin yêu cuộc sống và nghị lực vượt khó khăn

là những đức tính tốt đẹp của thiếu nhi đã được nhà văn Nguyễn Nhật Ánh truyền tải qua câu chuyện của mình một cách gần gũi với thiếu nhi nhất

Lê Phương Liên trong bài viết Văn xuôi và trẻ em đã nhận xét: “Nhà

văn Nguyễn Nhật Ánh là một tác giả thành công với bạn đọc trẻ, anh là người có một “khóe văn” riêng Anh chiếm được tình cảm của hàng triệu người đọc cũng không ngoài quy luật tự sự và đối thoại nội tâm của tuổi thơ, không ngoài sự tự phát hiện ra chất hài hước của chính mình” [39].Các sáng

tác như Tôi là Bêtô và Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ chính là những tác

phẩm được không chỉ trẻ em mà cả người lớn yêu thích

Luận văn Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh của tác giả Bùi Thu Thủy

đã chỉ ra đặc điểm nổi bật về nội dung và hình thức trong bốn tập truyện gồm

Kính vạn hoa, Chuyện xứ Lang Biang, Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ và Tôi là Bêtô Từ những khái quát đó chúng ta có thể đánh giá được đóng góp

và vị trí của Nguyễn Nhật Ánh trong nền văn học thiếu nhi Việt Nam

Nhà nghiên cứu Vân Thanh đã từng nhiều lần nhắc đến thành công của

Nguyễn Nhật Ánh trong sáng tác dành cho thiếu nhi Trong bài viết Nguyễn

Nhật Ánh nhà văn lôi cuốn trẻ thơ, tác giả đã đề cập đến đề tài, chủ đề, nhân

vật, giọng điệu và giới thiệu khái quát về tập truyện Kính vạn hoa

Nguyễn Nhật Ánh đã làm được một điều kì diệu, đó là đem đến cho bạn đọc trẻ thơ sự thú vị và niềm vui háo hức mong chờ những tác phẩm tiếp

theo của anh “Và quả nhiên, Nguyễn Nhật Ánh đã không làm bạn đọc thất

vọng.Anh tiếp tục trình làng Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ Vẫn với lối viết dí dỏm kiểu Kính vạn hoa, Tôi là Bê tô nhưng dấu ấn tâm trạng tác giả đã in

đậm nét hơn, tâm trạng của con người càng đi xa tuổi thơ càng da diết nhớ về tuổi thơ Đây là tập sách được giải thưởng của Hội nhà văn Việt Nam và giải

thưởng Asean, 2010 Cùng với Tôi thấy hoa vàng trên cỏ xanh và Lá nằm

trong lá, Có hai con mèo ngồi bên cửa sổ… Nguyễn Nhật Ánh đã thể hiện

sức viết bền bỉ của mình.” [21] Nhà nghiên cứu Lã Thị Bắc Lý đã rất đúng

khi nhận xét về cách viết truyện của Nguyễn Nhật Ánh

Trong bài viết Nguyễn Nhật Ánh, người kể chuyện của thiếu nhi Thái

Phan Vàng Anh đã nhận xét “Trong Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ, bằng việc

di chuyển điểm nhìn từ cái tôi tác giả - người kể chuyện ở hiện tại, về cái tôi –

cu Mùi tám tuổi những ngày thơ ấu, Nguyễn Nhật Ánh đã làm một phép liên tưởng bất ngờ, thú vị Nhà văn đã tạo nên một vùng thẩm mỹ- thế giới thật sự của thiếu nhi - trong những tác phẩm của ông Đó là gia đình, trường lớp, làng quê; là những giấc mơ tuổi nhỏ, là những miền tưởng tượng ngay trong

thế giới quen thuộc xung quanh nhưng chỉ riêng trẻ nhỏ mới “thấy” (Đảo

mộng mơ; Chuyện xứ Langbiang)[35] Các truyện thiếu nhi này được nhìn

từ trẻ thơ, không gian trong truyện của Nguyễn Nhật Ánh vừa thơ mộng vừa ngộ nghĩnh và là cả một thế giới lộng lẫy và bí ẩn

Nhà phê bình văn học Phong Lê đã rất thích khi đọc tập truyện Tôi là

Bêtô vì nó đã chứa đựng nhiều điều mới mẻ và tình cảm của trẻ con “Một

cách kể tự nhiên về những chuyện của đời thường không tẻ nhạt, có sức chứa những ý tưởng mới mẻ và những triết lý hồn nhiên, nhằm mở rộng sự sống của thế giới trẻ thơ, và gieo trồng những tình cảm đặc trưng cho bước chuyển

từ trẻ con sang người lớn, từ gia đình ra xã hội – đó là cái hay, cái hấp dẫn

của Tôi là Bêtô Đã lâu lắm, tôi mới lại được đọc một truyện thú như

thế!”[19]

Nhà văn Lê Minh Khuê trên báo Tiền phong đã nhận xét: “Nguyễn

Nhật Ánh trong sáng từ cách nghĩ, cách cảm, từ ngôn ngữ đối thoại, từ cách miêu tả đến xây dựng nhân vật Tất cả đều đầy sức khơi gợi tới cái đẹp.Anh khơi dậy sự tự tin, tin vào sức mạnh của trí tuệ, tin vào con đường của mỗi người trong đời.Tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh in hàng chục ngàn bản mỗi cuốn, là sự chờ đợi háo hức như chờ đợi người “hò hẹn” của các em Mấy ai được hạnh phúc như anh”[17] Nhà văn có một khoảng trời riêng và thực sự

làm chủ khoảng đất sáng tạo của mình đó chính là lý do người đọc háo hức chờ đón tác phẩm mới của Nguyễn Nhật Ánh

“Mỗi cuốn truyện là một tuổi thơ trọn vẹn, lần nào cũng như bắt đầu

lại từ đầu, với những ký ức lung linh hoa lá và những trải nghiệm khóc cười rất thật tưởng chừng không có bóng dáng của “hư cấu văn học” Cũng vì thế

mà khó có thể xác định nhà văn viết cho/về thế hệ nào, thời đại nào Có cảm tưởng, người đọc sau trăm năm nữa vẫn sẽ có được một Nguyễn Nhật Ánh đồng hành với ký ức tuổi thơ của mình như thế này mà thôi” [11] Tác giả

Nguyễn Thụy Anh cảm thấy tuổi thơ của chính mình và bạn bè cũng như thế

hệ sau sẽ luôn đồng hành cùng ký ức trong mỗi cuốn truyện của Nguyễn Nhật Ánh

Bêncạnhcácấnphẩmtrên,cácbàiviếtvềNguyễn Nhật Ánh vàcác tácphẩm

củaôngcònxuấthiệntrêncácbáonhư báo Lao động, Thanh niên,cáctạpchívà

nhiềutrangthôngtinđiệntửnhưEvan.net,Phongdiep.net bộtruyện Kính vạn

hoa đã đượcdựng thànhphim truyềnhìnhnhiềutậpchothiếunhi,cáctácphẩm kháccũngđược dựngthànhphimnhưCô gái đến từ hôm qua, Tôi thấy hoa

phẩm của Nguyễn Ngọc Thuần Cậu bé hay nằm mộng cũng sẽ phải lớn lên, và phải trưởng thành và cũng có thể sẽ phải tỉnh mộng Nhà văn sẽ còn viết tác phẩm mới và người đọc sẽ hi vọng Còn bây giờ, cả trẻ em lẫn người

lớn vẫn có thể tìm được giấc mộng của mình trong Một thiên nằm mộng của

Nguyễn Ngọc Thuần

Nhìnchung,cáctàiliệu trên đãcó đềcậpđếnvấnđề nhân vậttrẻem trong sángtáccủaNguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần nhưngchỉdừnglạiởmộttácphẩmcụ thể, hoặcchưa thànhmộtvấnđề nghiêncứuriêng,chưatheohướngtiếpcận

củalýluậnvănhọc.Trêncơsởthànhtựuvàkinhnghiệm củanhữngngườiđi trước,đềtàicủachúngtôitậptrung nghiêncứuvề thế giới nhân vật trongsáng tác của nhàvănNguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần nhìntừgóc nhìnlýluậnvănhọc

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu: luận văn chọn Thế giới nhân vật trong truyện

thiếu nhi của Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần làm đối tượng

nghiên cứu

3.2 Phạm vi nghiên cứu gồm các tập truyện thiếu nhi của hai tác giả

 Đảo Mộng Mơ

 Tôi là Bê tô

 Có hai con mèo ngồi bên cửa sổ

 Cha và con… và tàu bay

 Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ

 Một thiên nằm mộng

Ngoàiraluậnvăncònthamkhảothêmmộtsốtácphẩmkháccủanhà văn Nguyễn Nhật Ánh, Võ Quảng, Tô Hoài vàmộtsốtàiliệutham khảo,bàiviếttrêninternettrongquátrìnhthựchiện

đềtàivớimụcđíchtạosựsosánhkhicầnthiếtvàtạosựphongphúchođề tài,dẫnchứng

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Khái quát con đường đến với văn học viết cho thiếu nhi của Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần

4.2 Tìm hiểu về thế giới nhân vật phong phú và đa dạng trong truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần

4.3 Phân tích những cách thức thể hiện nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần, nhấn mạnh đến nghệ thuật miêu

tả ngoại hình, biểu hiện nội tâm, không gian, thời gian nghệ thuật, ngôn ngữ

và giọng điệu

5 Mục đích nghiên cứu

Qua việc tìm hiểu về thế giới nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần, luận văn bước đầu đóng góp thêm vào việc tìm kiếm những cách thức tiếp cận mới trong sáng tác của hai nhà

văn, nhằm phát hiện các giá trịvề nội dung, tư tưởng nghệ thuật đang còn tiềm

ẩn Điều này bổ sung thêm một cách “đọc hiểu” về hai hiện tượng văn học thiếu nhi sau năm 1975

6 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài, luận văn sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chính sau đây:

4.1 Phương pháp tiếp cận hệ thống: mỗi nhân vật có sự thống nhất

giữa đặc điểm tính cách của nhân vật và nghệ thuật nhà văn xây dựng nhân vật Vì vậy, việc đặt nhân vật trong hệ thống chỉnh thể của tác phẩm, trong mối quan hệ giữa nội dung và hình thức, cũng như trong hệ thống các nhân vật cùng loại hình, trong mối quan hệ giữa các nhân vật với nhau sẽ giúp chúng tôi đánh giá chính xác hơn về giá trị tác phẩm, tư tưởng và tài năng của nhà văn

4.2 Phương pháp loại hình (loại hình nhân vật): là công cụ để

chúng tôi phân các nhân vật có những đặc điểm giống nhau vào cùng một loại Từ đó, chúng tôi xác định được vị trí và ý nghĩa của nhân vật khi đặt nhân vật đó trong hệ thống cùng loại hình

4.3 Phương pháp so sánh: giúp cho chúng tôi chỉ ra những nét

tương đồng và khác biệt của hai nhà văn Sử dụng phương pháp loại hình nhằm so sánh truyện thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh và Nguyễn Ngọc Thuần trên một cấp độ và bình diện cụ thể, để từ đó chỉ ra những nét tương đồng mang tính phổ quát và cả những nét khác biệt mang tính đặc thù

4.4 Phương pháp phân tích, tổng hợp: phương pháp này rất cần

thiết trong quá trình tìm hiểu các nhân vật cụ thể, từ đó có những đánh giá khái quát đối với từng loại hình nhân vật trong hệ thống các nhân vật của