skkn phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 9 trường THCS DTNT quan sơn

Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm qua, toàn ngành giáo dục thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Trong phương pháp này, học sinh người chủ động tìm kiến thức hướng dẫn thầy giáo Vì vậy, người thầy phải nắm vững kiến thức phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh Trong trình giảng dạy việc truyền đạt hết kiến thức khó việc bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh - giỏi khó khăn Qua nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy: Đối với học sinh miền núi học sinh trường THCS - DTNT Quan sơn việc tiếp thu vận dụng kiến thức lí thuyết học để làm dạng tập chương trình sinh học gặp nhiều khó khăn đặc biệt khả tính tốn yếu, chưa linh hoạt Mặt khác, sinh học môn khoa học tự nhiên đòi hỏi tư lơgic nhiều cơng thức tinh tốn Do nhiều học sinh ngại khó, lười suy nghĩ nên khơng đam mê u thích mơn học Trước nhiều khó khăn thách thức vậy, làm để dạy tốt, học tốt môn sinh học đặc biệt làm để việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp đạt kết cao Đó câu hỏi mà thân tơi ln suy nghĩ để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Để trả lời cho câu hỏi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm trình giảng dạy Vì nên tơi chọn đề tài “ Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS - DTNT Quan Sơn” Mục đích nghiên cứu: - Rèn luyện, phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh - Khắc sâu kiến thức, gây hứng thú học tập - Nâng cao chất lượng học sinh giỏi - Đồng nghiệp tham khảo góp ý xây dựng Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh Lớp 9a, 9b Trường THCS - DTNT Quan sơn Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn, phân loại, phân tích - Phương pháp chọn đội tuyển học sinh giỏi - Nêu khái quát nội dung ôn tập đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Sinh học môn khoa học tự nhiên, đòi hỏi học sinh phải có tư sáng tạo, tìm tòi phải kết hợp kiến thức môn học khác để giải vấn đề mà giáo viên đặt Chính vậy, việc ôn luyện học sinh giỏi vấn đề khó giáo viên học sinh người giáo viên cần có kiến thức vững vàng giải pháp cụ thể để thực tốt vấn đề Nội dung bồi dưỡng cần hiểu kiến thức nâng cao tảng nòng cốt chủ yếu sách giáo khoa Do q trình bồi dưỡng khơng nên q xa vời mà phải bám sát vào sách giáo khoa Chương trình Sinh học bao gồm 46 lí thuyết, 15 thực hành, ôn tập tổng kết SGK Sinh học có phần chính: Phần I: Di truyền biến dị (40 tiết) Phần II: Sinh vật môi trường (23 tiết) Trong bài, chương phần giáo viên phải nắm bắt kiến thức trọng tâm, để luyện tập, củng cố, mở rộng cho học sinh nắm kiến thức Sinh học môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi học sinh phải có tư sáng tạo, tìm tòi phải biết kết hợp kiến thức môn học khác để giải vấn đề chương trình Chính cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết thu kết tốt Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy, phân công nhà trường để ôn luyện học sinh giỏi khối 9, tiến hành thành lập đội tuyển từ đầu năm học Qua thời gian tìm hiểu, khảo sát đội tuyển tơi nhận thấy việc làm tập có vận dụng cơng thức toán học em học sinh đội tuyển gặp nhiều khó khăn: Các em tiếp thu chậm, khơng linh hoạt việc tìm dạng toán, đặc biệt toán phép lai Men Đen, tập NST ADN Chủ yếu, nguyên nhân sau: - Trình độ nhận thức nói chung học sinh - Việc dành thời gian đầu tư cho việc học hạn chế - Gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em - Sự chênh lệch trình độ vùng miền lớn - Học sinh thiếu thốn khơng có tài liệu để tham khảo, ôn tập mở rộng kiến thức - Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc ôn luyện thi học sinh giỏi, thời gian cho q trình bồi dưỡng chưa nhiều Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Thành lập đội tuyển Học Sinh Giỏi * Để bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi môn sinh học 9, trước hết giáo viên giảng dạy phải phát học sinh có khiếu, có hứng thú mong muốn học môn sinh học Các biểu nhận biết học sinh có lực: - Có lực tư sáng tạo, biết so sánh phần kiến thức - Các em biết tự giác xây dựng bài, tự tìm tòi kiến thức qua sách vở, qua thực tế sống, biến từ ngữ sách thành từ ngữ - Biết khái quát kiến thức thành quy luật, hệ - Biết vận dụng kiến thức học để làm tập cách linh hoạt Sau phát hiện, thành lập đội tuyển giáo viên đưa số yêu cầu học sinh: Tài liệu ôn tập, ôn tập, nháp, thời gian ôn tập * Yêu cầu giáo viên: - Xác định trách nhiệm việc bồi dưỡng - đào tạo học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm cơng tác giáo dục - Có vốn kiến thức chắn Biết xây dựng giáo án bồi dưỡng phù hợp - Ln tự học, tự tìm tòi, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu - Có tài liệu tham khảo - Có lòng u nghề, hăng hái nhiệt tình - Biết sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy, ôn luyện 3.2 Phương pháp bồi dưỡng Để thực tốt phương pháp bồi dưỡng cần lưu ý số vấn đề sau: + Thời gian bồi dưỡng: Việc bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi cần tiến hành sớm thường xuyên, hàng ngày lên lớp phải có định hướng từ lớp dưới, không nên nhồi nhét kiến thức cho học sinh thời gian ngắn, bời em thấy mệt mỏi, thần kinh căng thẳng, giảm trí nhớ + Đối với học sinh: Tập cho học sinh thói quen thường xuyên tự học, tự rèn luyện, tự tìm tòi kiến thức khơng có hướng dẫn giáo viên, giáo dục cho em biết u thích mơn học Có đạt mục tiêu đề Do đặc điểm mơn học mơn khoa khoa học thực nghiệm lí thuyết gắn với thực hành, nên việc học – bồi dưỡng phải biết phối kết hợp phương pháp trực quan mơ hình, tranh vẽ với phương pháp khác như: So sánh, hỏi - đáp, phân tích Tạo điều kiện phát triển tính suy luận, tích cực, chủ động sáng tạo việc tự tìm kiến thức, kiến thức sâu chắn + Đối với giáo viên: Ngồi trách nhiệm, lòng say mê với nghề, người giáo viên cần phải có vối kiến thức vững phương pháp giảng dạy phù hợp với bài, phần * Phương pháp thực hiện: Qua trinh ôn luyện học sinh giỏi, rút phương pháp ôn luyện sau: + Bước 1: Giáo viên hệ thống hoá kiến thức chương giúp học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm chương + Bước 2: Bổ sung kiến thức nâng cao chương, + Bước 3: Vận dụng kiến thức học để giải đáp câu hỏi tự luận mức độ lần lượt: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng + Bước 4: Vận dụng lí thuyết để giải dạng tập khác + Bước 5: Tập làm dạng đề thi khác SAU ĐÂY TÔI SẼ CỤ THỂ HĨA CÁC BƯỚC VÀO CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN NHƯ SAU: + Bước 1: Giáo viên hệ thống hoá kiến thức chương Ở chương này, học sinh cần nắm kiến thức sau: Đối tượng, nội dung, phương pháp nghiên cứu, kí hiệu thuật ngữ thường dùng: + Đối tượng nghiên cứu: Cây đậu hà lan + Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sơ vật chất, chế di truyền, tính quy luật tượng biến dị di truyền + Phương pháp nghiên cứu: Men Đen sử dụng phương pháp “ Phân tích hệ lai” + Kí hiệu: - Cặp bố mẹ: P - Phép lai: X - Giao tử: G - Thế hệ lai: F + Thuật ngữ: - Tinh trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) chủng Nội dung định luật, khái niệm, phép lai + Định luật: - Định luật phân li: - Định luật phân li độc lập + Khái niệm: - Khái niệm biến dị tổ hợp - Khái niệm tính trạng, kiểu hình, kiểu gen + Các phép lai: - Lai phân tích, lai khác dòng Các thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm theo Men đen + Thí nghiệm phép lai cặp tính trạng + Giaỉ thích kết thí nghiệm phép lai cặp tính trạng + Thí nghiệm phép lai hai cặp tính trạng + Giaỉ thích kết thí nghiệm phép lai hai cặp tính trạng ý nghĩa phép lai, quy luật: + ý nghĩa quy luật phân li: + ý nghĩa quy luật phân li độc lập + ý nghĩa phép lai phân tích + Bước 2: Giáo viên bổ sung kiến thức nâng cao Sau học sinh nắm kiến thức giáo viên cung cấp thêm cho em số kiến thức nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh + Bước 3: Vận dụng kiến thức để giải đáp câu hỏi tự luận chương Các câu hỏi mà giáo viên đưa phải theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Sau học sinh trả lời câu hỏi đơn giản giáo viên cho học sinh thảo luật, nghiên cứu để trả lời số dạng câu hỏi mức độ kiến thức khó Ví dụ: ? So sánh giống khác định luật phân li định luật phân li độc lập ? Giải thích biến dị tổ hợp có ý tiến hóa chọn giống + Bước 4: Vận dụng lí thuyết để giải dạng tập khác nhau: Nội dung chương có dạng tập sau: + Dạng toán thuận: Dựa vào kiểu hình, kiểu gen bố mẹ suy kiểu gen kiểu hình lai Viết sơ đồ lai + Dạng toán nghịch: Dựa vào kiểu gen tỉ lệ kiểu hình lai để suy kiểu gen kiểu hình bố mẹ Để học sinh giải dạng tốn cần: Nắm vững nội dung hai định luật phân li định luật phân li độc lập Men đen Cần phải biết bước giải dạng tốn thuận tốn nghịch Ví dụ 1: Ở hoa, Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng Khi cho giao phấn hai dòng chủng hoa đỏ với hoa trắng thu lai F1 đơng tính Cho F1 tự thụ phấn với thu F2.Em lập sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: + Quy ước gen: A a Hoa đỏ Hoa trắng + Xác định kiểu gen P: Hoa đỏ chủng có kiểu gen là: AA Hoa trắng chủng có kiểu gen là: aa + Sơ đồ lai: P: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa G: A a F1: Aa ( 100% Hoa đỏ ) F1 X F1: Aa X Aa GF1: A, a A, a F2: 1AA : 2Aa : aa KH: Hoa đỏ : Hoa trắng Ví dụ 2: Ở người, màu mắt nâu trội so với màu mắt xanh Trong gia đình bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố, mẹ lập sơ đồ minh hoạ Giải Quy ước: Gen A quy định màu mắt nâu Gen a quy định màu mắt xanh Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen tổ hợp từ giao tử a bố giao tử a mẹ Tức bố mẹ tạo giao tử a Theo đề bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy ra, bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P: Aa (mắt nâu) x Aa(mắt nâu) GP: A: a , A: a F1: Kiểu gen: AA: Aa: 1aa Kiểu hình mắt nâu: mắt xanh Ví dụ Ở đậu Hà Lan, thân cao tính trạng trội so với thân thấp Khi cho đậu Hà Lan thân cao giao phấn với thu F1 toàn đậu thân cao a Xác định kiểu gen bố, mẹ lập sơ đồ lai b Nếu cho F1 phép lai lai phân tích kết nào? Giải a Quy ước gen: A quy định thân cao; a quy định thân thấp Cây đậu thân cao có kiểu gen: (A- ) Cây đậu thân cao giao phấn với thu F toàn thân cao có kiểu gen (A- ), chứng tỏ phải có P cho giao tử A tức có kiểu gen AA Cây thân cao lại có kiểu gen AA Aa Sơ đồ lai: Trường hợp 1: P: AA (thân cao) x AA(thân cao) GP: A , A F1: Kiểu gen: 100% AA: Kiểu hình 100% thân cao Trường hợp 2: P: AA (thân cao) x Aa (thân cao) GP: A , A: a F1: Kiểu gen: AA: 1Aa Kiểu hình 100% thân cao b F1 phép lai có kiểu gen AA Aa Cho F1 lai phan tích tức cho lai với cá thể mang tính trạng lặn ta có: Trường hợp 1: P: AA x aa GP: A , a F1: Kiểu gen 100% Aa Kiểu hình 100% thân cao Trường hợp 2: P: Aa x aa GP: A: a , a F1: Kiểu gen Aa: aa Kiểu hình 50% thân cao: 50% thân thấp + Bước 5: Tập giải dạng đề thi khác nhau: Sau học sinh hoàn thành bước thi giáo viên cho em tập làm dạng đề thi học sinh giỏi để em làm quen cố kiến thức học Muốn giáo viên cần phải thiết lập dạng đề thi khác để giúp em tư cách có hệ thống Đây bước hét sức quan trọng để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, từ có kế hoạch bổ sung phần kiến thức thiếu cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 9, áp dụng kinh nghiệm thấy học sinh nắm vững kiến thức hơn, hiểu biết vận dụng kiến thức lí thuyết vào làm tập Nhờ kì thi học sinh giỏi từ Năm học 2012 đến có học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện có học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cụ thể sau: Năm học Kết - 3/4 học sinh đạt giải HSG cấp huyện: 01 giải ba; 2012- 2013 02 giải khuyến khích; - Có HS tham gia thi chọn HSG cấp tỉnh - 4/4 học sinh đạt giải cấp huyện: 02 giải ba; 02 giải 2013- 2014 khuyến khích; - Có HS tham gia thi chọn HSG cấp tỉnh - 4/5 học sinh đạt giải HSG cấp huyện: 01giải ba; 03 giải 2014- 2015 khuyến khích - có HS tham gia thi chọn HSG cấp tỉnh - 2/2 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện 2015 – 2016 - Có HS tham gia thi chọn HSG cấp tỉnh - Có HS đạt giải học sinh giỏi cấp huyện 2016 - 2017 - Có HS tham gia thi chọn HSG cấp Tỉnh 2017 - 2018 - Có HS Đạt giải HS giỏi cấp Huyện Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ thường xuyên trọng tâm đơn vị nhà trường Do thầy cô giáo ôn luyện phải thực có lực tâm huyết nghề nghiệp: Biết nhìn nhận, đánh giá lực học sinh để chọn đội tuyển ôn tập có chất lượng, từ xây dựng kế hoạch ơn luyện phù hợp thường xuyên kiểm tra để đánh giá khả tiến môi học sinh qua giai đoạn khác Trong thời gian ôn tập, bồi dưỡng HSG môn Sinh học 9, kiến thức tơi thu kết định, thân tơi phải cố gắng học hỏi kinh nghiệm, tự học, nghiên cứu nhiều để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kĩ sư phạm nhằm đóng góp nhiều vào nhiệm vụ giáo dục chung nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm này, đầu tư nhiều thời gian công sức kinh nghiệm bồi dưỡng chưa nhiều, trình độ hạn chế nên nhiều thiếu sót Tơi mong q thầy bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến phê bình để sáng kiến hồn thiện Đề xuất * Đối với nhà trường: - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên học sinh - Tổ chức giao lưu, chia kinh nghiệm ôn thi HSG với đơn vị nhà trường huyện * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: - Cần quan tâm tạo điều kiện thầy cô ôn thi HSG cấp tỉnh - Tổ chức nhiều buổi gặp gỡ, giao lưu với thầy có nhiều kinh nghiệm ơn thi HSG huyện có kết cao - Cần tiếp tục thực sáng kiến kinh nghiệm ngành để đồng nghiệp có hội tham khảo học hỏi lẫn Trên đề tài mà áp dụng học sinh trường DTNT Quan Sơn Nếu đồng nghiệp muốn áp dụng đơn vị cần phải dựa vào lực học sinh điều kiện cụ thể để điều chỉnh cho phù hợp Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lữ Văn Bình 10 ... luyện thi học sinh giỏi, thời gian cho q trình bồi dưỡng chưa nhiều Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Thành lập đội tuyển Học Sinh Giỏi * Để bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi môn sinh học 9, trước... tin giảng dạy, ôn luyện 3.2 Phương pháp bồi dưỡng Để thực tốt phương pháp bồi dưỡng cần lưu ý số vấn đề sau: + Thời gian bồi dưỡng: Việc bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi cần tiến hành sớm thường... sức quan trọng để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, từ có kế hoạch bổ sung phần kiến thức thiếu cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học