Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường tiểu học hương vĩnh, hương khê, hà tĩnh

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quản lý yếu tố định phát triển xã hội nói chung tổ chức nói riêng Mác nói: "Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần đến đạo đẻ điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chúng phát sinh từ vận động toàn thể, khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần có nhạc trưởng" Quản lý giáo dục điều kiện để hoạt động giáo dục đạt mục đích định Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục nói chung Muốn trì, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường tất yếu phải nâng cao chất lượng quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên Qua hai mươi năm đối mới, với phát triển kinh tế, giáo dục đào tạo nước ta phát triển đạt thành tựu quan trọng Tuy nhiên, bên cạnh bộc lộ hạn chế, yếu so với nước khu vực giới Để góp phần khắc phục hạn chế đó, việc nghiên cứu sâu sắc biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường, hiệu trưởng việc làm thiết thực nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên, qua nâng cao chất lượng giáo dục Trường tiểu học bậc học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học làm tảng cho cấp học Vì vậy, việc giảng dạy giáo viên bậc học tiểu học có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng hệ thống giáo dục quốc dân Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học vững vàng chun mơn, đủ phẩm chất trị phẩm chất đạo đức vấn đề quan tâm, có ý nghĩa định đến phát triển nhà trường tiểu học nói riêng nghiệp Giáo duc - Đào tạo nói chung Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Thực tế trường tiểu học Hương Vĩnh, năm qua đạt thánh tích đáng kể Tuy nhiên, chương trình sách giáo khoa tiểu học số bất cập định triển khai địa bàn nói chung trường tiểu học Hương Vĩnh nói riêng Mặt khác, số giáo viên vấn chưa bắt kịp với thay đổi phương pháp hình thức dạy học mới, dấn đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường chưa phát huy tối đa Do đó, việc sâu tìm hiểu đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần thiết Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, đề xuất số biện pháp dạy học mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục trường tiểu học Hương Vĩnh nói riêng ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu tr ưởng trường Tiểu học 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Hương Vĩnh Huyện Hương Khê Tỉnh Hà Tĩnh 4.3 Giới hạn khách thể khảo sát 30 người, Cán quản lý 28 giáo viên GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng có nhiều cố gắng Tuy nhiên so với yêu cầu biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhiều vấn đề bất cập, thiếu đồng Nếu tìm biện pháp quản lí phù hợp với yêu cầu đối cơng tác quản lý nhà trường hoạt động quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng đạt kết cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học người hiệu trưởng tiểu học 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên người hiệu trưởng tiểu học Hương Vĩnh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp quan sát 6.3 Phương pháp điều tra viết 6.4 Phương pháp trò chuyện, vấn 6.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.6 Phương pháp thống kê toán học Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Quản lý 1.11 Khái niệm quản lí Quản lý hoạt động liên tục, có tổ chức, có định hướng chủ thể lên khách thể mặt: trị, kinh tế, văn hố, xã hội hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng Quản lý thể Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh việc tổ chức, điều hành, tập hợp người, cơng cụ, phương tiện tài để kết hợp yếu tố lại với nhằm đạt đến mục tiêu định trước Quản lý loại hình đặc biệt, phát sinh từ tính chất xã hội hoá lao động C.Mác viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể, khác với vận động khí quan độc lập Một người đọc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc phải cần nhạc trưởng” Các nhà lý luận quản lý quốc tế như: F.W.Taylor (1856 – 1915, Mỹ); H.Fayol (1841 – 1925, Pháp); M.Weber (1864 -1920, Đức) khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội Theo Đại Bách khoa toàn thư [Liên Xô - 1977], quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (xã hội, sinh vật, kỹ thuật) bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình mục đích hoạt động Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý kết hợp tri thức, sức lao động lãnh đạo Sự kết hợp tốt xã hội phát triển, ngược lại kết hợp khơng tốt phát triển dần lại làm xã hội rối ren” Sự kết hợp thể trước hết chế, chế độ, sách, biện pháp quản lý gia cấp thống trị nhiều khía cạnh tâm lý - xã hội khác Người làm công tác quản lý phải biết cách thu phục nhân tâm, động viên khích lệ người quản lý để họ cống hiến cho cơng việc Hai tác giả Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển cho rằng: “Quản lý hành động lý luận cai quản” Chủ thể quản lý người thực lý luận Về chức trách quản lý lãnh đạo, tham mưu điều hành Về phương pháp quản lý tích hợp pháp trị đức trị Pháp trị đảm bảo trật tự xã hội, đức trị thu phục nhân tâm Chủ thể quản lý thủ trưởng mà nhân cách thủ trưởng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Theo Trần Kiểm “Giáo trình quản lý Giáo dục trường học”, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 1997: “Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội.” Như vậy, ta khái quát: Quản lý tác động, huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý ln hồ hởi, phấn khởi, đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội 1.1.2 Các chức quản lý Chức quản lý dạng hoạt động quản lý chun biệt, thơng qua chủ thể tác động vào khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu định Chức tổng quan quản lý giáo dục trì ổn định trình giáo dục - đào tạo, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội, đổi trình giáo dục đào tạo, đón đầu phát triển kinh tế xã hội Chức cụ thể bao gồm chức sau: chức kế hoạch hoá, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra, đánh giá * Chức kế hoạch hoá: Đây chức đầu tiên, có ý nghĩa định hướng cho tồn hoạt động, sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức, đơn vị cá nhân trình quản lý * Chức tổ chức: Đây trình phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề ra, có vai trò thực hố mục tiêu tổ chức, có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị, chí hệ thống việc phân phối, xếp nguồn lực khoa học hợp lý Sức mạnh tổ chức mạnh nhiều lần so với khả vốn có nên người ta nhấn mạnh vai trò tên gọi “Hiệu ứng tổ chức” Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh * Chức đạo: Là trình tác động, ảnh hưởng tới hành vi, thái độ người khác nhằm đạt tới mục tiêu với chất lượng cao Chức đạo sở để phát huy động lực cho việc thực mục tiêu quản lý góp phần tạo nên chất lượng hiệu cao hoạt động * Chức kiêm tra, đánh giá: Đây trình đánh giá điều chỉnh nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt tới mục tiêu tổ chức 1.2 Dạy học Tiểu học 1.2.1 Dạy học 1.2.1.1 Khái niệm: Nhiều tác giả cho rằng: “Dạy học tồn thao tác có mục đích nhằm chuyển giá trị tinh thần, hiểu biết, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt cộng đồng đạt vào bên người” Quan niệm lí giải đầy đủ cách mà giáo dục cố gắng đào tạo người thích ứng với nhu cầu xã hội Tuy nhiên quan niệm làm cho giáo dục sau phát triển xã hội Bởi có nhiệm vụ tái lại giá trị tinh thần xã hội vật chất hóa cách để trở lại thành giá trị tinh thần bên người học Quan niệm ngược lại quan niệm Socrate giáo dục giáo dục có nhiệm vụ “đở đẻ” ý niệm vốn có người, ý niệm khai sinh trở thành giá trị tinh thần chung nhân loại Quan niệm hạn chế giáo dục hướng đến phương pháp giáo dục giúp cho người học trở thành người sáng tạo, vượt qua giá trị tinh thần có xã hội Thời đại chúng ta, xã hội hướng đến xã hội tri thức Một xã hội mà tri thức người số hóa với tốc độ cực lớn, làm cho tri thức dễ dàng nhanh chóng trở thành tài sản chung Tuy nhiên xã hội tri thức nhiệm vụ tích hợp kiến thức người đạt phương tiện lưu trữ dung lượng cực lớn, sở liệu khổng lồ mà có nhiệm vụ từ nhân lên khối lượng kiến thức thành kiến thức có chất lượng cao Triết học Mác nói “Lượng đổi chất đổi Lượng thay đổi cách tiệm tiến Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh chất thay đổi cách nhảy vọt” Phạm trù mối tương quan lượng chất hoàn toàn hoạt động giáo dục Người ta tính khối lượng kiến thức nhân loại vòng 20 năm trở lại tăng tổng khối lượng kiến thức mà nhân loại đạt tồn lịch sử trước Sự tăng khối lượng kiến thức thiết phải kéo theo thay đổi chất tri thức người Sự thay đổi chất gì? Con người thời đại khơng có nhiệm vụ học tập nhớ kiến thức sẳn có mà đòi hỏi người phải có khả từ khối lượng tri thức sản sinh giá trị vật chất tinh thần nắm bắt tri thức Thời đại máy tính mạng Internet làm cho biên giới văn hóa, kinh tế dần bị xóa nhòa Nếu trước việc tìm kiếm sở hữu tri thức quan trọng hàng đầu đấu tranh sinh tồn, việc tích lũy kiến thức (nhớ) ưu tiên mà phương tiện lưu trữ đầy đủ, sẳn sàng cho việc truy cập xử lí ưu tiên lại khả nhanh chóng tiếp cận tri thức mới, khả vận dụng tri thức khả "đẻ" tri thức Một ví dụ rõ ràng vòng vài tháng cơng nghệ phần cứng máy tính lại có cơng nghệ mới, vòng vài năm Microsoft (chưa kể đến hảng phần mềm khác!)lại xuất phiên OS với nhiều tính mới, v.v người phải có khả thích ứng liên tục nhanh chóng tri thức mà kỹ - với tốc độ cực cao Nếu cách mạng kỹ thuật kỹ trước nối dài cách tay người cách mạng cơng nghệ thơng tin bố trí thêm cho người vơ số óc bên ngồi thể Cách tay người kỹ trước cần đào tạo để chế tạo điều khiển cách tay máy thời đại hơm óc người cần đào tạo để chế tạo điều khiển óc máy Nhưng người người! Những kiểu tâm trạng kiểu cảm xúc nói chung bất biến thay đổi kỹ thuật Những vấn đề cốt lõi người hạnh phúc, sống, chết, chiến tranh hòa bình, khả sống hòa hợp khơng gian giá trị văn hóa cộng đồng v.v không tay đổi! Và phải đào tạo để thích ứng với điều đó! Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Vậy có lẻ hợp lí cho rằng: “Dạy học trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học” 1.2.1.2 Bản chất dạy học 1.2.2 Dạy học Tiểu học 1.3 Quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.1 Vị trí vai trò Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.2.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoach tổ chuyên môn giáo viên Kế hoạch tổ chuyên môn bao gồm kế hoạc năm học, kế hoạch kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần Nội dung kế hoạch tổ bao gồm hoạt động chuyên môn tổ như: Kế hoạch thực chương trình, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Kế hoạch giáo viên bao gồm : Kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cho tổ Kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên phải từ tổng quát đến cụ thể Nội dung kế hoạch phải rõ ràng, phản ảnh hoạt động chuyên môn tổ, cá nhân 1.2.4.2 Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên Phân công giảng dạy cho giáo viên công việc quan trọng, đòi hỏi nhà quản lý phải có cân nhắc, lựa chọn kỹ lưỡng trước phân công, làm thể đẻ phù hợp với lực chuyên môn, cung sở trường, nguyện vọng giáo viên, tạo tinh thần thoái mái làm việc 1.2.4.3 Quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh - Hiệu trưởng phải nghiên cửu nắm vững kế hoạch, chương trình mơn học, loại văn khác - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu để nắm vững mục tiêu cấp học, luật giáo dục, nội dung chương trình sách giáo khoa, văn hướng dẫn quy định khác - Tổ chức thảo luận để đến thống bnhất kế hoạch chương trình dạy học đơn vị - Tổ chức thực toàn trường kế hoạch, chương trính quy định - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình kế hoạch dạy học 1.2.4.4 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên - Soạn chuẩn bị lên lớp cơng việc giáo viên Nó yếu tố định thành cơng tiết dạy Chính thế, quản lý soạn chuẩn bị lên lớp , phải thực nghiêm túc, quy chế Cụ thể: - Quán triệt đến tổ chuyên môn, giáo viên thống hình thức trình bày soạn - Nội dung soạn phải thể rõ ràng hoạt động lên lớp giáo viên hoạt động học sinh - 100 % giáo viên lên lớp phải có soạn đầy đủ, chất lượng tốt - Việc chuẩn bị lên lớp giáo viên phải nghiêm túc Ngồi việc phải có giáo án u cầu giáo viên phải chuẩn bị điều kiện phương tiện dạy học, đặc biệt phong thái tinh thần lên lớp 1.2.4.5 Quản lý lên lớp giáo viên Giáo viên không tự ý bỏ giờ, bỏ buổi, không chậm giờ, vắng phải có giấy xin phép Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi lên lớp giáo viên cách: Kiểm tra đột xuất, có báo trước thơng báo giáo viên trực tuần, qua tổ chuyên môn Theo dõi việc phân bố thời gian tiết học, giáo viên không cắt xén thời gian, phải thực theo quy định chương trình Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 1.2.4.6 Quản lý loại hồ sơ giáo viên Hồ sơ giáo viên phải có đầy đủ theo quy định đẹp hình thức, phong phú nội dung Cần đặc biệt chủ ý đến hai loai hồ sơ giáo án sổ điểm Phải thực nghiêm túc, quy chế Kiểm tra hồ sơ giáo viên theo định kỳ, sau đợt kiểm tra phải có nhận xét kĩ cho cá nhân để bổ sung kịp thời sai sót Có kế hoạch xây dựng hồ sơ điển hình 1.2.4.7 Quản lý sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Hiệu trưởng phải ý đến việc động viên tinh thân; coi kết giáo dục tiêu ưu tiên chế độ lương thưởng, phân công lao động, có chế độ đãi ngộ giáo viên giỏi, ưu tiên người có trình độ, có lực, quan tâm động viên kịp thời giáo viên găp khó khăn, giúp đỡ giáo viên có lực phát huy hết khả mình, tạo hội cho họ phấn đấu vươn lên Chỉ đạo tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên hình thức khác (bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, hội giảng, thi nghiệp vụ sư phạm, tổ chức tham quan thực tế, động viên khuyến khích học chức, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên) 1.2.4.8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhiệm vụ người giáo viên Vì quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phận cốt yếu, quan trọng quản lý trường học Người hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua: kỳ kiểm tra định kỳ, học kỳ, năm hoc; qua đợt khảo sát chất lượng, qua kỳ thi học sinh giỏi Việc kiểm tra đánh giá phải thực theo thông tư hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo tiến cách đề kiểm tra để đánh giá toàn diện cơng bằng, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót kịp thời có phân loại cao 10 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh phận nhỏ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ sâu sắc nội dung như: Phân công giảng dạy cho giáo viên, soạn chuẩn bị lên lớp, 2.2.2.2 Đánh giá giáo viên mức độ thực quản lý nội dung hoạt động dạy học hiệu trưởng Để biết đánh giá giáo viên mức độ thực việc quản lý nội dung hoạt động dạy học đồng chí Hiệu trưởng, tơi tiếp tục điều tra khảo sát 29 giáo viên với nội dung câu hỏi sau: "Anh (chị) đánh mức độ thực việc quản lí nội dung hoạt động dạy học đồng chí hiệu trưởng ?" Kết thu bảng Bảng 3: Đánh giá giáo viên mức độ thực quản lý nội dung hoạt động dạy học người hiệu trưởng Mức độ quản lý Trung Chưa Bình Tốt S Tốt S T T L Nội dung QL hoạt động dạy học S % L % L % Xây dựng kế hoạch tổ CM GV 20 68,9 27,7 3,4 Phân công giảng dạy cho giáo viên 19 65,5 10 34,5 0 Thực chương trình kế hoạch dạy học 22 75,8 24,2 0 Soạn chuẩn bị lên lớp 21 72,4 24,2 3,4 Giờ lên lớp giáo viên 29 100 0 0 Các loại hồ sơ giáo viên 19 65,5 31,1 3,4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên 29 100 0 0 Kiểm tra đánh giá kết học tâp HS 20 68,9 31,1 0 Phương tiện ĐK đảm bảo cho HĐDH 25 86,2 13,8 0 * Đánh gía cơng tác quản lý xây dựng kế hoạch tổ CM GV Qua số liệu khảo sát thăm dò 29 giáo viên kết cho thấy có 20 đồng chí giáo viên đánh giá cơng tác quản lý xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên tốt chiểm tỉ lệ 68%, giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, có lực chun mơn tốt tâm huyết với nghề nghiệp.Có đồng chí đánh giá trung bình chiểm tỉ lệ 27,6% qua điều tra khảo sát nhận thấy giáo viên có lực trung bình chưa thực chăm lo trăn trở với nghề trình giảng dạy thường vấp phải sai sót kiểm tra 37 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh đánh giá.Tuy đại đa số giáo viên đồng ý công tác quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên thực tốt, đồng chí đánh giá chưa tốt chiểm tỉ lệ 5% điều cho thấy nhận thức việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn giáo viên đồng chí chưa chuẩn Khi hỏi đồng chí cho hiệu trưởng cần phải kiểm tra cách tỉ mỉ, chi tiết, theo kiểu cầm tay chí việc * Về nội dung quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên: - Đối với việc phân công giảng dạy cho giáo viên, qua điều tra hỏi ý kiến họ, kết cho ta thấy: Có 19 giáo viên cho việc quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên hiệu trưởng tốt chiểm tỉ lệ 65,5 % Họ cho hiệu trưởng nắm sở trường lực giáo viên nên việc phân công họ giảng dạy sở trường lực họ nên việc dạy họ gặp nhiều thuận lợi hơn, họ có điều kiện để phát huy hết khả lực mình, vị chất lượng giáo dục lớp họ giảng dạy nâng cao cách rõ rệt Bên cạnh đó, họ có thời gian để tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, chuấn bị phương tiện, đồ dùng dạy học, đáp ứng với công tác đổi phương pháp dạy học công tác đổi chương trình sách giáo khoa Đồng thời áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Kết điều tra cho thấy: Có 10 giáo viên chiếm tỉ lệ 34,5% cho việc quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên hiệu trưởng trung bình Họ cho hiệu trưởng quản lý công tác phân công giảng dạy cho giáo viên phù hợp với giáo viên Khơng có giáo viên cho việc quản lý phân công công giảng dạy cho giáo viên chưa tốt * Về nội dung quản lý thực chương trình kế hoạch dạy học hiệu trưởng: - Khi hỏi ý kiến có 22 giáo viên chiểm tỉ lệ 75,8% cho việc thực quản lí chương trình kế hoạch dạy học hiệu trưởng tốt Vì chương trình kế hoạch dạy học điều kiện quan trọng khâu dạy học, công cụ để nhà nước lãnh đạo giám sát công tác dạy học giáo viên 38 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh nhà trường Nó vừa để giáo viên dựa vào mà tiến hành tổ chức công tác dạy học, lập kế hoạch giảng dạy Hiệu trưởng quản lý cách xuyên suốt tồn diện việc thực chương trình dạy học nên anh chị em khơng gặp phải sai sót lớn trình giảng dạy nên kết giáo dục đạt hiệu cao - Có 24,8% số người hỏi cho quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạy học hiệu trưởng mức độ làm trung bình Họ cho việc quản lý của hiệu trưởng dừng lại việc kiểm tra thực chung chung * Về nội dung quản lý thực soạn chuẩn bị lên lớp - Qua tìm hiểu có 21 giáo viên với 72,4% hỏi cho việc quản lý soạn chuẩn bị lên lớp của hiệu trưởng tốt.Họ cho Hiệu trưởng thực quan tâm đến công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên điều chỉnh bổ sung kịp thời chất lượng mặt hình thức, yếu tổ định thành công chất lượng lên lớp giáo viên nói chung chất lượng giáo dục nói chung Tìm hiểu kỹ tơi biết giáo viên có trình độ chun mơn tốt có nhận thức nghiêm túc, đắn cơng tác chuẩn bị chuẩn bị lên lớp - Kết điều tra, khảo sát cho thấy có 24,2% số giáo viên cho hiệu trưởng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp hiệu trưởng trung bình Đại đa số giáo viên nhóm giáo viên có trình độ chun mơn trung bình Họ cho khơng cần thiết phải quản lý chuẩn bị lên lớp việc làm thường xuyên giáo viên trước lên lớp Hiệu trưởng kiểm tra quản lý làm cho họ sợ thiếu tự tin lên lớp - Tuy hầu hết giáo viên cho việc quản lý soạn chuẩn bị lên lớp hiệu trưởng tốt nhũng vấn đồng chí với tỉ lệ 3,4% lại cho việc quản lí hiệu trưởng soạn lên lớp chưa tốt, trường hợp giáo viên có nhận thức sai lệch quy trình dạy học trình dạy hoc, họ cho nắm tốt kiến thức cần phải soạn chuẩn bị.Tìm 39 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh hiểu kỹ đồng chí có kiến thức thường xuyên làm việc xuề xòa thường bị nhắc nhở * Về nội dung quản lý thực việc lên lớp giáo viên: - Ở nội dung qua điều tra khảo sát trao đổi cho thấy có 100% giáo viên đồng ý cho quản lý hiệu trưởng thực lên lớp giáo viên tốt điều thể rõ qua việc xây dựng nề nếp dạy học tốt, nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm cho cá nhân, góp phần thúc đẩy hoạt động nhà trường phát triển theo chiều hướng tích cực,chất lượng nâng lên cách rõ rệt nhà trường mà người đứng đầu hiệu trưởng * Về nội dung quản lý thực loại hồ sơ giáo viên - Đổi với nội dung qua điều tra khảo sát cho thấy có 62,1% cho cơng tác quản lý thực loại hồ sơ giáo viên tốt Họ cho điều thể việc Hiệu trưởng đạo việc hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn theo quy định cấp trên, đặc biệt hai nội dung: giáo án sổ điểm Vì hai nội dung quan trọng phức tạp, cần phải có quản lý đạo sát sao, hai nội dung thường hay sai phạm quy chế điều thể rõ qua kết kiểm tra tra ngành tồn trường khơng có sai phạm quy chế lớn - Có 31,1% số giáo viên cho quản lý thực loại hồ sơ giáo viên hiệu trưởng mức độ trung bình.Họ cho hiệu trưởng cần phải kiểm tra cụ thể nưa nội dung nói nhằm ngăn chặn sai phạm quy chế khơng đáng có giáo viên - Tuy 3,4% giáo viên cho việc hiệu trưởng quản lý thực loại hồ sơ giáo viên chưa tốt hỏi thị cho cần kiểm tra cách tỉ mỉ để nhắc nhở thường xuyên tránh sai sót Qua tìm hiểu biết giáo viên giáo viên cẩu thả, làm việc thiểu kế hoạch thường xuyên vi phạm quy chế chuyên môn, hồ sơ số sách không đảm bảo,nên thường xuyên bị nhắc nhở hiệu trưởng 40 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh * Về nội dung quản lý thực bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên: - Có 100% giáo viên đánh giá việc quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên tơt Khi hỏi họ cho rằng: việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên viếc làm cần thiêt định hiệu dạy chất lượng nhà trường, có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng vững vàng an tâm công tác điều kiện số để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng chất lượng giáo dục nói chung đồng chí hiệu trưởng xác định nhiệm vụ quạn trọng nên quản lý cơng tác cách có hiệu quả, tạo điều kiện để giáo viên có hội học tập nâng cao trình độ tổ chức thực hình thức bồi dưỡng khác cho giáo viên như: học tập nâng cao trình độ, tự học tự bồi dưỡng, thao giảng dạy chuyên đề, hội thảo trao đổi rút kinh nghiệm nên chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên hàng năm * Về nội dung quản lý thực kiểm tra đánh giá kết học tâp HS: - Qua điều tra khảo sát tìm hiểu cho thấy có 20 giáo viên nhà trường chiểm tỉ lệ 68,9% thống cho việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tốt Họ cho muốn nắm bắt thông tin cách đầy đủ, khách quan, có hệ thống, nắm thực trạng khả học tập học sinh.Thì khâu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh quan trọng nên hiệu trưởng nhà trường quan tâm tốt đánh giá thực lực học sinh có kế hoạch sát với công tác đạo dạy học đến học sinh Ngồi hiệu trưởng làm tốt cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, nên việc đánh giá chất lượng giảng dạy xếp loại giáo viên cách công khách quan thuận lợi, đánh giá thực lực giáo viên để động viên khuyến khích họ tích cực phát huy hết khả lực trình dạy học -Tuy có20 giáo viên nhà trường chiểm tỉ lệ 68,9% thống cho việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 41 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh tốt Nhưng giáo viên chiểm tỉ lệ 31,1% lại cho việc quản lý thực kiểm tra đánh giá kết học tâp học sinh hiệu trưởng trung bình Khi hỏi họ cho hiệu trưởng cần giáo viên viên đánh giá theo cách nghĩ học sinh có nhiều loại khác nên mức độ đánh giá tùy thuộc vào giáo viên, học sinh tiến sửa điểm cho em Trong hiệu trưởng cử quản lý, kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kêt học tập học sinh theo quy chế cứng nhắc không sát thực tế học sinh * Về nội dung quản lý thực phương tiện ĐK đảm bảo cho HĐDH: -Qua điều tra khảo sát có 86,2% giáo viên đánh giá nhận xét cho công tác quản lý thực phương tiện điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học hiệu trưởng tốt Hiệu trưởng toàn thể giáo viên xác định phương tiện điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học điều kiện quan trọng q trình dạy học khơng có phương tiện điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học việc giảng dạy sẻ khơng có chất lượng trình dạy học theo chương trình sách giáo khoa Họ cho rằng: năm qua Hiệu trưởng ưu tiên cho công tác nhiều đầu tư mua sắm, triển khai chuyên đề sử dụng phương tiện quản lý, bảo quản tốt phương tiện dạy học phát huy hết hiệu quả, giá trị - Bên cạnh giáo viên với tỉ lệ 13,8% cho việc quản lý phương tiện điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học hiệu trưởng trung bình Tóm lại: Tồn thể giáo viên trường tiểu học Hương Vĩnh đánh giá cao việc mức độ thực quản lý nội dung hoạt động dạy học người hiệu trưởng tốt Chính nhờ làm tốt công tác quản lý thực nội dung hoạt động dạy học người hiệu trưởng nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên cách rõ rệt góp phần thực tốt mục tiêu Đảng giáo dục đạo tạo bậc học tiểu học 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên người hiệu trưởng 42 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học - Trong nhà trường, đội ngũ cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường Vì việc giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên có ý nghĩa quan trọng Đội ngũ cán bộ, giáo viên có tư tưởng trị vững vàng, n tâm cơng tác tạo khối đồn kết thống động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Vì thế, trước hết việc giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho cán giáo viên, nâng cao tầm nhận thức họ, đồng thời hiểu tầm quan trọng công tác giáo dục phổ thông, năm quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục bậc học tiểu học nói riêng 2.3.2 Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên - Việc tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên việc làm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Muốn nâng cao chất lượng tất yếu phải tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ cụ thể là: + Tăng cường đối công tác đạo sinh hoạt chuyên môn trường, liên trường Muốn sinh hoạt chuyên môn có hiệu trước hết đổi nội dung sinh hoạt Nội dung phải cụ thể thiết thực + Dự kiểm tra ban giám hiệu: Việc dự kiểm tra hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn việc làm quan trọng nhằm góp phần bổ sung mặt chưa đạt giáo viên đồng thời khắc phục thiếu sót mặt nội dung phương pháp dạy học + Chỉ đạo thực tốt công tác tự học tự bồi dưỡng: - Chỉ đạo giáo viên tham gia công tác tự học tự bồi dưỡng việc làm quan trọng nhằm bổ sung nghiệp vụ chuyên mơn cho thân qua hình thức như: Bồi dưỡng thương xuyên theo chu kỳ Tham gia lớp học nâng 43 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh chuẩn Học tập kinh nghiệp đồng nghiệp qua hình thức dự thăm lớp, dạy thể hiện, tập trung nghiên cửu lài liệu, sách giáo khoa tài liệu khác 2.3.3 Tăng cường đạo xây dựng nề nếp lớp học - Chỉ đạo nghiên cứu văn pháp quy, quy chế Nhà nước ngành giáo dục nề nếp dạy học - Chỉ đạo xây dựng thực nội quy nhà trường nề nếp dạy học - Chỉ đạo thực loại kế hoạch dạy học xây dựng - Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn - Phối hợp với tổ chức đoàn thể tổ chức sinh hoạt theo kế hoạch tạo thành mắt xích quan trọng guồng máy vận hành chung trường Đặc biệt quan tâm đến việc dây dựng tập thể sư phạm vững vàng, ổn định, đoàn kết thống làm tảng cho thành công hoạt động trường - Xây dựng khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp tạo khung cảnh môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy học - Xử lý tốt vụ việc, tình hình nảy sinh qúa trình dạy học - Tổ chức kiểm tra đánh giá thực nề nếp: Có thể kiểm tra thường xuyên theo định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra thông qua phong trào thi đua 2.3.4 Tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy lớp, người quản lý đạo giáo viên ý đến hai vấn đề là: Nội dung phương pháp * Về phương pháp: Chỉ đạo giáo viên phải ý đổi phương pháp dạy học tiết dạy, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nói cách khác dạy học theo hướng tập trung vào học sinh * Về nội dung: Cần đạo phương hướng trị giảng Đây yếu tố hàng đầu, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Mặc dù toàn hệ thống kiến thức đẫ thể sách giáo khoa, tài liệu, 44 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh song người làm công tác quản lý cần vào đặc điểm, loại hình nhà trường trình độ nhận thức học sinh mà cụ thể hoá nội dung với yêu cầu: Nội dung phải bản, đại, vững tinh giản, tránh tuỳ tiện, cắt xén ôm đồm kiến thức 2.3.5 Quản lý quy chế chuyên môn gắn liền với công tác thi đua - Đây biện pháp quản lý hoạt động dạy học quan trọng nhằm loại bỏ tư tưởng cầm chừng, bình qn chủ nghĩa, thói quen bao cấp, đồng thời nhằm đánh giá cách khách quan trung thực chất lượng, hiệu dạy học giáo viên học sinh, giúp người hiệu trưởng quản lý công việc cách nhẹ nhàng đem lại hiệu cao - Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch dạy học, đồng chí hiệu trưởng phải đưa tiêu chí thi đua cho nội dung hoạt động dạy học Đề mức độ khen thưởng, kỷ luật cụ thể để thực - Cho cá nhân giáo viên, tổ chuyên môn đăng ký thi đua theo nội dung - Cuối kỳ, cuối năm dựa vào nội dung tiêu chí thi đua để đánh giá, xếp loại - Công tác thi đua khen thưởng phải thực hịên nghiêm túc, kịp thời công nhằm động viên khích lệ phấn đấu cá nhân 2.3.6 Tăng cường quản lý phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho hoạt động dạy học - Làm tốt công tác tham mưu, huy động nguồn lực, đầu tư, hỗ trợ kinh phí để xây dựng sở, vật chất trường lớp khang trang, có đầy đủ phòng chức năng, phòng máy: mua sắm trang thiết bị đại máy vi tính, máy chiếu đa nhằm phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy - Quản lý việc sử dụng bảo quản phưng tiện dạy học nhằm phát huy tác dụng phương tiện dạy học 2.3.7 Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá 45 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng quản lý hoạt động dạy học đặc biệt giai đoạn nay, ngành giáo dục thực vận động "Hai không" trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động việc quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá lại phải trọng thực nghiêm túc Để bảo đảm việc kiểm tra đánh giá khách quan, xác, việc kiểm tra phải tiến hành theo nhiều biện pháp đa dạng hỗ trợ cho như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, kiểm tra chéo đối chứng, kiểm tra đột xuất hay có báo trước, tạo hội tổ chuyên môn tự kiểm tra đánh giá nội bộ, giáo viên dự kiểm tra lẫn để tự đánh giá KẾT LUẬN Kết luận Đất nước ta chuyển sang thể kỷ 21, nghiệp giáo dục đòi hỏi ngày cao Hiện hàu hết trường Tiểu học phấn đấu dạt chuẩn giai đoạn Trước tình hình nhiệm vụ nhà trường đòi hỏi ban giám hiệu, giáo viên học sinh nhà trường phải tích cực học hỏi, nổ lưc cao, động sáng tạo, thường xuyên vận dụng hiểu biết để thực tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt chức vai trò người hiệu trưởng công tác quản lý đạo đơn vị.Trong năm qua áp dụng số giải pháp quản lý đạo đạt kết tốt, xây dựng đơn vị lên mặt, tạo lòng tin nhân dân, giáo viên học sinh Để kinh nghiệm quản lý đạo xây dựng nâng cao chất lượng toàn diện trường tiểu học, thời gian tới thân tiếp tục học tập, nghiên cứu bổ sung kinh nghiệm ngày phong phú hiệu hơn, góp phần đưa nghiệp gíao dục nói chung, trường tiểu học Hương Vĩnh nói riêng ngày phát triển cao hơn, ngang tâm vói nghiêp đổi Kiến nghị Để công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường đồng chí hiệu trưởng đạt hiệu cao, góp phần đưa phong trào giáo dục trường tiểu học 46 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Hương Vĩnh ngày nâng cao nữa, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đặt ra, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với hiệu trưởng: Tiếp tục thực hiên tốt biện pháp đạo hoạt động dạy học cần có giải pháp cụ thể để thực tốt biện pháp coi chưa thành công việc quản lý dạy học * Đối với giáo viên: Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm đến việc cải tiến phưng pháp dạy học Cần phát huy hết truyền thống phẩm chất cao đẹp nhà giáo nghiệp trồng người; Làm việc tuân thủ theo nguyên tắc tập trung dân chủ * Đối với học sinh: Các em học sinh phải ln có ý thức tự phấn đấu học tập, rèn luyện, ln chủ động, tích cực tự giác hoạt động chiếm lĩnh tri thức Cần phát huy tinh thần đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn để đạt hiệu tốt * Đối với phụ huynh: Ngoài vấn đề quan tâm đầu tư vật chất cho học tập, phụ huynh cần phải biết phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh, đặc biệt cần lĩnh hội nhiệm vụ học tập cách giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Ngồi phụ huynh cần đóng góp thêm kinh phí để mua thêm sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho công tác dạy học * Đối với quyền địa phương: Cần tập trung đầu tư sở vật chất, điều kiện phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu cho công tác giảng dạy trình thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đồng thời cần có sách quan tâm động viên kịp thời đội ngũ giáo viên học sinh trình giảng dạy học tâp.Tuyên truyền vận động làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục * Đối với phòng giáo dục: Tập trung đạo làm tốt công tác đạo tực việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng năm, thơng qua nhiều hình thức khác nhà trường Đồng thời đạo tổ chức công tác hội thảo, hội giảng nhằm giúp cán giáo viên có hội học tập, trao đổi lẫn Ngoài 47 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh cần có sách động viên người học người dạy, hỗ trợ kinh phí điều kiện dạy học để giáo viên có điều kiên nâng cao trình độ, phát huy hết lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Đối với Sở giáo dục đào tạo: Tập trung việc đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng.Tham mưu vơi cấp Đảng ủy quyền để có chủ trương, sách để trường có sở thực Đầu tư thêm trang thiết bị, phương tiện dạy học đại cho nhà trường nhằm thực tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯƠNG VĨNH Hương vĩnh, ngày tháng năm 2009 HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục- Đào tạo Điều lệ trường tiểu học Bộ giáo dục- Đào tạo Quản lý giáo dục- Quản lý nhà trường Tài liệu dùng cho lớp cao học quản lý Bộ giáo dục- Đào tạo Quản lý chun mơn trường tiểu học theo chường trình sách giáo khoa (Tài liệu dùng cho CBQL) Nhà xuất Giáo dục năm 2000 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý 48 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 -2010 Nhà xuất Giáo dục Trần Kiểm, Khoa học quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia 2005 Luật Giáo dục năm 2005 Nhà xuất bảnTư pháp Hà Thế Ngữ Giáo dục học Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Hà Tĩnh Đề cương giảng nghiệp vụ quản lý Giáo dục 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 3 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lí trường tiểu học Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 49 23 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 2.1 Vài nét tình hình địa phương nhà trường 23 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Hương Vĩnh 25 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên người hiệu trưởng 38 KẾT LUẬN 43 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường tiể học Hương Vĩnh) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Hương Vĩnh đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đè sau: 50 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Để hoạt động dạy học có đạt kết tốt, Anh,(Chị) có ý kiến đề xuất gì? xin anh,(Chị) vui lòng cho biết đôi điều thân Hộ tên: Tuổi Trình độ Hiện dạy lớp Xin chân thành cảm ơn! 51 ... người, Cán quản lý 28 giáo viên GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh Việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng có nhiều... chất dạy học 1.2.2 Dạy học Tiểu học 1.3 Quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.1 Vị trí vai trò Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học. .. trường 30 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Hương Vĩnh, Hương Khê, Hà Tĩnh 2.2.2 Nhận thức đánh gía giáo viên biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 2.2.2.1