skkn một số biện pháp chỉ đạo CBGV xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non trung ý huyện nông cống

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mỗi người có khác về: hồn cảnh, điều kiện sống, thể chất, sở thích, lực, trình độ trẻ em vậy, trẻ có khác biệt hồn cảnh, điều kiện gia đình, mơi trường sinh sống học tập (thành phố hay nông thôn, đồng hay miền núi ) thành phần dân tộc (kinh, mường, dao, tày, nùng ) trẻ cá thể riêng biệt khác thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội, trí tuệ, tâm lý Như trẻ cá thể riêng biệt nên có hứng thú, cách học tốc độ học tập riêng biệt giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng đời sau trẻ, việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” chun đề "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" khẳng định quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên "Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo trình tương tác Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là Hiệu trưởng nhà trường, hàng ngày trực tiếp quản lý đạo cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nên thân trăn trở, suy nghĩ thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải xây dựng mơi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách tập trung, hứng thú, tích cực nhất, thoải mái mà đạt hiệu cao vấn đề mà thân tơi đặc biệt quan tâm Vì năm học 20172018 nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp đạo cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trung Ý, huyện Nông Cống” bước đầu thu kết khả quan Mục đích nghiên cứu: Giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a - Đối tượng nghiên cứu Tập thể cán giáo viên học sinh trường mầm non Trung Ý b - Phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Trung Ý, huyện Nông Cống Phương pháp nghiên cứu: a - Phương pháp quan sát: + Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên + Quan sát trình tham gia xây dựng mơi trường giáo dục hoạt động học sinh b - Phương pháp đàm thoại + Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh + Giảng giải qua chuyên đề qua buổi sinh hoạt chuyên môn c - Phương pháp thực hành + Thực hành trực tiếp nhóm lớp + Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động thi đua d - Phương pháp kiểm tra, đánh giá + Kiểm tra việc lập kế hoạch Phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp + Đánh giá hàng tháng kết góp ý đạo Phó hiệu trưởng, kết thực xây dựng MTGD tổ chức hoạt động MTGD giáo viên tạo II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi, ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung, kết mong đợi có đạt hay khơng Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Như nói việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết, việc ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện để phát triển ý tưởng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ độ tuổi Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trung Ý 2.1 Thuận lợi: Được đạo chặt chẽ chun mơn phòng Giáo dục & đào tạo Nhận thức phụ huynh có chuyển biến tích cực, có ý thức tốt việc đưa đến trường, đóng góp cho ăn bán trú tham gia mua sắm đồ dùng cho trẻ học tập Từ thành lập đến trường quan tâm Đảng, Chính quyền, ban ngành đồn thể địa phương Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%; đa số giáo viên trẻ, khoẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh; Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ, đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin Cơng tác xã hội hố giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2 Khó khăn Các phòng chức chưa có, phòng học tập trẻ xây dựng theo kết cấu cũ xuống cấp Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng đủ theo hướng đại Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; mơi trường giáo dục ngồi lớp học hạn chế, chưa phong phú, đa dạng Khu vực hoạt động trời trẻ quy hoạch song chật hẹp so với số trẻ lớp Trình độ đào tạo giáo viên trường đạt chuẩn 100%, song chủ yếu đào tạo lớp bồi dưỡng chức, liên thơng, chắp vá kiến thức thiếu liên hồn, lực chun mơn kĩ sư phạm hạn chế Một phận phụ huynh q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải khơng khó khăn Điều kiện kinh tế nhân dân gặp nhiều khó khăn, số gia đình làm ăn kinh tế xa để nhà cho người thân nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường điều kiện để chăm sóc nhiều hạn chế ảnh hưởng đến hoạt động học tập trẻ 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trường mầm non Trung Ý, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Tổng số Mức độ đạt CB,giáo viên Tốt Khá TB khảo sát Yếu 12 25% 42% 33% 12 33% 50 % 17% 12 25% 42% 33% 12 33% 50 % 17% Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt trẻ khảo sát Đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường 126 giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào 126 Chưa đạt Tốt Khá TB 20 16% 32 25% 65 52% 7% 24 30 60 12 hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ 19% 24% 48% 9% làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân 32 35 55 thiện với cô giáo, với bạn 126 25% 28% 44% 3% môi trường xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần phải có số biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Một số biện pháp đạo cán bộ, giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trung Ý 3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016-2020, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân tơi người trực tiếp đạo phó hiệu trưởng, giáo viên thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phòng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu trồng xanh, vườn rau, vườn hoa, cảnh ) Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) Đánh giá việc học, cách học trẻ, cách mà giáo viên dạy Từ kết đánh giá rút điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, từ tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể Phân cơng phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho mảng triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: Trước hết tơi đạo phó hiệu trưởng chuyên môn giáo dục hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ Bản thân tơi phó hiệu trưởng trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề Bố trí lên lịch kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Đối với nhóm lớp có khuôn viên chật: khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: nơi treo bảng biểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trung bày đồ chơi, học liệu…tất phải đặt cách khoa học, tương đồng hấp dẫn trẻ song phải đảm an toàn tiện sử dụng q trình trẻ hoạt động tháo cất sau ngày học Từ việc xếp, bố trí mơi trường giáo dục lớp cách hợp lí, khoa học mà khơng gian lớp học cải thiện hơn, lớp học khơng bị tù túng, chật chội trước mà trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tạo cho trẻ tự tin, thoải mái để tham gia cách chủ động tích cực hoạt động ngày Đối với mơi trường ngồi lớp học như: vị trí trồng xanh, nơi đặt đồ chơi ngồi trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi ngồi trời Tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt Ảnh: Giáo viên xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ lớp học 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Tham gia tiếp thu nội dung chuyên đề đội ngũ cán giáo viên nhà trường Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề giai đoạn 2016-2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ, để giáo viên nắm nội dung chuyên đề, quán triệt đến 100% cán giáo viên tham gia tiếp thu thời gian đủ số lượng nắm kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong tiếp thu phần lý thuyết sử dụng phương pháp như: Đơn đốc cho giáo viên tích cực tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, Sau tiếp thu phần lý thuyết, tơi tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp từ đầu tháng cách: Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau tuần tổ chức thực hành, với nội dung phó hiệu trưởng chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động lớp; sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động; mơi trường giáo dục ngồi lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan mơi trường phong phú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng mơi trường giáo dục mà vừa tạo để người học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước Ví dụ: Tơi đạo phó hiệu trưởng lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua nguyên vật liệu như: xốp dạ, băng dính mặt, xốp tấm, giấy đề can,….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia số vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an tồn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, cầu khỉ, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động: vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau tơi cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao 3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không việc làm ngày, hai ngày mà cần phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ độ tuổi, khu khác phải phù hợp, sáng tạo theo nội dung chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, tơi tiến hành đạo điểm, sau nhân rộng đại trà nhóm lớp nhà trường Tôi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa tiêu chí: Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện nhà trường Các khu vực trường, lớp học cần phải tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Cần khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách toàn diện Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật: Đây chủ đề đa dạng đối tượng, trước thực hiện, tơi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: vỏ hộp loại, giấy bó hoa tươi, lõi giấy vệ sinh, sách báo cũ, len gỡ từ áo cũ, giấy lau tay, giấy xốp Khi sưu tầm nguyên vật liệu, hướng dẫn giáo viên trẻ tạo loại hoa, quả, rau theo nội dung chủ đề để trang trí lớp học phục vụ hoạt động học chơi cô trẻ; làm luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp giấy lau tay, làm dàn dây leo từ vỏ chai len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào để minh hoạ cho thơ, câu chuyện sử dụng góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Ngoài hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây….phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, loại từ day len, phế thải, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ số kỹ việc chăm sóc như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho Với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Cũng thông qua hoạt động giúp cho việc hình thành cho trẻ thái độ yêu mến môi trường sống, với xanh ln có ý thức bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp Ảnh: Sản phẩm giáo viên học sinh tự làm nguyên vật liệu tìm kiếm tạo loại hoa, + Đối với chủ đề :Thế giới động vật: Hướng dẫn cho giáo viên trẻ cách làm sử dụng vật theo đặc điểm chúng như: cách làm đàn kiến cành khô xốp; cách làm côn trùng, vật sống nước loại chai, lọ nhựa phế liệu… đạo giáo viên trẻ trang trí nhóm lớp cho phù hợp với chủ đề, với độ tuổi đặc điểm địa phương đặc biệt gần gũi với trẻ mang tính giáo dục cao Trong q trình đạo giáo viên thực hiện, trực tiếp thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để nhóm lớp phải đạt yêu cầu sau: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm nguyên vật liệu phế thải 10 Ảnh: Sảm phẩm giáo viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi lớp nguyên vật liệu phế thải Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách hợp lí việc tạo không gian cho trẻ hoạt động nhiệm vụ vơ qua trọng giáo viên Do tơi hướng dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học, đảm bảo giáo viên kiểm soát, bao quát hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ý thích, hứng thú Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc chơi gây tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) khơng xếp gần với góc cần yên tĩnh (Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ) Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi n tĩnh Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, đặc biệt không làm thay trẻ, song giáo viên phải người khuyến khích trẻ tích cực tương tác trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu chuẩn bị sẵn Bằng cách đạo lớp điểm nhân rộng đại trà toàn trường, nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ 11 Ảnh: Chỉ đạo giáo viên cách bố trí góc hoạt động cho trẻ 3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non hoạt động đặc biệt, khơng giống với cấp học Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục tách rời với sở vật chất hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, giáo dục trẻ cách có hiệu khơng trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trò vơ quan trọng nhà trường Trong năm học 2017 - 2018, thân tơi tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương, với lãnh đạo huyện cấp kinh phí xây dựng khu bếp ăn bán trú tuyên truyền xã hội hóa giáo dục mua sắm tồn đầy đủ trang thiết bị cho nhà bếp, bên cạnh năm học 2017-2018 tiếp tục tuyên truyền vận động phụ huynh mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp Tham mưu với lãnh đạo địa phương quy hoạch xây sân vườn trường, cổng biển, tường rào, bếp ăn, giếng nước để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu Tiếp tục tham mưu với lãnh đạo cấp xây dựng toàn khu vực dạy học năm học 2018-2019 Bằng nguồn tiết kiệm ngân sách nhà trường quan tâm mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học 12 Ảnh: Hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ 3.4 Tổ chức hội thi "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường tham gia hội thi "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp huyện Ngay từ đầu năm học bám vào kế hoạch phòng giáo dục bậc học mầm non xây dựng kế hoạch năm học đưa nhiệm vụ trọng tâm có xác định thời gian thực Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực tất chủ đề từ đầu năn học tổ chức thi cấp trường vào ngày 15 tháng 02 năm 2018 Ảnh: Trao giải thưởng cho lớp đạt giải hội thi:"Xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia Bởi việc phát động tổ chức thực hội thi hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn 13 Chính để hội thi thu kết cao đạo phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: Phong trào "Sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" nhân ngày khai giảng năm học Phong trào xây dựng "vườn rau bé" nhân ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10 Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, cho cá nhân, tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành rút kinh nghiệm đạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, mà để giáo viên trau dồi định hướng tìm sáng tạo, để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tham dự thi cấp trường vào tháng 02/2018 Qua Tơi tìm nhân tố để bồi dưỡng định hướng kế hoạch cho kỳ tham dự hội thi cấp huyện, từ tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên hạn chế lực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tổ chức thành công hội thi "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường bắt tay vào đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tham gia hội thi cấp huyện Chọn giáo viên có khả sáng tạo, khéo léo sau tơi đưa ý tưởng lấy ý kiến tham mưu chị em thống nội dung chủ đề tham dự hội thi cấp Phân công phó hiệu trưởng chun mơn giáo dục trực tiếp tham gia xây dựng môi trường chị em Định hướng cho phó hiệu trưởng chun mơn giáo dục phân cơng mảng phù hợp với khả giáo viên tránh chồng chéo cố gắng khai thác tối đa mạnh chị em tham gia xây dựng môi trường Ảnh: Giáo viên tạo môi trường giáo dục lớp học 14 Một mặt huy động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu tham gia làm đồ dùng đồ chơi nhà trường để tạo mội trường gần gủi sống cảu bé như: lán trại bán hàng, khu vui chơi dân gian…… Ảnh: Giáo viên phụ huynh tham gia làm lán bán hàng cho trẻ 3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngồi việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề tơi đạo phó hiệu trưởng phụ trách mảng giáo dục công bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân tơi đạo phó hiệu trưởng trực tiếp đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao 15 3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm 3.6.1 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm nay, hội cha mẹ học sinh Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với cô giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Trong năm học 2017-2018, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh trang bị ti vi hình rộng cho tất nhóm lớp khu trung tâm để giáo viên dễ dàng tìm kiếm phương tiện dạy học, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu cao; làm bập bênh, xích đu phối hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ cho học sinh tham gia hội thi cấp trường, cấp huyện 3.6.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Hội khỏe bé mầm non” “Triển lãm tranh ảnh, đồ dùng mầm non” Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấy vai trò việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ cơng tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường cơng tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trung ý cách linh hoạt, sáng tạo, năm học 2017-2018 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 4.1 Đối với giáo viên: Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ, môi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng yêu cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Tổng số Mức độ đạt CB GV Tốt Khá TB khảo sát Yếu 12 58% 33% 0,9% 12 50% 41% 0,9% 12 58% 33% 0,9% 12 50% 50% 0 [ 17 4.2 Đối với trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm: [ STT Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Tổng số trẻ Đạt khảo sát Tốt Khá TB Chưa đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi 63 55 126 trường giáo dục với cô 50% 43% 7% giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui 60 53 13 126 chơi theo quan điểm giáo dục 48% 42% 10% lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân 61 54 11 thiện với cô giáo, với bạn 126 49% 43% 8% môi trường xung quanh 4.3 Đối với hội cha mẹ học sinh: Từ công tác tuyền truyền, vận động nhà trường mà hội cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non Trung Ý nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh tồn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục lớp học thêm phong phú đa dạng 4.4 Đối với nhà trường: Từ kết số biện pháp đạo tham gia hội thi:" Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp huyện vào cuối tháng năm 2018 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên nhóm lớp trường mầm non Trung Ý xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách tồn diện Kiến nghị: Để góp phần nhỏ bé việc đổi Giáo dục Đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng theo tinh thần Nghị TW khố XI Đảng, tơi xin kiến nghị số vấn đề sau: Đề xuất với phòng Giáo dục Đào tạo: Tham mưu ủy ban nhân dân huyện đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhớm lớp, đồ chơi trời, hổ trợ thêm kinh phí hoạt động cho trường mầm non khó khăn để đảm bảo u cầu giáo dục giai đoạn Định biên đủ giáo viên đứng lớp, nhân viên nấu ăn có trình độ lực theo hình thức đào tạo quy để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo điều kiện cho nhà trường tập trung kêu gọi đóng góp xây dựng bổ sung trang thiết bị đa dạng Trên số biện pháp đạo cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Trung Ý Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi Trung Ý, ngày 10 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không P.HIỆU TRƯỞNG: chép coppy người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Sỹ Nguyễn Thị Xuyên 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Quyết Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam Bài viết: Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt – Tác giả: Mai Thương - Tạp chí Giáo dục 3.Tài liệu: Hứng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non- Nhà xuất Dân Trí 20 MỤC LỤC TT I II Nội Dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp Hiệu cuả SKKN hoạt động giáo dục, III với giáo viên nhà trường KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất kiến nghị Trang 1 2 3 17 19 19 19 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG TRƯỜNG MẦM NON TRUNG Ý =================================== 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÁN BỘ GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON TRUNG Ý Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Trung Ý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý NÔNG CỐNG, NĂM 22 ... lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trung Ý 3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tổ chức thành công hội thi "xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường bắt tay vào đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Một số biện pháp đạo cán bộ, giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy