Quản lý giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học tại huyện nghĩa hưng, tỉnh nam định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ĐẠI CÁT QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƢNG, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ĐẠI CÁT QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƢNG, TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tác giả giúp đỡ tận tình của: Thầy Cơ Ban Giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Hội 2, q thầy phòng sau đại học, Thầy, Cơ khoa Quản lý giáo dục, Thầy, cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 19 trường Đại học Sư Phạm Hà Hội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ thầy giáo hướng dẫn PGS TS Nguyễn Đức Sơn trình hướng dẫn tác giả viết luận văn Ngoài tác giả nhận hỗ trợ, động viên, kích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: Lãnh đạo ban ngành, đồn thể; lãnh đạo, chun viên phòng Giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu trường tiểu học Huyện Nghĩa Hưng; Ban đại diện cha mẹ học sinh Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý q Thầy, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Nam Định, tháng năm 2017 Tác giả Trần Đại Cát ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Nam Định, tháng năm 2017 Tác giả Trần Đại Cát iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu trải nghiệm nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 1.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 14 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giai đoạn 14 1.2.2.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 15 1.2.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 16 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 17 1.3.1 Một số khái niệm 17 iv 1.3.2 Bản chất nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 19 1.3.3 Các hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 20 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm 27 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm 28 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua trải nghiệm 30 Kết luận chương 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƢNG, TỈNH NAM ĐỊNH 34 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học Huyện Nghĩa Hưng 34 2.1.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 34 2.1.2 Chất lượng giáo dục học sinh: 36 2.2 Thực trạng kỹ sống có học sinh Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 37 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học địa bàn Huyện Nghĩa Hưng 40 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học 40 2.3.2 Các lực lượng, tổ chức quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 2.3.3 Các mơn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 44 2.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 46 2.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 48 v 2.3.6 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 50 2.4 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng qua trải nghiệm 52 2.4.1 Bộ máy tổ chức trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 52 2.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 54 2.4.3 Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 56 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 58 2.4.5 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Nghĩa Hưng 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng qua trải nghiệm 62 2.5.1 Các kết đạt 62 2.5.2 Một số hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 65 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN NGHĨA HƢNG TỈNH NAM ĐỊNH 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học địa bàn Huyện Nghĩa Hưng 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 67 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiêm cho lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vị trí vai trò, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm giai đoạn 68 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống theo đạo Bộ giáo dục đào tạo, đồng thời có kế hoạch quản lý số chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học hoạt động giáo dục 73 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp việc GDKNS vào mơn học qua HĐTN 78 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức, phương pháp giáo dục đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học 80 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 87 3.2.6 Biện pháp 6: Kiểm tra, giám sát, đánh giá, hỗ trợ, động viên; tăng cường điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ qua HĐTN cho học sinh tiểu học huyện 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tiểu học địa bàn Huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 96 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS 98 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất giáo viên CSVN Cộng sản Việt Nam GD&TĐ Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HS - SV Học sinh – sinh viên KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp NQ - CP Nghị - phủ QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp, quy mô học sinh 34 Bảng 2.2: Đánh giá kỹ sống có học sinh Tiểu học huyện Nghĩa Hưng 37 Bảng 2.3: Đánh giá giáo viên lực lượng thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 42 Bảng 2.4: Ý kiến giáo viên tổ chức hướng dẫn kỹ sống cho học sinh 43 Bảng 2.5: Các mơn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 44 Bảng 2.6: Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh tiểu học 46 Bảng 2.7 Những hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 48 Bảng 2.8 Những biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 50 Bảng 2.9: Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học công lập địa bàn huyện Nghĩa Hưng năm học 2016 - 2017 52 Bảng 2.10 Kế hoạch hoạt động GD KNS 54 Bảng 2.11 Nội dung kế hoạch quản lý GDKNS CBQL 55 Bảng 2.12: Tổ chức, đạo công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 56 Bảng 2.13 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 58 Bảng 2.14: Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác GDKNS cho học sinh 60 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục KNS hoạt động trải nghiệm theo ý kiến chuyên gia 98 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý GD KNS qua hoạt động trải nghiệm 99 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GD KNS qua hoạt động trải nghiệm 100 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm 102 PL.9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn ông (bà) ! Câu hỏi 1: Ơng (bà) vui lòng cho biết kỹ sống cần thiết cho học sinh cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT Kỹ sống Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thơng 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn Cần Chƣa cần Không cần PL.10 TT Kỹ sống Cần Chƣa cần Không cần 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu hỏi 2: Ông (bà) vui lòng cho biết kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục học sinh cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp KỸ NĂNG SỐNG TT Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ QUAN TÂM ÍT CHƢA QUAN QUAN TÂM TÂM PL.11 KỸ NĂNG SỐNG TT Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu QUAN TÂM ÍT CHƢA QUAN QUAN TÂM TÂM PL.12 Câu hỏi 3: Ơng (bà) vui lòng cho biết học sinh Tiểu học có biểu kỹ sống cách đánh dấu (X) vào phù hợp KỸ NĂNG SỐNG TT Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu CÓ CHƢA CÓ PL.13 Câu hỏi 4: Ông (bà) vui lòng cho biết , lực lượng xã hội nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Ảnh Các lực lƣợng xã hội TT hƣởng nhiều Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng sư phạm nhà trường Cơng đồn nhà trường Đồn Thanh niên (trường) Đội TNTP HCM (trường) Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Gia đình 10 Họ hàng 11 Bạn bè 12 Cộng đồng nơi sinh sống 13 Ban đại diện cha mẹ học sinh 14 Các tổ chức Đảng sở 15 Chính quyền cấp 16 Mặt trận tổ quốc 17 Đoàn Thanh niên nơi cư trú 18 Hội phụ nữ 19 Cơng an Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng PL.14 Ảnh Các lực lƣợng xã hội TT hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng 20 Hội cựu chiến binh 21 Hội người cao tuổi 22 Hội khuyến học 23 Phòng Giáo dục 24 Các đơn vị kinh tế tư nhân Câu hỏi 5: Ông (bà) vui lòng cho biết ,lý việc hình thành KNS cần thiết cho học sinh hạn chế lực cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT NGUN NHÂN Trình độ dân trí Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Phương pháp giáo dục Khả nhận biết, học tập học sinh Điều kiện xã hội Hồn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh Phụ huynh nng chiều 10 Các em có điều kiện giao tiếp ngồi xã hội 11 Thời gian học tập em chiếm nhiều 12 Các em có điều kiện thực hành 13 Các em có điều kiện luyện tập ĐÚNG SAI PL.15 TT NGUYÊN NHÂN 14 Các em ỷ lại gia đình 15 Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ sống 16 Các em chưa giáo dục định hướng 17 Gia đình em chưa nhận thức cần thiết kỹ sống 18 Các em thiếu sinh hoạt vui chơi 19 Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng 20 Tri thức em học nhà trường chưa gắn với thực tế sống 21 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy giáo nhà trường 22 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật 23 Ảnh hưởng phim, truyện,sách báo, mạng internet phương tiện truyền thông khác 24 Nhà trường chưa quan tâm đến giáo dục KnS cho học sinh ĐÚNG SAI PL.16 Câu hỏi 6: Ơng (bà) vui lòng cho biết , nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học hình thức cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào ô phù hợp TT HÌNH THỨC GDKNS Giáo dục KNS thông qua giảng môn đạo đức Giáo dục KNS thông qua giảng môn học Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, thăm quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức câu lạc Có sử Khơng dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng PL.17 Câu hỏi 7: Ông (bà) vui lòng cho biết , nhà trường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học cách đánh dấu (X) ghi số thứ tự vào ô phù hợp Biện pháp GDKNS TT Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt việc tốt KNS Nhắc nhở, phê phán biểu xấu KNS Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Có sử Không dụng sử dụng Thứ tự mức độ sử dụng PL.18 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Nghĩa Hưng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề Xin cảm ơn đồng chí ! Câu hỏi : Đồng chí vui lòngcho biết “Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cán quản lý trường Tiểu học địa bàn huyện Nghĩa Hưng”, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu (X) vào phù hợp Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý Tuyên truyền làm rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng GDKNS Thay đổi cách lập KH HĐ GD KNS Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có lực GD KNS cho học sinh Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp GD KNS Phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường tham Tính khả thi Khơng Rất cấp khả Khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Rất câp Cấp Không PL.19 gia giáo dục kỹ sống cho HS Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ hoạt động GD KNS Theo đồng chí, cần bổ sung thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học huyện Nghĩa Hưng,. .. Hưng, tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 7 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC... trường tiểu học 20 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm 27 1.4.1 Nguyên tắc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt