skkn một số GIẢI PHÁP về rèn kĩ NĂNG CHỮ VIẾT CHO học SINH lớp 2

SỞ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ RÈN KĨ NĂNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Hà Thị Nhương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2 Nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Thuận lợi , khó khăn 2.2.2 Các nguyên nhân 2.3 Các biện pháp 2.3.1 Biện pháp thứ 2.3.2 Biện pháp thứ hai 2.3.3 Biện pháp thứ ba 2.3.4 Biện pháp thứ tư 2.3.5 Biện pháp thứ 2.3.6 Biện pháp thứ hai 2.3.7 Biện pháp thứ ba 2.3.8 Biện pháp thứ tư 2.4 Hiệu đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 5 5 8 9 10 9 10 10 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Đảng ta nhận định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Mục tiêu giáo dục tiểu học “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức , lối sống , ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [1] nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, tình cảm kĩ Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Ở Tiểu học, chữ viết đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học (Tiếng Việt) rèn luyện kĩ nghe viết, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Nó giúp mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người mới, phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Rèn chữ viết giúp em có số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ… Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt Muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đơn vị từ Việc hướng dẫn cho em nắm vững quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ cho học sinh Khi em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt môn học khác sở em rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt” Quả thật viết chữ không tốt văn khơng thể hay Chữ viết giúp cho học sinh hình thành, phát triển hồn thiện kĩ viết Tiếng Việt theo hướng “Giữ gìn sáng Tiếng Việt” Trong nhà trường mơi trường quan trọng đóng vai trò chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết, rèn cho học sinh ý thức, thói quen hồn thiện kĩ viết tả Con người từ cắp sách đến trường biết viết chữ mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì Từ xa xưa có gương rèn luyện ông Cao Bá Quát, người tiếng “văn hay chữ tốt” ngoại thành Hà Nội Từ người viết xấu đến mức không đọc được, nhờ có lòng kiên trì luyện tập mà ơng trở thành người có tài viết đủ loại chữ, mà chữ đẹp, rõ ràng Chữ viết phương tiện giao tiếp người với người, bên cạnh ngơn ngữ nói, muốn cho người đọc chữ viết mình, Mục 1.1: Đoạn từ: “ Giáo dục .đến toàn dân” đoạn từ: “ Nâng cao .đến suốt đời ” tác giả tham khảo từ TLTK”[1] người viết phải viết đúng, rõ ràng, đẹp Nếu viết sai, viết ngoáy, viết chữ xấu gây khó khăn cho người đọc thân khơng đọc chữ viết Chính chữ viết quan trọng mà nhà trường bậc Tiểu học, học sinh phải học tập viết, tả, nhằm rèn luyện kĩ viết chữ từ ngày đầu cắp sách đến trường tập viết giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Trong năm gần đây, Trường Tiểu học Trung Hạ tổ chức phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” nhiều năm kết thu không mong muốn Vẫn có em viết xấu, chưa mẫu, thiếu dấu Nhất học sinh lớp Bản thân giảng dạy lớp thiết nghĩ việc viết đúng, viết đẹp thực cần thiết Đó lý tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ chữ viết cho học sinh lớp 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài nghiên cứu giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp Thông qua biện pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Rèn chữ để giúp cho học sinh có tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, kiên trì chịu khó Qua đó, giáo dục em ý thức tự trọng tôn trọng người khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu học sinh lớp Trường Tiểu học Trung Hạ nói chung học sinh lớp khu Lang nói riêng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài tơi xây dựng nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu văn đạo cấp có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp thu thập thông tin PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy bạn đọc mình”[2] Việc rèn chữ viết cho HS môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật óc thẩm mĩ Nhưng muốn viết thạo, trẻ phải gắng cơng khổ luyện dìu dắt tận tình thầy giáo, giáo Đặc biệt theo chương trình sách giáo khoa Tiểu học theo định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo mẫu chữ viết Trường Tiểu học tính chất thực hành phân mơn Tập viết thể rõ Qua việc thực hành học sinh, người giáo viên lại lần rèn cho học sinh tính cẩn thận khiếu thẩm mĩ em Ở lớp 2, học sinh học viết chữ viết hoa, tiếp tục luyện cách viết chữ viết thường tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn tập viết chữ viết hoa, sau tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Số lượng, nội dung hình thức phù hợp với học sinh lớp 2, sau tiết học môn Tập Viết học sinh lớp lúc mà đòi hỏi em vừa viết đúng, viết đẹp điều khó thực Do vậy, giáo viên cần có dạy dỗ cơng phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi Để em tiếp thu cách vững cần phải có kết hợp nhà trường gia đình, kèm cặp sát phụ huynh học sinh, cần xây dựng nề nếp kĩ thuật viết chữ sở để viết chữ đẹp yếu tố có tính định việc rèn chữ viết đẹp em trình học tập 2.2 Nghiên cứu thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Được đạo quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy Bên cạnh có trợ giúp tổ chun mơn đồng nghiệp trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dự giờ, thao giảng nhằm tìm biện pháp hay để học hỏi - Chương trình phân mơn Chính tả - Sách HD học Tiếng việt (sách thử nghiệm) có nội dung phong phú, hấp dẫn; văn, đoạn văn, thơ viết tả có tính giáo dục cao - Về phía học sinh, đa số em chăm ngoan, có ý thức, tự tin học tập Mục 2.1: Đoạn từ: “ Chữ viết .đến mình” tác giả tham khảo từ TLTK”[2] phần đa học sinh lớp biết đọc, to, rõ, nắm quy tắc, mẹo luật tả để áp dụng vào viết tập từ năm lớp Trình bày sạch, đẹp - Trong giảng dạy, giáo viên vận dụng đổi phương pháp dạy học, có sử dụng đồ dùng học tập giảng dạy, soạn phù hợp với đối tượng học sinh lớp, cố gắng tìm tòi nghiên cứu biện pháp tốt để giúp học sinh viết tả * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân tơi nhận thấy khó khăn sau: - Qua tiết giảng dạy dự phân mơn Chính tả trường hầu hết tiết dạy Chính tả giáo viên đầu tư nhiều chủ yếu dựa vào Sách hướng dẫn học Bên cạnh số học sinh chưa nắm vững quy tắc, mẹo luật tả để áp dụng vào viết tập - Việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh hạn chế - Hầu hết giáo viên học sinh phát âm Tập đọc, Chính tả mơn học khác trao đổi trò chuyện phát âm theo kiểu bình thường người địa phương việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến việc viết tả học sinh - Vẫn số hạn chế vài học sinh đọc chậm, dẫn đến viết chậm, viết sai tiếng có vần khó 2.2.2 Các nguyên nhân: * Về phía giáo viên Việc học sinh viết đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến trình viết chữ đẹp hay xấu học sinh Qua thực tế ta thấy có nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp - Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy Ít trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, lưu ý tập viết - Giáo viên chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể, chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết….trong tiết luyện viết mà nhấn mạnh độ cao chữ - Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh * Về phía học sinh: - Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh, chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ ghi tiếng nên chữ viết chưa theo quy định - Một số em chưa biết cách cầm bút ngồi học tư - Số học sinh khơng có thói quen, ý thức rèn chữ viết chí khơng cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu - Vẫn số học sinh chưa nghiêm túc nghe giảng Các em chưa cẩn thận viết, muốn viết nhanh để hoàn thành viết nhằm ghi “ thành tích” với giáo viên bạn, đồ dùng học tập thiếu, vài học sinh mắc bệnh mắt - Ngoài ra, số học sinh chưa ý thức giữ gìn đồ dùng học tập, hay mồ hôi tay nên ảnh hưởng đến chất lượng chữ viết Kết chữ viết lớp đầu năm học 2017-2018 Sĩ số 14 Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C Không xếp loại SL % SL % SL % SL % 14,2 43,2 28,4 14,2 2.3 Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh: 2.3.1 Biện pháp 1: Đổi phương pháp dạy học: Bản thân ln học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chun mơn, tham dự đầy đủ buổi thao giảng, dự ngành, trường tổ chức nhằm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ phía bạn bè, đồng nghiệp Bên cạnh đó, tơi tăng cường đổi phương pháp dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp, soạn, giảng thích hợp với phương ngữ vùng miền, sử dụng đồ dùng dạy học Giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái, nhẹ nhàng, khuyến khích học sinh tham gia phát biểu ý kiến xây dựng giúp em tự tin học tập 2.3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ viết tả: * Luyện phát âm: Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh trường Tiểu học Trung Hạ Từ đó, thân tơi hình thành nội dung giảng dạy, xác định trọng điểm tả cần dạy cho học sinh theo khu vực, địa phương Như biết, cách phát âm địa phương có chỗ chưa chuẩn xác, sai lệch ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả em Từ đó, tơi tập trung vào lỗi phát âm sai học sinh để nhắc nhở em lưu ý đọc cho Trong phần luyện phát âm yêu cầu học sinh tăng cường luyện đọc đoạn văn, văn có chương trình khơng có chương trình, kết hợp với tìm hiểu nghĩa từ có đoạn văn Song song với luyện đọc giáo viên cần dành chút thời gian để hướng dẫn em nghe đọc, nghe nói để em có kĩ phân biệt cách phát âm Trong tiết học giáo viên phải ý nhiều việc luyện phát âm cho học sinh cách đọc nhấn giọng kết hợp hình miệng Để phân biệt (thanh ngã đọc nhấn giọng dài hỏi), âm đầu (âm tr cần đưa lưỡi lên vòm miệng, âm s đọc cong lưỡi, phát hơi, âm r đọc cong lưỡi, lấy hơi, âm gi đọc xì ra…), âm chính, âm cuối…Ngồi tơi chọn số học sinh có giọng phát âm tương đối chuẩn để đọc mẫu trước lớp hỗ trợ việc rèn phát âm cho bạn lớp Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà phải thực thường xuyên, liên tục lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ Câu, Tập làm văn,…Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…) giáo viên lưu ý nhiều cho em ý nghe cô phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải phát âm rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải để học sinh viết tả * Phân tích, so sánh: Kĩ phân tích, so sánh có vai trò quan trọng, định học sinh có viết tả hay khơng Để có kĩ này, em phải hiểu nghĩa từ Từ đó, em phân biệt từ mang nghĩa khác Với từ ngữ khó, dễ nhầm lẫn tơi hướng dẫn phân tích cấu tạo tiếng, so sánh tiếng với để tìm điểm khác Ví dụ: Tiếng “dành” “giành”: - dành: âm d - vần anh - huyền Nghĩa ta muốn giữ lại (điều) Ví dụ: dành dụm, để dành,… - giành: âm gi - vần anh - huyền Nghĩa nói đến nỗ lực, cố gắng để đạt điều Ví dụ: giành giải thưởng, giành giựt,… Bên cạnh đó, tơi sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật,… nhằm để phát huy tính tích cực, kích thích tò mò, tư tìm hiểu học sinh * Giải nghĩa từ: Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Chính tả Ngồi ra, có tiết Luyện từ Câu, Tập đọc Tập làm văn Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh hiểu Có thể cho em đọc phần giải, đặt câu, (nếu học sinh đặt câu có nghĩa học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, tả đặc điểm… giáo viên sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh để giúp em hiểu nghĩa từ rõ ràng Ví dụ: chanh/tranh, gián/rán/dán,… - chanh: chanh - tranh: nhà tranh Ví dụ: gián/rán/dán,… - gián: gián - rán: rán cá (chiên cá) - dán: dán giấy Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ * Ghi nhớ mẹo, luật tả: Muốn học sinh học tốt phân mơn tả trước hết giáo viên phải viết tốt tả phải thật am hiểu mẹo, luật tả đồng thời rèn chữ viết đúng, đẹp Đây biện pháp hữu hiệu lâu bền Bên cạnh đó, giáo viên phải ln nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để áp dụng vào dạy nhằm hạn chế đến mức thấp việc học sinh viết sai lỗi tả Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ Khi giáo viên hướng dẫn kĩ phần cho học sinh nắm vững giúp học sinh khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu Ngay từ lớp 2, em học với luật tả đơn giản Để đạt hiệu cao việc rèn viết tả cho học sinh lớp giáo viên phải tiếp tục củng cố truyền đạt thêm cho học sinh mẹo, luật tả 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác: Ngoài học Tập viết giáo viên phải ln nhắc nhở học sinh rèn luyện chữ viết mơn học khác Có việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên, chất lượng chữ viết học sinh nâng lên phẩm chất tốt như: tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mĩ học sinh hình thành Việc làm đòi hỏi người giáo viên ngồi trình độ chun mơn nghiệp vụ cần phải có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề mến trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Quan tâm, nhắc nhở, theo dõi học sinh thiếu tập trung viết theo thói quen: Việc học sinh thiếu tập trung viết Chính tả nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả Vì em không ý lắng nghe giáo viên đọc dẫn đến việc viết thiếu từ, viết không từ, thiếu dấu, thiếu nét viết dấu hỏi thành dấu ngã, dấu ngã thành dấu hỏi… Trong trường hợp này, giáo viên cần quan tâm nhắc nhở thường xuyên, hỗ trợ giúp em ý tiết học tạo khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái, thân thiện không phần sôi tiết học 2.3.5 Biện pháp 5: Rèn chữ viết gắn liền với việc phát triển tư duy: Phát triển tư cho học sinh gắn liền với hướng dẫn giáo viên trình dạy học nhằm đảm bảo kết việc tiếp thu vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn Khi phân tích luyện tập, sửa chữa cung cấp kiến thức cần tiến hành theo số thao tác tư để kích thích hứng thú tìm hiểu học sinh, giúp em nắm tượng tìm cách giải đắn tượng Tránh áp đặt máy móc quy tắc mà học sinh chưa gợi mở suy nghĩ nên để em thực cách tự giác Giúp học sinh nhận thức việc học bổn phận mình.Trong trình dạy tả, giáo viên thường xuyên dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh quy tắc Chính tả ghi nhớ áp dụng vào việc viết văn thao tác hệ thống tư hợp lí 2.3.6 Biện pháp 6: Rèn cho học sinh có ý thức tự học, tự tin vào thân: Dựa vào tâm lí học sinh tiểu học, đa phần em thích khen, tự khẳng định Giáo viên giúp em tự tin thân, hướng dẫn em tự luyện đọc, viết tả trước nhà kiểm sốt gia đình Đây việc rèn luyện ý thức tự học em Giáo viên phải hồ gần gũi với học sinh, khuyến khích động viên em học tập, khen thưởng kịp thời, nhắc nhở lúc Tổ chức trò chơi cho em hứng thú học tập, tạo cho học sinh niềm vui, niềm tin học tập Các em cảm nhận nhà trường mái ấm nguồn vui thiếu Các em ngày yêu trường mến lớp ham thích học tập 2.3.7 Giải pháp 7: Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn cách viết: Việc đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc, đọc chuẩn giáo viên quan trọng Không đọc mà phải viết đúng, đẹp, trình bày khoa học, quy cách chữ hành Bộ giáo dục quy định Trong dạy học ghi bảng lớp chữ viết giáo viên dụng cụ trực quan hữu hiệu mà em dựa vào để bắt chước, rèn luyện Vì vậy, hướng dẫn học sinh viết tả giáo viên phải hướng dẫn thật cụ thể, tỉ mỉ Thông thường em hay viết nhanh dẫn đến chữ viết chưa đẹp, chưa mẫu, cách trình bày chưa thẩm mĩ Với trường hợp giáo viên phải thật kiên nhẫn rèn chữ viết cho học sinh, phải nhắc nhở thường xuyên, hình thành cho em có tính thẩm mĩ, kĩ viết tả trình bày đẹp Ví dụ: Đối với thơ 4, tiếng chữ đầu dòng thơ phải viết hoa Bài thơ lục bát dòng thơ tiếng viết lùi vào ô li so với lề Dòng thơ tiếng viết lùi vào ô li so với lề hết thơ Các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa…Với cách giúp học sinh hạn chế tối đa việc viết sai tả trình bày có khoa học Như câu nói “Mưa dầm thấm đất” 2.4 Hiệu đạt được: Qua trình giảng dạy, áp dụng giải pháp “Một số biện pháp rèn kĩ chữ viết cho học sinh lớp 2” dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, nhận thấy học sinh lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn tự tin, nhóm phối hợp hồn thành tốt nội dung kiến thức theo học Học sinh hứng thú học tập, chất lượng chữ viết nâng lên cách rõ rệt Trong tiết học, học sinh chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua kết sau: Kết khảo sát viết chữ đẹp đến cuối năm học 2017-2018: Sĩ số 14 Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C SL SL SL % % % Không xếp loại SL % 10 57,4 35,5 7,1 0 Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, kết giữ rèn viết chữ đẹp tập thể lớp Khu Lang đạt kết cao sau: - Học sinh chăm có ý thức việc rèn chữ viết trình bày đẹp, chữ viết em có tiến hẳn so bới đầu năm học - Đa số em nắm cấu tạo chữ, mẫu chữ kĩ thuật viết chữ - Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết quy định, chữ đứng nét - Học sinh biết tự thể viết sang tạo viết chữ nghiêng, có nét thanh, nét đậm Ngoài ra, qua giao lưu viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện đạt kết cao em: Hà Thị Quỳnh, Vi Thị Khánh Ly, Hà Thị Mai 11 Một số viết đẹp học sinh 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Nâng cao hiệu dạy học yêu cầu cần thiết chương trình giáo dục Để đạt kết tốt giảng dạy trước tiên giáo viên phải biết tự nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho thân, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh Giáo viên cần thấy vai trò vị trí quan trọng chữ viết, sử dụng quỹ thời gian dành cho chữ viết cách triệt để có hiệu Giáo viên tiến hành soạn giảng có đổi nội dung lựa chọn phương pháp phù hợp với trọng điểm tả lớp Vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy phân môn, trọng phương pháp dạy học có ý thức rèn cho em kĩ năng, kĩ xảo viết đúng, viết đẹp tạo tiền đề cho học sinh học tốt môn học khác đặc biệt giao tiếp văn xác - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Tạo khơng khí lớp học thân thiện, sơi nổi, thoải mái, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 3.2 Kiến nghị: - Cung cấp tài liệu nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt - Tổ chức chuyên đề rèn chữ viết đẹp cho giáo viên, dự trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với - Cung cấp kịp thời phương tiện đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn học Tuy nhiên q trình thực sáng kiến kinh nghiệm yếu tố khách quan khả lí luận có hạn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Hạ, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người thực 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1],[2] Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 hội nghị Trung ương khóa XI [3] Báo Giáo dục thời đại 14 15 16 ... trình giảng dạy, áp dụng giải pháp Một số biện pháp rèn kĩ chữ viết cho học sinh lớp 2 dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, tơi nhận thấy học sinh lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn tự... thiếu dấu Nhất học sinh lớp Bản thân giảng dạy lớp thiết nghĩ việc viết đúng, viết đẹp thực cần thiết Đó lý chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ chữ viết cho học sinh lớp 2 1 .2 Mục đích nghiên... nhân 2. 3 Các biện pháp 2. 3.1 Biện pháp thứ 2. 3 .2 Biện pháp thứ hai 2. 3.3 Biện pháp thứ ba 2. 3.4 Biện pháp thứ tư 2. 3.5 Biện pháp thứ 2. 3.6 Biện pháp thứ hai 2. 3.7 Biện pháp thứ ba 2. 3.8 Biện pháp