Biện Pháp Chỉ Đạo Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Ở Trường THPT Kim Động

GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Phần mở đầu Lý chọn đề tài Qua 20 đổi sâu sắc toàn diện, nhằm mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Việc tổng kết thành tựu học kinh nghiệm trình đổi cho nhìn nhận mặt phát triển kinh tế- xã hội Đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo Chúng ta cần đẩy nhanh, đẩy mạnh xây dựng kinh tế tri thức nhằm phù hợp với thực tiễn phát triển đất nớc xu phát triển toàn cầu Vì giáo dục đào tạo phải đáp ứng bắt kịp yêu cầu Mục tiêu giáo dục đào tạo ngời Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thøc, søc kháe thÈm mü vµ nghỊ nghiƯp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Điều Luật Giáo dục nớc CHXHCN Việt Nam) Những ngời có nhân cách nh Luật giáo dục giáo dục, nhà trờng góp phần hình thành Đó hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tơng lai đất nớc, hệ có đủ tài đức vừa hồng, vừa chuyên đảm trách sứ mệnh xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Bác Hồ coi việc bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau công việc trọng đại đất nớc dân tộc Bác Hồ kính yêu dạy Ngời có đức mà tài làm việc khó Ngời có tài mà đức vô dụng Giáo dục phải bồi dỡng đợc đức: vốn quí ngời Tuy nhiên thấm nhuần đợc t tởng GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Trong năm qua đất nớc ta chuyển công đổi sâu sắc toàn diƯn; tõ mét nỊn kinh tÕ tËp trung quan liªu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trờng có quản lý nhà nớc Chuyển từ sách đóng cửa sang chÝnh s¸ch “më cưa”.Tõ 11/1/2007 n−íc ta nhËp WTO điều thuận lợi xong nhiều thách thức chờ đợi với công cải cách hội nhập với nớc cộng đồng giới công đổi có nhiều thành tựu to lớn, đáng tự hào phát triển kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục Tuy nhiên mặt trái chế ảnh hởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, lệch lạc đạo đức giá trị nhân văn vấn đề toàn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TW khóa nhấn mạnh Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, có biểu suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp tơng lai thân đất nớc Trờng THPT Kim động Hng yên không đứng thực trạng Hơn hết, ngời làm công tác quản lý trờng THPT nhận thức rõ trách nhiệm mình, phải có biện pháp đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục nói chung, chất lợng giáo dục đạo đức học sinh nói riêng, coi việc giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh tảng, gốc rễ vững cho mặt giáo dục khác Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan nh phân tích, mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên Đề tài đợc ngiên cứu khoảng thời gian 10 năm, từ năm 2005 đến 2015 Mục đích nghiên cứu Đề xuất lý giải biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên 3.3 Đề xuất lý giải số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên giai đoạn từ 2009 -2010 Đối tợng nghiên cứu Những biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng trung học - Giáo trình; Các giảng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng phổ thông - Tài liệu, Tạp chí có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh nhà trờng phổ thông 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, đàm thoại, trao đổi - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 5.3 Nhóm phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ - Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Phần nội dung Chơng I Những sở khoa học hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục tợng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hởng tự giác, chủ động đến ngời, dẫn đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dới góc độ hoạt động, giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách ngời theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Nh hoạt động giáo dục không đơn truyền thụ kiến thức, mà trình gồm nhiều phận: Giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; gi¸o dơc thĨ chÊt; gi¸o dơc thÈm mü; gi¸o dơc lao động kỹ thuật tổng hợp, hớng nghiệp Trong giáo dục đạo đức đợc xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác * Vậy đạo đức gì? - Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt đợc phản ánh dới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi ngời mối quan hệ ngời với tự nhiên với xã hội, ngời với với thân - Góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách ngời, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ ngời với tự nhiên, với xã hội, thân họ với ngời khác với thân Quá trình hình thành phát triển đạo đức ngời trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hóa nguyên tắc, GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trởng thành mặt đạo đức, công dân đáp ứng yêu cầu xã hội * Có thể hiểu trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức cá nhân phù hợp theo yêu cầu xã hội, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển tiến xã hội * Quá trình giáo dục đạo đức H/S trờng THPT phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác Lênin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chủ Tịch, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân t tởng đó, coi kim nam cho hành động Thông qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sèng, lý t−ëng sèng, lèi sèng theo ®−êng chđ nghĩa xã hội Học sinh phải thấm nhuần chủ trơng, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, có kỷ cơng nếp, có văn hóa mối quan hệ ngời với tự nhiên, với xã hội ngời với Nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày Để thực đợc yêu cầu trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo ®øc; rÌn lun ý chÝ, hµnh vi, thãi quen vµ cách ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại 1.2 Cơ sở pháp lý Chơng điều 23 Luật Giáo dục xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến dựng bảo vệ Tổ quốc Điều lệ trờng trung học ban hành theo định số 23/2000/QĐ-Bộ GD-ĐT ghi rõ: Trong trình học tập rèn luyện, học sinh thờng xuyên đợc kiểm tra, đánh giá học lực hạnh kiểm Trong chơng V điều 36 điều lệ qui định “NhiƯm vơ cđa häc sinh trung häc” bao gåm néi dung bÊt bc häc sinh ph¶i rÌn lun vỊ đạo đức Cụ thể hóa đờng lối giáo dục Đảng, Nghị Đại hội Tỉnh Đảng Hng yên phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 2010 rõ: tăng cờng giáo dục trị, t tởng đạo đức cho học sinh, sinh viên Chỉ thị Bộ trởng Bộ GD & ĐT nhiệm vụ toàn ngành năm học 2007 2008, 2008- 2009, 2009 -2010 néi dung nhiƯm vơ nãi vỊ tiÕp tơc ®ỉi chơng trình, nội dung phơng pháp giáo dục nhấn mạnh: tiếp tục thực vận động chống bệnh thành tích giáo dục, nói không với tiêu cùc thi cư, thùc hiƯn “ Hai kh«ng” víi nội dung trình thực nhiệm vụ giáo dục thi cử, nói Không với tiêu cực thi cử chống tình trạng H/S ngồi nhầm lớp , nhầm chỗ vi phạm đạo đức nhà giáo, nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh, Phòng ngừa bạo lực học đờng Nh nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh vấn đề cấp thiết hoạt động giáo dục toàn ngành nói chung, trờng THPT nói riêng 1.3 Cơ sở thực tiễn Truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam coi trọng đạo đức ngời Tiên học lễ, hậu học văn, t tởng in đậm hiệu nhà trờng Tháng 10/1964 Bác Hồ thăm trờng đại học s phạm Hà Nội nói Công tác giáo dục đạo đức nhµ tr−êng lµ bé phËn quan träng cã tÝnh chÊt tảng công tác giáo dục nhà trờng XHCN Dạy nh học phải biết trọng đức lẫn tài, đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Thời đại công nghiệp đại, thời đại kinh tế tri thức đòi hỏi ngời Việt Nam phải ngời phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Nhà trờng cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Cần thực tốt nội dung sau: - Tăng cờng gi¸o dơc thÕ giíi quan khoa häc gióp c¸c em có hiểu biết đắn giới thực, có đầu óc khoa học với niềm tin khoa học, biết sử dụng qui luật để xây dựng sống - Tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN nhằm giúp em có ớc mơ, hoài bão cao đẹp, có ý thức khả chống lại lối sống thực dụng, chạy theo đời sống vật chất, hởng thụ - Nâng cao lòng yêu nớc, yêu CNXH: tự hào tin tởng vào tiền đồ tơi sáng dân tộc - Tăng cờng ý thức lao động tự lao động - Tăng cờng giáo dục pháp luật, kỷ cơng giúp em có ý thức vµ thãi quen sèng lµm viƯc vµ häc tËp theo pháp luật, có kỷ luật nơi, lúc - Tăng cờng giáo dục lòng yêu thơng ngời, có lòng nhân quan hệ với ngời cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa Bản thân phải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng Đối với gia đình phải gắn bó, đùm bọc Với bạn bè trung thực thẳng thắn, thông cảm, hiểu biết, tôn trọng giúp tiến Để đáp ứng đợc yêu cầu lớn lao đó, trình giáo dục, đào tạo nhà trờng phải đạt tới mục đích biến thành trình tự giáo dục Häc sinh cã thĨ tù trau dåi, rÌn lun ®Ĩ hoàn thiện nhân cách cách có ý thức Tuy nhiên thực tế số phận học sinh nhận thức cha đầy đủ, không nắm bắt đợc kiến thức pháp luật,sống tự do, GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến vô kỷ luật, chây lời học tập, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn vấn đề thách thức nghiệp giáo dục đào tạo Vấn đề đặt cấp thiết phải tăng cờng giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn để thực nhiệm vụ mục tiêu Xây dựng ngời hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc CNXH có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại (Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ khóa 8) Chơng II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên 2.1 Đặc điểm chung trờng Trờng THPT Kim động Hng yên nằm địa bàn thị trấn Lơng Kim động, trung tâm văn hoá trị Huyện, Nhà trờng có trình xây dựng, phát triển liên tục nhiều năm , đến trờng có sở trờng lớp tơng đối khang trang, khuôn viện rộng, thoáng HiƯn tr−êng cã 38 líp víi 1780 häc sinh Häc sinh cđa tr−êng thc ph¹m vi x· cđa huyện số em xã vùng lân cận TX Hng yên Phần lớn gia đình em sống nghề nông, gặp nhiều khó khăn vật chất Cơ em có phẩm chất đạo đức tốt, chăm ngoan học tập Qui mô năm gần số lợng học sinh tăng đáng kể, việc mở rộng thêm hệ thống trờng công lập, dân lập có làm giảm áp lực tuyển sinh nhng hai trờng gần nhau, đờng học, trờng nằm gần khu vực dân c nên gây nhiều khó khăn cho việc quản lý học sinh Hiện sĩ số học sinh lớp nhà trờng tơng đối ổn định đạt theo tiêu chuẩn quy định nay: GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Năm học Số lớp công lập Số lớp bán công Tổng sè líp Tỉng sè häc sinh SÜ sè HS trªn líp 2005 – 2006 45 02 47 2388 ≈ 50,8 2006 – 2007 37 01 38 1795 ≈ 47,2 2007 - 2008 35 01 36 1780 ≈ 49,4 2008 - 2009 34 34 1541 ≈ 45,3 2009 - 2010 34 34 1521 44.5 Năm học2009 -2010 Nhà trờng có 90 cán bộ, giáo viên, với 86 giáo viên đứng lớp Lãnh đạo nhà trờng có ®ång chÝ HiÖu tr−ëng, ®ång chÝ Phã hiÖu tr−ëng ba đồng chí qua Trờng Cán quản lý Giáo dục Trờng có Chi Đảng với 23 đảng viên, với đồng chí tuổi Đoàn Những năm qua Chi liên tục đạt Chi sạch, vững mạnh Chi đoàn giáo viên gồm 45 đồng chí Đoàn trờng đạt danh hiệu Đoàn trờng xuất sắc đợc Trung ơng Đoàn tặng khen Mấy năm qua trờng giữ vững danh hiệu Trờng tiên tiến cấp tỉnh Đội ngũ giáo viên đợc chuẩn hóa không ngừng phát triển Tập thể s phạm thực tổ ấm, đoàn kết, thống Công đoàn đạt Công đoàn vững mạnh chất lợng giáo dục toàn diện ngày đợc nâng lên với tỷ lệ học sinh khối 12 vào Đại học, Cao đẳng năm 05 -06 đạt 22% , năm 07 -08 đạt 32%, năm 08 -09 đạt 52% Chất lợng mũi nhọn đợc nâng lên thể qua kỳ thi HSG tỉnh năm 06 -07 đạt 18 giải văn hoá, chất lợng giải cao Năm 07- 08 nhà trờng trì đợc số giải HSG trên, năm 2009- 2010 đạt 28 giải HSG Chất lợng giáo dục đạo đức hàng năm đợc nâng cao trờng hợp H/S vi phạm nặng liên quan tới pháp luật, kỷ cơng nề nếp học tập đợc trì thờng xuyên GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến 2.2 Một số kết đạt đợc hoạt động giáo dục đạo đức học sinh + Hoạt động giáo dục đạo đức đợc nhà trờng coi trọng hàng đầu Từ đầu năm Chi Đảng có nghị giáo dục t tởng, đạo đức học sinh Lãnh đạo nhà trờng có kế hoạch, tổ chức đạo biện pháp sát thực, cụ thể: Đã nâng cao nhận thức, vị trí vai trò công tác giáo dục đạo đức tập thể s phạm, giữ vững nếp kỷ cơng hoạt động dạy học Công tác Đoàn niên với vai trò nòng cốt phong trào thi đua trọng tới rèn luyện t tởng đạo đức cho đoàn viên, niên Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực công tác giáo dục đạo đức học sinh Đã có phối hợp hiệu tổ chức Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm, hội cha mẹ học sinh lãnh đạo nhà trờng hoạt động giáo dục Không có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo tiêu cực thi cử + Chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ngày tăng, phần lớn em xác định đợc động cơ, thái độ học tập, có ý thức tu dỡng rèn luyện để lập thân, lập nghiệp Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, đa số em thục tốt quy định luật an toàn giao thông, không tàng trũ, mua bán sử dụng vật liệu gây cháy nổ, khí, học sinh sa vào tệ nạn ma túy, cờ bạc tệ nạn khác Kết xếp loại hạnh kiểm năm gần đây: Năm học Tổng sè HS 2005 – 2006 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2388 1795 1650 1541 1521 Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá Trung Yếu, (%) (%) b×nh kÐm (%) (%) 57,8% 61,7% 58,5% 64,5% 72,6% 29,7% 10,3% 29,9% 7,6% 30,3% 10.5% 26,1% 8,3% 20,4% 6.4% 10 1,3% 0,8% 0,7% 1,1% 0.7% Sè HS bÞ kỷ luật Số HS bị đuổi học 0 0 01 0 0 GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến 2.3 Một số tồn - Vẫn số cán bộ, giáo viên tập trung vào công tác chuyên môn, coi nhiệm vụ trọng tâm, nên cha quan tâm mức đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, chí coi giáo dục đạo đức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, Ban cờ đỏ (Đoàn niên), Ban giám hiệu nhà trờng - Việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức có lúc cha liên tục (các thời điểm đầu năm học, lúc tổ chức đợt thi cử, bị công tác chuyên môn hút), thiếu kiểm tra, đôn đốc kịp thời - Sự phối hợp tổ chức lý khác nhiều lúc hạn chế (cách đánh giá thi đua Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm) - Một số giáo viên chủ nhiệm nặng mặt hành quản lý lớp, cha thể rõ vai trò giáo dục đạo đức học sinh, thiếu nội dung, phơng ph¸p, nghƯ tht - Mét bé phËn häc sinh nguyên nhân khác (ví dụ hoàn cảnh gia ®×nh) cã biĨu hiƯn chËm tiÕn, thËm chÝ sa sót đạo đức, lối sống - Nhận thức sai lệch động cơ, thái độ học tập, đến trờng học để tiếp thu kiến thức khoa học đơn để có đợc tốt nghiệp mà thiếu ý thức phấn đấu, t tởng đạo đức - Một số em (thậm chí có biểu bỏ học, đua đòi, thiếu trung thực, lập nhóm, liên kết kẻ xấu bên ngoài, xin đểu ăn cắp tài sản bạn bè 2.4 Một số vấn đề đặt tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Qua phân tích kết đạt đợc tồn tại, thách thức công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng Trờng THPT Kim động giai đoạn thấy cần làm tốt vấn đề sau: 11 GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến - Tiếp tục tổ chức học tập, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm cho thành viên, tổ chức nhà trờng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh - Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện chi Đảng trờng học (đặc biệt lãnh đạo t tởng trị) - Nâng cao vai trò, trách nhiệm cán quản lý công tác đạo hoạt động giáo dục đạo đức - Phát huy vai trò hoạt động Đoàn niên - Đẩy mạnh công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục giờ, hớng nghiệp - Xây dựng tổ chức lớp, chi đoàn thành tập thể tự quản - Kết hợp chặt chẽ lực lợng xã hội khác tham gia hoạt động giáo dục: Hội cha mẹ học sinh Chính quyền Uỷ ban nhân dân xã ,thị trấn v.v Những nội dung đợc cụ thể số biện pháp đạo đợc trình bày Chơng 12 GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Chơng III Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động -Hng yên 3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trờng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh * Tăng cờng vai trò lnh đạo toàn diện chi Đảng Chi Đảng trung tâm trị, tập hợp lực lợng quần chúng nhằm thực tốt chủ trơng, đờng lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nớc Trong nhà trờng, chi Đảng lãnh đạo toàn diện, đặc biệt trọng công tác lãnh đạo t tởng, trị Chi Đảng cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông qua giáo viên, nhân viên, học sinh mà Chi nắm tâm t, nguyện vọng, góp ý kiến để Chi đa chủ trơng, giải pháp sát thực với tình hình nhằm đạo thực có hiệu công tác giáo dục Chi có trách nhiệm trọng kiện toàn tổ chức nhằm phát huy chức hiệu trởng, vai trò Công đoàn, Đoàn niên tổ chức quần chúng khác Tuyên truyền, giáo dục trị, t tởng nhằm nâng cao nhận thức định hớng trị cho giáo viên, nhân viên học sinh Từng đảng viên phải thấm nhuần phong cách tác phong cách mạng, từ đảng viên trở thành gơng sáng, chuẩn mực để quần chúng học sinh noi theo Chi Đảng phải thờng xuyên kiểm tra nhiều hình thức, qua để phát nhân tố mới, kịp thời khắc phục khuyết điểm, bổ sung điều chỉnh chủ trơng, phơng hớng tiếp theo, giúp hoạt động quản lý định hớng 13 GD đạo đức học sinh Trờng THPT Hứa Văn Tiến Tỉ chøc triĨn khai cc vËn ®éng “ Häc tËp Làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh CBGV học sinh thờng xuyên, liên tục * Xây dựng khối đoàn kết, thống tập thể s phạm Tập thể s phạm trờng phổ thông tâp thể lao động s phạm, có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phơng thức hoạt động nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trờng Xây dựng tập thể s phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể để thực tốt mục tiêu nhà trờng Cần làm cho giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Đó mặt tách rời trình giáo dục, hoàn thiện nhân cách học sinh, nhiệm vụ riêng Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ để làm công tác giáo dục đạo đức học sinh Thông qua giảng, đặc thù để giáo dục đạo đức cách nhuần nhuyễn, không khuôn sáo, sống sợng Trong thực tế, nhận thức cha đầy đủ, số giáo viên quan tâm đến hoạt động chuyên môn, truyền thụ kiến thức khoa học đơn thuần, mà quên nhiệm vụ giáo dục t tởng, đạo ®øc häc sinh ThËm chÝ cã mét sè Ýt gi¸o viên thiếu tình thơng trách nhiệm trù úm, thiên vị học sinh, ảnh hởng đến phát triển nhân cách học sinh Ngời cán quản lý phải quán triệt đầy đủ nghị Đảng, sách, pháp luật nhà nớc công tác giáo dục đào tạo Phải xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể s phạm Công đoàn tổ chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thờng xuyên trì, phát huy phong trào thi đua, đặc biệt phong trào kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm, Nói không với tiêu cực chống bệnh thành tích giáo dục cán bộ, giáo viên cần đợc bồi dỡng t tởng trị, đạo đức, lý tởng nghề nghiệp, bồi dỡng lòng nhân ái, tình thơng yêu ngời, thơng yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng sẵn sàng giúp đỡ học sinh Tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách 14 Ti ti liu đầy đủ tại: https://goo.gl/W93F2k Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/W93F2k Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/W93F2k Tổng Hợp Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Sư Phạm>> https://goo.gl/GEBWuN ... trạng việc quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên 3.3 Đề xuất lý giải số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Hng yên giai... Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động -Hng yên 3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trờng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. .. tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động Qua phân tích kết đạt đợc tồn tại, thách thức công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo ®øc nãi riªng ë Tr−êng THPT Kim ®éng