Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp trong dạy học chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian (hình học lớp 11 trung học phổ thông) ( Luận văn thạc sĩ)

Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp trong dạy học chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian (hình học lớp 11 trung học phổ thông) ( Luận văn thạc sĩ)Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp trong dạy học chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian (hình học lớp 11 trung học phổ thông) ( Luận văn thạc sĩ)Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp trong dạy học chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian (hình học lớp 11 trung học phổ thông) ( Luận văn thạc sĩ)Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp trong dạy học chương vectơ trong không gian quan hệ vuông góc trong không gian (hình học lớp 11 trung học phổ thông) ( Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÀNH THỊ QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌCTRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG "VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN" (HÌNH HỌC LỚP 11- TRUNG HỌCPHỔTHÔNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Thái Nguyên, 2013 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÀNH THỊ QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌCTRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG "VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN" (HÌNH HỌC LỚP 11- TRUNG HỌCPHỔTHÔNG) Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Bùi Thị Hạnh Lâm THÁI NGUYÊN, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Thái Nguyên, 2013 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lành Thị Quyên Xác nhận trƣởng khoa chuyên môn Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Bùi Thị Hạnh Lâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Tháii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, tơi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn kính trọng sâu sắc đến cô giáo TS Bùi Thị Hạnh Lâm ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn ban giám hiệu, khoa sau đại học trƣờng Đại học sƣ phạm- Đại học Thái Nguyên tất thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập vừa qua Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến quý báu thầy cô bạn đọc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lành Thị Quyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Về tri thức phƣơng pháp 1.1.1 Khái niệm tri thức 1.1.2 Một số dạng tri thức 1.1.3 Những dạng khác tri thức dạy học Toán 1.1.4 Một số dạng tri thức phƣơng pháp thƣờng gặp hoạt động dạy học Toán 1.2 Cách thức dạy học tri thức phƣơng pháp 14 1.2.1 Vai trò ý nghĩa việc truyền thụ tri thức phƣơng pháp dạy học hình học khơng gian lớp 11 THPT 14 1.2.2 Một số cấp độ dạy học tri thức phƣơng pháp 22 1.3 Vài nét chƣơng trình Hình học khơng gian trƣờng THPT 26 1.3.1 Vai trò, vị trí kiến thức hình học khơng gian chƣơng trình mơn Tốn THPT 26 1.3.2 Nội dung chƣơng trình hình học khơng gian lớp 11 trƣờng THPT 27 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Thực trạng dạy học tri thức phƣơng pháp nội dung hình học khơng gian lớp 11 trƣờng THPT 27 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG: “VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN” (HÌNH HỌC LỚP 11- THPT) 30 2.1 Một số nội dung hình học khơng gian lớp 11 dạy tri thức phƣơng pháp 30 2.1.1 Dạy học khái niệm 30 2.1.2 Dạy học định lí tốn học 33 2.1.3 Dạy học quy tắc, phƣơng pháp 34 2.1.4 Dạy học giải tập toán học 35 2.2 Các biện pháp rèn luyện tri thức phƣơng pháp 36 2.2.1 Một số định hƣớng sƣ phạm để đề xuất biện pháp 36 2.2.2 Một số biện pháp rèn luyện tri thức phƣơng pháp cho học sinh 39 Kết luận chƣơng 86 Chƣơng 87 3.1 Mục đích thực nghiệm 87 3.2 Nội dung thực nghiệm 87 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm 88 3.4 Tổ chức thực nghiệm 88 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 92 3.5.1 Đánh giá định tính 92 3.5.2 Đánh giá định lƣợng 93 3.6 Kết luận rút từ thực nghiệm 94 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 96 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iv Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iv Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Các nhà triết học xem: “Phƣơng pháp nhƣ đuốc soi đƣờng cho ngƣời đêm tối”, hay “phƣơng pháp nhƣ linh hồn đối tƣợng” Nhận thức đƣợc sâu sắc tầm quan trọng phƣơng pháp hoạt động lí luận thực tiễn, đặc biệt hoạt động Giáo dục Đào tạo giai đoạn nay, Đảng nhà nƣớc ta có nhiều chủ trƣơng sách đổi phƣơng pháp giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) đề ra: “Phải đổi phƣơng pháp đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu” Điều 24, luật Giáo dục (2005) quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tƣ sáng tạo học sinh, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” 1.2 Trong chƣơng trình Hình học lớp 11, phân mơn Hình học khơng gian có tính chất khái qt, trừu tƣợng cao Mặc dù đƣợc làm quen với khái niệm ban đầu THCS, song học sinh gặp nhiều khó khăn việc giải toán Một mặt em khơng nắm đƣợc quy trình, phƣơng pháp để giải toán, mặt khác GV chƣa thật ý truyền thụ tri thức phƣơng pháp, nặng trình bày lời giải đƣa thêm vào số tập khó, phần truyền thụ tri thức phƣơng pháp hƣớng dẫn HS thực qui trình, vận dụng phƣơng pháp chƣa tốt 1.3 Xuất phát từ vai trò tri thức phƣơng pháp dạy học toán trƣờng THPT, GV cần phải trọng dạy học tri thức phƣơng pháp để trang bị phƣơng tiện cho HS hoạt động tạo điều kiện để tổ chức dạy học tốn theo quan điểm hoạt động, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố hoạt động học tập HS Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp dạy học tri thức phương pháp dạy học chương Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian (Hình học lớp 11- THPT)" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp sƣ phạm nhằm rèn luyện tri thức phƣơng pháp cho học sinh dạy học chƣơng “Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian” - Hình học lớp 11 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận tri thức phƣơng pháp dạy học tri thức phƣơng pháp mơn Tốn 3.2 Tìm hiểu thực tiễn trƣờng THPT dạy học tri thức phƣơng pháp, đặc biệt dạy học chƣơng “Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian” - Hình học lớp 11 3.3 Nghiên cứu nội dung việc dạy học chƣơng “Vectơ khơng gian Quan hệ vng góc khơng gian” - Hình học lớp 11 3.4 Đề xuất số biện pháp sƣ phạm để dạy học tri thức phƣơng pháp dạy học chƣơng “Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian” - Hình học lớp 11 3.5.Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu số biện pháp sƣ phạm đề xuất Khách thể, đối tƣợng 4.1.Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Tốn trƣờng THPT 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu:Dạy học tri thức phƣơng pháp dạy học Hình học khơng gian lớp 11 trƣờng THPT Phạm vi nghiên cứu Dạy học tri thức phƣơng pháp dạy học chƣơng “Vectơ khơng gian Quan hệ vng góc khơng gian” chƣơng trình Hình học lớp 11THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận:Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài luận văn 6.2 Phƣơng pháp điều tra – quan sát:Sử dụng phiếu điều tra, dự giờ, quan sát, vấn trực tiếp 6.3 Thực nghiệm sƣ phạm:Tổ chức dạy thực nghiệm số trƣờng THPT để xem xét tính khả thi hiệu nội dung nghiên cứu đƣợc đề xuất Xử lý số liệu phƣơng pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học Nếu xác định rõ tri thức phƣơng pháp dạy học nội dung “Vectơ khơng gian Quan hệ vng góc khơng gian” đề xuất đƣợc số biện pháp sƣ phạm hợp lí để dạy học tri thức phƣơng pháp góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lƣợng dạy học nói chung trƣờng THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng 2: Một số biện pháp dạy học tri thức phƣơng pháp dạy học chƣơng "Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian" (Hình học lớp 11- Trung học phổ thông) Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm ... Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG: “VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN (HÌNH HỌC LỚP 11- THPT) 30 2.1 Một số nội dung hình học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÀNH THỊ QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌCTRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG "VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN" (HÌNH HỌC LỚP... số biện pháp dạy học tri thức phƣơng pháp dạy học chƣơng "Vectơ không gian Quan hệ vng góc khơng gian" (Hình học lớp 11- Trung học phổ thông) Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN