Thế giới tuổi thơ trong tác phẩm kính vạn hoa của nguyễn nhật ánh

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, với tình cảm chân thành em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Quảng Bình, giảng viên khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non tận tình giảng dạy, động viên, khích lệ, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên - TS Nguyễn Thị Nga hướng dẫn em để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn giáo viên chủ nhiệm động viên em gặp khó khăn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln lo lắng động viên ủng hộ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu thân hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi nhũng thiếu sót, mong ý kiến đóng góp q thầy, giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! Quảng Bình, ngày 30 tháng năm 2017 Tác giả Đặng Thị Thu i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn giảng viên – TS Nguyễn Thị Nga Các tài liệu, nhận định khóa luận hồn tồn trung thực Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung khoa học cơng trình Quảng Bình, ngày 30 thán năm 2017 Tác giả khóa luận Đặng Thị Thu ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG KÍ HIỆU v PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DỤNG CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VĂN HỌC THIẾU NHI VÀ TÁC GIẢ NGUYỄN NHẬT ÁNH 1.1 Văn học thiếu nhi 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm văn học thiếu nhi Việt Nam 1.1.3 Q trính hình thành, phát triển văn học thiếu nhi Việt Nam 11 1.2 Nhân vật văn học giới nhân vật 16 1.2.1 Nhân vật văn học 16 1.2.2 Thế giới nhân vật 17 1.3 Nguyễn Nhật Ánh – nhà văn thiếu nhi 18 1.3.1 Cuộc đời nghiệp 18 1.3.2 Quan điểm sáng tác Nguyễn Nhật Ánh 24 1.3.3 Tác phẩm Kính vạn hoa 27 CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI NHÂN VẬT TUỔI THƠ TRONG TÁC PHẨM KÍNH VẠN HOA CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 35 2.1 Tên gọi tuổi thơ 35 2.1.1 Tên khai sinh 35 2.1.2 Tên ngộ nghĩnh 36 2.2 Tính cách tuổi thơ 38 iii 2.2.1 Hồn nhiên, sáng, giàu lòng nhân 38 2.2.2 Năng động, tự chủ 40 2.2.3 Vừa trẻ vừa người lớn 43 2.2.4 Nhiều tật xấu 46 2.3 Hành động tuổi thơ 47 2.3.1 Hành động tự phát 48 2.3.2 Hành động mang tính chất nghĩa vụ 49 2.4 Nội tâm tuổi thơ 50 2.4.1 Nội tâm bộc phát 51 2.4.2 Nội tâm có chiều sâu 52 CHƯƠNG 3: KHÔNG GIAN, NGÔN NGỮ, GIỌNG ĐIỆU TUỔI THƠ TRONG TÁC PHẨM KÍNH VẠN HOA CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 56 3.1 Không gian tuổi thơ 56 3.1.1 Không gian trường học 56 3.1.2 Không gian gia đình 59 3.1.3 Không gian vui chơi 62 3.2 Ngôn ngữ nhân vật tuổi thơ 65 3.2.1 Ngôn ngữ đối thoại 65 3.2.2 Ngôn ngữ độc thoại 68 3.3 Giọng điệu tuổi thơ 70 3.3.1 Giọng điệu hồn nhiên 71 3.3.2 Giọng điệu trầm tư 74 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 iv DANH MỤC BẢNG KÍ HIỆU Kí hiệu Chú giải [27;tr18] Trích dẫn từ tài liệu tham khảo 27 trang 18 v PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thiếu nhi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách mang tính đặc thù có ý nghĩa quan trọng đời người Bởi giáo dục thiếu nhi công việc có ý nghĩa định hình thành phát triển nhân cách lứa tuổi Ở nước ta, văn học thiếu nhi đến kỷ XX xuất đến có nhiều tác giả, tác phẩm đông đảo bạn đọc đón nhận Tơ Hồi, Võ Quảng, Phạm Hổ, Đồn Giỏi, Thy Ngọc, Trần Thanh Địch, Văn Trọng, Nguyễn Nhật Ánh, Nguyễn Ngọc Thuần Qua trang văn, trang thơ sống với đầy đủ âm điệu, màu sắc kì thú tái đưa em đến giới câu chuyện cổ tích bầu trời tình yêu thương ấm áp Với lí mà văn học viết cho trẻ thơ mảng đề tài quan trọng Tác phẩm văn học có tác dụng giáo dục lớn việc hình thành nhân cách, tâm hồn trẻ, có vị trí quan trọng q trình dạy học Tiểu học nói riêng giáo dục trẻ thơ nói chung Những tác phẩm dạy chương trình tiếng Việt tiểu học thường tác phẩm trọn vẹn trích đoạn tác giả Việt Nam giới Đa phần mang phong cách trẻ thơ, phù hợp với tâm lí tiếp nhận đọc giả nhỏ tuổi nhằm giáo dục cho em giá trị nhân văn, tinh thần hướng thiện, lòng say mê đẹp, hiểu biết xã hội Tác phẩm văn học thiếu nhi vừa đến với em trực tiếp (khi em tự học), vừa gián tiếp, tích cực: thơng qua vai trò trung gian, qua phân tích, hướng dẫn, gợi ý, gợi mở người giáo viên Văn học thiếu nhi nhà trường Tiểu học công cụ giáo dục đặc biệt với tác động môi trường đặc thù (trường học, lớp học) dẫn dắt giáo viên Đó vừa phương tiện, cơng cụ nhận thức, vừa đối tượng thẩm mĩ độc giả đặc biệt – học sinh Trong số tác giả đương đại viết cho thiếu nhi bật tác giả Nguyễn Nhật Ánh Nguyễn Nhật Ánh bút tài với nỗ lực cách tân không ngừng mặt tư nghệ thuật Mỗi tác phẩm ông đời mang tới ấn tượng mẻ cho người đọc Với giọng văn hài hước nhẹ nhàng nghệ thuật phân tích tâm lý sâu sắc trang văn ông thực hấp dẫn độc giả không trẻ em mà với “từng trẻ em” Nguyễn Nhật Ánh thấu hiểu tâm lí trẻ thơ cách tinh tế, văn phong ông nhẹ nhàng, hài hước, đáng yêu không phần ý nghĩa khiến cho độc giả cảm thấy vui vẻ, gần gũi đọc tác phẩm Sẽ thiếu sót nhắc đến Nguyễn Nhật Ánh mà khơng kể đến truyện Kính vạn hoa Bộ truyện Kính vạn hoa thành công lớn tác giả với việc xây dựng giới nhân vật đồ sộ với 200 nhân vật, chủ yếu nhân vật trẻ em độ tuổi cắp sách đến trường Tập truyện sâu khai thác đời sống em nhỏ nơi thành thị với nhiều hồn cảnh, tính cách, tài khác Tác giả Nguyễn Nhật Ánh sâu vào ngõ ngách tâm tư, thay đổi tâm lí lứa tuổi lớn cách tinh tế Nghiên cứu tác giả Nguyễn Nhật Ánh tác phẩm ơng tính đến có nhiều cơng trình lớn nhỏ Chúng tơi xuất phát từ tình yêu mến trẻ thơ, khâm phục tài tác giả, yêu thích sáng tác nhà văn nên định lựa chọn đề tài Thế giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh để nghiên cứu nhằm đóng góp thêm hướng tiếp cận mới, góc nhìn giới tuổi thơ đánh giá kỉ lục văn học Việt Nam nói chung văn học viết cho thiếu nhi nói riêng Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong trình nghiên cứu đề tài, tiếp xúc, tham khảo số tài liệu sau: Tên tuổi Nguyễn Nhật Ánh loạt tác phẩm ông xuất nhiều báo, tạp chí, trang thơng tin điện tử, sách nghiên cứu văn học thiếu nhi Việt Nam tài liệu không trực tiếp liên quan đến văn học Trước hết ấn phẩm mang tính chất chuyên ngành sách nghiên cứu văn học thiếu nhi, số tài liệu đáng ý cơng trình Bách khoa thư Văn học thiếu nhi Việt Nam hai tác giả Vân Thanh Nguyên An biên soạn Hai tác giả sưu tầm giới thiệu loạt viết văn học thiếu nhi Việt Nam, có nhiều tác giả khác Lã Thị Bắc Lý, Vũ Thị Hương, Lê Quốc Minh, Vân Thanh, có đề cập đến Nguyễn Nhật Ánh tác phẩm ơng Đánh giá chung Kính vạn hoa, trước hết, phải kể đến cơng trình Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975 nhà phê bình Lã Thị Bắc Lý Tác giả có đổi quan niệm người vài phương diện nghệ thuật xây dựng nhân vật, giọng điệu trần thuật “hàng loạt thông tin, hàng loạt kiện nối tiếp xoay quanh nhân vật đầy cá tính sắc nét…những cá tính khơng bộc lộ ngầm mà tự biểu ngôn ngữ, hành động sống động”[27;tr68] Vân Thanh, nhà nghiên cứu văn học thiếu nhi, Tạp chí Văn học nhận xét: “Truyện Nguyễn Nhật Ánh có khả vào lòng người tình cảm nồng hậu tác giả lứa tuổi trẻ thơ mà anh yêu q tơn trọng Có trái ngược chăng, tuổi trưởng thành, Nguyễn Nhật Ánh phải chịu đựng gian lao, vất vả cay đắng, viết lứa tuổi này, anh lại không vào chua chát, mỉa mai, ốn hận đời Anh ln muốn truyền cho em lòng tin vào sống nghị lực vượt khó khăn” Lòng tin u sống nghị lực vượt khó khăn đức tính tốt đẹp thiếu nhi nhà văn Nguyễn Nhật Ánh truyền tải qua câu chuyện cách gần gũi với thiếu nhi Tác giả Vũ Thị Hương thể mối quan tâm với Nguyễn Nhật Ánh tác phẩm ơng qua cơng trình Thế giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh (Luận văn thạc sĩ khoa học Ngữ văn, chuyên ngành Văn học Việt Nam đại, 2009, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) Đi sâu vào tìm hiểu giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh, Vũ Thị Hương nêu quan điểm nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh, nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật, nghệ thuật tổ chức cốt truyện, vấn đề thời gian không gian nghệ thuật tác phẩm truyện Nguyễn Nhật Ánh Luận văn“Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh” học viên Bùi Thị Thu Thủy, chuyên ngành Lí luận văn học, trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, năm 2011 Đây cơng trình thuộc chun ngành lí luận văn học mà tác giả đưa sở lí luận tiếp sau áp chúng vào sáng tác Nguyễn Nhật Ánh từ làm bật lên đặc điểm lớn truyện Nguyễn Nhật Ánh Bên cạnh ấn phẩm trên, viết Nguyễn Nhật Ánh tác phẩm ơng xuất báo khác Người lao động, Tiền phong chủ nhật, Tiền phong, Tuổi trẻ, Sài Gòn giải phóng, Lao động, Mực tím, Khăn qng đỏ,…; tạp chí Thế giới mới, Kiến thức ngày nay…; báo điện tử trang thông tin điện tử Sài Gòn giải phóng online, Vietnamnet, VnExpress, Evan.net, Phongdiep.net,…Viết truyện Kính vạn hoa có như: Kính vạn hoa - Phép lạ ngày thường (Văn Hồng, Tuần báo văn nghệ số 23 ngày 8/6/1996); Kính vạn hoa: Còn chút để nhớ (nhiều tác giả, nhà xuất Kim Đồng, 2005) , Nguyễn Nhật Ánh Kính vạn hoa (Lê Phương Liên, Báo Tiền Phong ngày 26/9/1996); … Nhà văn Nguyễn Quang Lập nhận xét tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh báo Tuổi trẻ (8/12/2010) sau: “Có thể nói sách Nguyễn Nhật Ánh chuyến tàu tuổi thơ Ở có nhiều toa, toa bất ngờ thú vị háo hức say mê, làm ta bật cười làm ta rưng rưng ngồi lặng suy ngẫm Khi theo tàu Nguyễn Nhật Ánh để tuổi thơ lần, tin lần Nguyễn Nhật Ánh rung chng, người ta khó lòng bỏ qua vé để lại anh háo hức lên tàu”[18;tr1] Gần đây, xuất sách có tên “Nguyễn Nhật Ánh – hoàng tử bé giới tuổi thơ” nhà thơ Lê Quốc Minh biên soạn (2012) tập hợp đầy đủ liên qua đến đời, nghiệp sáng tác Nguyễn Nhật Ánh Từ đánh giá, nhận xét xác đáng, với cơng trình nghiên cứu cơng phu tác cho thấy quan tâm độc giả, giới nghiên cứu đến “hiện tượng” Nguyễn Nhật Ánh không nhỏ Cống hiến nhà văn Nguyễn Nhật Ánh văn học thiếu nhi tiếp tục Vì cơng trình nghiên cứu Nguyễn Nhật Ánh thực Khóa luận lời tri ân nhà văn ơng có đóng góp quan trọng cho văn học thiếu nhi nói chung hệ trẻ Việt Nam nói riêng Mục đích nghiên cứu - Khẳng định tài năng, vai trò đóng góp Nguyễn Nhật Ánh văn học viết cho thiếu nhi nói riêng văn học Việt Nam nói chung - Tìm hiểu đặc điểm bật giới nhân vật tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh - Tìm hiểu số đặc sắc nghệ thuật thể giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc tìm hiểu giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi đề tài: Bộ truyện Kính vạn hoa tác giả Nguyễn Nhật Ánh (Nhà xuất Kim Đồng, 2005) Ngồi khóa luận tham khảo thêm số tác phẩm khác nhà văn, số tài liệu tham khảo, viết internet trình thực đề tài với mục đích tạo so sánh cần thiết tạo phong phú cho đề tài, dẫn chứng minh chứng Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Trong phạm vi có hạn khóa luận, tơi tập trung nghiên cứu nội dung sau: - Khái quát văn học thiếu nhi tác giả Nguyễn Nhật Ánh - Sơ lược lí luận nhân vật văn học giới nhân vật - Khai thác giới tuổi thơ Kính vạn hoa làm bật lên phong phú, đa dạng tâm hồn trẻ thơ, cách khắc họa tính cách, hành động, nội tâm, cách thâm nhập vào đời sống giới tuổi thơ để thấy rõ tài tác giả ngửi mùi thơm hoa cà phê, nghe tiếng suối chảy, câu cá bắt ốc ao Các nhân vật tuổi thơ Nguyễn Nhật Ánh thả vào không gian vui chơi thật thú vị bổ ích Qua trò chơi, địa điểm vui chơi chuyến du lịch với điều bí ẩn, kì thú hấp dẫn nhân vật tuổi thơ thỏa sức khám phá, vui chơi thể Nguyễn Nhật Ánh dẫn dắt người đọc với tuổi thơ để suy ngẫm, cảm nhận khám phá 3.2 Ngôn ngữ nhân vật tuổi thơ “Ngôn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng nhà văn sử dụng nhằm thể sống cá tính nhân vật Trong tác phẩm, nhà văn cá thể hóa ngôn ngữ nhân vật nhiều cách: nhấn mạnh cách đặt câu, ghép từ, lời phát âm đặc biệt nhân vật, cho nhân vật lặp lại từ, câu mà nhân vật thích nói kể từ ngoại quốc từ địa phương.” [15;tr214] Ngôn ngữ nhân vật phần vơ quan trọng góp phần biểu tính cách nhân vật tạo hấp dẫn cho tác phẩm Trong Kính vạn hoa, em độ tuổi ưa hoạt động, ưa khám phá nên tâm lí, tình cảm thể lời nói Ngơn từ dung dị, dễ hiểu, khơng có chơi chữ thâm ý, thể hồn nhiên, nhí nhảnh tâm hồn trẻ thơ Có thể nói, truyện Nguyễn Nhật Ánh câu chuyện kể với thứ ngôn ngữ lạ kì, dí dỏm khơng xa lạ, khó hiểu Truyện Nguyễn Nhật Ánh thu hút tất người phần “ngôn ngữ trẻ thơ” tươi tắn Trong nhiều tác phẩm, ngơn ngữ truyện kể thứ ngôn ngữ trẻ con, mà “đối với người lớn ngơn ngữ trẻ giống thứ ngoại ngữ” Ngôn ngữ nhân vật tuổi thơ Kính vạn hoa chia thành hai loại ngơn ngữ: ngôn ngữ độc thoại đối thoại 3.2.1 Ngôn ngữ đối thoại Là phát ngôn trực tiếp mang tính cá thể hóa cao nhân vật Qua lời đối thoại hiểu, nắm bắt tâm lý, tính cách nhân vật Trong Kính vạn hoa đối thoại chiếm tỉ lệ lớn, lời người kể chuyện 65 mang tính chất dẫn chuyện Ý nghĩa đoạn hội thoại việc phát triển cốt truyện, chi phối diễn biến chuyện rõ Những đoạn đối thoại (trò chuyện, bàn bạc, cãi cọ) cậu học trò hồn nhiên góp phần làm nên sức hấp dẫn, hài hước tác phẩm Dí dỏm, cười cợt truyện Nguyễn Nhật Ánh khơng suy giảm tính giáo dục, yếu tố quan trọng làm nên giá trị thật truyện thiếu nhi Bằng nụ cười, ý nghĩa, học dành cho trẻ thể sáng rõ qua đối đáp nhân vật Ngôn ngữ trẻ thơ trường từ ngữ đời sống sinh hoạt bọn trẻ, giao tiếp, đối thoại trường, nhà ngồi xã hội… mà thể cách em sử dụng biện pháp tu từ đặc biệt so sánh, ẩn dụ, nhân hố lối ăn nói Ở nhiều đoạn hội thoại tính chất hài hước bật qua kết hợp “tung hứng” lời kể, lời bình luận đối thoại nhân vật Như đoạn: Chuyện tưởng đến xong Nhưng Hải quắn đứa đằng chân lên đằng đầu Thấy Bội Linh chịu lép, lấn tới: - Nhưng giả dụ báo Khăn Quàng Đỏ chịu đăng liền tù tì, Lan Kiều chẳng thể làm tháng bốn nổi! - Nổi! - Bội Linh tính nhịn, nghe liền nghinh mặt cãi lại - Khơng nổi! - Có học dở bạn làm khơng có! Hải quắn nghiếng răng: - Học dở học giỏi làm không nổi! Bội Linh không chịu thua: - Cả lớp khơng làm nổi, Lan Kiều chắn làm nổi! [3;tr222] Chính đối thoại Lâm Bội Linh lọt vào tai Quý ròm khiến lòng tự Qúy ròm lên định làm thơ người thấy làm thơ dễ ẹc Một tranh cãi hồn nhiên, ngây ngơ đến kì lạ, khơng có ẩn ý sâu xa Qua tranh cãi này, thấy đặc điểm tâm lí trẻ thơ thật giản dị, hồn nhiên, sáng 66 Thông qua ngôn ngữ đối thoại, người đọc khơng khai thác nội dung lời nói mà khai thác thái độ nhân vật Đoạn đối thoại đầy hài hước, Hạnh Quý tập “Cô giáo Trinh” thường thấy: - Quý Long có biết sáng cô Trinh trông rầu rầu không? Quý ròm nhếch mép: - Chắc thèm… bò viên - Đùa vô duyên! – Nhỏ Hạnh nhăn mặt - Có Hạnh vơ dun có – Q ròm cãi lại – Bọn nghỉ học gần tuần, sáng ló đầu vơ lớp, mà biết mà Hạnh hỏi? Nhỏ Hạnh dường nhận câu hỏi cắc cớ mình, liền mỉm cười làm hoà:- Ừ hén! [2;tr342] Trong đối thoại lời chọc ngoẹo Q ròm sở thích ăn bò viên nhỏ Hạnh Qua thấy hài hước, tinh nghịch nhân vật Quý ròm, hồn nhiên, vơ tư suy nghĩ nhỏ Hạnh Đoạn đối thoại Quý ròm em gái nhỏ Diệp: - Mày ăn không, tao múc giùm cho! - Q ròm nhìn em, ân cần nói Nhỏ Diệp lắc đầu:- Em no rồi! Q ròm nhướn cổ nhìn vào chén cháo tay em, giọng:- No mà no! Mày ăn có nửa chén mà! - Ừ, em ăn chừng thấy no! [4;tr126] Khi thấy em đứa em gái bị bệnh cần phải bồi bổ sức khỏe, người anh Quý ròm cố gắng khuyên nhủ nhỏ Diệp ăn thêm chén cơm Đoạn đối thoại cho thấy quan tâm, lo lắng Quý ròm đứa em gái bị ốm Cách nói thể quan tâm khơng khác ngồi nhân vật tuổi thơ Một trách móc nhẹ nhàng Quý, lối đối đáp hồn nhiên, ngây ngô nhỏ Diệp Hay đoạn đối thoại tập “Con mả ma” ý nghĩ lóe lên đầu khiến Q ròm ỉu xìu tươi hớn Nó quay sang Tiểu Long: - Mày đừng lo! Tao vừa nghĩ cách! 67 Tiểu Long hồi hộp: - Cách gì? - Hỏi nhỏ Hạnh! Tiểu Long mũi, ngán ngẩm: - Đùa vô duyên! - Tao không đùa! - Giọng Q ròm bí mật - Trưa tao hỏi nhỏ Hạnh câu thần kia! Chắc chắn biết! Tiểu Long cười khảy: - Mày máy bay thành phố hả? - Mày ngốc quá! - Q ròm nheo mắt - Cần qi phải thành phố! Trưa ăn cơm xong đón xe lên bưu điện huyện gọi điện thoại cho nó! - Ờ há! Vậy mà tao khơng nghĩ ra! [2;tr279] Ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, cách nói đối đáp quen thuộc Q ròm Tiểu Long Qua đối thoại, người đọc thấy nhiều chân dung tính cách nhân vật Đó thơng minh, nhanh trí, lém lỉnh Quý Tiểu Long ngây ngô, hồn nhiên Lời thoại truyện Nguyễn Nhật Ánh tự nhiên (đến mức hiển nhiên phải khác), lại khơng thể đốn trước Sự tung hứng đối đáp hóm hỉnh, ngộ nghĩnh, hài hước, đầy vẻ hồn nhiên nhân vật Lối đối đáp xuyên suốt từ đầu đến cuối truyện Qua người đọc cảm nhận đặc điểm tính cách nhân vật trẻ thơ Chất bất ngờ từ tình truyện, đến ngơn ngữ, hành động nhân vật nguyên nhân khiến độc giả lớn/nhỏ đọc Nguyễn Nhật Ánh cách say mê 3.2.2 Ngôn ngữ độc thoại Độc thoại nội tâm hiểu “Lời phát ngơn nhân vật nói mình, thể trực tiếp q trình tâm lý, nội tâm, mô hành động cảm xúc, suy nghĩ người dòng chảy trực tiếp nó” [34;tr122] Việc dùng thủ pháp độc thoại nội tâm phương thức hữu hiệu để khắc họa tính cách nhân vật Vì nhà văn cần phải có am hiểu sâu sắc quy luật phát triển tâm lý người Qua độc thoại nội tâm, nhân vật có dịp bộc lộ góc khuất thầm kín đời sống tâm hồn, nhân vật trở nên sống động, phức tạp, nên thật hơn, đời Từ giúp người đọc thấy chất, giới tâm hồn, trí tuệ diễn biến tâm lí nhân vật 68 Độc thoại thường xuất nhân vật mâu thuẫn với hoàn cảnh Những tiếng nói bên nhân vật, điều nhân vật suy tư vang lên tình cụ thể Mạnh lại hồn nhiên tin vào “lọ thuốc tàng hình” Q ròm bí mật chế từ nước chanh xá xị Sau uống trộm lọ thuốc, nghĩ “người vơ hình” nên giở đủ trò ngốc miệng, quều tay vào mũi, lộn chuối… để trêu trọc ông anh bà chị trước giải thoát cho Mèo Con Cuối cùng, bẫy tàng hình vỡ lở, Mạnh hốt hoảng “thơi chết rồi, chẳng có thứ thuốc tàng hình sất! Chỉ tồn bịa thơi! Hố tất trò tồn giả vờ Anh Q giả vờ tàng hình Anh Long chị Hạnh giả vờ phụ hoạ Rồi người giả vờ bỏ quên lọ thuốc tàng hình đầu tủ Và đợi cho uống thuốc xong, ông anh bà chị lại giả vờ khơng nhìn thấy mình”[3;tr508] Lúc mạnh nhận âm mưu anh chị bày để lừa Mạnh xấu hổ khơng muốn nói cho biết Trong tập thi sĩ Hạng ruồi, Quý ròm tự tin vào tài làm thơ Đọc đọc lại sáng tác đầu tay chục lần, Q ròm đắc ý xá “Hừ, tưởng gian nan vất vả nào, hóa làm thơ dễ hút ốc! Vậy mà nhỏ Hạnh dọa muốn phát sốt! Con nhỏ “thơng thái” chẳng có chút “chí nam nhi” nào, đụng việc la khó” Nhưng sực nhớ nhỏ Hạnh “nam nhi”, Q ròm khơng buồn làu bàu [3;tr233] Đó lời tự đắc thầm trách móc Quý ròm nhỏ Hạnh hù dọa Trong tập Theo dấu chim ưng, Khi thấy bạn thằng Tùng mang cặp có hình chim ưng, Mạnh thầm nhủ: - Bọn học trò thành phố lớn học có khác! - Cặp sách đứa trơng thật "ốch" ! Nhưng khiến Mạnh mê tới cặp sách có hình chim ưng xòe cánh thêu góc, trơng vơ sống động Ngày mai kêu anh Quý chở mua cặp giống hệt vầy Tụi bạn lớp thấy ơm cặp gọi lé mắt! Từ lúc đó, ý nghĩ cặp sách có thêu hình chim ưng bám riết lấy đầu Mạnh khiến chẳng tâm trí đâu để ý đến câu 69 chuyện bọn Q ròm [2;tr450] Qua thấy Mạnh thích cặp đó, mong muốn có y để khoe với bạn bè Khi thầy Hiếu bắt gặp dòng chữ câu đố trêu chọc Tần bảng, thầy liền gằn dọng đưa ánh mắt quét dọc dãy bàn đầy giận Chạm phải ánh mắt thầy, Lâm tác giả hình vẽ bơi bác vội cúi đầu xuống, bụng tự nguyện rủa tơi bời: “Mình ngu ngu! Khi nhân lúc thầy nói chuyện với thằng Tần, vờ chạy lên lau bảng có phải chuyện êm xi không!” Nhưng nỗi khổ, thủ phạm nghĩ điều q muộn [3;tr141] Lâm tự trách móc thân, khơng làm ðiều ðó sớm hõn Sự sám hối Lâm phù hợp với tâm lí một cậu học sinh làm việc xấu bắt gặp ánh mắt giận thầy Lúc cất giọng hát, bỏ chạy riêng Hiền Hòa đứa ngồi gần khơng Dưỡng liếc bạn, lần mấp máy mơi tính hỏi cuối đành ngậm chặt miệng Biết hỏi bây giờ? Chẳng lẽ hỏi bữa Hiền Hòa khơng bỏ chạy? Hỏi bữa Hiền Hòa khơng bịt tai? Hỏi bữa Hiền Hòa “gan lì tướng qn” thế? Cuối Dưỡng khơng hỏi Hiền Hòa Những đem câu thầm hỏi Và đốn ngay: Đó Hiền Hòa sợ buồn! Hơm qua căng-tin thấy tiu nghỉu mèo bị cắt tai, Hiền Hòa động lòng trắc ẩn Chắc Hiền Hòa khơng muốn mèo bị cắt tai bị cắt thêm tai Vì mà Hiền Hòa bấm bụng ngồi nghe “tra tấn” Tên Hiền Hòa hèn hiền hòa ghê![6;tr224] Để giải thích cho việc Hiền Hòa khơng bỏ chạy nghe hát Dưỡng có suy nghĩ thật ngây ngơ tin Hiền Hòa đồng cảm với Chính độc thoại nội tâm cho thấy tính cách, đặc điểm tâm hồn trẻ Mặc dù Kính vạn hoa xuất lời độc thoại nội tâm phần giúp Nguyễn Nhật Ánh khám phá chiều sâu bên nhân vật Từ giúp người đọc hiểu sâu sắc toàn diện chất, tâm hồn diễn biến tâm lý nhân vật 3.3 Giọng điệu tuổi thơ 70 Theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Giọng điệu thái độ, tình cảm, lập trường tư tưởng, đạo đức nhà văn tượng miêu tả thể lời văn quy định cách xưng hô, gọi tên, dùng từ, sắc điệu tình cảm, cách cảm thụ xa gần, thân sơ, thành kính hay suồng sã,ngợi ca hay châm biếm ” [14;tr134] Giọng điệu yếu tố phong cách nghệ thuật Một nhà văn tài tạo giọng điệu độc đáo Người đọc nhận thấy chiều sâu tư tưởng, thái độ, vị thế, phong cách, tài sở trường ngôn ngữ, cảm hứng sáng tạo người nghệ sĩ thông qua giọng điệu Giọng điệu phương diện trọng tâm nghiên cứu nghệ thuật tự tác phẩm văn học Giọng điệu gắn liền với thái độ tâm trạng tác giả Nó bộc lộ yêu ghét, đồng tình hay phản đối rõ ràng Chính vậy, người đọc bắt gặp cảm hứng nhân đạo sâu sắc nhà văn tác phẩm Nhà văn kể, tả cảm nhận hồn tồn thuộc người đọc, người có cảm nhận khác nhau, mơ hồ khơng cụ thể cảm xúc cho riêng mình, thuộc Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh có khả vào lòng người tình cảm nồng hậu tác giả em lứa tuổi mà nhà văn luôn yêu quý tôn trọng Nguyễn Nhật Ánh cho học giản dị, sâu lắng hình ảnh đáng yêu, pha chút vui nhộn, giọng văn hóm hỉnh sáng Xen lời kể mang nhìn trẻ thơ trầm tư, suy nghĩ 3.3.1 Giọng điệu hồn nhiên Do xác định trẻ thơ đối tượng cảm thụ tác phẩm, với phương thức tiếp cận giới trẻ thơ dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ sân chơi, nên Kính vạn hoa miêu tả giọng hồn nhiên – ngộ nghĩnh Chất hồn nhiên – ngộ nghĩnh thể qua chi tiết, hình ảnh, qua cách nói “đính chính: qn” lặp lại nhiều lần tác phẩm Đó chi tiết cảm động Mèo Con tin tưởng cách hồn nhiên vào việc giải thích mẹ ba nó, thấy buồn tin ba đảo Thần Tiên 71 “ở tít ngồi xa, biển khơi, mn trùng sóng nước”…“đầy kỳ hoa dị thảo, suối làm sữa, bánh núi toàn kem [3;497] Và người tốt sớm muộn thần tiên đảo rước chung với họ Ba người tốt, ba đón đảo Thần Tiên” [3,tr434] Chính Mạnh biết “khơng có đảo Thuyền ba chắn bị giơng bão đánh đắm biển khơi”[3,tr435] Vậy mà cho Mèo Con trú ẩn phòng mình, khơng muốn xấu hổ bọn Quý ròm phát giác ra, Mạnh lại hồn nhiên tin vào “lọ thuốc tàng hình” Q ròm bí mật chế từ nước chanh xá xị Sau uống trộm lọ thuốc, nghĩ “người vơ hình” nên giở đủ trò ngốc miệng, quều tay vào mũi, lộn chuối… để trêu trọc ông anh bà chị trước giải thoát cho Mèo Con Cuối cùng, bẫy tàng hình vỡ lở, Mạnh hốt hoảng “thơi chết rồi, chẳng có thứ thuốc tàng hình sất! Chỉ tồn bịa thơi! Hố tất trò tồn giả vờ Anh Q giả vờ tàng hình Anh Long chị Hạnh giả vờ phụ hoạ Rồi người giả vờ bỏ quên lọ thuốc tàng hình đầu tủ Và đợi cho uống thuốc xong, ơng anh bà chị lại giả vờ khơng nhìn thấy mình”[3;tr508] Qua giọng điệu Mạnh cảm nhận hồn nhiên, ngây ngô đứa trẻ tin vào điều chứng kiến Quà tặng ba lần câu chuyện kể chủ yếu giọng điệu hồn nhiên Bằng giọng điệu này, tác giả miêu tả xác hồn hậu đáng yêu suy nghĩ hành động nhân vật Đó chi tiết nhà Tùng nhà Hưng sún thi làm việc tốt, viết thư kể thành tích cho ơng già Noel để nhận quà đêm Giáng sinh Giọng hồn nhiên – ngộ nghĩnh thấm đượm lời kể chuyện viết thư “Tùng kể đủ thứ chuyện, năm vừa chăm học làm sao, ngoan ngỗn lời ba mẹ, lời dì Kh chị Hạnh nà Tùng “kê khai thành tích”tỉ mỉ lắm, sợ ơng già Noel quanh năm bận thăm thú khắp nơi, lơ đãng khơng nhớ hết chuyện tốt Tất nhiên, Tùng giấu biến vài chuyện Chẳng hạn tật lười biếng, thực tình Tùng cố khắc phục kết chẳng lên bao lăm’’[8;tr116] 72 Giọng hồn nhiên thấm đượm lời miêu tả tâm trạng hồi hộp đến lo sợ “ông già Noel không nhận thư Tùng” “không rõ ông già Noel có biết chuyện chúa biếng nhác hay khơng Tùng cố tình khơng nhắc đến điều thư tin ơng biết việc chuyên đùn đẩy việc nhà cho chị Hạnh Khi nghe bảo ơng già Noel khơng thích trẻ lười, Tùng lo ngáy Nó định sang năm cố, Nhưng chuyện sang năm, năm trót lười rồi” [8;tr118] Cái chất hồn nhiên bộc lộ lời đối đáp Tùng Hưng sún chuyện không gặp ông già Noel: “- ừ!- Tùng cắn môi – Tao đốn ơng già Noel khơng muốn trẻ trơng thấy Bao ơng đợi cho tụi ngủ bắt đầu tặng quà - Chắc thế! – Hưng sún gục gặc đầu – có lẽ ông sợ bọn trẻ quấy rầy Trẻ chúa lộn xộn Nếu tóm ơng ấy, có đứa vòi thêm q Tùng đồng tình: - Lại đòi thứ thứ nữa! Thấy bạn nhanh nhẩu phụ hoạ, Hưng sún hào hứng huơ tay: - Đó chưa kể đứa khóc mè nheo… Cứ thế, hai ơng nhóc thi lên án trẻ con, qn đám trẻ nhí nhố đó…” [8;tr186] Giọng hồn nhiên – ngộ nghĩnh tốt lên từ âm hưởng chung toàn câu chuyện Cháu bà, Tiểu Long đóng giả làm anh Đỗ Nghĩa với sẹo nhân tạo cườm tay, hồn nhiên khoe với bà sẹo bé lại đinh ninh bà khơng nhận “diễn viên” đóng thế; Trúng số độc đắc, nhóm lên danh sách giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn tiền lớn “trúng số độc đắc” Văn Châu mà khơng biết nhầm lẫn bao kế hoạch không thực được; Cỗ xe ngựa kỳ bí, nhóm Q ròm bí mật theo dõi “người đàn ơng mặt đỏ” đạo diễn Lê Hoàng, bạn ba nhỏ Hạnh… Có thể nói, giọng điệu hồn nhiên – ngộ nghĩnh yếu tố giúp cho Nguyễn Nhật Ánh lột tả xác tâm tính bọn trẻ giới trẻ thơ Cái chất hồn nhiên – ngộ nghĩnh thấm vào câu nói, lời đối đáp chi tiết, hình ảnh kiện Dù nhà văn tiếp 73 cận em cá nhân động, tự chủ, có cá tính khơng tính hồn hậu vốn trẻ nhân vật 3.3.2 Giọng điệu trầm tư Xen giọng điệu hồn nhiên, ngộ nghĩnh giọng điệu trầm tư suy nghĩ Không phải lúc em vô tư, hồn nhiên mà đơi lại có dòng suy nghĩ hoàn cảnh định Sự trầm tư thể qua cách nói chuyện: Lần Tiểu Long khơng lắc đầu Mà thở dài: - Nó thích gấu bơng! - Gấu bơng? - Q ròm tròn xoe mắt - Ừ! - Giọng Tiểu Long buồn buồn - Nó thích gấu bơng bày tủ kính cửa hàng Sao Mai! Q ròm chớp mắt: - Nhỏ Oanh bảo với mày hả? - Nó khơng bảo Nhưng ngày tao học về, lo lắng hỏi tao có mua gấu bơng chưa Khi nghe tao bảo gấu nằm tủ kính, mừng lắm, biết chẳng mua gấu đó! Trong Q ròm im lặng buồn lây nỗi buồn bạn, giọng Tiểu Long trầm trầm: - Tối thấy ơm gối, nựng nịu "Ngủ đi, gấu ngoan chị", tao buồn khơng chịu Vì tao tâm kiếm tiền mua gấu cho nó, sớm tốt Tao sợ nhỡ ngày đó, gấu bị mua mất, lúc [1;tr20] Tiểu Long trầm tư thương em mình, dù biết nhỏ Oanh thích gấu bơng chẳng thể làm Tiểu Long buồn khơng muốn làm Suốt ngày tồn nghĩ cách, làm để mua gấu bơng Tình cảm anh em nhà Tiểu Long thật khiến người phải ghen tỵ Khi nghĩ tới đứa em bị ốm, Quý ròm học mang vẻ mặt buồn cách nói chuyện với bạn bè mang mặt trầm tư: Nhỏ Hạnh Tiểu Long tất nhiên không rõ tình Thấy Q ròm vơ lớp ngồi đống, chả buồn đùa giỡn lần, Tiểu Long ngạc nhiên đỗi: - Bữa mày hả? Q ròm khơng khơng hử.Tiểu Long rủ:- Ra sân chơi đá cầu với tụi thằng Tần đi! Thấy Q ròm khơng đáp lại, Tiểu Long lại nói:- Hay mày thích chơi đánh bi với tụi thằng Lâm hơn?- Tao chả thích cả! - Q ròm tự nhiên cáu kỉnh - Tao thích ngồi đây![4;tr115] Đó tâm trạng Q 74 ròm lo lắng cho đứa em gái Giọng điệu đầy vẻ mệt mỏi, suy tư Qua đó, người đọc cảm nhận tâm trạng, thấy tình yêu thương, quan tâm em gái Quý ròm Lúc Dưỡng khuyên Hiền Hòa sân chơi Hiền Hòa quay lại Nó nhìn Dưỡng mỉm cười khơng nói Dưỡng lặp lại – Hiền Hòa sân chơi đi! Hiền Hào lắc đầu: - Hiền Hòa thích ngồi Tơi hát đó! –Dưỡng khụt khịt mũi, nói với giọng thể sửa làm điều động trời Những Hiền Hòa dường chẳng để lời báo động Dưỡng vào tai Nó lại đưa mắt nhìn cửa sổ, giọng thờ ơ:- Dưỡng hát đi! [6;tr225] Dù Dưỡng nói gì, làm Hiền Hòa ngồi trầm tư Nó khơng bịt tai, khơng đáp Dưỡng Chả rõ có nghe Dưỡng nói khơng Giọng điệu Hiền Hòa khiến cho Dưỡng lo lắng, khơng biết có chuyện xảy bạn Còn Hiền Hòa lúc chẳng có tâm trạng để nghĩ tới điều ngớ ngẩn Dưỡng Nó buồn suy nghĩ hoàn cảnh gia đình Như chúng tơi tìm hiểu giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh thông qua yếu tố bản: không gian tuổi thơ, ngôn ngữ giọng điệu tuổi thơ Trong đó, em hồn thiện nhân cách trường, nhà xã hội, khơng gian gắn bó gần gũi với thiếu nhi Cũng có lúc em thiếu nhi mơ màng nhớ kỷ niệm khứ gắn liền với ước mơ thuở nhỏ hay kỷ niệm khó qn Sau cùng, chúng tơi lý giải ngơn ngữ nhân vật với hai dạng thức đối thoại độc thoại Tính cách suy nghĩ đứa trẻ biểu qua lời nói hàng ngày chúng suy nghĩ thầm kín khơng nói Cách nhà văn sử dụng giọng điệu hồn nhiên trầm tư tạo giới tuổi thơ đầy màu sắc 75 KẾT LUẬN Văn học thiếu nhi phận tách rời văn học dân tộc Mặc dù đời sau phát triển muộn phận văn học khác văn học thiếu nhi có đóng góp tích cực cho văn học dân tộc nội dung lẫn hình thức thể Từ đa dạng chủ thể sáng tác, văn học thiếu nhi Việt Nam phát triển với phong phú đề tài, thể loại phong cách nghệ thuật Nguyễn Nhật Ánh bút bật văn học đương đại Việt Nam, ông có đóng góp to lớn văn học thiếu nhi Ông nhà văn viết cho thiếu nhi có nhiều đầu sách Việt Nam thống kê số lượng sách mà tác giả xuất đạt tới số kỉ lục Không nhiều số lượng, tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh nhận nhiều giải thưởng cao quý đặc biệt đón nhận đơng đảo bạn đọc ngồi nước Điều chứng tỏ bút lực, tài năng, đam mê, lòng yêu nghề Nguyễn Nhật Ánh Nhà văn yêu trẻ thơ, tâm huyết với trẻ thơ mà ơng ln đặt vị trí đứa trẻ, chơi trò chơi tuổi thơ, học tập tất tri thức đáng q, tò mò khám phá điều bí ẩn, chia sẻ khó khăn với bạn bè Nguyễn Nhật Ánh chạm tới trái tim tuổi thơ trái tim người trẻ nhỏ trái tim đồng cảm, chân thành Tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh sách dài kỳ viết đời sống sinh hoạt thiếu nhi Việt Nam Mỗi câu chuyện tác phẩm mang tính chất hài hước kể câu chuyện vui buồn giới học trò học sống sâu sắc đầy ý nghĩa Nguyễn Nhật Ánh hóa thân vào nhân vật mình, ơng nhìn sống với tâm hồn trẻo đứa trẻ nên tạo giới tuổi thơ đầy màu sắc, hấp dẫn Qua việc miêu tả tên gọi, tính cách, hành động nội tâm tuổi thơ Nguyễn Nhật Ánh cho thấy nét ngây thơ, hồn nhiên, vẻ đẹp tinh chất tâm hồn giới trẻ thơ, vẻ đẹp tình yêu người với người người với lồi vật mong muốn nhà văn gửi gắm đến bạn đọc 76 Nguyễn Nhật Ánh xây dựng không gian tuổi thơ gắn bó chặt chẽ với em mối quan hệ với gia đình, nhà trường ,bạn bè ngồi xã hội, với ngôn ngữ đối thoại gắn liền với ngôn ngữ bộc lộ giới nội tâm bên giọng điệu kết hợp hồn nhiên trầm tư tạo giới tuổi thơ đầy màu sắc Để bạn đọc lạc vào giới tuổi thơ cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, đầy ắp tiếng cười lạc quan giống tâm hồn em, không lần phải rưng rưng xúc động trước hoàn cảnh, suy nghĩ, tình cảm chân thành lứa tuổi thiếu nhi Nguyễn Nhật Ánh đưa ta trở sống với cảm xúc tuổi thơ để cảm nhận đánh giá sống Ở nhân vật trẻ thơ nhân cách, cá nhân môi trường gia đình, nhà trường, xã hội, chịu tác động nhiều hướng, nhiều chiều Sự cảm nhận mang màu sắc sáng, hồn nhiên không thơ trẻ tác phẩm trẻ em viết Vì thế, Kính vạn hoa viết tuổi thơ khơng giới hạn phạm vi độc giả lứa tuổi cụ thể Mỗi hệ khác tìm gặp gỡ, đồng điệu, say mê điều đáng phải suy nghĩ Mặc dù thân có nhiều cố gắng nhận nhiều giúp đỡ, ý kiến đóng góp thời gian khả thân có hạn nên đề tài chắn có nhiều hạn chế, thiếu sót Hi vọng tương lai có hội để phát triển đề tài chi tiết hoàn thiện 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 1), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 2), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 3), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 4), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 5), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 6), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 7), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 8), Nxb Kim Đồng, H Nguyễn Nhật Ánh (2012), Kính Vạn Hoa (Tập 9), Nxb Kim Đồng, H 10 Nguyễn Nhật Ánh (2005), Người Quảng ăn mì Quảng, Tạp văn, Nxb Trẻ 11 Nguyễn Nhật Ánh (2002), Mắt biếc, Nxb Trẻ, H 12 Nguyễn Nhật Ánh (2002), Còn chút để nhớ, Nxb Trẻ, H 13 Hoàng Văn Cẩn (2005), Dạy học tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi, Nxb Giáo dục, Hà Nội (Chương một) 14 Lê Thị Diệp (2014), Luận văn Sáng tác cho thiếu nhi Nguyễn Ngọc Thuần góc nhìn văn hóa, chun ngành Văn học Việt Nam 15 Lê Bá Hán (2000) Từ điển thuật ngữ Văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Lê Văn Hồng (Chủ biên) (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo dục, H 17 Văn Hồng (1996), Kính Vạn Hoa – phép lạ ngày thường, Tuần báo Văn nghệ số 23 18.Nguyễn Quang Lập (2011), Ông bán vé tuổi thơ, NXB Trẻ, TP HCM 19 Lê Phương Liên (1996), Nguyễn Nhật Ánh Kính Vạn Hoa, Báo Tiền phong 20 Phương Lựu chủ biên (2002), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Lã Thị Bắc Lý (2000), Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 78 22 Lê Minh Quốc (1991), Nguyễn Nhật Ánh – Thế hệ trưởng thành sau 1975, Báo Phụ Nữ số 33 23 Lê Minh Quốc biên soạn (2012), Nguyễn Nhật Ánh – Hoàng tử bé giới tuổi thơ, Nxb Kim Đồng 24 Trần Đình Sử (1996), Lí luận phê bình văn học, Nxb Hội nhà văn, 25 Vân Thanh (1998), Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thân quý em, Tạp chí Văn học số 26 Trần Quốc Toàn (2011), Tham luận “Văn học thiếu nhi: ghi nhận kiến nghị” Hội thảo 30 năm phát triển văn học TP.HCM hội nhà văn TP>HCM tổ chức 27 Bùi Thị Thu Thủy (2011), Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ánh, Luận văn thạc sĩ Văn học, chuyên ngành Lý luận văn học, Mã số 60.22.32, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 28.Vân Thanh Nguyên An biên soạn (2002), Bách khoa toàn thư Văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Từ điển bách khoa 29 Viện ngôn ngữ học (1992) Từ điển Tiếng Việt, Nxb giáo dục 30 Nhiều tác giả, Nhà văn kỷ XX, tập 8, Nxb, H 31 www.sggp.org.vn/giaoluutructuyen/nam2004/thang12/25161 32 https://vi-vn.facebook.com/pages/ Nguyễn-Nhật-Ánh/463906520401 33.http://imgs.khuyenmai.zing.vn/files/tailieu/khoa-hoc-xa-hoi/ngon-nguhoc/giao_trinh_van_hoc_1_p2_917.pdf 79 ... nhi tác giả Nguyễn Nhật Ánh Chương 2: Thế giới nhân vật tuổi thơ trong tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh Chương 3: Không gian, ngôn ngữ, giọng điệu tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật. .. sáng tác Nguyễn Nhật Ánh 24 1.3.3 Tác phẩm Kính vạn hoa 27 CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI NHÂN VẬT TUỔI THƠ TRONG TÁC PHẨM KÍNH VẠN HOA CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH 35 2.1 Tên gọi tuổi thơ. .. thể giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc tìm hiểu giới tuổi thơ tác phẩm Kính vạn hoa Nguyễn Nhật Ánh