Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)

Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 (Luận văn thạc sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Trần Thị Hương GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG TỪ NĂM 1996 ĐẾN NĂM 2016 Chuyên ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 8229013 LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Trần Đức Cường HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả Trần Thị Hương LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới .đã cung cấp nguồn kiến thức, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập kết nghiên cứu thực tiễn Với trân trọng lòng biết ơn sâu sắc, em xin cảm ơn PGS.TS Trần Đức Cường thầy giáo, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Bảo, đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo, bạn đồng nghiệp người thân nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, thơng tin bổ ích; động viên, khích lệ suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn bổ sung hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Hương MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng Đối với nhiều quốc gia, giáo dục đào tạo trở thành lực lượng vật chất thực thụ, có ý nghĩa định phát triển kinh tế, xã hội định vị thế, bình đẳng quốc gia, dân tộc khu vực hay giới Từ xa xưa, giáo dục đào tạo trở thành nơi sản sinh bậc hiền tài - nguyên khí quốc gia Cho nên, muốn thấy tiến đất nước, người ta thường nghĩ đến thước đo giáo dục đào tạo, nhìn vào mặt dân trí nói chung Chính nhận thức điều đó, nhiều kỉ qua, giáo dục đào tạo trở thành mảng công việc xã hội Việt Nam đặc biệt quan tâm Việc tập trung đầu tư phát triển nguồn nhân lực đạt trình độ cao tồn diện đức – trí – thể - mĩ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa đòi hỏi khách quan Hiến pháp 2013 nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Việt Nam quốc gia coi trọng phát triển giáo dục đào tạo, củng cố xây dựng giáo dục thực vững mạnh có chất lượng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Đảng Nhà nước quan tâm, tập trung đầu tư nhiều cho giáo dục phổ thơng cấp học phận quan trọng, mang đặc thù riêng, tảng định chất lượng hệ thống giáo dục Việt Nam Giáo dục phổ thông dành cho lứa tuổi từ đến 18 tuổi Với lứa tuổi này, em từ bước chập chững, từ nhận biết đơn sơ tiến lên nắm bắt kiến thức định hướng hướng phát triển sống Chính giáo dục phổ thơng góp phần khơng nhỏ đào tạo người phát triển toàn diện, giàu kỹ sống, trở thành công dân tốt tài đất nước “Giáo dục phổ thông tảng văn hóa nước, sức mạnh tương lai dân tộc Nó đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, đồng thời chuẩn bị lực lượng lao động dự trữ nguồn tuyển chọn để đào tạo công nhân cán cần thiết cho nghiệp xây dựng kinh tế, phát triển văn hóa tăng cường quốc phòng” (Nghị Bộ Chính trị Trung ương Đảng khóa IV, số 14 – NQ/TW ngày 11/1/1979, cải cách giáo dục) Hải Phòng thành phố lớn thứ ba nước, nơi hội tụ nhiều điều kiện thuận lợi để trở thành trung tâm văn hóa – giáo dục miền duyên hải Bắc Bộ Nhận thức vai trò “xương sống”, “bản lề” giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, lãnh đạo thành phố Hải Phòng thường xuyên quan tâm, chăm lo, tạo điều kiện để giáo dục phổ thơng tồn thành phố bước đổi phát triển vững chắc, đạt nhiều thành tựu quan trọng Trên tinh thần đạo chung đó, giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo thuộc thành phố Hải Phòng năm qua có bước tiến rõ rệt chất lượng đội ngũ giáo viên, số học sinh giỏi, số học sinh đạt giải cao kì thi trung học phổ thơng, thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục thành phố Hải Phòng thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa Tuy nhiên, bên cạnh thành cơng đó, giáo dục phổ thông địa bàn huyện Vĩnh Bảo đứng trước loạt thách thức, khó khăn, bất cập trước đòi hỏi chủ trương cơng nghiệp hóa, đại hóa cách mạng công nghiệp 4.0 đặt Nguyên nhân dẫn đến thành cơng hạn chế gì, giải pháp để khắc phục hạn chế đưa nghiệp giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo đạt thành tựu cao nữa, nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế thành phố Hải Phòng đất nước Là người công tác ngành giáo dục huyện Vĩnh Bảo, thực quan tâm đến thuận lợi, khó khăn thành cơng chưa thành công ngành giáo dục huyện Vĩnh Bảo nói riêng thành phố Hải Phòng nói chung Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016” làm đề tài Luận văn Thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử Việt Nam Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng nội dung quan trọng, định đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vậy, vấn đề nhận quan tâm nhiều cấp lãnh đạo, nhiều nhà quản lí, nhà khoa học, nhà giáo người dân Sự kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội điều kiện quan trọng thúc đẩy phát triển giáo dục phổ thông Cho đến nay, có số cơng trình nghiên cứu với góc độ khác nhau, tập trung thành nhóm cơng trình tiêu biểu liên quan đến đề tài sau: 2.1 Nhóm cơng trình đề cập đến giáo dục nói chung Các cơng trình mang tính lí luận giáo dục nói chung nhà lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, tiêu biểu như: Chủ tịch Hồ Chí Minh có tác phẩm “Vấn đề giáo dục”, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 và“Bàn công tác giáo dục”, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1992 Các tác phẩm nhấn mạnh giáo dục phải phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; học đơi với hành; lí luận phải liên hệ với thực tế; giáo dục đạo đức hàng đầu; giáo dục nghiệp quần chúng, nhà trường phải liên hệ chặt chẽ với gia đình xã hội Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng có tác phẩm “Mấy vấn đề văn hóa giáo dục”, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, “Về vấn đề giáo dục – đào tạo”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999 “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 Các tác phẩm đề cập đến vai trò quan trọng giáo dục, coi nhân tố khơng làm nên nghiệp người mà động lực làm nên lịch sử dân tộc loài người “Phát triển mạnh mẽ giáo dục – đào tạo phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” ngun Tổng bí thư Đỗ Mười, đăng Tạp chí nghiên cứu giáo dục, tháng 1/1996 Bài viết nhấn mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thiết phải đặt tảng dân trí ngày nâng cao thông qua phát triển mạnh mẽ giáo dục đào tạo Bên cạnh đó, có cơng trình nghiên cứu giáo dục số cá nhân tập thể Cụ thể Giáo sư, Viện sĩ, Nhà giáo Nhân dân Phạm Minh Hạc có tác phẩm tiêu biểu: “Giáo dục nhân cách, đào tạo nguồn nhân lực”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997; “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997; “Phát triển tồn diện người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 “Về giáo dục”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 Những cơng trình đề cập đến nhiệm vụ giáo dục phải phát triển người hoàn thiện, tốt đẹp, tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao “Giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI” Nguyễn Hữu Châu, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007, làm rõ số vấn đề chung giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI, tình hình, phương hướng phát triển giáo dục Việt Nam có hệ thống giáo dục phổ thông.“Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị Trung ương 2(khóa VIII) Nghị Đại IX” Nguyễn Minh Hiển; “Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020”, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005; “Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỉ XXI: chiến lược phát triển” Đặng Bá Lãm, Nxb Giáo dục, xuất năm 2003;… Một số cơng trình viết lịch sử giáo dục đề cập đến nội dung thể tình hình giáo dục phổ thơng Việt Nam qua thời kì, như: “Lịch sử giáo dục Việt Nam” Bùi Minh Hiển, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2004, đề cập đến bối cảnh lịch sử, yếu tố tác động đến giáo dục thành tựu giáo dục đạt được, có giáo dục phổ thơng giai đoạn từ năm 1975 đến năm 2000 Cuốn “Kỷ yếu hội thảo 60 năm ngành sư phạm Việt Nam” tác giả Đặng Huỳnh Mai, Nguyễn Viết Thịnh, Trần Toàn Mộc thực hiện, trường Đại học Sư phạm Hà Nội xuất năm 2008, đề cập đến thành tựu ngành giáo dục Việt Nam đạt được, giáo dục phổ thông nội dung quan trọng Cuốn sách “Đảng Cộng sản Việt Nam với nghiệp giáo dục đào tạo” Giáo sư Phan Ngọc Liên chủ biên, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2008, gồm hai phần: phần I, giới thiệu số văn kiện Đảng công tác giáo dục đào tạo; phần II, gồm số viết tình hình giáo dục đào tạo qua thời kì, có số viết giáo dục phổ thơng Nguyễn Thiện Nhân, Nguyễn Anh Dũng Những cơng trình nghiên cứu phong phú đa dạng, thể cách có hệ thống quan điểm, tư tưởng khoa học, bao gồm khái niệm, mục đích, nội dung, cách dạy, cách học, cách quản lí, cách lãnh đạo ngành giáo dục Với góc nhìn đa chiều vai trò giáo dục – đào tạo nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đem đến nhận thức bản, toàn diện giúp tác giả luận văn nhiều trình triển khai nghiên cứu đề tài 2.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu thành phố Hải Phòng có đề cập đến giáo dục Các tác phẩm tiêu biểu như: “Địa chí Hải Phòng” Hội đồng lịch sử thành phố Hải Phòng ấn hành năm 1990; “Lịch sử Đảng Hải Phòng 1975 2000” Ban chấp hành Đảng thành phố Hải Phòng, xuất năm 2002; "Hải Phòng chặng đường lịch sử" Thành ủy - Hội đồng Nhân dân - Ủy ban Nhân dân thành phố Hải Phòng, Nxb Hải Phòng, xuất năm 2010, đề cập đến tình hình giáo dục Hải Phòng, có huyện Vĩnh Bảo Các cơng trình: “Giáo dục đào tạo Hải Phòng hướng tới năm 2010” Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Nxb Thống kê, xuất năm 2001; “Sơ lược lịch sử giáo dục Hải Phòng” Nguyễn Trọng Lơ, Nxb Hải Phòng, 1996; “40 năm (1955 - 1995) giáo dục - đào tạo Hải Phòng” Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, xuất năm 1995; "Giáo dục đào tạo Hải Phòng 60 năm (1955 - 2015) xây dựng phát triển" Ủy ban Nhân dân thành phố Hải Phòng, Nxb Hải Phòng, xuất năm 2015; “Lịch sử Đảng Vĩnh Bảo 1930 - 1996” Ban Chấp hành Đảng huyện Vĩnh Bảo, Nxb Hải Phòng, xuất năm 1998; "60 năm giáo dục Vĩnh Bảo (1945 2005)" Phòng Giáo dục huyện Vĩnh Bảo, Nxb Hải Phòng, xuất năm 2005 Các cơng trình nêu phản ánh góc độ khác vùng đất người huyện Vĩnh Bảo nói riêng thành phố Hải Phòng nói chung, đặc biệt nhấn mạnh giáo dục - đào tạo thành phố qua thời kì Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập cách có hệ thống, tồn diện q trình phát triển giáo dục phổ thơng huyện Vĩnh Bảo đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa từ năm 1996 đến năm 2016 Trên sở tiếp thu, kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học đây, chọn vấn đề giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 làm đề tài nghiên cứu để làm sáng tỏ nội dung chủ yếu giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo – thành công hạn chế cần khắc phục nhằm góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo phát triển lên tầm cao thời gian tới 2.3 Những nội dung luận văn tập trung thể Thứ nhất, làm rõ chủ trương, quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng phát triển giáo dục nước; sách phát triển giáo dục thành phố Hải Phòng, huyện Vĩnh Bảo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thứ hai, làm sáng tỏ thực trạng công tác giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 Thứ ba, đánh giá khái quát thành tựu hạn chế giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 sở khoa học Bài học kinh nghiệm rút Thứ tư, làm rõ vị trí, vai trò giáo dục phổ thơng phát triển kinh tế - xã hội huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng nhằm trình bày cách tương đối tồn diện chân thực trình xây dựng, phát triển giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ chủ trương đường lối phát triển giáo dục phổ thông Đảng Nhà nước, vận dụng linh hoạt chủ trương lãnh đạo thành phố Hải Phòng huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 Khảo sát, tập hợp, phân tích, so sánh tư liệu có để làm rõ nội dung giai đoạn phát triển giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 ... phát triển giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo từ năm 1996 đến năm 2016 Trên sở thấy thành tựu, hạn chế giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo rút học kinh nghiệm để đưa giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo... dân thành phố Hải Phòng, Nxb Hải Phòng, xuất năm 2010, đề cập đến tình hình giáo dục Hải Phòng, có huyện Vĩnh Bảo Các cơng trình: Giáo dục đào tạo Hải Phòng hướng tới năm 2010” Sở giáo dục Đào... Giáo dục phổ thơng huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ năm 1996 đến năm 2016 làm đề tài Luận văn Thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử Việt Nam Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục nói chung, giáo