ĐỌC VĂN: TỰA “TRÍCH DIỄM THI TẬP” Hồng Đức Lương I/ MỤC TIÊU BÀI ĐỌC Kiến thức trọng tâm Có hai kiến thức trọng tâm mà học sinh (HS) cần ý sau: - Thứ nguyên nhân khiến cho thơ ca Việt Nam thời đại trước TK XV không truyền lại đầy đủ Qua việc hiểu biết nguyên nhân này, HS hiểu thêm khó khăn cố gắng to lớn ông cha ta cho nghiêp xây dựng văn hóa dân tộc - Thứ hai niềm tự hào ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lương thơ ca dân tộc, ý thức độc lập thể qua công việc sưu tầm gian khổ cao đẹp Kỹ - Đây văn cổ, để hiểu biết tư tưởng người viết cách trình bày tư tưởng đó, giáo viên (GV) cần đặt viết vào bối cảnh lịch sử cụ thể - Đặt viết bối cảnh lịch sử để hiểu tư tưởng tác giả Thái độ, tư tưởng - Giúp HS hiểu niềm tự hào sâu sắc có ý thức trách nhiệm Hoàng - Đức Lương việc bảo tồn di sản văn hóa, văn học tiền nhân Giúp HS có thái độ trân trọng yêu quý di sản văn hóa, văn học II/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp: đọc sáng tạo, thuyết giảng, gợi mở kết hợp với hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi III/ CHUẨN BỊ - Chuẩn bị GV Đọc SGK, SGV, thiết kế giảng Rút kinh nghiệm từ trước, soạn giáo án Chuẩn bị HS Ôn cũ, thuộc bài, hiểu làm tập đầy đủ tiết trước Đọc SGK, tìm hiểu soạn Tựa “Trích diễm thi tập” IV/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tình hình lớp: phút Kiểm tra cũ: phút - Câu hỏi kiểm tra: “Nêu cách làm cho văn thuyết minh có tính hấp dẫn?” Giảng mới: 40 phút Giới thiệu mới: Sưu tầm, bảo tồn di sản văn hóa tinh thần tổ tiên ông cha công việc quan trọngvà cần thiết khó khăn, đặc biệt kỷ trước điều kiện sưu tầm hạn chế sau chiến tranh di sản văn hóa tinh thần thường bị tàn phá nặng nề Tiến sĩ Hoàng Đức Lương trí thức thời Lê kỷ 15 không tiếc công sức, thời gian để làm cơng việc Sau hồn thành “Trích diễm thi tập” ông lại tự viết tựa đặt đầu sách nói rõ quan điểm, mục đích sưu tầm, tâm mình,… giới thiệu sách với người đọc Thờ i HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC gia n 8’ Hoạt động 1: Hoạt Động 1: I GIỚI THIỆU CHUNG GV hướng dẫn HS tìm HS tìm hiểu Tác giả hiểu chung tác giả, chung tác giả, - Hoàng Đức Lương: chưa rõ tác phẩm phương tác phẩm pháp nêu vấn đề, vấn - Quê quán: huyện Văn Giang đáp, thuyết trình GV gọi HS đọc tiểu tỉnh Hưng Yên Trú quán HS đọc dẫn dẫn đặt câu hỏi: - Trình bày vài nét tác giả Hoàng Đức năm sinh, năm Gia Lâm – Hà Nội - Ông sống vào triều Lê đỗ HS suy nghĩ trả tiến sĩ năm Mậu Tuất (1478) lời Lương? GV nghe HS trả lời bổ sung kiến thức GV giới thiệu vài nét “Trích diễm thi tập” GV sử dụng phương pháp thơng báo để giải thích nhan đề xuất Tác phẩm HS lắng nghe - “Trích diễm thi tập” ghi chép vào sưu tập thơ từ thời Trần đến thời Lê TK XV - Là tập thơ gồm Hoàng Đức Lương sưu tầm, xứ tập thơ tuyển chọn biên soạn, cuối Diễm: đẹp, hay tập HĐL, lời tựa Thi: thơ HĐL viết để trình bày lý Tựa trích diễm thi tập: q trình hình thành tập tuyển tập thơ sách hay Tựa “Trích Diễm Thi Tập” HS suy nghĩ trả - Là văn đặt đầu tác GV đặt câu hỏi cho HS: lời phẩm tương tự lời nói đầu, - Tựa gì? lời giới thiệu nhằm nêu lên quan điểm người GV nghe HS trả lời viết nhiều vần đề liên quan nhận xét bổ sung đến sách lí do, kiến thức phương pháp sách, đặc điểm sách - Đặc điểm tựa: + Bài tựa tác giả tự viết, u mến, thích thú tác phẩm mà viết + Luôn đặt đầu tác phẩm, thường viết sau tác phẩm hoàn thành Cuối HS trả lời thường ghi họ tên, chức danh người viết, ngày tháng, địa GV tiếp tục đặt câu hỏi: - Thể loại tựa gì? - Tìm bố cục điểm viết tựa gọi phần “lạc khoản” - Bài tựa thuộc thể loại văn nghị luận kết hợp với tự tựa? - Bài tựa viết vào năm 1497 - Bố cục: chia làm phần + Phần : Từ đầu “không rách nát tan tành”: Tác giả trình bày lí làm sách + Phần 2: Tiếp “chê trách người xưa vậy”: Tác giả trình bày trình hình thành tác 27’ Hoạt Động 2: phẩm nội dung kết cấu tác HS đọc hiểu văn phẩm + Phần 3: Lạc khoản Hoạt Động 2: GV hướng dẫn cho HS HS đọc đoạn văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN đọc hiểu văn Đọc GV gọi HS đọc đoạn văn GV nhận xét cách đọc HS dựa vào đoạn HS văn trả lời GV đặt câu hỏi: - Những nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn người xưa không lưu truyền đầy đủ? GV: nhận xét câu trả lời HS Phân tích a Phần 1: Những nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn người xưa khồn lưu truyền đời: - Có lý do: lý chủ quan, lý khách quan + Lý thứ 1: thơ hay nên người am hiểu, có thi nhân thấy hay đẹp thi ca + Lý thứ 2: người có thời gian dành cho thơ ca, người có học bận rộn chốn quan trường lân đận khoa cử để ý đến thi ca + Lý thứ 3: có người quan tâm đến thi ca khơng đủ lực kiên trì + Lý thứ 4: xác nhà nước, in ấn bị hạn chế Ngoài lý thuộc chủ quan nêu lý thuộc khách quan GV tiếp tục đặt câu hỏi: - Từ lý + Lý thứ 5: hủy hoại cho ta thấy tâm trạng thời gian tác + Lý thứ 6: chiến tranh hỏa nào? hoạn làm cho sách mát, mai - Tác giả trình bày rõ nguyên nhân HS suy nghĩ trả biên soạn “Trích lời - Tâm trạng tác giả: cảm giác xót xa thấy xót thương diễm thi tập” nhằm cho vốn văn hóa dân tộc Đó mục đích gì? ngun nhân thơi thúc HĐL biên soạn “Trích diễm thi tập” - Tác giả muốn khẳng định việc GV đặt câu hỏi: sưu tầm biên soạn sách - Thái độ tác giả xuất phát từ đau xót trước thể thực trạng bảo tồn sách qua phần 2? thơ ca VN thời ơng, việc sưu tầm biên soạn met GV nhận xét bổ yêu cầu thiết thực tế sung ý kiến cho HS khơng hồn tồn sở thích cá nhân b Phần 2: Q trình thành - Để biên soạn “Trích diễm thi tập” HĐL HS suy nghĩ trả tác phẩm, nội dung kết lời cấu tác phẩm - Thái độ khiêm tốn thể rõ phải tốn công sức qua lời lẽ tựa phân trần, nào? giải thích “ tơi khơng tự lượng sức mình” Trách nhiệm nặng GV tiếp tục đặt câu hỏi: - Điều thơi thúc nề mà tài hèn sức mọn, “số HĐL vượt qua khó thơ thu lượm khăn để biên soạn phần số mn nghìn tập thơ? bài”.,“mạn phép phụ thêm vụng viết” HS suy nghĩ trả lời - Để biên soạn “Trích diễm thi tập” tác giả nhặt nhạnh, thu lượm, tìm quanh hỏi khắp, chia xếp, tuyển chon, đặt tên, GV đặt câu hỏi: - Phần lạc khoản có đưa thêm thơ đặc điểm gì? vào cuối tác phẩm HS suy nghĩ trả lời - Nhu cầu thiết phải biên soạn sách “ Trích diễm thi tập”: + Là nước văn hiến xây dựng trăm năm khơng có sách để Hoạt Động 3: GV hướng dẫn HS làm + Muốn cho di sản thơ văn tổng kết ông cha khỏi bị thất lạc cần phải sưu tầm để bảo tồn di sản văn hóa dân tộc khơng phụ thuộc vào thơ văn Trung Quốc c Phần 3: Lạc khoản - Nó đặt cuối tựa - HS trả lời gồm: + Thời gian niên hiệu vua (can chi) 5’ + Họ tên nguyên quán, chức danh, cấp tên tự hiệu người viết (nếu có) Hoạt Động 3: HS ý lắng III TỔNG KẾT nghe ghi chép Nội dung: vào Lòng yêu nước thể thái độ trân trọng di sản văn hóa cha ơng Nghệ thuật - Bài Tựa lập luận chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, chấtnghị luận hòa quyện chất tự trữ tình Tác giả trình bày luận điểm logic xác thực mạch lạc, khúc chiết - Đây văn Tựa hay văn học Việt Nam thời Trung đại Củng cố - Dặn dò: (1 phút) - Học sinh xem lại - Chuẩn bị mới: Bài đọc thêm “HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA” V RÚT KINH NGHIỆP, BỔ SUNG: Bình Định, ngày….tháng…năm… GV hướng dẫn Sinh viên thực ... hiểu, có thi nhân thấy hay đẹp thi ca + Lý thứ 2: người có thời gian dành cho thơ ca, người có học bận rộn chốn quan trường lân đận khoa cử để ý đến thi ca + Lý thứ 3: có người quan tâm đến thi ca... cuối Diễm: đẹp, hay tập HĐL, lời tựa Thi: thơ HĐL viết để trình bày lý Tựa trích diễm thi tập: trình hình thành tập tuyển tập thơ sách hay Tựa “Trích Diễm Thi Tập” HS suy nghĩ trả - Là văn đặt... lời bổ sung kiến thức GV giới thi u vài nét “Trích diễm thi tập” GV sử dụng phương pháp thơng báo để giải thích nhan đề xuất Tác phẩm HS lắng nghe - “Trích diễm thi tập” ghi chép vào sưu tập