Biện pháp kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông Thành phố Nam Định

Header Page of 237 đại học quốc gia hà néi Khoa s- ph¹m - - Ngun văn bình biện pháp kiểm tra chuyên môn hiệu tr-ởng tr-ờng trung học phổ thông thành phố nam định Tóm tắt Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Hµ Néi - 2007 Footer Page of 237 Header Page of 237 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" (Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam) định hướng chiến lược phát triển Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi đất nước Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phù hợp khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT thành phố Nam Định nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận công tác kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng - Nghiên cứu thực trạng kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng thành phố Nam Định - Đề xuất biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng thành phố Nam Định Khách thể nghiên cứu Mối quan hệ tác động qua lại Hiệu trưởng giáo viên trình thực biện pháp kiểm tra chun mơn Hiệu trưởng Vai trò kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường thành phố Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp điều tra, khảo sát khoa học, phù hợp khảo sát đánh giá thực trạng kiểm tra chuyên môn người Hiệu trưởng trường THPT, từ đề xuất biện pháp kiểm tra chun mơn phù hợp Footer Page of 237 Header Page of 237 nâng cao hiệu quản lý chuyên môn trường THPT thành phố Nam Định phạm vi nghiên cứu Trong luận văn nghiên cứu chức kiểm tra.Trong chức kiểm tra nghiên cứu số biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng việc giáo viên thực hoạt động giảng dạy Do hạn chế mặt thời gian quy mô nghiên cứu nên đề tài nghiên cứu phạm vi 12 trường THPT địa bàn thành phố Nam Định Phƣơng pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu đường lối, quan điểm, sách Đảng Nhà nước - Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý, công tác kiểm tra đánh giá, kiểm tra chuyên môn ngành Giáo dục nhà trường * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn phương pháp hỗ trợ khác: Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị Luận văn viết chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Nghiên cứu thực trạng biện pháp kiểm tra chuyên môn người Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định Chƣơng 3: Một số biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định Footer Page of 237 Header Page of 237 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vài nét lịch sử nghiên cứu Một số công trình nghiên cứu kể đến như: + "Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục" M.I.Konđacốp +"Các biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường tiểu học Quảng Nam" - Nguyễn Đăng Hưng (1999); +"Thực trạng biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường phổ thông trung học miền núi Thanh Hoá nhằm nâng cao kết dạy học" - Lương Hữu Hồng (2000); 1.2 khái niệm đề tài * Khái niệm quản lý - Quản lý tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức phối hợp hoạt động người trơng q trình sản xuất xã hội để đạt mục đích định - Quản lý là: "Nhằm thiết lập phối hợp công việc cá nhân thực chức chung, nảy sinh từ vận động toàn chế sản xuất khác với vận động phận riêng lẻ - Quản lý sở kinh doanh với tư cách hệ thống xã hội, khoa học nghệ thuật tác động vào thành tố hệ thống phương pháp thích hợp, nhằm đạt mục tiêu đề cho hệ thành tố hệ" - Quản lý tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng chủ thể lên khách thể mặt: trị, văn hố, kinh tế, xã hội, giáo dục - GS Đặng Vũ Hoạt GS Hà Thế Ngữ cho rằng: "Quản lý q trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt mục tiêu định" Như vậy, khái niệm quản lý bao gồm khía cạnh sau: - Đối tượng quản lý - Chủ thể quản lý * Quản lý giáo dục: Footer Page of 237 Header Page of 237 Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến lên trạng thái chất * Quản lý nhà trường: Trường học tổ chức giáo dục sở, tế bào hệ thống giáo dục, quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vào vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục đào tạo ngành Giáo dục với hệ trẻ học sinh * Khái niệm quản lý chuyên môn: - Quản lý chun mơn là: Hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch việc thực quy chế chuyên môn hợp quy luật chủ thể quản lý - Quản lý chuyên môn quản lý việc thực quy chế chuyên môn nhà trường * Khái niệm kiểm tra - Kiểm tra trình thơng qua người quản lý bảo đảm cho hoạt động diễn phù hợp với hoạt động kế hoạch hoá - Kiểm tra quản lý hệ thống hoạt động đánh giá - phát điều chỉnh nhằm đưa toàn hệ thống quản lý tới mục tiêu dự kiến đạt trình độ chất lượng cao 1.3 Kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục Nhằm nâng cao hiệu quản lý trường THPT nói chung hiệu quản lý giáo viên THPT thực quy chế chuyên mơn nói riêng Hiệu trưởng trường THPT cần nắm vững sở pháp lý qua nhiệm vụ năm học mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra; thị, nghị Đảng, Quốc hội; chương trình hành động, nghị định Chính phủ liên quan đến vấn đề Footer Page of 237 Header Page of 237 Mục tiêu xây đựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Kiểm tra thực chất thu nhập thơng tin phản hồi từ phía đối tượng quản lý để biết kết hoạt động nhà trường, kịp thời điều chỉnh sai lệch, làm cho hoạt động nhà trường đạt hiệu quả, đạt mục đích đề 1.3.1 Chức kiểm tra đánh giá - Thu thập thơng tin cách có hệ thống, xác, khách quan làm biểu lộ chất kết đạt phận hay toàn cục, thời điểm hay trình chu kỳ 1.3.2 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá giáo dục - Đối với giáo dục công việc kiểm tra phải thiết kế theo kế hoạch hoạt động nhà trường, tuỳ theo kế hoạch hoạt động nhà trường mà xây dựng kế hoạch kiểm tra cho phù hợp, tuỳ theo chất hoạt động nhà trường mà xây dựng nội dung kiểm tra cụ thể Có nhiều hình thức, biện pháp kiểm tra nhà trường, song cần phải ý yêu cầu sau: - Kiểm tra phải theo hoạt động đánh giá kiểm tra khơng có đánh giá kiểm tra mà khơng đánh giá coi thiếu quản lý lãnh đạo - Kiểm tra phải dựa vào quy định, quy tắc, chế độ, tiêu kế hoạch để kiểm tra có nghĩa dựa vào tiêu chí có tính chất pháp quy 1.3.3 Các kỹ thuật kiểm tra - Lựa chọn vấn đề, nội dung kiểm tra - Xây dựng tiêu chuẩn: Căn vào tiêu kế hoạch, vào yêu cầu quản lý để định tiêu chuẩn kiểm tra Footer Page of 237 Header Page of 237 - Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra ? Để làm ? Bằng hình thức ? Ai kiểm tra ? Bắt đầu từ đâu ? - Sau tiến hành kiểm tra: + Nghe báo cáo, xem xét sổ sách, hồ sơ, văn lưu trữ + Quan sát thực tế, cân đong đo đếm sản phẩm máy làm + Kiểm tra chất lượng sản phẩm quy trình đạt sản phẩm - So sánh kết đạt với yêu cầu, tiêu chuẩn để kết luận trạng đối tượng kiểm tra Chỉ sai lệch phân tích nguyên nhân sai lệch, đến đánh giá thức đối tượng kiểm tra - Lập kế hoạch, chương trình khắc phục sai lệch có - Tiến hành khắc phục sai lệch nhằm đưa hoạt động nhà trường tốt Xác định sai lệch So sánh với tiêu chuẩn Đo lường kết thực tế Kết thực tế Phân tích ngun nhân sai Chương trình hoạt động điều chỉnh Thực điều chỉnh Kết mong muốn Sơ đồ 4: Các hoạt động trình kiểm tra 1.3.4 Nội dung kiểm tra Hiệu trưởng nhà trường tập trung vào mặt cụ thể sau * Về kế hoạch kiểm tra a Kế hoạch kiểm tra toàn năm Trong kế hoạch ghi tồn đầu việc theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau Dựa vào kế hoạch năm để tiến hành đạo kiểm tra cụ thể tháng, tuần b Kế hoạch kiểm tra tháng Nội dung kiểm tra tháng dựa vào đầu việc kế hoạch kiểm tra năm cần chi tiết Không ghi đầu việc mà phải rõ đích danh, thời Footer Page of 237 Header Page of 237 gian tiến hành Sao cho đối tượng kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa tự kiểm tra phần việc họ c Kế hoạch kiểm tra tuần Nội dung kiểm tra tuần ghi chi tiết: - Người đơn vị kiểm tra - Nội dung kiểm tra chi tiết - Người tham gia lực lượng kiểm tra DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn kiện, văn Ban soạn thảo chiến lƣợc phát triển Giáo dục - Đào tạo Dự thảo chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2010 Hà Nội tháng 10/1999 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số 40/CTTW ngày 15/6/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo: Điều lệ trường THPT ban hành theo Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD ngày 11/7/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình hành động ngành Giáo dục Đào tạo thực kết luận Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IX chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001 - 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo: Chỉ thị nhiệm vụ năm học từ năm học 2002 - 2003 đến 2006 - 2007 Chính phủ: Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2004 - 2010 Hà Nội 11/2004 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định: Các báo cáo tổng kết năm học từ năm học 1999 - 2000 đến 2006 - 2007 Thủ tướng Chính phủ việc đổi giáo dục phổ thông Chỉ thị 14/2001/TTg ngày 1/6/2001 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 10 Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Footer Page of 237 Header Page of 237 11 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 12 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 * Tác giả, tác phẩm 13 Đặng Quốc Bảo: Quản lý giáo dục Thành tựu xu hướng Nxb Nông nghiệp 1996 14 Nguyễn Đình Chỉnh: Bài tập tình quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 1995 15 Hoàng Chúng: Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 1982 16 Phạm Khắc Chƣơng Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đề cương giảng ĐHSP 2004 17 Phạm Khắc Chƣơng.J.A.Comenxki - Ông tổ sư phạm cận đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 1997 18 Ngô Hữu Dũng: Một số xu đổi giáo dục trung học, Tạp chí thông tin KHGD, số 54 - 1998 19 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn: Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 20 Nguyễn Bá Dƣơng chủ biên Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1999 21 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 22 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 1999 23 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 1986 24 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn Những giảng quản lý trường học NXB Giáo dục 1998 25 Nguyễn Sinh Huy, PGS Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương Nxb Giáo dục, Hà Nội 1999 Footer Page of 237 Header Page 10 of 237 26 Hanold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 1992 27 Trần Bá Hoành Đánh giá giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 1997 28 Trần Kiều Quản lý giáo dục trường học Viện KHGD, Hà Nội 1997 29 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb ĐHQG, Hà Nội 2003 30 Khuđôminsky Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn thành phố Trường CBQL TW, Hà Nội 1983 31 Khuđôminsky Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn thành phố Trường CBQL TW, Hà Nội 1983 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học tập 1, 2, Nxb Hà Nội 1988 33 Nguyễn Văn Lê, Tạ Văn Doanh Khoa học Quản trị Nxb TP HCM 1994 34 Nguyễn Mỹ Lộc Thuật ngữ quản lý - chất lượng giáo dục Trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1997 35 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục TW I, Hà Nội 1989 36 Viên Chấn Quốc Luận cải cách giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 2001 37 Phan Thế Sủng Các tình quản lý trường phổ thông Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 1996 38 Trần Quốc Thành Chuyên đề giảng: Khoa học quản lý đại cương Dùng cho học viên cao học khoá 14 (2004 - 2006) 39 Vũ Văn Tảo Những giá trị tổ chức quản lý Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 1996 40 Nguyễn Bá Sơn Một số vấn đề khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 41 Hồ Văn Vĩnh chủ biên Giáo trình khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 42 Phạm Viết Vƣợng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 1997 Footer Page 10 of 237 Header Page 11 of 237 Luận văn đ-ợc hoàn thành Khoa S- phạm - đại học quốc gia hà nội Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: pgs.ts nguyễn văn lê Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn đ-ợc bảo vệ tr-ớc Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa S- phạm - đại học quốc gia hà nội Vào hồi giờ, ngày tháng năm 200 Có thể tìm đọc luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Th- viện, đại học Quốc gia hà nội - Khoa S- Phạm, đại học Quốc gia hà nội Footer Page 11 of 237 Header Page 12 of 237 Footer Page 12 of 237  ... luận kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Nghiên cứu thực trạng biện pháp kiểm tra chuyên môn người Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định. .. Vai trò kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường thành phố Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp điều tra, khảo... số biện pháp kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định Footer Page of 237 Header Page of 237 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU