Nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Có thể nói, nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định được thực hiện ở Việt Nam với đặc trưng của nền văn hoá Á Đông và được khảo sát trên SV - đối tượng có trình độ học vấn cao và có những hiểu

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ THỦY

NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN

Chuyên ngành: Tâm lí học

Mã số: 9 31 04 01

LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

GS.TS TRẦN HỮU LUYẾN

HÀ NỘI – 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các kết quả, số liệu nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả luận án

Nguyễn Thị Thủy

MỤC LỤC

Lời cam đoan

Danh mục các chữ viết tắt

Danh mục bảng

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 10

1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 10

1.2 Những nghiên cứu ở trong nước 22

Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 27

2.1 Nhu cầu 27

2.2 Nhu cầu tự khẳng định 34

2.3 Nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 37

2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 57

Chương 3 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 63

3.1 Địa bàn và khách thể nghiên cứu 63

3.2 Tổ chức nghiên cứu 65

3.3 Phương pháp nghiên cứu 72

Chương 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 80

4.1 Đánh giá chung thực trạng mức độ nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 80

4.2 Thực trạng mức độ từng mặt biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 83

4.3 Đánh giá các biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của sinh viên xét theo các biến độc lập 107

4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 19

4.5 Một số biện pháp cơ bản nhằm kích thích nhu cầu tự khẳng định của sinh viên 128 4.6 Phân tích trường hợp ……… 128

KẾT LUẬN 145

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 150

TÀI LIỆU THAM KHẢO 151

PHỤ LỤC 157

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Stt Chữ viết tắt Xin đọc là

5 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội

6 ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học xã hội và nhân văn

7 ĐHCNGTVT Đại học Công nghệ giao thông vận tải

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Nhu cầu được yêu thương theo các quan điểm khác nhau

Bảng 2.2 Nhu cầu được tôn trọng theo các quan điểm khác nhau

Bảng 2.3 Nhu cầu tự thể hiện bản thân theo các quan điểm khác nhau

Bảng 2.4 Mức độ nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Bảng 3.1 Phân bố khách thể nghiên cứu theo giới tính, trường, năm học

Bảng 3.2 Thiết kế câu hỏi đo mức độ nhu cầu được công nhận mình

Bảng 3.3 Thiết kế câu hỏi đo mức độ nhu cầu được thể hiện mình

Bảng 4.1 Thực trạng chung về mức độ nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Bảng 4.2 So sánh giá trị trung bình giữa mức độ nhu cầu tự khẳng định của sinh viên với các biến số giới tính, trường, năm học

Bảng 4.3 Thực trạng mức độ nhu cầu được công nhận năng lực trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.4 Thực trạng mức độ nhu cầu được yêu thương trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.5 Thực trạng mức độ nhu cầu được tôn trọng trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.6 Thực trạng mức độ nhu cầu được thể hiện năng lực trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.7 Thực trạng mức độ nhu cầu được thể hiện sáng tạo trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.8 Thực trạng mức độ nhu cầu được thể hiện quyết định trong học tập, giao tiếp và hoạt động xã hội

Bảng 4.9 Kiểm định tương quan giữa các biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Bảng 4.10 So sánh giá trị trung bình giữa mức độ nhu cầu được công nhận mình với các biến độc lập

Bảng 4.11 So sánh giá trị trung bình giữa mức độ nhu cầu được thể hiện mình với các biến độc lập

Bảng 4.12 So sánh trị trung bình mức độ biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của sinh viên trong các hoạt động lành mạnh và thiếu lành mạnh

Bảng 4.13 Kết quả phân tích nhân tố của các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Bảng 4.14 Kết quả phân tích hồi quy đa biến các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

“Mục tiêu của tôi ở đời là gì? Tôi đang nỗ lực để làm gì? Mục đích của tôi là gì? Đó là những câu hỏi mà mỗi người tự đặt ra cho mình lúc này hay lúc khác, khi thì bình tĩnh và đăm chiêu, khi thì trong bấp bênh đau khổ hoặc tuyệt vọng Đó là những câu hỏi cũ, cũ rích đã được đặt ra và đã được giải đáp ở mỗi thế kỷ trong lịch sử Tuy nhiên, đó cũng là những câu hỏi mà mỗi người phải đặt ra và giải đáp cho bản thân theo cách của riêng mình” [2, tr

184]

Nhu cầu là khía cạnh tâm lí quan trọng hàng đầu của con người Bởi lẽ,

nó là động lực thúc đẩy hoạt động, là nguồn gốc tính tích cực của con người Mỗi cá nhân có một hệ thống nhu cầu và nhu cầu của con người là không giới hạn

Nhu cầu tự khẳng định là nhu cầu chiếm một vị trí quan trọng trong hệ thống các nhu cầu, là nhu cầu bậc cao của con người Trong cuộc sống hàng ngày, nhu cầu tự khẳng định thường xuyên xuất hiện Theo Steele (1988), tự khẳng định là cá nhân muốn bảo vệ tính toàn vẹn và giá trị của bản thân Khi

cá nhân có lòng tự trọng cao, cá nhân ấy sẽ biết tự khẳng định mình nhiều hơn các cá nhân khác [65] Trong tâm lí học xã hội, tự khẳng định được xem xét trong mối quan hệ với các thành tố khác cấu thành nên những tương tác đồng đẳng với người khác Nhiều nghiên cứu xếp tự khẳng định vào nhóm kỹ năng

xã hội và là một yếu tố quan trọng trong mối quan hệ với sự phát triển tương tác [38, 53] Như thế, nhu cầu tự khẳng định của con người nói chung, của SV nói riêng phải được nghiên cứu trong mối quan hệ giữa SV với người khác và liên quan đến năng lực của con người Trên thực tế, xã hội ngày càng phát triển, các khủng hoảng tâm lí ngày càng nhiều và con người luôn tìm cách trả lời câu hỏi: Tôi là ai? Tôi có vị trí như thế nào trong gia đình, cộng đồng, xã

hội? Điều này đã thúc đẩy nhu cầu tự khẳng định ngày càng gia tăng

Nhu cầu tự khẳng định tạo ra tính tích cực và động lực để cá nhân được thể hiện bản thân, được khẳng định mình trong cuộc sống hay để họ sống và làm việc theo đam mê và cống hiến hết mình cho xã hội Như vậy, nếu cá nhân có nhu cầu tự khẳng định cao, tức họ có đóng góp rất lớn cho sự phát triển của nhân loại Sự xuất hiện của nhu cầu tự khẳng định giúp con người trở nên tự tin hơn, biết khẳng định mình nhiều hơn, xác định mục tiêu phấn đấu rõ ràng và nỗ lực để thực hiện nó

Sinh viên (SV) là những người đang chuẩn bị kiến thức và kinh nghiệm

để bước vào lao động nghề nghiệp Trong quá trình học tập trên giảng đường, cùng với việc cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học tập, SV còn tham gia nhiều các hoạt động khác như: hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động hỗ trợ học tập, hoạt động giao tiếp , hoạt động xã hội, thậm chí có cả hoạt động kiếm sống Với những hoạt động đặc thù này, SV phải tự khẳng định mình ở mỗi một lĩnh vực là vô cùng cần thiết và quan trọng Nói như thế để thấy, nhu cầu

tự khẳng định đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với con người nói chung

và đối với SV Việt Nam nói riêng Với SV, nhu cầu tự khẳng định góp phần phản ánh các đặc điểm tâm lí của SV, thúc đẩy SV phấn đấu trong học tập và rèn luyện Khi SV có nhu cầu tự khẳng định ở mức độ cao, SV ấy khao khát được thể hiện tất cả năng lực, tính cách, trí tuệ của mình và đòi hỏi mọi người phải công nhận năng lực,tính cách, trí tuệ ấy Đặc biệt, khi SV có nhu cầu tự khẳng định, SV có những động cơ phấn đấu rõ ràng, biết đặt ra mục tiêu để quyết tâm đạt được những gì mình kỳ vọng Như vậy, vai trò của nhu cầu tự khẳng định đối với SV là không thể phủ nhận

Trên thực tế, SV không chỉ tự khẳng định mình ở những hoạt động hữu ích mà SV còn tự khẳng định mình ở những hoạt động thiếu lành mạnh Họ

bỏ nhà ra đi, phá phách, sa vào các cuộc chơi nguy hiểm, ma túy, lô đề, nghiện game Rất nhiều bạn trẻ than rằng cha mẹ không hiểu mình Các bạn

bị dồn nén như chiếc lò xo nên khi bung ra thì bật lên quá mạnh Chỉ có một

cách, đó là các bạn tự khẳng định theo cách hiểu và suy nghĩ của riêng mình [36].Theo kết quả điều tra của một số nghiên cứu gần đây, một trong các nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện game, chơi lô đề, uống rượu, của SV hiện nay là SV có những thất bại trong cuộc sống, có những bất ổn trong đời sống tinh thần, không được tôn trọng dẫn đến mất tự tin, lo lắng và họ sử dụng trò chơi trực tuyến, chơi lô đề, uống rượu như một cách khẳng định bản thân Nguyễn Hồi Loan cho biết:“Áp lực bài vở ở trường ngày càng nặng nề, cha mẹ các em cấm đoán, sân chơi lành mạnh của các em thiếu dẫn đến việc các em tìm đến game online để giải tỏa, để khẳng định mình và ngày càng lún sâu” [39,tr.55; 80] Một trong những hấp dẫn của các hoạt động thiếu lành mạnh này là SV được khẳng định mình qua những thành tích, thăng cấp, những lời tung hô, thách đố từ bạn bè Nhiều SV uống rượu, chơi lô đề, chơi game, dùng đồ hàng hiệu là để thể hiện bản thân, cá tính và để “khác người”

Đã có không ít tác giả trên thế giới, trong nước nghiên cứu về nhu cầu nói chung và chỉ ra được cấu thành, quá trình tâm lí để phân tích nhu cầu Tuy nhiên, nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định ở Việt Nam với đối tượng là

SV lại chưa nhiều, chưa rõ và chưa thực sự được khuyến khích Có thể nói, nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định được thực hiện ở Việt Nam với đặc trưng của nền văn hoá Á Đông và được khảo sát trên SV - đối tượng có trình độ học vấn cao và có những hiểu biết nhất định trong xã hội thì liệu mức độ biểu hiện nhu cầu tự khẳng định có khác so với SV các nước phương Tây? Mức độ biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của SV trong các hoạt động lành mạnh sẽ khác như thế nào so với mức độ biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của SV trong các hoạt động thiếu lành mạnh? Liệu biến số nào có ảnh hưởng sâu sắc nhất đến nhu cầu tự khẳng định của SV?

Xuất phát từ những lí do đó, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu của luận

án là: Nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

2.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng nhu cầu tự khẳng định của

SV, luận án sử dụng một số biện pháp tác động sư phạm như: tổ chức hoạt động nhóm, câu lạc bộ, tham vấn tâm lí cá nhân, từ đó đề xuất một số kiến nghị nhằm kích thích nhu cầu tự khẳng định của SV

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

2.2.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu

2.2.2 Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của

SV gồm các khái niệm: nhu cầu, nhu cầu tự khẳng định, nhu cầu tự khẳng định của SV, các biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của SV và các yếu tố chủ quan, yếu tố khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của SV

2.2.3 Làm rõ thực trạng mức độ nhu cầu tự khẳng định của SV tại một

số trường Đại học ở Hà Nội và thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của SV ở các trường xem xét

2.2.4 Tiến hành tham vấn tâm lí thông qua 02 trường hợp điển hình

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Biểu hiện và mức độ nhu cầu tự khẳng định của SV

3.2 Phạm vi nghiên cứu

3.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu

Luận án chỉ tập trung nghiên cứu 02 biểu hiện cơ bản cấu thành nhu cầu tự khẳng định của SV: (1) Nhu cầu được công nhận mình; (2) Nhu cầu được thể hiện mình

Các yếu tố ảnh hưởng cũng rất đa dạng, tuy nhiên trong giới hạn của luận án chúng tôi tập trung tìm hiểu một số yếu tố bao gồm:

Nhóm các yếu tố chủ quan: (1) Năng lực học tập; (2) Niềm tin; (3) Quyết tâm;

Nhóm các yếu tố khách quan: (5) Gia đình; (6) Nhà trường – nhóm bạn

3.2.2 Địa bàn nghiên cứu và khách thể nghiên cứu

3.2.2.1 Địa bàn nghiên cứu

Luận án khảo sát tại Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội và trường Đại học Công nghệ giao thông vận tải

Lí do lựa chọn địa bàn khảo sát : Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

và trường Đại học Công nghệ giao thông vận tải đều thể hiện tính đa dạng trong các chuyên ngành đào tạo Do vậy khi khảo sát thực tiễn, luận án thu được số liệu mang tính đại diện về nhu cầu tự khẳng định của SV ở nhiều ngành nghề khác nhau

3.2.2.2 Khách thể nghiên cứu

* Khách thể nghiên cứu định lượng:

- 422 SV từ năm thứ nhất đến năm thứ tư thuộc 03 địa bàn khảo sát trên

* Khách thể phỏng vấn sâu:

- 15 SV, gồm: 5 SV của Khoa Quốc tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, 5 SV trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội và 5 SV trường Đại học Công nghệ giao thông vận tải

- 6 giảng viên, gồm: 2 giảng viên của Khoa Quốc tế - Đại học Quốc gia

Hà Nội, 2 giảng viên trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn – Đại học

Quốc gia Hà Nội và 2 giảng viên trường Đại học Công nghệ giao thông vận tải

* Khách thể nghiên cứu trường hợp

Luận án sử dụng tham vấn tâm lí trên 02 khách thể thuộc Khoa Quốc tế

- Đại học Quốc gia Hà Nội để nghiên cứu trường hợp điển hình

4 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận án

4.1 Phương pháp luận nghiên cứu

- Nguyên tắc hoạt động: Hoạt động của con người quyết định và tạo ra

nhu cầu, nhu cầu được thể hiện trong hoạt động Nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của SV được tiến hành nghiên cứu thông qua một số hoạt động

thực tiễn chính: Hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp và hoạt động xã hội

- Nguyên tắc tiếp cận hệ thống: Nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của

SV trong mối liên hệ qua lại, biện chứng giữa các yếu tố tâm lí của SV và các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của SV Trong luận án này, nhu cầu tự khẳng định được xem xét như là kết quả tác động có hệ thống của tất

cả các yếu tố chứ không phải của từng yếu tố riêng lẻ

- Nguyên tắc phát triển: Bản chất của sự hình thành và phát triển tâm lý

là quá trình liên tục tạo ra những cấu tạo tâm lý mới Vì vậy, khi nghiên cứu

về nhu cầu tự khẳng định của SV phải nghiên cứu trong sự vận động, biến đổi

và phát triển của xã hội và dưới sự tác động của nhiều yếu tố SV càng tích cực hoạt động, có niềm tin và ý chí quyết tâm thì nhu cầu tự khẳng định của

SV càng cao và ngược lại

4.2 Các phương pháp nghiên cứu

4.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu;

4.2.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi;

4.2.3 Phương pháp quan sát;

4.2.4 Phương pháp tham vấn tâm lí;

4.2.5 Phương pháp chuyên gia;

4.2.6 Phương pháp phỏng vấn sâu;

4.2.7 Phương pháp nghiên cứu trường hợp;

4.2.8 Phương pháp thống kê số liệu bằng thống kê toán học

4.3 Giả thuyết khoa học

4.3.1 Nhu cầu tự khẳng định của SV được biểu hiện ở nhiều chiều

cạnh khác nhau, trong đó nổi bật lên là biểu hiện về nhu cầu được công nhận

mình và nhu cầu được thể hiện mình Các biểu hiện này có mối quan hệ và thể hiện ở các mức độ khác nhau, trong đó mức độ biểu hiện về nhu cầu được

thể hiện mình đạt ở mức cao hơn so với nhu cầu được công nhận mình

4.3.2 Nhu cầu tự khẳng định của SV chịu ảnh hưởng bởi yếu tố chủ

quan (Năng lực học tập; niềm tin; quyết tâm) và các yếu tố khách quan (Gia đình; nhà trường – nhóm bạn) Các yếu tố này có mối tương quan thuận với các mặt biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của SV Trong đó, niềm tin là yếu tố

có ảnh hưởng sâu sắc nhất đến nhu cầu tự khẳng định của SV

4.3.3 Có thể kích thích nhu cầu tự khẳng định của SV bằng tham vấn

tâm lí thông qua nghiên cứu 2 trường hợp điển hình

5 Đóng góp mới về khoa học của luận án

Xây dựng được bộ công cụ để đo mức độ và các mặt biểu hiện nhu cầu

tự khẳng định của SV

Xác định được các yếu tố ảnh hưởng tới nhu cầu tự khẳng định của SV

và mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố tới nhu cầu tự khẳng định của SV

Khẳng định tính khả thi khi sử dụng tham vấn tâm lí, nhằm kích thích nhu cầu tự khẳng định của SV thông qua 2 trường hợp điển hình

Tóm lại, luận án đã có những đóng góp đáng kể về mặt khoa học cho nhu cầu tự khẳng định nói chung và tâm lí học nước nhà nói riêng

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

6.1 Về lý luận

Ở Việt Nam những nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định của SV còn rất ít ỏi Việc xác định khái niệm, biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng nhu cầu tự khẳng định của SV là vấn đề khá mới của nước ta hiện nay Trong giới hạn phạm vi của luận án, chúng tôi đã có những đóng góp về mặt lý luận như sau:

Xác định được khái niệm nhu cầu tự khẳng định của SV Chỉ ra 2 biểu hiện cơ bản cấu thành nhu cầu tự khẳng định của SV: (1) Nhu cầu được công nhận mình; (2) Nhu cầu được thể hiện mình

Xác định được tiêu chí, mức độ và các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tự khẳng định của SV

SV

SV nam có nhu cầu tự khẳng định trong các hoạt động lành mạnh và thiếu lành mạnh cao hơn SV nữ Từ kết quả này, chúng tôi cho rằng các cấp quản lí cần quan tâm đến SV nam và hướng SV nam tham gia các hoạt động mang tính chất lành mạnh hơn

SV nữ, SV ngành nhân văn, kĩ thuật, SV năm thứ nhất, thứ hai là đối tượng SV có nhu cầu tự khẳng định thấp hơn so với nhóm SV nam, SV ngành kinh tế, kế toán, SV năm thứ ba và thứ tư Do đó, các cấp quản lí cần hướng

SV nữ, SV ngành nhân văn, kĩ thuật, SV năm thứ nhất và thứ hai tích cực hơn nữa trong việc tham gia câu lạc bộ, các hoạt động nhóm

Luận án khẳng định tính hiệu quả của biện pháp tham vấn tâm lí khi nghiên cứu 02 trường hợp điển hình Thông qua đó, luận án đã tìm hiểu sâu hơn về mức độ nhu cầu tự khẳng định, các biểu hiện, nguyên nhân và giải pháp giúp kích thích nhu cầu tự khẳng định ở các trường hợp xem xét

7 Cấu trúc của luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục công trình của tác giả, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án gồm 4 chương:

- Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

- Chương 2: Cơ sở lý luận nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

- Chương 3: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu

- Chương 4: Kết quả nghiên cứu thực tiễn nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHU CẦU

TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.1 Những nghiên cứu về nhu cầu

1.1.1.1 Hướng phân tích bản chất tâm lý của nhu cầu

Tác giả Uznatze (1978) phân loại hành vi của con người: cần xuất phát

từ cái gì trong khi phân loại các hình thái hành vi người Vấn đề động cơ hay nguồn gốc tính tích cực có ý nghĩa cơ bản và ở đây khái niệm nhu cầu phải giữ vai trò quyết định [20] Như vậy, Uznatze cho rằng nhu cầu là yếu tố quyết định tạo nên tính tích cực, nó xác định xu hướng, tính chất hành vi Từ quan niệm này, ông và cộng sự đưa ra thuyết tâm thế: nhu cầu thống nhất với hoàn cảnh thì tạo ra tâm thế Tâm thế là trạng thái tích cực tâm lý của hành vi

Tác giả Leonchiev (1989) cho rằng: Nhu cầu thực sự bao giờ cũng phải

là nhu cầu về một cái gì đó, và một trạng thái có tính nhu cầu nhưng lại chứa

đựng nội dung đối tượng thì không thể là một nhu cầu ở cấp độ tâm lý, đó là trạng thái nhu cầu “trần trụi” của chủ thể, là cái trừu tượng Ông viết: Sở dĩ những cái trừu tượng này xuất hiện trên sân khấu là do việc tách rời nhu cầu khỏi hoạt động có đối tượng của chủ thể [25]

Ngoài ra, A.N.Lêônchiev (1989) còn cho rằng: “Nhu cầu gặp đối tượng

là hiện tượng kỳ thú nhất trong tâm lý học! Nó tác động làm chủ thể “bị đối tượng hóa” Như vậy nhu cầu muốn hướng được hoạt động thì phải đối tượng hóa trong một khách thể nhất định Muốn được như vậy thì đương nhiên chủ thể phải thực hiện một hoạt động tương ứng với khách thể, mà trong khách thể này có nhu cầu đối tượng hóa trong đó A.N.Lêônchiev phê phán việc nghiên cứu nhu cầu tách rời khỏi hoạt động [25] Mối liên hệ giữa nhu cầu và hoạt động được A.N.Lêônchiev mô tả bằng sơ đồ: Hoạt động – Nhu cầu –

Hoạt động Ông cho rằng luận điểm này đáp ứng quan niệm macxit về nhu cầu, rằng nhu cầu của con người thì được sản xuất ra

Tác giả A.N.Lêônchiev còn viết: “Sự biến hóa của nhu cầu, nội dung đối tượng của nhu cầu chính là sự phát triển của động cơ Do vậy, có thể nói

sự phân tích các nhu cầu về mặt tâm lý học không thể tránh khỏi việc chuyển thành sự phân tích các động cơ hoạt động” [25; tr.228] Như vậy, nội dung đối tượng của nhu cầu chính là động cơ của hoạt động

Theo tác giả Miaxisep (2007), mọi nhu cầu, mọi chức năng tâm lí cấp cao của con người, từ đơn giản đến phức tạp đều có liên quan đến hệ thống thái độ dưới một hình thức nào đó Ông cho rằng, hệ thống thái độ được hình thành theo cơ chế “chuyển từ ngoài vào trong”, thông qua hoạt động có ý thức của cá nhân trong các mối quan hệ xã hội mà nó gia nhập vào Miaxisep đặc biệt nhấn mạnh “thái độ đánh giá” như một phạm trù rất quan trọng, có tính chất nền tảng khi bàn tới nhu cầu, động cơ, nhân cách [40, tr 39] Dựa trên quan điểm của Miaxisep, chúng tôi cho rằng, chỉ trên cơ sở đánh giá đúng đắn, chính xác bản thân trong mối quan hệ với người khác, với nhóm và cộng đồng mà mình là thành viên, cá nhân mới có điều kiện xác định chính xác giá trị xã hội của bản thân là tích cực hay tiêu cực Trên cơ sở ấy, cá nhân điều khiển, điều chỉnh những phẩm chất nhân cách của mình sao cho phù hợp với các chuẩn mực xã hội Thông qua đó, cá nhân khẳng định nhu cầu, năng lực

và giá trị xã hội của bản thân Như vậy, theo tác giả Miaxisep, nghiên cứu nhu cầu phải gắn liền với hệ thống thái độ, với hoạt động có ý thức của con người trong mối quan hệ mà cá nhân đó gia nhập vào

Do không chấp nhận các yếu tố bên trong (nhu cầu, động cơ, ý thức…)

là đối tượng nghiên cứu của mình nên thực chất, Watson và Skinner đều không chuyên tâm nghiên cứu nhu cầu, động cơ, nhân cách Theo tác giả Watson, Skinner, nhân cách chỉ là một cấu trúc của những hành vi vận hành (Skinner) hoặc chỉ là sự tích lũy các phản ứng tập nhiễm được củng cố, đã trở

thành hệ thống thói quen [40, tr.119] Như vậy, dựa theo quan điểm của Watson, Skinner, chúng tôi cho rằng, nhu cầu, động cơ, nhân cách của con người là cái có thể quan sát được, hành vi chỉ được giải thích bởi những nguyên nhân bên ngoài Bandura và Rotter đều nhận thấy khiếm khuyết cơ bản trong hệ thống lý luận của Skinner, Watson là phủ nhận hoàn toàn vai trò của các yếu tố nhu cầu, động cơ Do vậy, cả hai tác giả Bandura và Rotter hiểu nhân cách như là một “hệ thống bản thân nội tại”, “là tập hợp các cơ cấu nhận thức” dẫn đến quá trình đánh giá những kích thích đến từ môi trường, tự đánh giá bản thân, tự phản ứng… [40] Nổi bật trong quan điểm của Rotter về nhu cầu, động cơ, về nhân cách của con người là: Con người không phải là nạn nhân thụ động của những sự kiện bên ngoài (môi trường), sự thừa kế (di truyền) hoặc bị cầm tù bởi những kinh nghiệm thời thơ ấu mà tự do trong việc tạo ra hiện tại và tương lai của mình

Như vậy, có khá nhiều quan điểm khác nhau khi phân tích bản chất tâm

lí của nhu cầu Tác giả Miaxisep cho rằng nghiên cứu nhu cầu phải gắn liền với thái độ, với hoạt động có ý thức của con người Leonchiev thì đặc biệt chú trọng mối quan hệ giữa nhu cầu và hoạt động Uznatze lại nhấn mạnh nhu cầu

là yếu tố quyết định tạo nên tính tích cực của con người Bên cạnh đó, Watson, Skinner chưa thực sự coi trọng nhu cầu – các yếu tố tâm lí bên trong

và cả hai đều cho rằng, nhu cầu là cái có thể quan sát được Với quan điểm của Bandura, Rotter khi nghiên cứu nhu cầu, cả hai nhà nghiên cứu đều nhấn mạnh tầm quan trọng của năng lực con người trong việc tự tạo ra tương lai cho mình Chúng tôi đồng tình với quan điểm của tâm lý học hoạt động khi cho rằng, nhu cầu là yếu tố quyết định tạo nên tính tích cực, nó quyết định xu hướng, tính chất hành vi của con người Bên cạnh đó, cách tiếp cận này còn cho rằng, nghiên cứu nhu cầu phải gắn liền với hoạt động và nhu cầu là những đòi hỏi khách quan của mỗi người trong những điều kiện cụ thể đảm bảo cho

sự tồn tại và phát triển

1.1.1.2 Hướng chú trọng nhu cầu tự do cá nhân

Tác giả S.Freud coi nhu cầu tự do của cá nhân như các nhu cầu tự nhiên của con người, coi nhu cầu của con người thuần túy mang tính chất sinh học, chủ yếu được điều khiển bởi bản năng tính dục Việc thỏa mãn nhu cầu

tự do sẽ giải phóng năng lượng tự nhiên và như thế tự do cá nhân thực sự được tôn trọng Kìm hãm nhu cầu này dẫn đến mất định hướng của con người [40] Như vậy, theo chúng tôi hiểu Freud cho rằng, nguồn gốc hành vi của con người bắt nguồn từ bản năng sinh học tức lực vận động hành vi con người nằm trong bản năng Ông khẳng định rằng, tất cả hành vi của con người đều hướng tới việc mong muốn thỏa mãn nhu cầu khoái lạc của cơ thể

Trong lịch sử tâm lý học nói riêng và lịch sử khoa học nói chung, có lẽ không có hệ thống lý thuyết nào lại gây ra nhiều tranh cãi mạnh mẽ như hệ thống lý luận phân tâm của S Freud Những người ca ngợi ông thì đặt ông ngang hàng với các vĩ nhân vì đã có những sáng tạo vĩ đại có tác dụng chi phối lịch sử tư duy của thế giới Ngược lại, những người phản đối ông thì dành cho ông mọi sự xúc phạm nặng nề nhất, gán cho ông đủ loại tính từ xấu

xa nhất mà trong ngôn ngữ của họ có thể có [40] Như vậy, vượt lên trên mọi

sự tranh cãi, lý thuyết phân tâm của Freud đã chứng tỏ sức sống của nó không chỉ trong lĩnh vực tâm lý học, mà còn trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau của cuộc sống Cho đến ngày nay lý thuyết phân tâm của Freud vẫn đang được thừa nhận là tri thức phổ biến của nhân loại

Ngược lại với quan điểm của Phân tâm học, những nghiên cứu của Allport nhấn mạnh tới sự quyết định của ý thức, của động cơ và của sự quan tâm tích cực Ông cho rằng, ở những năm đầu đời của trẻ, nếu như mẹ mang lại cho nó đầy đủ sự yêu thương và cảm giác an toàn, thì cái tôi của nó sẽ phát triển từng bước một cách thuận lợi và ổn định, đứa trẻ sẽ đạt đến sự phát triển tích cực về mặt tâm lí Những động cơ thời thơ ấu sẽ tự do chuyển sang những động cơ mang tính tự chủ chức năng ở tuổi trưởng thành [40, tr 124]

Tuy nhiên, chúng tôi cho rằng, ý tưởng của ông về tính tự trị chức năng của động cơ còn nhiều vấn đề chưa được giải quyết Chẳng hạn, bằng cách nào một động cơ gốc có thể chuyển hóa thành một động lực tự chủ? Làm thế nào

để có thể dự đoán được động cơ nào thời thơ ấu sẽ tự do trở thành tự chủ ở tuổi trưởng thành… Mặc dù còn nhiều tồn tại chưa được giải quyết, nhưng quan điểm của Allport vẫn được cộng đồng khoa học thừa nhận là có đóng góp quan trọng và thú vị

Tư tưởng của các nhà tâm lý học nhân văn là tôn trọng con người, tôn trọng giá trị sáng tạo và trách nhiệm con người, tôn trọng các phẩm giá cá nhân của con người, coi hiện tượng là cơ bản duy nhất trong đời sống con người Trong quan điểm của Rogers, nổi lên khái niệm “khuynh hướng hiện thực hóa” Khuynh hướng hiện thực hóa được Rogers hiểu là động cơ bản năng của con người nhằm hiện thực hóa, duy trì và củng cố cái tôi Theo Rogers, việc cha mẹ và người chăm sóc đáp ứng như thế nào nhu cầu về sự quan tâm tích cực của trẻ có ý nghĩa hết sức quan trọng trong sự phát triển

“cái tôi” của nó Nhu cầu về sự quan tâm tích cực được hiểu là nhu cầu được thừa nhận, được yêu thương và được ủng hộ từ những người khác Rogers đặc biệt nhấn mạnh vai trò của nhận thức, đặc biệt là tự nhận thức, tự chịu trách nhiệm về sự biến đổi và cải thiện nhân cách của mình ở mỗi người để trở thành người có đầy đủ chức năng mà ông cho là mục đích quan trọng nhất của

cả một đời người [40, tr 135] Như vậy, dựa trên quan điểm của Rogers, chúng tôi cho rằng, Rogers đặc biệt chú trọng phát triển nhân cách con người như nó vốn có, tôn trọng các phẩm giá của con người và sự tự do phát triển nhân cách con người theo cái mà họ hướng đến Những quan điểm của Carl Rogers về vấn đề nhân cách trong ngành tâm lí học còn nhiều ý kiến trái chiều nhưng nhìn chung, những đóng góp của ông cho tâm lí học thế giới là không thể phủ nhận

Như vậy, các quan điểm được nêu ở trên đều ít nhiều nhấn mạnh và khẳng định tầm quan trọng của nhu cầu tự do của cá nhân, coi nhu cầu tự do của cá nhân là nhu cầu tự nhiên của con người Trong các quan điểm đó, chúng tôi đồng tình với quan điểm của Rogers hơn cả, bởi lẽ việc nhận thức, đặc biệt là tự nhận thức, tự chịu trách nhiệm có vai trò rất to lớn nhằm hiện thực hóa, duy trì và củng cố cái tôi của mỗi người

1.1.1.3 Hướng nhìn nhận nhu cầu của con người theo hình thái phân cấp

Tác giả Maslow đã chia nhu cầu thành 5 mức Cụ thể như sau [40, tr 125]:

- Mức thứ nhất: Các nhu cầu sinh lý, là nhu cầu cơ bản để duy trì cuộc sống của con người, như: nhu cầu ăn, nước uống, nhà ở, tình dục… Maslow cho rằng khi các nhu cầu sinh lý này chưa được thỏa mãn tới mức độ cần thiết thì những nhu cầu khác sẽ không có tác dụng thúc đẩy hoạt động của con người

- Mức thứ hai: Các nhu cầu an ninh, an toàn là nhu cầu tránh sự nguy hiểm về thân thể, sự đe dọa mất việc làm, tài sản

- Mức thứ ba: Các nhu cầu xã hội, là nhu cầu về giao lưu, giao tiếp với người khác và được người khác thừa nhận

- Mức thứ tư: Các nhu cầu được tôn trọng, là xu thế muốn được độc lập, muốn được người khác tôn trọng khi được chấp nhận là thành viên của xã hội Đó là nhu cầu về quyền lực, uy tín, địa vị và lòng tự tin

- Mức thứ năm: Các nhu cầu hiện thực hóa bản thân, là các mong muốn thể hiện khả năng, năng lực, bộc lộ hết tiềm năng của mình ở mức tối đa nhằm thực hiện mục tiêu nào đó Nhu cầu này được Maslow xếp ở vị trí cao nhất trong bậc thang các nhu cầu Các mức độ trên được sắp xếp thành tháp nhu cầu

Trong nghiên cứu của mình, Maslow khẳng định: những nhu cầu càng

ở bậc thấp thì sức mạnh của nó càng lớn, càng ở những bậc thang cao thì sức mạnh của nó càng yếu hơn Ông gọi những nhu cầu ở bậc thang thấp là những

nhu cầu bị thiếu hụt Trái lại, những nhu cầu ở bậc thang cao do ít cần thiết

cho sự tồn tại nên việc thỏa mãn những nhu cầu này có thể được trì hoãn (không nhất thiết phải thỏa mãn ngay) Tuy nhiên, việc thỏa mãn những nhu cầu ở bậc cao lại quan trọng cho sự phát triển của cá nhân Do vậy, ông gọi những nhu cầu này là nhu cầu phát triển Từ ý tưởng này, Maslow đưa ra những khái niệm như “siêu nhu cầu”, “siêu động cơ”, “người tự chủ bản thân” [40, tr 127]

Bên cạnh đó, Maslow cho rằng tâm lý tự bằng lòng mỗi khi những nhu cầu ở bậc thang thấp được thỏa mãn cũng làm cho con người dừng lại, cảm thấy mãn nguyện không muốn lao vào những thử thách mới nhằm tự khẳng định bản thân Do đó, ông cho rằng, sự khẳng định bản thân đòi hỏi sự dũng cảm, cần sự nỗ lực, rèn luyện và tự chủ Sự tự khẳng định bản thân sẽ không thể có ở những người thích an phận, mà nó chỉ có ở những cá nhân tự tin và thích lao vào các thử thách mới [40; tr 128]

Với tác giả Murray (1996), ông đã chia nhu cầu con người thành 20 loại khác nhau: nhu cầu về quyền lực, nhu cầu làm tổn thương người khác, nhu cầu tìm kiếm các mối quan hệ bạn bè, nhu cầu bỏ rơi người khác, nhu cầu muốn vượt qua mọi quy định, quy tắc ràng buộc bản thân, lấy mình làm trung

tâm, nhu cầu phục tùng một cách thụ động, nhu cầu tôn trọng ủng hộ, nhu cầu

tự khẳng định (muốn chiến thắng, đánh bại, vượt trội hơn người khác, muốn

làm một cái gì đó nhanh chóng và tốt đẹp, muốn đạt trình độ cao trong công việc), nhu cầu trở thành trung tâm của sự chú ý, nhu cầu được chơi bời giải trí, nhu cầu đặt quyền lợi của mình lên trên tất cả, nhu cầu hướng ngoại, nhu cầu tìm kiếm sự giúp đỡ, nhu cầu muốn giúp đỡ, nhu cầu tránh bị trách phạt, nhu cầu phòng vệ, nhu cầu tránh thất bại, nhu cầu an toàn, nhu cầu ngăn nắp,

nhu cầu phán đoán Ông cho rằng, nhu cầu tự khẳng định nằm trong nhu cầu thứ phát, đồng thời cũng là nhu cầu tiềm tàng của con người – đặc trưng riêng

của con người như một tồn tại xã hội [69]

Tóm lại, các nhà tâm lý học Freud, Maslow, Murray… đã có những quan điểm khác nhau khi nghiên cứu về nhu cầu Tuy không dễ dàng bác bỏ quan điểm của họ nhưng cũng có một số vấn đề cần bàn như: Có phải việc thỏa mãn nhu cầu tự do cá nhân (nhu cầu tình dục) là động lực thúc đẩy duy nhất con người hoạt động theo quan niệm của Freud, hay các nhu cầu bậc cao của con người có nhất thiết phải tuân theo tầng bậc như theo quan niệm của Maslow hay không?… Vấn đề nhu cầu theo quan niệm của các nhà tâm lý học phương Tây còn nhiều bàn cãi, tuy nhiên tựu chung lại, họ có chung một quan điểm, đó là: Nhu cầu của con người là những đòi hỏi tất yếu khách quan được con người phản ánh trong những điều kiện cụ thể, cần được thỏa mãn để đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của họ

1.1.2 Những nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

1.1.2.1 Hướng nghiên cứu nhu cầu cái tôi

Theo tác giả Ellsworth Faris (2000), “cái tôi là những cảm nhận về bản thân” Nó là một trong những yếu tố nền tảng mà không ai có thể phân tích thỏa đáng Không thể định nghĩa được cái tôi cũng như không thể định nghĩa được màu đỏ Song chúng ta lại nhận biết được cả hai thứ đó [8, tr.327] Đây

là một quan niệm chưa rõ ràng trong sự lí giải về quan niệm cái tôi Quan điểm này đã rơi vào chủ nghĩa “không thể biết”, đi ngược lại với quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng (con người có thể nhận thức và cải tạo thế giới)

Theo quan điểm của chủ nghĩa hành vi, cái tôi chính là sự tự đo lường bản thân Chủ nghĩa hành vi quan tâm đến việc xem xét cái tôi được đo lường như thế nào Quá trình tự trau dồi bản thân và những hành vi tự trừng phạt được coi là vấn đề nổi bật trong quan niệm về cái tôi [8, tr.327]

Các nhà tâm lí học W James, J H Mead, C H Colley (2000) đưa ra lập luận, ở trong mỗi cá nhân có rất nhiều cái tôi khác nhau bởi vì mỗi cá nhân tham gia ở nhiều nhóm xã hội khác nhau Họ phải chấp hành những luật

lệ của nhóm, trong đó họ là thành viên Tuy nhiên, hành vi của mỗi cá nhân

có thể thay đổi sao cho phù hợp với hoàn cảnh đặt ra Chẳng hạn, một đứa trẻ

có thể có cách xử sự hoàn toàn khác so với bố mẹ Hoặc một thầy giáo luôn được học sinh quý mến tôn trọng lại bị bạn gái né tránh hoặc không thừa nhận Từ hai thái độ này người thầy giáo có hai xu hướng đánh giá về bản thân hoàn toàn khác nhau: Thẳng thắn quyết đoán trước học sinh và tự ti yếu đuối trước bạn gái Nhưng theo W James, ở mỗi người đều có “cái tôi cốt lõi” “Cái tôi cốt lõi” này điều khiển hành động của mỗi cá nhân trở nên có mục đích và ý nghĩa hơn [8, tr.340]

Trong hệ thống lý thuyết của mình, tác giả Freud (2007) đưa ra giả thuyết rằng, đời sống tinh thần của mỗi người được điều khiển bằng một bộ máy bao gồm ba thành tố: “Cái ấy”; “cái Tôi”; “cái Siêu tôi” Tự đánh giá để vươn tới sự hoàn thiện về đạo lý của “cái Siêu tôi” dẫn đến tình cảm tự hào mỗi khi cá nhân thấy mình làm được những việc phù hợp với chuẩn mực mà mình tuân theo Ngược lại, cá nhân sẽ cảm thấy tội lỗi, khổ đau, hổ thẹn với chính mình, thậm chí tự lên án, trừng phạt mình khi làm những việc trái với đạo lý Nhu cầu hiểu bản thân chính là việc chủ thể tự mình tách chính mình

ra thành một phần khác để xem xét, đánh giá, trên cơ sở đó dẫn đến trải nghiệm tự hào hoặc băn khoăn, đau khổ [40]

Nhà tâm lí học Rogers (2007) cho rằng, trong quá trình phát triển, thế giới kinh nghiệm của mỗi người ngày càng được tích lũy nhiều hơn, phong phú hơn, đa dạng và nhạy bén hơn Theo Rogers, ở đây điều quan trọng là, trong quá trình đó, “cái tôi” được hình thành và phát triển Rogers nhấn mạnh, khi đứa trẻ dần dần phát triển thì một phần kinh nghiệm của chúng trở thành khác biệt so với phần còn lại Đó là phần kinh nghiệm do nó tự đánh giá về nó

trong mối quan hệ với sự vật, hiện tượng bên ngoài, với công việc, với những người khác và với chính bản thân nó Phần kinh nghiệm tách biệt này của cá nhân được Rogers gọi là “cái tôi” hay sự “tự ý thức” của mỗi người Tự ý thức, theo Rogers chính là sự tưởng tượng của mỗi người về bản thân mình xem ta là ai, ta nên làm như thế nào và muốn ta trở thành cái gì [40, tr 132]

Khi nghiên cứu nhu cầu của cái tôi, tác giả Bandura tập trung nhấn mạnh những biến số bên trong, chấp nhận sự vận hành của biến số ý thức Ông cho rằng, cái tôi không phải là một yếu tố tinh thần xác định hay tạo ra hành vi, mà cái tôi là một nhóm quá trình và cấu trúc ý thức gắn liền với suy nghĩ và nhận thức Hai khía cạnh quan trọng của cái tôi là sự tự thưởng và tự thực hiện hiệu quả Ông cho rằng, tự đánh giá bản thân có tác động mạnh mẽ đến hành vi của con người Quá trình cá nhân tự đánh giá, tự khẳng định bản thân giúp con người hướng tới những mục tiêu xa hơn, những kỳ vọng Một trong những kỳ vọng quan trọng nhất là cá nhân kỳ vọng về tính hiệu quả trong hành động của mình, thể hiện ở niềm tin của cá nhân vào chính mình có thể đạt được hay không đạt được điều mình mong muốn [40, tr.111, 112] Với quan điểm này, tự đánh giá, tự khẳng định bản thân có vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến nhu cầu của cái tôi, đến sự lựa chọn hành vi và mức độ kiên trì vượt qua khó khăn trong thực hiện hành vi ở những tình huống nhất định

Vậy, khi tiếp cận vấn đề về cái tôi, các quan điểm nêu trên đều nhấn mạnh vai trò của cái tôi, của tự ý thức và nó có tác động không nhỏ đến hành

vi của con người Chúng tôi đồng tình với quan điểm của Roger khi cho rằng, nhu cầu khẳng định bản thân của cái tôi chính là nhu cầu hiểu bản thân – Tôi

là ai - Tôi là người như thế nào - Tôi có thể làm được việc gì cho mình và xã hội Thực tế, xã hội ngày càng phát triển, các rối nhiễu tâm lí ngày càng nhiều

và con người luôn muốn hoàn thiện bản thân Vậy, con người cần được xã hội

công nhận năng lực và cần được thể hiện cái tôi trước người khác là một vấn

đề nên khuyến khích

1.1.2.2 Hướng nghiên cứu xuyên văn hóa về nhu cầu tự khẳng định

Đây là hướng nghiên cứu được giới tâm lý học quan tâm nhiều trong thời gian gần đây Xuất phát từ quan niệm cho rằng, mỗi nền văn hóa có những nét đặc thù riêng, độc đáo riêng và đặc sắc riêng Những chủ đề văn học, những tài liệu lịch sử, những bài học về văn hóa, những thước phim tư liệu,… được biên soạn để giảng dạy trong nhà trường đều giúp cho học sinh

có những dấu ấn riêng về mỗi nền văn hóa khác nhau Hiện nay, một số công trình chủ yếu tập trung nghiên cứu sự khác biệt nhu cầu tự khẳng định của con người giữa hai nền văn hóa Âu – Mĩ và văn hóa châu Á Điển hình cho những nghiên cứu theo xu hướng này là:

Nghiên cứu quan niệm về nhu cầu tự khẳng định, thành đạt của các cô gái nhập cư Trung Quốc đến Úc và các cô gái Úc sang Anh, tác giả Cynthia Fan, Wally Kanirlowier (năm 2001) [24, tr.17, 18] đã chỉ ra rằng, các cô gái

Úc nhấn mạnh đến nhu cầu tự khẳng định bản thân trong khi đó đây không phải là suy nghĩ phổ biến ở các cô gái Trung Quốc Nghiên cứu còn chỉ ra rằng, những cô gái Trung Quốc càng sống ở Úc lâu năm càng nhắc nhiều đến hạnh phúc cá nhân khi nói đến quan niệm về sự thành công trong cuộc sống

Vào năm 2003, một cuộc khảo sát về cuộc sống hạnh phúc của 65 quốc gia trên thế giới [52, tr.76 - 77] đã chỉ ra sự thành công trong cuộc sống của người dân ở 65 quốc gia này Kết quả nghiên cứu cho thấy, trong các quốc gia được khảo sát thì người Mỹ cho rằng, nhu cầu hướng tới sự thành công và khả năng tự khẳng định bản thân là những yếu tố quan trọng trong cuộc sống của mỗi cá nhân

Tác giả Eskin, M đã nghiên cứu về “Khả năng tự quyết đoán bản thân

của thanh thiếu niên Thụy Điển và Thổ Nhĩ Kỳ: Một so sánh giữa các văn hóa” (2003) Nghiên cứu được tiến hành trên 652 sinh viên Thụy Điển và 654

sinh viên Thổ Nhĩ Kỳ Kết quả đã chỉ ra rằng, sinh viên Thụy Điển có khả năng tự quyết đoán bản thân cao hơn sinh viên Thổ Nhĩ Kỳ [66, tr.7–12]

Như vậy, nhu cầu tự khẳng định cũng đã được các tác giả trên thế giới quan tâm và đề cập tới Các tác giả cho rằng, nhu cầu tự khẳng định là một trong những yếu tố vô cùng quan trọng, cần thiết trong cuộc sống của mỗi cá nhân Nhu cầu tự khẳng định của con người ở những nước khác nhau không

hề giống nhau mà luôn có sự khác biệt

1.1.2.3 Hướng nghiên cứu những bí quyết để thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định

Theo hướng nghiên cứu này, tác giả Thony Robbins (1994) [51] cho rằng, mỗi cá nhân đều có nhu cầu tự khẳng định trong cuộc sống và trong công việc của mình Tuy vậy, muốn đạt được những thành tựu mong ước thì suy nghĩ tích cực là vấn đề cốt lõi, là nguyên nhân của mọi thành công Trong quá trình hoạt động con người gặp rất nhiều trắc trở, khó khăn, nhưng mấu chốt là tư duy của họ tích cực và họ có niềm tin vào chính bản thân mình hay không

Nhấn mạnh cách làm thể nào để có thể tự khẳng định mình, một số tác giả David J Schwartz, Thony Bobbins… [51] đã tổng kết những gương điển hình, những người nổi tiếng trên thế giới như: cựu tổng thống Mỹ Kennedy J F., chủ nhân hãng truyền hình CNN TedTurner… trong bước đường đi đến sự thành công và tự khẳng định mình Trên cơ sở đó, các tác giả đưa ra các đức tính của những người biết khẳng định mình và thành công trong cuộc sống (say mê, biết tin tưởng, có chiến lược, nhận biết chân giá trị, có nghị lực, biết hòa đồng với mọi người, biết làm chủ khả năng truyền đạt…) và bí quyết để

có thể tự khẳng định mình như: có niềm tin vào bản thân, xóa mặc cảm – mầm bệnh của mọi thứ thất bại, củng cố niềm tin xua tan nỗi sợ hãi…

Tóm lại, những nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định của các tác giả nước ngoài được tiếp cận và khai thác ở nhiều chiều cạnh khác nhau Mỗi tác

giả tuy đứng trên những quan điểm lập trường khác nhau nhưng những đóng góp của họ đều có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn Nó là cơ sở giúp cho các tác giả sau này có thể có những nghiên cứu sâu sắc hơn Tuy nhiên, với những tài liệu mà tác giả tiếp cận, chúng tôi cho rằng, các công trình nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định của SV là không nhiều Bởi vậy nghiên cứu nhu

cầu tự khẳng định của SV là một vấn đề rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay

1.2 Những nghiên cứu ở trong nước

1.2.1 Những nghiên cứu nhu cầu

Ở trong nước, những nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn về nhu cầu tỏ

ra chiếm ưu thế Có rất nhiều công trình khác nhau nghiên cứu về vấn đề này

Có thể điểm qua các hướng nghiên cứu nhu cầu với các công trình nghiên cứu như sau:

1.2.1.1 Hướng nghiên cứu vai trò, giá trị của nhu cầu

Trong cuốn sách Tâm lý học đại cương, nhiều tác giả bàn luận đến các vấn đề: khái niệm, phân loại, vai trò của nhu cầu… [21, tr 316 – 319]; [56, tr

186 – 187] Hầu hết các tác giả đều đứng trên quan điểm của lý thuyết hoạt động để nghiên cứu nhu cầu và xem xét nhu cầu với tư cách là thành tố trong

xu hướng nhân cách và là động lực thúc đẩy tính tích cực hoạt động của cá nhân Sẽ là vô nghĩa nếu như xem xét nhu cầu tách biệt với quá trình hoạt động Nhu cầu được nảy sinh, hình thành và phát triển trong quá trình cá nhân hoạt động và tương tác với môi trường bên ngoài

1.2.1.2 Hướng nghiên cứu về thực trạng nhu cầu của các khách thể khác nhau

Đầu tiên phải kể đến nghiên cứu của Hoàng Thị Thu Hà về nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm năm 2003 [22] Năm 2005, tác giả Đỗ Hạnh Nga đã

thực hiện đề tài: Xung đột tâm lý giữa cha mẹ và con lứa tuổi học sinh Trung

học cơ sở về nhu cầu độc lập [33] Năm 2006, Lã Thị Thu Thủy thực hiện đề

tài về nhu cầu thành đạt nghề nghiệp của trí thức trẻ [54] Cũng vào năm

2006, Hoàng Trần Doãn đã thực hiện đề tài: Nghiên cứu nhu cầu điện ảnh của

sinh viên [6]; Nguyễn Thị Hồng Nga nghiên cứu về nhu cầu tham vấn của

sinh viên [34] Lê Thu Trang 2012 đã thực hiện đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm

lí của trẻ thành niên vi phạm pháp luật ở trường Giáo dưỡng [47] Tô Hạnh

cùng cộng sự (2014) đã thực hiện đề tài “Nghiên cứu nhu cầu giải trí của

thanh niên dân tộc thiểu số vùng Tây Nam Bộ [23].Gần đây nhất là công trình

nghiên cứu của Phạm Văn Tư (2014) với đề tài: Nhu cầu tham vấn tâm lý của

trẻ em bị ảnh hưởng bởi HIV/AIDS [55].Cũng vào năm 2014, Phạm Thanh

Bình đã công bố đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường của học sinh

Trung học cơ sở” [3]

Như vậy, có rất nhiều các hướng nghiên cứu khác nhau xoay quanh vấn

đề nhu cầu như: Nghiên cứu vai trò, giá trị của nhu cầu, nghiên cứu thực trạng nhu cầu, nghiên cứu nhu cầu trong lĩnh vực tham vấn tâm lý, rồi một số công trình nghiên cứu về nhu cầu nhận thức… Tất cả các công trình kể trên đã góp phần làm rõ thêm vai trò của nhu cầu vào các lĩnh vực thực tiễn, đặc biệt là trong giáo dục Tham khảo các công trình nghiên cứu về nhu cầu, chúng tôi

kế thừa cơ sở lí luận liên quan đến nhu cầu, đặc điểm và biểu hiện của nhu cầu trong các hoạt động cụ thể của con người Điểm hay của một số luận án là tác giả đã biết sử dụng những kết quả nghiên cứu của mình để ứng dụng nó vào trong đời sống thực tiễn như xây dựng mô hình tham vấn học đường tại các trường THPT, THCS hay phát hiện nhu cầu tham vấn của SV để thành lập phòng tham vấn tâm lý tại các trường Đại học, Cao đẳng… Đây chính là điểm mạnh của một số luận án mà chúng ta cần học hỏi

1.2.2 Những nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của sinh viên

Các công trình nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định ở trong nước còn khá hạn chế Theo tác giả Mai Phương (2003), một đứa trẻ tự tin, được giáo dục tốt, biết điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực của xã hội sẽ là một công dân gương mẫu, tích cực sau này Đó sẽ là một đứa trẻ biết tự vươn lên, khẳng

định bản thân, khẳng định vị thế của mình trong các mối quan hệ để thành công trong cuộc sống bằng chính ý chí, nghị lực và trí tuệ của mình Chính vì vậy, giáo dục làm sao để trẻ mầm non có thể tự khẳng định mình là một vấn

đề có ý nghĩa xã hội sâu sắc và cần thiết Đề tài tập trung tìm hiểu thực trạng, mức độ, biểu hiện kỹ năng tự khẳng định của trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ [38] Với nghiên cứu này, chúng tôi nhận thấy

tự khẳng định được xếp vào nhóm các kỹ năng xã hội và là một yếu tố quan trọng trong mối quan hệ với sự phát triển tương tác Chúng tôi đã kế thừa một

số quan điểm, cách tiếp cận về vấn đề tự khẳng định, từ đó chúng tôi có những phát triển sâu sắc hơn về lí luận trong nghiên cứu của mình

Tác giả Lê Phương Tuệ (2005) đã đi sâu tìm hiểu thực trạng, mức độ, biểu hiện nhu cầu tự khẳng định của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Thông qua đó, tác giả xây dựng các biện pháp tác động nhằm giáo dục kỹ năng tự khẳng định của trẻ thông qua trò chơi này Lê Phương Tuệ cho rằng, để hình thành và phát triển nhu cầu tự khẳng định của trẻ, người giáo viên phải thiết kế tổ chức các hoạt động sao cho thiết thực phù hợp với đặc điểm của trẻ Cần phải có những biện pháp tác động làm thay đổi nhận thức, thái độ và thói quen của chủ thể Đồng thời, cần phải tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng nhu cầu từ phía khách quan như đa dạng hóa, hiện đại hóa các phương thức và điều kiện thỏa mãn, tạo môi trường kích thích và phát triển nhu cầu tự khẳng định của trẻ mẫu giáo [53] Với đề tài này, chúng tôi đã kế thừa một số quan điểm, cách tiếp cận về nhu cầu, biểu hiện nhu cầu tự khẳng định để phát triển sâu hơn

cơ sở lí luận về nhu cầu tự khẳng định của SV

SV hiện nay không chỉ khẳng định mình ở các hoạt động mang tính chất lành mạnh mà SV còn khẳng định mình ở các hoạt động thiếu lành mạnh Các hoạt động thiếu lành mạnh SV có thể khẳng định mình phải kể đến như: Nghiện game, uống rượu, chơi lô đề, Theo số liệu thống kê cuối 2015, nhóm đối tượng sử dụng smartphone và internet đông đảo nhất để chơi game, qua

game để khẳng định mình là tầng lớp thanh thiếu niên (từ 16 đến 34 tuổi), chiếm 80%, trong đó nhóm tuổi từ 16 đến 25 tuổi sử dụng nhiều nhất khi chiếm tới 45% [76] Tiếp đó, theo đánh giá của bộ y tế, mỗi năm, người Việt tiêu thụ hàng tỉ lít bia và là nước tiêu thụ Heineken đứng thứ ba trên thế giới Năm 2011, Việt Nam tiêu thụ 2.6 tỉ lít bia Theo thống kê của Viện chiến lược

và chính sách y tế thì 1/3 số người sử dụng rượu bia bắt đầu uống trước 20 tuổi và đây là lứa tuổi đầu sinh viên [28] Như vậy, với các áp lực trong cuộc sống, trong học tập, trong gia đình , các bạn trẻ mượn thế giới ảo để tìm cảm giác tự do, để thể hiện mình, để khẳng định bản thân, để trải nghiệm cảm giác thống trị và được làm bá chủ

Tiểu kết chương 1

Tóm lại, tổng kết các công trình nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về nhu cầu tự khẳng định của SV, có thể rút ra một số nhận định như sau:

- Đối với các nghiên cứu nước ngoài

Sơ lược lịch sử nghiên cứu nhu cầu của các tác giả nước ngoài cho thấy

có rất nhiều cách tiếp cận khác nhau như: Tâm lí học hoạt động, tâm lí học hành vi, phân tâm học, tâm lí học nhân văn… Trong đó, cách tiếp cận của tâm

lí học hoạt động là có ý nghĩa hơn cả vì đã chứng minh một cách biện chứng rằng: nhu cầu là yếu tố quyết định tạo nên tính tích cực của mỗi cá nhân, nó quyết định xu hướng, tính chất hành vi của con người và nghiên cứu nhu cầu phải gắn liền với hoạt động

Vấn đề nhu cầu tự khẳng định đã được một số tác giả quan tâm nghiên cứu, đặc biệt là các nhà tâm lý học phương Tây Các tác giả đã phân tích, tìm hiểu về nhu cầu cái tôi, những nghiên cứu xuyên văn hóa về nhu cầu tự khẳng định, rồi bí quyết để thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định Những nghiên cứu này

đã khẳng định vai trò, tầm quan trọng của nhu cầu tự khẳng định trong đời sống của con người Kết quả của các nghiên cứu cho thấy, nhu cầu tự khẳng

định ở mỗi nền văn hóa khác nhau là khác nhau Đặc biệt, quan điểm về người tự chủ bản thân là những người có niềm tin vào chính bản thân mình, tự biết thể hiện mình là những quan điểm được luận án kế thừa và nghiên cứu tiếp với đối tượng là SV ở Việt Nam

- Đối với những nghiên cứu trong nước

Những nghiên cứu về nhu cầu tự khẳng định của SV đã được các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu và đã thu được những kết quả đáng ghi nhận, đóng góp vào kho tàng tri thức về nhu cầu tự khẳng định Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định trên đối tượng là SV còn khiêm tốn, chưa rõ và chưa được chú trọng Bởi vậy, nghiên cứu nhu cầu tự khẳng định của SV hiện nay là một vấn đề cần và rất rất cần Nó không những có ý nghĩa

về mặt lý luận mà còn mang tính thực tiễn sâu sắc

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU NHU CẦU

TỰ KHẲNG ĐỊNH CỦA SINH VIÊN 1.2 Nhu cầu

1.2.1 Khái niệm nhu cầu

Nhu cầu đề cập đến mong muốn của con người trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống và được các tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau Hiểu một cách chung nhất, nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu mà con người thấy cần được thỏa mãn để tồn tại và phát triển Bản thân khái niệm nhu cầu cũng được nhìn nhận, phân tích và đánh giá với rất nhiều quan điểm Tuy nhiên, có thể khái quát thành các quan điểm cụ thể như sau:

Quan điểm thứ nhất, nhu cầu là sự đòi hỏi phải thỏa mãn

Trong tiếng anh, nhu cầu gồm các từ đồng nghĩa như: “need”, “want” nghĩa là cần, là sự mong muốn Trong tiếng Nga nhu cầu “Потребность”

nghĩa là sự đòi hỏi Lê Khanh cho rằng: “Nói đến nhu cầu của con người là

muốn nói đến sự cảm nhận của con người về sự xuất hiện ở bản thân mình một sự thiếu thốn về một cái gì đó, đòi hỏi phải được đáp ứng” Sự khác biệt

về nguyên tắc giữa các lý thuyết này là ở chỗ thừa nhận hay không thừa nhận bản chất xã hội của nhu cầu con người [40; tr 147]

Trong một số cuốn sách Tâm lý học đại cương, nhu cầu được xem xét như một yếu tố giúp con người tồn tại và phát triển Các tác giả cho rằng: Để tồn tại và phát triển, cá nhân phải đòi hỏi ở môi trường xung quanh những cái cần thiết (không thể thiếu cho mình) Sự đòi hỏi ấy gọi là nhu cầu của cá nhân Nói đến nhu cầu là nói đến sự đòi hỏi của cá nhân về một cái gì đó ở ngoài nó, cái đó có thể là một sự vật, một hiện tượng hoặc những người khác Trong ý nghĩa đó, nhu cầu biểu lộ sự gắn bó của cá nhân với thế giới xung quanh, sự phụ thuộc của cá nhân vào thế giới đó [21, 42, 56] Nhu cầu vừa mang tính tích cực, vừa mang tính thụ động Bởi lẽ, nhu cầu là sự đòi hỏi cần

được thỏa mãn ở chủ thể, nhưng thỏa mãn hay không lại phụ thuộc vào hệ thống đối tượng trong những điều kiện cụ thể

Tâm lý học xã hội xem xét nhu cầu với tư cách là nguồn gốc tâm lý xã hội nảy sinh tính tích cực hoạt động của cá nhân và của nhóm xã hội Với ý

nghĩa đó, nhu cầu được hiểu là sự đòi hỏi tất yếu, khách quan của cá nhân và

của nhóm xã hội được phản ánh trong những điều kiện cụ thể để tồn tại và phát triển [42, tr 93]

Nhóm tác giả khác lại cho rằng: “Nhu cầu là những đòi hỏi tất yếu

khách quan được con người phản ánh trong những điều kiện cụ thể và thấy cần được thỏa mãn để tồn tại và phát triển [57]

Nhu cầu quy định xu hướng lựa chọn các ý nghĩ, rung cảm, ý chí của cá nhân và nhóm xã hội Cuộc sống ngày càng phát triển thì nhu cầu ngày càng tăng Khi nhu cầu được thỏa mãn tới mức nào đó thì càng làm tăng thêm tính tích cực xã hội của con người Như vậy, nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu khách quan của cuộc sống Con người thiếu nhu cầu, tức xã hội khó có thể phát triển Có thể thấy, nhu cầu của cá nhân và nhóm xã hội là rất đa dạng

Quan điểm thứ hai, nhu cầu là trạng thái tâm lý, là nguồn gốc tích cực

của cá nhân

P.A Rudich quan niệm “Nhu cầu là trạng thái tâm lý làm rung động

người, người ta thấy một sự cần thiết nhất định nào đó về một điều gì đó”

[45] Với cách hiểu này, chúng tôi cho rằng, nhu cầu đơn giản là con người thấy cần thiết về một điều gì đó và cần được thỏa mãn Cách hiểu này của Rudich thể hiện quan điểm khá đơn giản về nhu cầu

Trong từ điển tâm lý học do Vũ Dũng chủ biên (2008), nhu cầu được

định nghĩa: “là trạng thái của cá nhân xuất phát từ chỗ nhận thấy cần những

đối tượng cần thiết cho sự tồn tại và phát triển của mình, là nguồn gốc tích cực của cá nhân” [7] Cách hiểu này cho thấy, nhu cầu là quan niệm không

hề phức tạp, là nguồn gốc tích cực của cá nhân, xuất phát từ những mong muốn, đòi hỏi, những điều cần thiết cho sự tồn tại và phát triển của con người

Lê Khanh (2007) cho rằng: “Nhu cầu con người cần được hiểu là sự

biểu hiện mối quan hệ tích cực của cá nhân đối với hoàn cảnh, là sự đòi hỏi tất yếu mà con người thấy cần được thỏa mãn để tồn tại và phát triển với tư cách là một nhân cách” [40, tr 150]

Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện (2001) quan niệm: “Nhu cầu là điều cần

thiết để đảm bảo tồn tại và phát triển” [59, tr 266]

Có thể nói, nhu cầu là những đòi hỏi cần được con người thỏa mãn ngay để tồn tại và phát triển Sự thỏa mãn nhu cầu hay một phần nào đó của nhu cầu trở thành động lực thôi thúc hoạt động của mỗi cá nhân và tập thể Nếu không xuất hiện nhu cầu hay nhu cầu không được thỏa mãn thì nó ảnh hưởng đến hoạt động xã hội của con người nói chung và sự phát triển của con người nói riêng Như vậy, mỗi hướng tiếp cận lại đưa ra định nghĩa về nhu cầu không hoàn toàn giống nhau Tuy nhiên, nét chung nhất giữa hai hướng trên là ở chỗ: Nói đến nhu cầu của con người là nói đến sự cảm nhận của con người về sự xuất hiện ở bản thân mình một sự thiếu thốn về một cái gì đó đòi hỏi phải được đáp ứng Chúng tôi cho rằng, nhu cầu là khái niệm quan trọng, gắn với sự phát triển của cá nhân, xã hội và được nhiều tác giả cũng như các lĩnh vực quan tâm nghiên cứu

Trên cơ sở phân tích, tiếp thu quan điểm của các nhà nghiên cứu về nhu cầu, chúng tôi xin đưa ra khái niệm về nhu cầu như sau:

Nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu cần được thỏa mãn để con người tồn tại

và phát triển

1.2.2 Đặc điểm của nhu cầu

Các nhà tâm lý học như A.N.Leonchiev, Trần Trọng Thủy, Đỗ Long, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc… trong các nghiên cứu về nhu cầu đã đưa

ra các đặc điểm của nó Tuy các đặc điểm được đưa ra theo các thứ tự khác

nhau, và tên gọi không giống nhau nhưng chúng thống nhất về nội dung, bản chất, tính chu kỳ, tính động lực, tính đa dạng, sự quy định của điều kiện và phương thức thỏa mãn… Căn cứ vào khái niệm nhu cầu, chúng tôi thấy nhu cầu có những đặc điểm cơ bản sau:

- Một là, tính đòi hỏi hay tính bức xúc của nhu cầu

Nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu và nhu cầu đã được xác định đối tượng Ở mức độ thấp, đối tượng có thể chưa được xác định cụ thể mà mới chỉ xác định được về thể loại Ở mức độ cao hơn, đối tượng của nhu cầu được phản ánh trong đầu óc của chủ thể một cách cụ thể hơn Dần dần, trong quá trình hoạt động, nhu cầu được cá nhân nhận thức ngày một đầy đủ và sâu sắc về ý nghĩa của nó đối với sự tồn tại và phát triển của bản thân và của nhóm xã hội Tuy nhiên, khi nhu cầu đã được xác định đối tượng rõ ràng, nhưng cá nhân chưa được thỏa mãn nó, chủ thể sẽ thấy khó chịu, bức xúc, khao khát được thỏa mãn đối tượng Đây chính là tính bức xúc của nhu cầu

- Hai là, tính thúc đẩy hay tính tích cực của nhu cầu

Có thể thấy rằng, trình độ phát triển xã hội càng cao thì kéo theo sự biến đổi của hệ thống nhu cầu ngày càng nhiều và phức tạp Vì vậy, nhu cầu của cá nhân và của xã hội là không có giới hạn Nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu cần phải thỏa mãn ngay Tuy nhiên, trên con đường kiếm tìm sự thỏa mãn ấy, cần có những yếu tố thúc đẩy, thôi thúc cá nhân hoạt động Nếu cá nhân tích cực hoạt động, thôi thúc bản thân lao động thì nhu cầu nhanh chóng được đáp ứng Ngược lại, nếu cá nhân không tích cực hoạt động, trì trệ thì nhu cầu chưa

thể thỏa mãn ngay được

Nhu cầu thường gắn bó chặt chẽ với các trạng thái cảm xúc tiêu biểu như: tính hấp dẫn của đối tượng, mức độ hứng thú của cá nhân đối với đối tượng, độ khao khát hay đòi hỏi của cá nhân cần phải đáp ứng ngay… Đây chính là những yếu tố thúc đẩy cá nhân tìm kiếm cách thức thỏa mãn nhu cầu

Như vậy, tính tích cực của nhu cầu đóng vai trò quan trọng, là tiền đề tất yếu đảm bảo sự thành công của mỗi một cá thể

- Ba là, tính thỏa mãn hay hài lòng của nhu cầu

Trong hoạt động sống của con người, nhu cầu luôn luôn tồn tại, nảy sinh và phát triển không ngừng và mỗi loại nhu cầu sẽ được thỏa mãn trong quá trình chủ thể tiến hành hoạt động tương ứng Khi đã được thỏa mãn, bản thân nhu cầu đó không còn vai trò động lực để thúc đẩy hoạt động của chủ thể, nhưng sự thỏa mãn này làm nảy sinh ở chủ thể những nhu cầu khác có cấp độ cao hơn Đây chính là tính thỏa mãn (hài lòng) của nhu cầu

- Bốn là, tính đối tượng của nhu cầu

Đối tượng của nhu cầu là tất cả những yếu tố vật chất hay tinh thần có thể thỏa mãn được con người, giúp con người sinh sống và phát triển Khi nào nhu cầu gặp đối tượng có khả năng đáp ứng được sự thỏa mãn thì lúc đó nhu cầu trở thành động cơ thúc đẩy con người hoạt động nhằm hướng đến đối tượng

Khi giải thích bản chất của nhu cầu con người, các nhà tâm lý học theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng đều xuất phát từ luận điểm cho rằng: “Một nhu cầu thực sự bao giờ cũng phải là nhu cầu về một cái gì đó” Điều đó có nghĩa là, khi mới xuất hiện, nhu cầu chỉ là một trạng thái thiếu thốn về một cái gì đó còn chưa được chủ thể xác định một cách cụ thể và rõ ràng Leonchiev cho rằng, lúc này là lúc nhu cầu còn chưa biết đến đối tượng của nó, đối tượng này còn cần phải được chủ thể phát hiện ra Đối tượng của nhu cầu con người đã được “sản xuất” ra bởi hoạt động của bản thân con người [25]

Như vậy, nhu cầu bao giờ cũng có đối tượng Đối tượng của nhu cầu càng được xác định rõ ràng, cụ thể thì ý nghĩa của nó đối với đời sống cá nhân, xã hội càng được nhận thức sâu sắc, nhanh chóng nảy sinh, củng cố và phát triển

- Năm là, tính xã hội của nhu cầu

Ở con người cũng tồn tại những nhu cầu mang tính bản năng, nhưng đã được xã hội hóa, được chế ước bởi xã hội Một trong những sự khác biệt về chất giữa nhu cầu của con vật và nhu cầu của con người là sự khác biệt về điều kiện và phương thức thỏa mãn Ở con người, những yếu tố này ngày càng được nâng lên ở một trình độ mới do nhờ vào khả năng lao động và sức lao động sáng tạo của con người Còn ở con vật, điều kiện và phương thức thỏa mãn về bản chất vẫn mang tính chất bản năng Nếu có sự thay đổi nhất định nào đó về điều kiện và phương thức cũng là do con người tìm tòi, nghiên cứu và sáng tạo ra

- Sáu là, tính điều kiện của nhu cầu

Mỗi cá nhân đều được đặt trong một điều kiện sống nhất định, rộng hơn

là điều kiện văn hóa, xã hội, kinh tế, lịch sử cụ thể Điều kiện sinh hoạt vật chất là cơ sở tạo nên mặt nội dung của nhu cầu Vì thế, xem xét mặt nội dung của nhu cầu có thể cho ta thấy được những điều kiện sống bên ngoài của cá nhân đó

- Bảy là, tính chu kỳ của nhu cầu

Khi một nhu cầu được thỏa mãn thì song song với nó là nhu cầu đó sẽ

bị triệt tiêu, dập tắt Nhu cầu đó sẽ xuất hiện trở lại khi nào hoàn cảnh, điều kiện tạo nên những nhu cầu ấy diễn ra Mặt khác, tính chu kỳ còn thể hiện ở chỗ khi nảy sinh nhu cầu, chủ thể tìm mọi cách để thỏa mãn nhu cầu ấy Khi nhu cầu ấy được thỏa mãn thì tiếp tục nhu cầu khác lại nảy sinh Cứ như thế, vòng tuần hoàn này liên tục diễn ra Khi một nhu cầu nào đó được thỏa mãn, không có nghĩa là nhu cầu đó chấm dứt Mỗi khi nhu cầu tái hiện lại là một lần nó được củng cố Sự tái hiện của nhu cầu không phản ánh một cách giản đơn mà nó có sự thay đổi, phát triển, phong phú thêm cả về lượng và chất Do

đó, con người luôn luôn tích cực hoạt động, tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo để

thỏa mãn liên tiếp các nhu cầu của mình Chính nhờ vậy mà dần dần nhân cách của con người ngày càng hoàn thiện

Như vậy, nhu cầu có nhiều đặc điểm khác nhau Tuy nhiên, trong phạm

vi của luận án, chúng tôi chỉ chú trọng đến tính đòi hỏi (hay tính bức xúc) của nhu cầu, tính tích cực (hay tính thúc đẩy) của nhu cầu, tính thỏa mãn (hay tính hài lòng) của nhu cầu

1.2.3 Các mức độ của nhu cầu

X.L Rubinstein đã khẳng định rằng, quá trình hình thành và phát triển một nhu cầu cụ thể luôn có sự tham gia của ý thức ở những mức độ khác nhau, đồng thời chịu sự chi phối của sự phong phú về thế giới đối tượng và các điều kiện đáp ứng nhu cầu từ thế giới khách quan Theo Hoàng Thị Thu

Hà, mức độ nhu cầu là độ gay gắt của sự đòi hỏi về một đối tượng nào đó, thể

hiện ở việc chủ thể ý thức được trạng thái thiếu thốn của chủ thể, đối tượng

và phương thức thỏa mãn nó [22, tr 63]

Kế thừa quan điểm trong tâm lí học đại cương của các nhà tâm lí học người Nga, các tác giả Việt Nam đã ứng dụng trong nghiên cứu của mình và chia mức độ của nhu cầu tăng dần từ ý hướng, ý muốn và ý định [22, 49]

Trần Hữu Luyến cho rằng, việc xây dựng các mức độ đo, tức các mức

đã hình thành, phát triển của bản chất, tính chất hay đặc điểm của đối tượng nghiên cứu ở các khách thể xác định cũng không thể tùy tiện, mà rất cần phải

có cơ sở khoa học chắc chắn Ở đây, cụ thể các mức độ phải dựa vào các giai đoạn, hình thành, phát triển của chính đối tượng nghiên cứu Điều này có ý nghĩa là, luận án cần xây dựng các mức độ đo theo mỗi tiêu chí đo xác định [31] Việc xác định mức độ của nhu cầu dựa trên các tiêu chí rõ ràng, cụ thể

sẽ giúp cho việc đánh giá luận án khá chính xác và toàn diện hơn về cả mặt định tính và định lượng Dựa trên việc xác định các tiêu chí đo nhu cầu tự khẳng định của SV, chúng tôi chia nhu cầu theo 5 mức độ: Rất cao, cao, trung bình, thấp và rất thấp tùy thuộc vào các đặc điểm nhu cầu được xem xét

Việc phân chia các mức độ phát triển của nhu cầu một cách hợp lý không phải là điều dễ dàng và chỉ mang tính chất tương đối Trong khuôn khổ của luận án, chúng tôi lựa chọn cách phân chia nhu cầu thành 5 mức độ khác nhau (rất cao, cao, trung bình, thấp, rất thấp) để phân chia mức độ nhu cầu tự khẳng định của SV sau này

Lange và Jakubowski (1976) thể hiện quan điểm khi cho rằng, tự khẳng định là bao hàm việc đứng lên cho quyền cá nhân và thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, niềm tin theo cách trực tiếp, trung thực và không làm ảnh hưởng đến quyền lợi của người khác [70]

R.J Corsini và A.J.Auerbach nhấn mạnh: Tự khẳng định là mong muốn của cá nhân tự hành động và tự đưa ra quyết định theo cách phù hợp với nhận thức của bản thân [63, tr 425]

Theo cách hiểu khác, tự khẳng định là cá nhân diễn đạt ý kiến, nhu cầu, nguyện vọng của mình một cách thẳng thắn Tự khẳng định giúp cá nhân tự nhận ra được giá trị, trách nhiệm cũng như mong muốn của bản thân, từ đó giúp cá nhân có thể tự tin thể hiện mình trước người khác [78]