A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay tiếng Anh được đưa vào trường học vừa là cơ hội, vừa là thách thức cho học sinh. Nó là cơ hội bởi lẽ tiếng Anh chính là ngôn ngữ Quốc tế là chiếc cầu nối giữa các dân tộc với nhau ở hầu hết các lĩnh vực : Ngoại giao, kinh tế, văn hoá, khoa học, kỹ thuật. Tiếng Anh với tư¬ cách là môn tiếng nước ngoài, là môn văn hoá cơ bản trong ch¬ương trình giáo dục phổ thông, là một bộ phận không thể thiếu của học vấn phổ thông. Nên tiếng Anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những kiến thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế. Tuy nhiên ngôn ngữ của một quốc gia không đơn thuần chỉ là tiếng nói mà trong đó hàm chứa những nét đặc trư¬ng riêng, mang bản sắc văn hoá riêng và đại diện cho từng dân tộc. Với tính chất ấy việc lĩnh hội và áp dụng một ngoại ngữ thật không đơn giản. Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn tiếng anh lớp 8, trong những năm qua và qua dự giờ đồng nghiệp. Tôi thấy rằng để học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết mà giáo viên đã cung cấp trong các tiết dạy vào làm bài tập dạng chia động từ vẫn còn gặp nhiều khó khăn và đây chính là vấn đề mà tôi băn khoăn và trăn trở. Xuất phát từ lý do trên trong quá trình giảng dạy. Tôi đã tham khảo các loại sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường THCS Nga An và trường bạn đã tìm ra Một số phương pháp giúp học sinh lớp 8 làm bài tập dạng chia động từ vào giảng dạy tại Trường THCS Nga An. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đối với học sinh lớp 8 là đối tượng được tiếp cận với 7 thì cở bản trong ngôn ngữ tiếng Anh, thêm vào đó là hàng loạt các cấu trúc câu thì chia động từ là mảng kiến thức khá phức tạp, có rất nhiều cách chia động từ, có khi phải chia theo thì, lúc lại không chia theo thì học sinh thấy có sự bối rối, không nhất quán trong cách chia động từ. Qua các lần kiểm tra kết quả đạt được chưa cao, rất ít học sinh nắm bắt và kết hợp được các quy tắc chia động từ. Nhiệm vụ của giáo viên là tìm hiểu, nghiên cứu những mặt mạnh và khắc phục mặt yếu, có như vậy mới giúp được tất cả học sinh phát triển và làm cho mọi học sinh nắm được những kiến thức cơ bản, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo nhân tài ngay từ những năm đầu ở bậc THCS.
MỤC LỤC Trang A Đặt vấn đề ………………………………………………………………… B Giải vấn đề ………………………………………………………… I Cơ sở lý luận………………………………………………………………… II Thực trạng vấn đề …………………………………………………… Thuận lợi …………………………………………………………………… 2 Khó khăn …………………………………………………………………… III Giải pháp tổ chức thực hiện…………………………………………… Giáo viên đưa trường hợp chia động từ……………………………… Phân tích cụ thể trường hợp chia động từ……………………………… 2.1 Chia động từ theo ……………………………………………………… 2.2 Chia động từ dựa vào loại động từ ……………………………………… 2.3 Chia động từ dựa vào cấu trúc câu ……………………………………… 3.Đa dạng hóa loại hình tập ………………………………………… 13 IV Kiểm nghiệm …………………………………………………………… 15 C Kết luận đề xuất………………………………………………………… 15 I Kết luận ………………………………………………………………… 15 II Đề xuất …………………………………………………………………… 16 Đối với giáo viên………………………………………………………… 16 Đối với lãnh đạo …………………………………………………………… 16 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày tiếng Anh đưa vào trường học vừa hội, vừa thách thức cho học sinh Nó hội lẽ tiếng Anh ngơn ngữ Quốc tế - cầu nối dân tộc với hầu hết lĩnh vực : Ngoại giao, kinh tế, văn hoá, khoa học, kỹ thuật Tiếng Anh với tư cách mơn tiếng nước ngồi, mơn văn hố chương trình giáo dục phổ thông, phận thiếu học vấn phổ thông Nên tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu kiến thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hoá đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Tuy nhiên ngôn ngữ quốc gia khơng đơn " tiếng nói" mà hàm chứa nét đặc trưng riêng, mang sắc văn hoá riêng đại diện cho dân tộc Với tính chất việc lĩnh hội áp dụng ngoại ngữ thật không đơn giản Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn tiếng anh lớp 8, năm qua qua dự đồng nghiệp Tôi thấy để học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết mà giáo viên cung cấp tiết dạy vào làm tập dạng chia động từ gặp nhiều khó khăn vấn đề mà tơi băn khoăn trăn trở Xuất phát từ lý trình giảng dạy Tơi tham khảo loại sách chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường THCS Nga An trường bạn tìm " Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm tập dạng chia động từ " vào giảng dạy Trường THCS Nga An B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Đối với học sinh lớp 8- đối tượng tiếp cận với cở ngơn ngữ tiếng Anh, thêm vào hàng loạt cấu trúc câu chia động từ mảng kiến thức phức tạp, có nhiều cách chia động từ, có phải chia theo thì, lúc lại khơng chia theo - học sinh thấy có bối rối, không quán cách chia động từ Qua lần kiểm tra kết đạt chưa cao, học sinh nắm bắt kết hợp quy tắc chia động từ - Nhiệm vụ giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu mặt mạnh khắc phục mặt yếu, có giúp tất học sinh phát triển làm cho học sinh nắm kiến thức bản, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo nhân tài từ năm đầu bậc THCS II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thuận lợi: - Phần lớn em ngoan, có ý thức học tập, tích cực hưởng ứng phong trào thi đua dạy tốt , học tốt nhà trường Học sinh ý thức tầm quan trọng mơn học - Các em có đầy đủ SGK, SBT,vở ghi, làm tập, … phục vụ cho việc học - Phụ huynh tạo điều kiện , quan tâm, giúp đỡ để em đợc học điều kiện tốt - Ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn ln có động viên quan tâm việc dạy học môn đặc thù môn Tiếng anh Khó khăn: - Đây mơn học mới, kiến thức phức tạp - Học sinh chưa có nhiều thời gian để luyện tập, thực Môi trường giao tiếp thực tế khơng có ( khác với học sinh thành phố, vùng có khách du lịch nước ngồi) - Đây mơn học nên đồ dùng dạy học hạn chế - Trong năm học 2013- 2014, phân công giảng dạy khối giai đoạn đầu, em gặp nhiều khó khăn việc phân biệt loại hình ngữ pháp việc vận dụng kiến thức vào làm dạng tập chia động từ chưa cao Kết khảo sát chất lượng đầu năm học sau: STT TS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 9.4 25 11 34.3 18.8 12.5 8B 30 6.7 20 30 23.3 20 8C 32 6.2 18.8 10 31.2 25 18.8 Tổng 94 7.5 20 21.3 30 31.9 21 22.3 16 17 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giáo viên đưa trường hợp chia động từ: Thay liệt kê cụ thể tên trường hợp chia động từ, giáo viên đưa tập chia động từ Sau thầy - trò giải xong tập chia động từ phân loại trường hợp chia động từ cho học sinh cách dễ dàng, cụ thể Example: Give the correct form of the verbs Mary often ( study)……………………… ……late at night What you (do)……………………… … ….…… last night? I never ( visit)………………………………… … China before There ( be) 30 teachers in my school They (can) ……………….……(swim)………………… quickly I (must)………………… …… (wait) ………… ……… there after a.m? Lan ( have)………………… two brothers It is unsafe (leave) ……………….madicine around the house I wish I ( have)…………………… a new motorbike 10 Living is in the cities ( be)……………………….…… very interesting => Answer: studies Must - wait did- has have – visited to live are had can, swim 10 is Dựa vào kết tập, chia trường hợp chia động từ sau: + Chia động từ dựa vào thì.(Ví dụ 1,2,3) + Chia động từ dựa vào loại động từ ( 4,5,6,7) + Chia động từ dựa vào cấu trúc câu Phân tích cụ thể trường hợp chia động từ: 2.1 Chia động từ theo thì: Theo chương trình SGK giao dục, cấp học THCS học sinh tiếp cận thì( thời) tiếng Anh Đó đơn, tiếp diễn, tương lai đơn ( lớp 6), tương lai gần, khứ đơn ( lớp 7) Đối với học sinh lớp 8, để giúp học sinh có tư tổng quan, mạch lạc, dễ hình dung thì, giáo viên khơng cần tách dạy riêng mà nên đan xen dạy nhóm thời gian theo khoảng thời gian sau: (1) Past (2) Present (3) Future Past -> past -> present -> present -> present-> simple / going to simple progressive simple progressive perfect future * Nhóm 1- Past : Ngay thân tên gọi “ past” phần giúp học sinh có hình dung “ Past” “quá khứ” bao gồm khư đơn khứ tiếp diễn Cả hai dùng để diễn tả hành động khứ Nhưng làm để phân biệt dùng khứ đơn, dùng khứ tiếp diễn, cấu trúc câu mối sao, để củng cố nâng cao cho học sinh lớp 8, thân không dạy lại tỉ mỉ tách rời hai mà thơng qua tập vận dụng thực tế, với phong phú loại câu ( khẳng định, phủ định, nghi vấn), đồng thời đưa ví dụ có tính chất đan xen hai em khơng nhớ lại cấu trúc mà có phân biệt thì.Có thể lấy tập sau làm ví dụ: Example: Give the correct form of the verbs I ( make) …………………….….that cake yesterday She ( not go) ……………….to school last week because she ( be)………… … ……… tired Mr Huy ( buy)…………………….…… …… that motorbike a year ago? While Hoa (eat)………………………… dinner, the phone ( ring)…………………………….….…… Mrs Hoa and Huy ( cook) …… ………when the mailman (come)…………………………… … He ( watch)…………………………….……… TV yesterday He ( watch) ……………………………… ……TV at p.m yesterday => Answer: made didn’t go ; was Did – buy watched was watching was eating; rang were cooking; came Từ tập ta thấy, ví dụ 1,2,3 giúp học sinh nhớ lại kiến thức khứ đơn loại động từ: khứ đơn động từ tobe khứ đơn động từ thường Giáo viên nhấn mạnh đại từ nhân xưng I chủ ngữ số q khứ với động từ tobe Ví dụ 4,5 đan xen khứ đơn khứ tiếp diễn, có sử dụng từ nối vế câu “ when while” Trong tình sở để xác định khơng phải vế câu có chứa từ nối mà phải dựa vào chất hành động.Chúng ta thường dùng khứ đơn khứ tiếp diễn với để nói việc xảy lúc việc khác tiếp diễn.Hành động q khứ đơn hành động có tính chất chen ngang, thường hành động ngắn.Tuy nhiên lại có tình đặc biệt có lúc hai hành động xảy ra: Last night, I was washing the dishes while my sister was making a cake Đối với ví dụ lại ,thì ví dụ 6, hai ví dụ làm cụ thể cho lí thuyết cách sử dụng khứ đơn khứ tiếp diễn Học sinh dễ dàng quan sát thấy khác ví dụ cụm từ “ at p.m” Cụm từ thời điểm xác định khứ Từ ví dụ cụ thể này, giáo viên liên hệ với cụm từ thời gian khác, đặc biệt nhấn mạnh tới cách nói thời gian khơng có hình thức rõ ràng số mà cụm từ đặc biệt như: “ at midnight = at 12 lúc 12 giờ” Ở hai cụm từ thời gian “ at p.m” “ at midnight” có giới từ “at” kèm ngược lại lúc sau giới từ “at” thời gian Để giúp học sinh tỉnh táo dễ dàng nhận ra,chúng ta dẫn dắt em cách mở rộng tình sau: * Give the corect form of the verbs: He (watch ) ………………… …….TV last night He ( watch) ……… …………… TV at midnight last night He didn’t go out He (watch…….…… TV at home last night -> Answer: watched; was watching; watched Nếu liên hệ ví dụ ví dụ ví dụ chia động từ ngoặc q khứ đơn ví dụ chia động từ khứ tiếp diến đương nhiên ví dụ có cụm từ thời gian cụ thể “ at midnight” Tuy nhiên sang ví dụ “ at home” khơng phải cụm từ thời gian mà cụm từ nơi chốn * Nhóm - Present Có thể nói hoạt động sử dụng phong phú, đa dạng phức tạp Sự khác dấu hiệu có nhỏ lại sở quan trọng để phân biệt thì.Trong điển hình nhóm trạng ngữ tần xuất “ always , never” cụm từ thể lập lại hành động “once a year /once …” Chúng ta cho học sinh làm tập sau: Example: Give the correct form of the verbs I always (go)…………………………… to school by bike Mrs Nga always ( lose)…………….…… her umbrella Na never ( watch ) ………………………action movies Na never (watch ) …………………….……action movies before My mother ( visit) ………………………Thai Lan three times a year My mother ( visit)……………….……… China once -> Answer: go has…watched is – losing visits watches has visited “ always” “ never “ trạng ngư tần xuất, dấu hiệu đơn Cùng nhóm ta có trạng ngữ tần suất khác như: sometimes, usually, often, occasionally, rarely Nếu ví dụ 3, từ always never đơn dùng để diễn tả mức độ thực việc Nhưng cần diễn đạt tình ln có thói quen xấu lại sử dụng trạng ngữ “always” tiếp diễn.Never dùng câu dấu hiệu thid đơn, kết hợp với before cụm “ …never … before…” lại dùng hồn thành Quan sát ví dụ khác cụm từ “a year” lại mang đến hai định khác Cụm từ “ once a year = lần năm” thể lấp lại hành động, phù hợp với đặc trưng sử dụng đơn cụm từ “ once = lần” thể kết hành động tính đến Đây trường hợp sử dụng hồn thành * Nhóm – Tương lai Trong chương trình THCS, học sinh tiếp xúc với tương lai Đó tương lai đơn tương lai gần với “going to” Bản thân cấu trúc hai rõ ràng, cần lưu ý cho em xem nói vể hành động tương lai, lí thuyết tương lai gần thể hành động xác định rõ ràng chắn Nhưng đơi lí thuyết em lí thuyết sng Phải ví dụ cụ thể có tính chất đối chiếu, giúp em thoát khỏi rắc rối A: Do you know our teacher is ill? B: Really ? I’ll visit her this afternoon A: Do you know our teacher is ill? B: I know I’m going to visit her this afternoon Từ ví dụ cụ thể trên, học sinh thấy khác hai Chúng ta dùng tương lai đơn định làm điều lúc nói, hành động có tính chất bộc phát, chưa có chuẩn bị cụm từ “ Really?” thể điều Ở ví dụ 1, nhân vật B hồn tồn khơng biết thầy giáo ốm nên có ngạc nhiên” Really? = Thật sao?” đưa định thăm thầy cách bộc phát mà chưa có kế hoạch Ngược lại ví dụ 2, với câu trả lời “ I know = Tơi biết” việc thăm thầy giáo chiều hồn tồn có chủ định,có kế hoạch Chúng ta dùng tương lai gần( khơng dùng tương lai đơn) câu có chứa tình cho thấy điều sảy tương lai Khi người nói cảm thấy chắn điều xảy cho tình tại.Sau số ví dụ giúp em học sinh hiểu thêm tình : Example: Give the correct form of the verbs Tom: Ann We haven’t got any salt Ann : Oh, haven’t we ? I ( get) ………………………….……some from the shop then Oh dear It’s already o’clock We ( be)……….……… late I feel terrible I think I ( be)…………………………………….… sick A: I’ve got a terrible headache B: Have you? Wait there and I ( get) ……………… ……an asprin for you A: Why are you filling that busket with water B: Because I ( wash)………………………….… the car Look! The plane (fly) …………….… toward the airport It ( land)………….… We ( see) ……………… a movie tomorrow You ( join)…………………………… ? -> Answer: will get/ shall get are going to be am going to be willget/ shall get am going to wash is flying: is going to land are going to see Will – join 2.2 Chia động từ dựa vào loại động từ: Chúng ta giúp học sinh chia động từ dựa vào loại động từ Theo tôi, dựa vào đặc điểm khác biệt loại động từ, chương trình tiếng Anh THCS, chia động từ thành loại: Động từ tobe, động từ tình thái động từ thường.Để lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung đặt câu hỏi để em tranh luận , tự nhận thức vấn đề trước giáo viên rút kết luận Chẳng hạn , ta hỏi em: “ Theo em loại động từ động từ “ mạnh ” nhất, động từ “yếu” nhất?” Các em có câu trả lời khác nhau, chí trái ngược Ví dụ: Học sinh A: “ Theo em động từ “ yếu ” động từ thường kèm với động từ tobe động từ tình thái ln phải đứng sau, câu phủ định câu hỏi tự khơng làm trợ mà phải muợn trợ động từ Động từ “mạnh nhất” động từ tobe động từ tobe tự làm trợ câu hỏi, câu phủ định quan trọng động từ tobe dùng đủ nghĩa, đảm bảo ngữ pháp động từ tình thái khơng Động từ tình thài phải có động từ ngun thể khơng có to kèm đảm bảo ngữ pháp ngữ nghĩa (Trừ cách trả lời ngắn: yes, I can…) ví dụ như: - He is learning English now.-> Động từ thường phải đứng sau động từ tobe - She should brush her teeth regularly.-> Động từ thường phải đứng sau động từ tình thái - My father doesn’t have to go to work on Sundays.-> Động từ thường - Did she break the vase yesterday?->Trợ câu hỏi câu phủ định - What is your name? -> Động từ tobe làm trợ câu hỏi - They aren’t hungry -> Động từ tobe làm trợ động từ phủ định - He is an engineer -> Động từ tobe dùng ngữ pháp đủ nghĩa - We should be careful.( khơng nói: We should careful)-> Động từ tình - They must clean the toilet thái khơng ( khơng nói: They must the toilet) dùng Học sinh B: “ Theo em động từ tình thái mạnh phép đứng trước động từ tobe động từ thường Tự làm trợ câu hỏi câu phủ định đặc biệt làm trợ cho động từ tobe động từ tobe khơng, ví dụ như: I can not swim quickly -> Động từ tình thái làm trợ động từ phủ định câu phủ định Can you this exercise? -> Động từ tình thái làm trợ động từ câu hỏi That must be Maryam -> Động từ tình thái đứng trước động từ tobe trợ động từ cho động từ “tobe.” Cuộc tranh luận em học sinh kéo dài kết em tranh luận nhiều em tự tìm đặc điểm riêng loại động từ nhiêu.Để củng cố thêm kiến thức cho em sau hồi tranh luận giáo viên cho em làm tập vận dụng Điều câu trả lời cho tranh luận Example: Give the correct form of the verbs I ( be) ……………….…… …………… …… a student She ( not be )………………………… …a teacher Mr Hung ( not go)………….…………to work last week You ( buy) …………………………………this bike a year a go? She ( water) …………………………… the flowers at the moment Nam( visit) ……………………………… his friends tomorrow He (can)……………….…… (swim ) ………………….……quickly They ( not should)…………… ( play)……………… video games What Nam ( must)…………… ( do) …………………everyday? 10 You( be) new comers? => Answer: am will visit isn’t can swim didn’t go shouldn’t play Did- buy must – is watering 10 Are Kết hợp phần tranh luận học sinh phần vận dụng làm tập em, giúp em nhận loại động từ có đặc điểm riêng , việc đặt câu hỏi cho buổi tranh luận thực chất để tìm động từ “mạnh nhất” hay “ yếu nhất” mà cốt lõi sau tranh luận em nắm đặc điểm riêng môi loại động từ phân biệt chúng 2.3 Chia động từ dựa vào cấu trúc câu Có thể nói, chia động từ dựa vào cấu trúc câu trường hợp gây nhiều khó khăn cho học sinh Tuy nhiên khó khăn trở thành trò choi lí thú em thử sức với bao la kiến thức, với cách diễn đạt đa dạng, phong phú Anh ngữ Mỗi câu trúc câu thể tình nói * Câu mệnh lệnh: Có thể nói loại câu mệnh lệnh loại câu có cấu trúc đặc biệt người học nhật thấy vai trò đặc biệt quan trọng động từ động từ dùng mà vấn đảm bảo đầy đủ ngữ pháp ngữ nghĩa.ví dụ như: - Stop ! ( Dừng ngay!) - Listen! ( Nghe!) Câu mệnh lệnh loại câu mà đối tượng tiếp nhận ln đặt tình tại, ví mà cấu trúc câu, hầu hết câu mệnh lệnh chia tại, đặc biệt đơn Để học sinh nắm vững đươc cấu trúc câu loại câu mệnh lệnh, cung cấp cho em số câu mệnh lệnh để em quan sát, phân tích khái quát thành cấu trúc câu Example: Stop ( here) ! Come in, please ! Be quiet! Don’t make noise! Don’t smoke here ! No smoking here! No parking here! Từ ví dụ trên, học sinh rút hai cấu trúc câu mệnh lệnh sau: - Câu khẳng định: V infinitive without to + …! - Câu phủ định: Don’t + V infinitive without to + …! No + Ving +…! * Thành ngữ: Thành ngữ cụm từ cố định có tính chất đặc biệt vể hình thức lẫn nội dung Cũng tiếng Việt, tiếng Anh có nhiều thành ngữ, phạm vi kiến thức THCS đưa số thành ngữ quen thuộc để thấy thành ngữ từ, cụm từ đặc biệt hình thức lẫn nội dung Sau số ví dụ There are two difficulties (for us)………………….……… to face He is intelligent He’ll have (no) …….…difficulty passing the examination He often helps me (to)…………….……do the housework He looks funny I can’t help laughing I go to see Dong Cuoc temples every weekend I go jogging every weekend So sánh ví dụ ta thấy, ví dụ 1, cách diễn đạt thông thường, từ tiếng Anh mang nghĩa “khó khăn” có hai hình thức.“ a difficulty = khó khăn” “ difficulties = khó khăn” tức thân danh từ danh từ đếm nên có hình thức số số nhiều Ngược lại thành ngữ “ have dificulty = găp khó khăn” từ “difficulty” cố định khơng có mạo từ a/an kèm khơng chuyển sang hình thức số Với hai cách diễn đạt khác dẫn đến hai cách chia động từ khác cách nói thơng thường thành ngữ thấy ví dụ Đối với ví dụ thân từ “ help” hình thức viết nghĩa động từ khác Từ “help” ví dụ mang ý nghĩa thơng thường “giúp đỡ”, động từ đứng sau hình thức nguyên thể có khơng có to Tuy nhiên ví dụ thành ngữ “ can’t help = không…” làm biến nghĩa từ help, động từ đứng sau thành ngữ chia Ving Trong cách diễn đạt thông thường từ “go” , dùng động từ nguyên thể có to( ví dụ 5) Tuy nhiên dùng go + Ving cho số hoạt động, đặc biệt thể thao Ngồi ví dụ minh họa cho cách diễn đạt cung cấp thêm số tình hướng khác như: - go shopping: mua sắm - go skiing : trượt tuyết - go climbing: leo núi - go riding : cưỡi ngựa - go swimming : bơi - go fishing : câu cá 10 - go sailing : bơi thuyền - go camping : cắm trại - go dancing: khiêu vũ - go walking : * Cách sử dụng câu có chứa động từ : remember, try Cả động từ : remember try động từ quen thuộc tiếng Anh THCS Sau động từ ta chia động từ thành hai trường hợp : “V- ing” “V- infinitive with to” Tuy nhiên để phân định rõ ràng “Ving” “V- infinitive with to” phải có phân tích kỹ lưỡng vể cách sử dụng + Rememer to do: bạn nhớ làm điều trước làm nó.“ Remember to something mang nghĩa trái ngược với “ forget to something” (quên làm điều gì) Example: - I remembered to lock the door before I left but I forgot to shut the windows - Please to remember to post the letter + Remember doing: Bạn nhớ làm điều “ I remember doing something = tơi làm điều gí tơi nhớ điều Example: - I clearly remember locking the door before I left - He could remember driving along the road just before the accident happened Chúng ta dùng “ Try to do” hàm ý câu thể nỗ lực, cố gắng làm việc “try doing” tình làm điều để kiểm tra hay thử nghiệm Example: - I was tired I tried to keep my eyes open but I could - We’ll try our best to improve our English - I’ve got a terrible headache I tried taking an asprin but it didn’t help Đối với cấu trúc câu phức tạp, đòi hỏi có phân tích tỉ mỉ tình huống, ý nghĩa dùng trường hợp động từ đứng sau thành ngữ, sau giới từ, động từ sở thích có khơng có would, động từ đứng sau giới từ…là cấu trúc đơn giản.Chỉ cấn thông qua vài ví dụ cụ thể cho tùng cấu trúc học sinh tự phân tích khái quát thành quy tắc chung Example: Read these sentences , paid more attention to the bold words , underline the verbs after the bold words and find out the structures Students often take part in playing soccer afer school Huy enjoys studying English He would like to study English, too They mind doing the washing up They would mind washing the clothes Lan is not old enough to get married It is not warm enough for us to go wsimming I don’t have enough money to buy a new bike It is interesting to walk in the rain Mary found it easy to ride a bike I am always busy doing my housework 11 10 Walking in the rain gives my brother pleasure 11 Reading books brings us a lot of useful information 12 It takes Lan thirty minutes to clean the house every week 13 Lan spends thirty minutes cleaning the house every week 14 My father used to smoke a lot when he was young 15 Now, he is used to riding a motorbike Với yêu cầu đề bài, học sinh lấy từ in đậm làm cứ,các em gạch chân vào động từ đứng sau từ in đậm sau: Students often take part in playing soccer afer school Huy enjoys studying English He would like to study English, too They mind doing the washing up They would mind washing the clothes Lan is not old enough to get married It is not warm enough for us to go wsimming I don’t have enough money to buy a new bike It is interesting to walk in the rain Mary found it easy to ride a bike I am always busy doing my housework 10 Walking in the rain gives my brother pleasure 11 Reading books brings us a lot of useful information 12 It takes Lan thirty minutes to clean the house every week 13 Lan spends thirty minutes cleaning the house every week 14 My father used to smoke a lot when he was young 15 Now, he is used to riding a motorbike Sau ghạch chân động từ đứng sau phần từ in đậm, thân đầu em có nhận thức tương đối rõ ràng cách chia động từ trường hợp Để giúp em học sinh nắm cấu trúc có khả khái quát cấu trúc từ ví dụ đơn lẻ, thay bắng việc “ cung cấp tận nơi ” cho em giáo viên nên định hướng, dẫn dắt em biết cách phân tích bổ sung thêm số trường hợp đặc biệt.ví dụ như: => Ví dụ 1: từ in đâm “in” giới từ.học sinh khái quát thành cấu trúc sau giới từ có động từ chia hình thức Ving => Ví dụ 2: Động từ “ enjoy, like” mang nghĩa thích – tức động từ thường sở thích Động từ sở thích khơng kèm với would sau động từ hình thức Ving, động từ sở thích kèm với would sau động từ ngun thể khơng có to Từ ví dụ cụ thể này, giáo viên gợi ý em tìm động từ sở thích khác như: prefer( thích hơn), love ( u thích), dislike ( khơng thích), hate( ghét)… Riêng động từ “mind = ngại” trường hợp đặc biệt sau động từ ln chia hình thức Ving => Từ ví dụ 4,5,6 học sinh rút kết luận: Sau enough động từ ngun thể có to 12 => Ví dụ 7,8 quy tắc chung cấu trúc sau tính từ, động từ chia hình thức ngun thể có to, trừ busy + Ving => Ví dụ 10,11cho thấy chủ ngữ câu động danh từ coi chủ ngữ số => Ví dụ 12,13 vận dụng động từ “ take” “spend” đưa kết luận to take + Vifinitive with to: to spend + Ving => Đối với hai ví dụ 14,15 sau học sinh phân tích rút cấu trúc khái quát( used to + V infinitive without to: tobe used to +Ving…) giúp em biết thêm ý nghĩa sử dụng hai cấu trúc Used to dùng khứ đơn để diễn tả hành động thường xảy q khứ khơng diễn Ngược lại “tobe/get used to” mang nghĩa quen với ( khơng xa lạ) dùng tất Đa dạng hóa loại hình tập: Để gây hứng thú cho học sinh, chùng ta biến từ tập chia động từ thơng thường thành hình thức vận dụng khác mức độ khác chọn đáp án đúng, sửa sai, chia động từ, dựng câu Exercise 1: Circle the best answer Lan …………………………English with her friends at the moment A Studies B Studying C studied D is studying My parents ……………………………… this action movie twice A watch B.have watched C Are watching D will watch …………….Mai…………………….English fluently? A Do……… can speak B Are … …can speak C Can…….….speaks D Can………speak I…………….…… lots of souvenirs for the children last year A buy C bought B to buy D buys The Lan family…………… ………… when the mailman came A is sleeping C to sleep B was sleeping D were sleeping Is it difficult …………………………….without any money? A to live B live C lived D living Does Nam have difficulty ……………………………a job? A to find B find C found D finding Chatting with friends …………………….…a very good way to relax A are B is C x D am Look at those black clouds, It………………………… A will rain B rained C raining D is going to rain 10 We tried ……… …the fire out but we were unsuccessful.We had to call the fire-brigade A to put B puts C putting D are putting 13 => Answer: D B D C B A D B D 10 A Với tập thay đổi tạo thành hình thức khác mà xoay quanh chủ đề chia động tư.Thêm vào tạo cho học sinh đa dạng vận dụng, tránh nhàm chán hình thức vận dụng Exercise 2: Find one mistake in each sentence and correct it Lan studies English with her friends at the moment My parents watch this action movie twice Does Mai can speak English fluently? I buy lots of souvenirs for the children last year The Lan family were sleeping when the mailman came Is it difficult living without any money? Does Nam have difficulty to find a job? Chatting with friends are a very good way to relax Look at those black clouds, It rains 10 We tried putting the fire out but we were unsuccessful.We had to call the fire-brigade => Answer: studies -> is studying living -> to live watch -> have watched to find -> finding Does Mai can speak-> Can Mai speak are -> is buy-> bought rains -> is going to rain were -> was 10 putting -> to put Execise 3: Give the correct form of the verbs Lan ( study)………………… ……………………… English with her friends at the moment My parents (watch) ……………………….…….this action movie twice Mai (can speak) ……………………………….… English fluently? I ( buy)………………………………………… …… lots of souvenirs for the children last year The Lan family (to be)……………… … sleeping when the mailman (come)…… …… Is it difficult (live)………………….……….…without any money? Does Nam have difficulty ( find) ……………… …… a job? Chatting with friends (be)…………………… ……… ………………a very good way to relax Look at those black clouds, It( rain)…………………….…………………………………….………………… 10 We tried (put) …………………………….the fire out but we were unsuccessful.We had to call the fire-brigade => Answer: is studying to live have watched finding Can Mai speak is bought is going to rain was, came 10 to put 14 IV KIỂM NGHIỆM: Qua thời gian tổ chức thực áp dụng sáng kiến, bổ sung sau tiết dạy, tăng cường dạy buổi kèm học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận xét, rút kinh nghiệm cách tiến hành Nhìn chung học sinh tiến học tập có phần hăng say sơi nổi.Kết đạt sau: - Phần lớn học sinh lớp phân loại trường hợp chia động từ - Học sinh áp dụng chia động từ trường hợp thành thạo hơn,ít bị nhầm lẫn - Các em có hứng thú làm tập dạng chia động từ - Kết làm kiểm tra lại chủ đề tháng năm 2014 học kì II năm học 2013 – 2014 khối kết đối chiếu sau: * Kết khảo sát đầu năm TS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 25 11 34.3 18.8 12.5 8A 32 9.4 8B 30 6.7 20 30 23.3 20 8C 32 6.2 18.8 10 31.2 25 18.8 Tổng 94 7.5 20 21.3 30 31.9 21 22.3 16 17 * Kết thi học kì II STT TS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6.2 3.1 6.7 8A 32 18.8 28.1 14 43.8 8B 30 10 23.3 15 50 8C 32 9.4 21.9 17 53.1 9.4 6.2 Tổng 94 12 12.8 23 24.5 46 48.9 8.5 5.3 10 Như so với kết khảo sát đầu năm – kết kiểm tra vận dụng dạng tập chia động từ kì II tăng lên rõ rệt qua thấy rõ hiệu việc triển khai kết SKKN C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I KẾT LUẬN: Là giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS Nga An nhiều năm dạy môn tiếng Anh Tôi quan tâm đến việc dạy dạng “ Chia động 15 từ” nên thời gian qua kinh nghiệm thân vận dụng vào việc dạy dạng tập chia động từ cho học sinh khối năm học 20132014 Qua kết nghiên cứu chất lượng học tập môn tiếng Anh, cách vận dụng dạng tập chia động từ nâng lên, số học sinh biết vận dụng kiến thức để làm dạng tập tăng lên rõ rệt, em hứng thú với dạng tập II ĐỀ XUẤT: Đối với giáo viên: Tất cần quan tâm học sinh có học lực khá, giỏi học sinh có học lực yếu, khơng ngừng trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày có nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy Đối với lãnh đạo: - Tạo điều kiện cho Giáo viên có đồ dùng dạy học băng , đĩa dùng để dạy tiết dạy nghe - Tổ chức hoạt động tháng hai lần cho học sinh toàn trường tham gia Nhằm thúc đẩy tinh thần học tiếng anh giao lưu nói Tiếng anh cách tích cực hiệu Bản thân cố gắng nhiều việc viết kinh nghiệm này,song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong q đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga An, ngày 10 tháng 04 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Vũ Thị Giang 16 ... 2.2 Chia động từ dựa vào loại động từ: Chúng ta giúp học sinh chia động từ dựa vào loại động từ Theo tôi, dựa vào đặc điểm khác biệt loại động từ, chương trình tiếng Anh THCS, chia động từ thành... can, swim 10 is Dựa vào kết tập, chia trường hợp chia động từ sau: + Chia động từ dựa vào thì.(Ví dụ 1,2,3) + Chia động từ dựa vào loại động từ ( 4,5,6,7) + Chia động từ dựa vào cấu trúc câu Phân... loại động từ động từ “ mạnh ” nhất, động từ “yếu” nhất?” Các em có câu trả lời khác nhau, chí trái ngược Ví dụ: Học sinh A: “ Theo em động từ “ yếu ” động từ thường kèm với động từ tobe động từ