SKKN PHƯƠNG PHÁP bồi DƯỠNG học SINH GIỎI môn vật lý 9 PHẦN điện học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lý phần điện học I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn đổi đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh cơng tác giáo dục, coi yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhiệm vụ ngành giáo dục, xem trọng “hiền tài ngun khí quốc gia” cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS tổ chức thực năm qua Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ then chốt nhà trường, thành để tạo lòng tin với phụ huynh sở tốt để xã hội hố giáo dục Qua nhiều năm giảng dạy mơn trường THCS Đọi Sơn, tơi thu số kết cơng tác ơn học sinh giỏi, có học sinh đạt giải nhất, giải nhì giải khuyến khích cấp huyện qua năm bồi dưỡng Với mong muốn cơng tác ơn luyện đạt kết tốt, thường xun khoa học hơn, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học là: “ Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lý phần điện học” II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Nhằm xác định rõ kế hoạch, nhiệm vụ giáo viên phải dạy học sinh học tốt, thi có giải - Xác định phương hướng ơn tập, học tập cho học sinh, tạo điểm nhấn sức vượt cho học sinh tham dự đội tuyển HSG mơn Vật lí - Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương hướng học mơn để học sinh u thích học mơn - Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạy học mơn số học thực tiễn - Góp phần đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu giáo viên học sinh - Tạo đà phát triển cao cho việc bồi dưỡng đội tuyển năm học tới - Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp đơn vị Cũng mong muốn đóng góp kinh nghiệm để đồng nghiệp, góp ý kiến nhằm nâng cao chun mơn khả tự học, tự đào tạo thực phương châm học thường xun, học suốt đời Đề xuất số biện pháp thực cơng tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng học sinh giỏi giỏi mơn vật lý trường THCS , góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục nhà trường III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giỏi mơn vật lý lớp trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tơi áp dụng trường THCS Đọi Sơn nói riêng và trường THCS nói chung với tinh thần rút học kinh nghiệm có sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng giai đoạn cụ thể IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Quan sát thức tế, thực trạng cơng tác đạo, cơng tác bồi dưỡng, q trình học tập, chất lượng học tập HS giỏi Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên quan đến cơng tác bồi dưỡng HS giỏi Nghiên cứu chất lượng HS giỏi năm trước Nghiên cứu cơng tác đạo nhà trường cơng tác bồi dưỡng HS giỏi Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Các kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực nhận thức, tư duy, vốn sống trội em khác chiếm từ 5-10% tổng số học sinh Các tài xuất từ sớm Vì giới, người ta ln quan tâm đến việc phát bồi dưỡng nhân tài từ năm tháng trẻ nhỏ tuổi Ở nước ta, từ nhiều năm vấn đề quan tâm Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tổ chức thi học sinh giỏi có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên ln phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng u nghề, tinh thần tận tâm với cơng việc Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, vật tượng vật lý quen thuộc gần gũi với em Việc tạo lòng say mê u thích hứng thú tìm tòi kiến thức lại phụ thuộc nhiều vào nghiệp vụ sư phạm người thầy Qua giảng dạy tìm hiểu tơi nhận thấy phần lớn em chưa có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải tập vật lý cách có hiệu quả, tập khó dành cho học sinh giỏi Thực trạng Trong nhiều năm thực cơng tác này, trò chúng tơi phải khắc phục nhiều khó khăn Các buổi chiều đến bồi dưỡng, khơng có lớp trò phải mượn phòng thiết bị, thư viện nhà trường làm phòng học Để học sinh có nhiều thời gian ơn tập tham khảo kiến thức mạng internet, đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, tơi xin phép phụ huynh học sinh, cho em nhà riêng để tiện cho việc ơn luyện Một số giải pháp cụ thể cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lý phần điện học a Đối với học sinh Để tự tin học giỏi mơn Vật lý nhà trường, học sinh cần có phương pháp học tập cho khoa học, hợp lý: Đọc soạn kỹ trước đến lớp Chú ý ghi lại từ ngữ quan trọng, vấn đề chưa rõ để đến lớp nghe thầy giảng học sinh tiếp thu nhanh Phải mạnh dạn hỏi chưa hiểu với thầy cơ, bạn bè Về nhà làm tất tập sách giáo khoa sách tập Muốn phải học tất mơn, đặc biệt mơn Tốn, mơn học giúp ta có tư logic tính tốn xác, cần việc giải tập Vật lý Cần có lòng u thích mơn học, có u thích có hứng thú học tập Đây yếu tố cần thiết để học tốt mơn Vậy cách nào? Phải thường xun đọc sách Vật lý vui, tham gia hoạt động liên quan đến Vật lý tham gia câu lạc Vật lý trường, Internet,… Ln đặt câu hỏi "Tại sao?" trước vấn đề, tình thuộc mơn vật lý dù đơn giản để từ khơi gợi tính tò mò, đòi hỏi phải lý giải Như tìm thấy hay, thú vị mơn mà u thích Rèn luyện trí nhớ tốt có nắm bắt lớp kiến thức học trước Rèn luyện nào? Đó : trước học nên xem lại học cũ Như nhiều thời gian chăng? Câu trả lời "Khơng" học, biết, nhớ nên xem lại nhanh Khi tái lần nữa, giúp nhớ lâu hơn, Ln tìm tòi mở rộng kiến thức Chương trình sách giáo khoa vốn kiến thức chuẩn, khơng thể giải thích cặn kẽ hết vấn đề thời lượng chương trình khơng cho phép Cho nên, để hiểu rõ nắm kiến thức sách giáo khoa cần tìm đọc thêm sách tham khảo ( khơng phải sách giải tập) Đồng thời, nên làm tập thật nhiều, đơn giản đến tập khó…Việc làm tập nhiều giúp rèn luyện tư nhanh, tích luỹ thêm kiến thức bổ sung cho lý thuyết; đọc thêm nhiều sách nắm hiểu đúng, sâu sắc kiến thức b Đối với giáo viên - Lựa chọn đối tượng học sinh: Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày Việc lựa chọn khơng nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà tránh bỏ sót học sinh giỏi khơng bị q sức em khơng có tố chất - Xây dựng chương trình bồi dưỡng Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng Huyện nhà chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vòng xốy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời phải có ơn tập củng cố Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có tiết ơn tập để củng cố khắc sâu Khi soạn thảo tiết học cần có đầy đủ nội dung: - Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết, hay cơng thức có liên quan đến tiết dạy) - Bài tập vận dụng - Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) Một số ơn tập, Giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống đựơc mà đòi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên Ví dụ dạy chương điện học cần phải học theo chun đề: Mạch điện tương đương Bài tốn chia dòng Phép chia Vai trò Ampe kế sơ đồ Vai trò Vơn kế sơ đồ Các quy tắc chuyển mạch Mạch cầu Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo đọng nội dung chương trình bồi dưỡng Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà lựa chọn mức độ khó dạng luyện tập nhiều hay - Dạy cho đạt hiệu quả? Trước hết cần chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh, khơng nên máy móc theo sách giải Cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác học sinh; tơn trọng khích lệ sáng tạo học sinh Những hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi, gắn với thực tế để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp em ghi nhớ tốt Tuy nhiên, tốn thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử kiểm tra kết nhiều lần Khi tập cụ thể giáo viên nên gợi mở để học sinh tìm tòi cách giải; khơng nên giải cho học sinh hồn tồn để em khơng giải chữa hết cho em Ngựợc lại, tập mẫu, cần chữa giáo viên lại phải giải cách chi tiết (khơng nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc tốn; đặc biệt tốn khó học sinh sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời Một số tập cụ thể 4.1 Ghép điện trở- Tính điện trở Ví dụ Có điện trở giống hệt nhau, hỏi tạo giá trị điện trở khác Nếu điện trở có giá trị khác R1, R2, R3 tạo bao nhiêu? Hướng dẫn : - Với điện trở ta giá trị: R1 = R - Với điện trở ta hai giá trị với cách : Ghép nối tiếp ghép song song: R2 = Rn.t = 2R ; R3 = Rss = R/2 - Với điện trở ta giá trị : + Ghép điện trở mắc song song: R4 = R/ + Ghép điện trở mắc nối tiếp : R5 = 3R + điện trở mắc song song nối tiếp với điện trở thứ 3: R6 = 3R/2 + điện trở mắc nối tiếp song song với điện trở thứ 3: R7 = 2R/3 * Vậy với điện trở giống , ta tạo giá trị điện trở xếp từ nhỏ đến lơna sau: R/3 ; R/2 ; 2R/3 ; R ; 3R/2 ; 2R ; 3R * Nếu điện trở R1 , R2, R3 khác ta tạo + 3.5 = 17 giá trị điện trở khác nhau( trừ cách ghép : song song, nối tiếp, năm cách lại ghép giá trị khác ) Ví dụ Có loại điện trở : R1=20 Ω, R2=30 Ω Hỏi cần phải có điện trở loại để mắc chúng : a Nối tiếp đoạn mạch có điện trở R=200 Ω b.Song song đoạn mạch có điện trở R= Ω Hướng dẫn a Khi mắc nối tiếp, gọi x số điện trở R1 = 20Ω; y số điện trở R2 = 30Ω Ta có : 20x + 30y = 200 => x + 3y/2 = 10 §Ỉt y/2 = t => x = 10 - 3t Điều kiện : x,y số ngun dương x≥ => t < => t = 0,1,2,3 Ta được: t x 10 y b.Khi mắc song song b Khi m¾c song song 1 = + víi RI = R RI RII R1/ x ; 4 RII = R2/ y => 1/R = x/R1 + y/R2 1/5 = x/20 + y/30 30x + 20y = 120 => x + 2y/3 = Đặt y/ = t => x = - 2t ; x≥ => t = 0,1,2 - Ta có bảng sau : t x y Mạch cầu Mạch cầu loại mạch dùng phổ biến phép đo điện như: R1 M R2 ( Vôn kế, am pe kế, ôm kế) Trong điện trở : R1, R2, R3, R4 R5 gọi điện trở cạnh B A R5 gọi điện trở gánh R3 N R4 * Phân loại mạch cầu : + Mạch cầu cân + Mạch cầu khơng cân : Mạch cầu đủ ( tổng qt ) mạch cầu khuyết * Dấu hiệu nhận biết loại mạch cầu - Mạch cầu cân + Khi đặt hiệu điện UAB khác khơng ta nhận thấy I5 = + Đặc điểm mạch cầu cân : - Về điện trở û - Về dòng điện : R1 R3 = R2 R4 ⇔ R1 R2 = R3 R4 I1 = I2 ; I3 = I4 : I R3 = ; I R1 I R4 = I R2 - Về hiệu điện : U1 = U3 ; U2 = U4 : U R1 = ; U R2 U R3 = U R4 - Mạch cầu khơng cân + Khi đặt hiệu điện UAB khác khơng ta nhận thấy I5 khác + Khi mạch cầu khơng đủ điện trở thi ta gọi mạch cầu khuyết VÝ dơ : Cho mạch điện hình vẽ R1 M R2 Với R1=1Ω, R2=2Ω, R3=3Ω, R4= 6Ω, R5 = 5Ω A R5 UAB=6V Tính I qua điện trở ? Híng dÉn gi¶i: R1 R3 R3 N R4 = = Ta có : R R => Mạch AB mạch cầu cân B => I5 = (Bỏ qua R5) Mạch điện tương đương: (R1 nt R2) // (R3 nt R4) - Cường độ dòng điện qua điện trở U AB U AB I1 = I2 = R +R = + = A ; I3 = I4 = R + R = + ≈ 0, 67 A VÝ dơ Mach cầu đủ hay gọi mạch cầu tổng quát Cho mạch điện hình vẽ R1 M R2 Với R1=1Ω, R2=2Ω, R3=3Ω, R4= 4Ω, R5 = 5Ω A UAB=6V R5 Tính I qua điện trở? Híng dÉn gi¶i R3 N R4 - Phương pháp điện nút + Chọn 2hiệu điện làm ẩn + Sau qui hiệu điện lại theo ẩn chọn + Giải hệ phương trình theo ẩn VD ta chọn ẩn U1 U3 -Ta có: UMN = UMA + UAN = -U1 + U3 = U3 –U1 = U5 B - Xét nút M,N ta có I1 + I5 = I2 U1 U − U1 U AB − U1 + = R1 R5 R2 U AB − U U3 = I3 = I4 + I5 R + R -Từ (1) (2) ta có hệ phương trình U U − U U AB − U + = R1 R5 R2 U U AB − U U − U = + R3 R4 R5 (1) U − U1 R5 (2) U U − U U AB − U + = U U AB − U U − U = + Giải ta U1 , U3 Tính U2 = UAB – U1 , U4 = UAB – U3 p dụng đònh luật Ôm tính dòng qua điện trở - Đặt ẩn dòng + Chọn dòng làm ẩn + Sau qui dòng lại theo ẩn chọn + Giải phương trình theo ẩn - VD ta chọn ẩn dòng I1 Ta có: UAB = U1 + U2 = I1R1 + I2R2 = I1 + 2I2 = 6 − I1 = − 0,5 I1 I2 = (1) - Từ nút M I5 = I2 – I1 = -0.5I1 - I1 = – 1.5I1 I5 = – 1.5I1 - Mắt khác: U5 = UMN = UMA + UAN = -U1 + U3 = U3 –U1 = I3R3 – I1R1 = 3I3 – I1=5I5 I − I1 15 − 7,5 I1 − I1 15 − 6,5I1 = = 3 15 − 6,5 I1 − 11I1 - Từ nút N I4 = I3 – I5 = – 1.5I = 3 (2) => I3 = (3) => I4 = − 11I1 ( 4) -Mặt khác UANB = UAN + UNB = U3 + U4 = I3R3 + I4R4 = 3I3 + 4I4 = < => 15 − 6,5 I1 + − 11I1 =6 Giải ta I1 ≈ 1.1 A Thế vào (1), (2), (3), (4) ta tính I lại + Chú ý: Nếu dòng qua MN theo chiều ngược lại có kết khác - Tính IAB - Tính UAN = U3 , UNB = U4 - Tính I3 , I4 - Xét nút M N, áp dụng đònh lí nút mạch tính I5 * Chú ý :Mạch cầu khuyết: Thường dùng để rèn luyện tính toán dòng điện không đổi - Khuyết điện trở ( Có điện trở không vd R1= 0) + Chập điểm có điện thế, vẽ lại mạch tương đương p dụng đònh luật Ôm giải toán thông thường để tính I qua R Trở sơ đồ gốc xét nút mạch để tính I qua R khuyết - Khuyết R1: Chập A với M ta có mạch tương đương gồm: {(R3 // R5) nt R4 } // R2 - Khuyết R2: Chập M với B ta có mạch tương đương gồm: {(R4 // R5) nt R3 } // R1 - Khuyết R3: Chập A với N ta có mạch tương đương gồm: {(R1 // R5) nt R2 } // R4 - Khuyết R4: Chập N với B ta có mạch tương đương gồm: {(R2 // R5) nt R1 } // R3 - Khuyết R5: Chập M với N ta có mạch tương đương gồm: {(R4 // R3) // (R2 //R4) - Khuyết điện trở (có điện trở 0) M R2 R2 B A A R5 B R4 N R4 + Khuyết R1 R3: chập AMN ta có mạch tương đương gồm : R2 // R4 U AB U AB Vì I5 = nên ta tính I2 = R , I4 = R , I1 = I2 , I3 = I4 + Khuyết R2 R4 tương tự + Khuyết R1 R5 : chập AM lúc R bò nối tắt (I3 = 0), ta có mạch tương đương gồm : R2 // R4 p dụng tính I2, I4, trở sơ đồ gốc tính I1, I5 + Khuyết R2 R5 ; R3 R5 ; R4 R5 tương tự khuyết R1 R5 Khuyết điện trở (có điện trở 0) M R2 R2 B A R3 N R3 - Khuyết R1, R2, R3 ta chập AMN Ta có mạch tương đương gồm R2 // R4 Thì cách giải khuyết điện trở - Khuyết R1, R5, R4 ta chập A với M N với B Ta thấy R2, R3 bò nối tắt 4.3 M¹ch ®iƯn cã am pe kÕ, v«n kÕ: VÝ dơ 1: Cho m¹ch ®iƯn nh h×nh 3.1, c¸c ®iƯn trë Gièng nhau, cã gi¸ trÞ lµ r ; ®iƯn trë cđa c¸c am pe kÕ kh«ng ®¸ng kĨ; U AB cã gi¸ trÞ U0 kh«ng ®ỉi X¸c ®Þnh sè chØ cđa c¸c am pekÕ a.C¶ khãa cïng ®ãng Chèt (+) cđa am pe kÕ m¾c vµo ®©u? b c¶ khãa cïng më? Híng dÉn gi¶i a c¶ hai kho¸ cïng ®ãng, m¹ch ®iƯn cã d¹ng: [R1 nt( R2//R3//R4) - Sè chØ ampe kÕ A1 : IA1=I1 - I2 = I3 + I4 - Sè chØ ampe kÕ A2 : IA2= I2 + I3 b Khi c¶ kho¸ më: (R1ntR2ntR3ntR4), sè chØ c¸c ampe kÕ b»ng VÝ dơ 2: Cho m¹ch ®iƯn nh h×nh 3.3.2 ; R1=R4= Ω; R2=R3=3 Ω; R5= 0,5 Ω; UAB= v a X¸c ®Þnh sè chØ cđa am pe kÕ? BiÕt Ra=0 b Chèt (+) cđa am pe kÕ m¾c vµo ®©u Híng dÉn gi¶i: a Ra = - ChËp C víi D, m¹ch ®iƯn cã d¹ng: [(R3//R4) nt(R1//R2) nt R5 ] - TÝnh ®ỵc: RAB = 0,2Ω - TÝnh ®ỵc Im¹ch chÝnh = 3A - V× C vµ D lµ hai ®iĨm cã cïng hiƯu ®iƯn thÕ nªn : R1 R2 = V R1 + R2 RR UCE= UDE = IM = V R3 + R4 UCF= UDF= IM => Cêng ®é dßng ®iƯn qua c¸c m¹ch rÏ: I1 = U FC = A ; R1 U U I2= U FD = A ; I3= CE = A ; I4= DF = A R2 R3 4 R4 - §Ĩ tÝnh cêng ®é dßng ®iƯn qua ampe kÕ ta xÐt nót C T¹i C cã I > I3 nªn dßng ®iƯn qua ampe kÕ ph¶i lµ tõ C ®Õn D => Ia = 1,5A b DÊu céng(+) cđa ampe kÕ ph¶i nèi víi C 4.4: §iƯn n¨ng – C«ng st cùc ®¹i VÝ dơ : Ngưêi ta lÊy ®iƯn tõ ngn MN cã hiƯu ®iƯn thÕ U ngoµi ë chèt A,B qua mét ®iƯn trë r ®Ỉt hép nh h×nh vÏ 1.1.M¹ch ngoµi lµ mét ®iƯn trë R thay ®ỉi ®ỵc, m¾c vµo A vµ B a X¸c ®Þnh gi¸ trÞ cđa R ®Ĩ m¹ch ngoµi cã c«ng st cùc ®¹i TÝnh gi¸ trÞ cùc ®¹i ®ã? b Chøng tá r»ng, c«ng st m¹ch ngoµi nhá h¬n c«ng st cùc ®¹i (P c®) th× ®iƯn trë R cã thĨ øng víi gi¸ trÞ lµ R1 vµ R2 vµ R1.R2 = r2 H íng dÉn: a TÝnh R ®Ĩ m¹ch ngoµi lµ cùc ®¹i: U - Cưêng ®é dßng ®iƯn qua R lµ: I = R+r - C«ng st m¹ch ngoµi R lµ: P = I2.R - Thay (1) vµo (2) ta cã: => - §Ĩ P cùc ®¹i th× P= P= (1) (2) U R ( R + r )2 (3) U  (r − R )  U R.4r 1− = 4r  (r + R )  4r ( R + r ) (r − R) = => r - R = => R =r (r + R) 4) (5) => Pc® = U (6) 4r b Tõ (3) ta cã: P(R+r)2 =U2R => P R2 - ( U2 -2 r P) R+ r2P = (7) 2 ∆= U (U - 4rP) (8) Thay U = 4rPc® vµo (8) ta ®ưỵc: ∆= 4r2 Pc® (Pc® - P) (9) - Khi P < Pc® th× ∆ > 0, ph¬ng tr×nh (7) cã nghiƯm riªng biƯt lµ R1 vµ R2: (U − 2rP ) + ∆ ; 2P 2 => R1.R2 = (U − 2rP2 ) − ∆ = r 4P R2 = (U − 2rP) − ∆ R1 = 2P đpcm) VÝ dơ 2: BiÕt hiƯu ®iƯn thÕ ngn giòa ®iĨm A,B cđa hép lÊy diƯn lµ U = 12 V a, Khi R = «m, ngêi ta l¾p m¹ng ®iƯn gåm bãng ®Ìn ( bãng lo¹i (6V – 4W) vµ bãng lo¹i ( 6V – 2W)) X¸c ®Þnh c¸ch ghÐp ®Ĩ c¸c bãng ®Ìn s¸ng b×nh thêng VÏ c¸c s¬ ®å ghÐp bãng? b, Khi R = «m, tÝnh sè bãng ®Ìn lo¹i 3V – 3W tèi ®a cã thĨ m¾c vµo M,N ®Ĩ chóng s¸ng b×nh thêng Híng dÉn: a Khi R =0, Sè cơm m¾c m¹ch: n = U M 12 = = ( Cơm) UD - Tỉng c«ng st cđa c¸c ®Ìn lµ: Pt = 2.4 + 4.2 = 16 w - C«ng st cho mçi cơm ®Ìn lµ: P1cơm = Pt = (w) n - VËy ®Ĩ c¸c ®Ìn s¸ng b×nh thêng th× ta ph¶i m¾c lo¹i bãng ®Ìn trªn thµnh cơm nèi tiÕp, mçi cơm cã c«ng st lµ 8w ta cã c¸ch sau: + C¸ch 1: Cơm 1: ®Ìn 6V-4w m¾c song song Cơm 2: bãng ®Ìn lo¹i 6V - 2w m¾c song song + C¸ch 2: Cơm 1: ®Ìn 6V-4w vµ bãng 6V - 2w m¾c song song 10 Cơm 2: ®Ìn 6V-4w vµ bãng 6V - 2w m¾c song song b Khi r = 1Ω, gäi R lµ ®iƯn trë m¹ch ngoµi U - Cưêng ®é dßng ®iƯn qua R lµ: I = R+r - C«ng st m¹ch ngoµi R lµ: P = I2.R ( 1) (2) U R - Thay (1) vµo (2) ta cã: P= ( R + r )2 U R.4r U2 (r − R)2 => P = = [1 − ] 4r.( R + r ) 4r ( r + R) (r − R) - §Ĩ P cùc ®¹i th× = => r - R = => R =r (r + R) 2 => Pc® = U = 12 = 36 w 4.r 4.1 (3) (4) (5) - Sè ®Ìn ( 3V – 3W) tèi ®a cã thĨ m¾c vµo M,N ®Ĩ chóng s¸ng b×nh thêng lµ: N= PCD 36 = = 12 bãng ®Ìn PD 4.5 To¸n ®Þnh møc VÝ dơ 1: Cho m¹ch h×nh vÏ bªn: UMN=24v, r =1,5 Ω a Hái gi÷a ®iĨm AB cã thĨ m¾c tèi ®a bao nhiªu bãng ®Ìn lo¹i 6V-6W ®Ĩ chóng s¸ng b×nh thêng b.NÕu cã 12 bãng ®Ìn lo¹i ( 6V-6W )th× ph¶i m¾c thÕ nµo ®Ĩ chóng s¸ng b×nh thêng? * Ph¬ng ph¸p gi¶i a TÝnh c«ng st cùc ®¹i cđa m¹ch ngoµi → sè bãng tèi ®a ( phÇn b bµi ë trªn) KQ: Pc® = 96W N = 16 bãng ®Ìn b.- (XÐt c¸ch m¾c ®èi xøng m d·y, mçi d·y cã n ®iƯn trë m¾c nèi tiÕp→ cã phư¬ng ph¸p) - LËp ph¬ng tr×nh vỊ dßng: I= U Theo Èn sè m vµ n Trong ®ã m × n=1,2 r+R - ĐỈt ph¬ng tr×nh c«ng st:P=PAB+PBN Theo biÕn sè m vµ n ®ã m × n=1,2 - §Ỉt ph¬ng tr×nh thÕ: U=UMB+Ir theo biÕn sè m,n ®ã m × n=12 HD: - Cêng ®é dßng ®iƯn m¹ch chÝnh: I = U r+R (1) - C«ng st m¹ch ngoµi N =12 ®Ìn s¸ng b×nh thêng: P = R.I2 = N.P® =72w => R = P/I2 (2) 11 - Thay (2) vµo (1) ta ®ỵc: I = I P +r I2 r.I2 - U.I + P = 1,5I2 -24.I + 72 = => I1 = 12A, I2 = 4A - Dßng ®iƯn ®Þnh møc cđa ®Ìn: I® = P®/ U® = 1A - Sè d·y song song: n = I/I® * C¸ch m¾c 1: n1 = I1/I® = 12 d·y => p1 = ®Ìn ( 12 bãng ®Ìn m¾c song song) * C¸ch m¾c 2: n1 = I2/I® = d·y => p2 = ®Ìn ( d·y song song, mçi d·y cã ®Ìn nèi tiÕp) VÝ dơ 2: Cho m¹ch ®iƯn nh h×nh vÏ, ®ã UMN=10V,r =2 Ω, H§T ®Þnh møc cđa c¸c bãng lµ U®=3V, C«ng st ®Þnh møc cđa c¸c bãng cã thĨ tïy chän tõ 1,5 → 3W TÝm sè bãng,lo¹i bãng, c¸ch ghÐp c¸c bãng ®Ĩ chóng s¸ng b×nh thêng? Híng dÉn gi¶i: XÐt c¸ch m¾c N bãng ®Ìn thµnh m d·y, mçi d·y cã n bãng m¾c nèii tiÕp *§Ỉt ph¬ng tr×nh thÕ:UMN=UMB+UBN →12=nU® +UBN → kho¶ng x¸c ®Þnh cđa n={1,2,3} (1) * §Ỉt ph¬ng tr×nh c«ng st: PAB=NP® →NP®=15n-4,5n2 → kho¶ng x¸c ®Þnh cđa N: 15n − 4,5 n ≤N ≤ 15n − 4,5 n 1,5 ( 2) → t×m sè d·y m: m=N/n (3) →T×m P®= ? (4) → lËp b¶ng gi¸ trÞ cđa N,m P® Trong c¸c trêng hỵp n=1; n=2, n=3.→ ®¸p sè - NÕu ghÐp song song: m d·y, mçi d·y n=1 bãng víi sè bãng N = 4,5,6,7 - Lo¹i bãng cã c«ng st t¬ng øng víi c¸c nghiƯm lµ: + N= => P® = 2,625w + N=5 => P® = 2,1w + N= => P® = 1,75w + N=7 => P® = 1,5w * Mçi d·y cã bãng: Sè bãng N = Lo¹i bãng cã P = 3w 2w 1,5w C¸ch ghÐp GhÐp song song * Mçi d·y cã bãng: NghiƯm lµ bãng ghÐp nèi tiÕp lo¹i 3V - 1,5w IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, tơi nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm có bước chuyển biến Các em nắm kiến thức tiếp xúc với số dạng tập nâng cao 12 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi nhận thấy rằng: Người thầy cần khơng ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường xun xây dựng, bổ sung chương trình sáng tạo phương pháp giảng dạy Để đưa thuyền đến bến bờ vinh quang vai trò người cầm lái thật vơ quan trọng Muốn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kĩ thực hành Thường xun học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy hệ thống kiến thức phong phú Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách thuận tiện, khoa học Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu có liên quan, giao lưu, học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm trường có nhiều thành tích Thực u nghề, tâm huyết với cơng việc bồi dưỡng HS giỏi Ln thân thiện, cởi mở với HS, ln mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ, có lòng sáng, lối sống lành mạnh để HS noi theo Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo Ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Kiến nghị: Để cơng tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường ngày có chất lượng cao hơn, tơi xin có số kiến nghị sau: * Đối với cấp Tăng cường sở vật chất cho nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác dạy học, đặc biệt có phòng học chức để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh áp dụng tốt phương pháp dạy học đại Cung cấp cho giáo viên có nhu cầu đề thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh năm gần để giáo viên học sinh trường có thêm nguồn tài liệu tham khảo cơng tác Nhà trường bổ xung thường xun tài liệu nâng cao để tài liệu phong phú, đa dạng Tơi mong muốn sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng HSG mơn Vật Lý nhà trường THCS Tơi hi vọng sáng kiến phát triển áp dụng rộng thời gian tới Sáng kiến khơng tránh khỏi hạn chế, tơi mong muốn nhận góp ý kiến, bổ sung hội đồng thi đua phòng GD- ĐT huyện, để sáng kiến thực vào thực tiễn giáo dục Đọi Sơn, ngày 03 tháng 04 năm 2015 Người viết sáng kiến 13 Vũ Văn Trường IX Tài liệu tham khảo Nguyễn Thanh Hải – Phương pháp giải tập vật lý THCS – Nhà xuất Giáo dục Đỗ Hương Trà (chủ biên)- Bài tập vật lý nâng cao- Nhà xuất Giáo dục Mai lễ Nguyễn Xn Khốt- 500 tập vật lý 9- Nhà xuất Hà Nội Vũ Thanh Khiết- Lê Thị Oanh- Nguyễn Phúc Thuần- 200 tập vật lý chọn lọc- Nhà xuất Hà Nội 14 15 [...]... 2015 Ngi vit sỏng kin 13 V Vn Trng IX Ti liu tham kho 1 Nguyn Thanh Hi Phng phỏp gii bi tp vt lý THCS Nh xut bn Giỏo dc 2 Hng Tr (ch biờn)- Bi tp vt lý 9 nõng cao- Nh xut bn Giỏo dc 3 Mai l v Nguyn Xuõn Khoỏt- 500 bi tp vt lý 9- Nh xut bn H Ni 4 V Thanh Khit- Lờ Th Oanh- Nguyn Phỳc Thun- 200 bi tp vt lý chn lc- Nh xut bn H Ni 14 15 ... bình thờng b.Nếu có 12 bóng đèn loại ( 6V-6W )thì phải mắc thế nào để chúng sáng bình thờng? * Phơng pháp giải a Tính công suất cực đại của mạch ngoài số bóng tối đa ( nh phần b bài 2 ở trên) KQ: Pcđ = 96 W N = 16 bóng đèn b.- (Xét cách mắc đối xứng m dãy, mỗi dãy có n điện trở mắc nối tiếp có 3 phơng pháp) - Lập phơng trình về dòng: I= U Theo 2 ẩn số m và n Trong đó m ì n=1,2 r+R - ặt phơng trình công... phỏp dy hc hin i Cung cp cho giỏo viờn cú nhu cu b thi hc sinh gii cp huyn v cp tnh 5 nm gn õy giỏo viờn v hc sinh cỏc trng cú thờm ngun ti liu tham kho trong cụng tỏc ny Nh trng b xung thng xuyờn cỏc ti liu nõng cao b ti liu ny phong phỳ, a dng hn Tụi mong mun rng sỏng kin kinh nghim ny s gúp phn nõng cao hiu qu cụng tỏc bi dng HSG mụn Vt Lý 9 trong cỏc nh trng THCS Tụi hi vng sỏng kin ny s c phỏt... HS noi theo Hc sinh cn cú nhiu loi sỏch tham kho Luụn phi hp vi gia ỡnh to iu kin tt nht cho cỏc em tham gia hc tp 2 Kin ngh: cụng tỏc nõng cao cht lng hc sinh gii ca nh trng ngy cng cú cht lng cao hn, tụi xin cú mt s kin ngh nh sau: * i vi cp trờn Tng cng c s vt cht cho nh trng to iu kin thun li cho cụng tỏc dy v hc, c bit l cú phũng hc chc nng to iu kin thun li cho giỏo viờn v hc sinh ỏp dng tt...Cụm 2: 1 đèn 6V-4w và 2 bóng 6V - 2w mắc song song b Khi r = 1, gọi R là điện trở mạch ngoài U - Cờng độ dòng điện qua R là: I = R+r - Công suất mạch ngoài R là: P = I2.R ( 1) (2) U 2 R - Thay (1) vào (2) ta có: P= ( R + r )2 U 2 R.4r U2 (r R)2 => P = = [1 ] 4r.( R + r ) 2 4r ( r + R) 2 (r... phơng trình thế: U=UMB+Ir theo 2 biến số m,n trong đó m ì n=12 HD: - Cờng độ dòng điện mạch chính: I = U r+R (1) - Công suất mạch ngoài khi N =12 đèn sáng bình thờng: P = R.I2 = N.Pđ =72w => R = P/I2 (2) 11 - Thay (2) vào (1) ta đợc: I = I P +r I2 r.I2 - U.I + P = 0 1,5I2 -24.I + 72 = 0 => I1 = 12A, I2 = 4A - Dòng điện định mức của đèn: Iđ = Pđ/ Uđ = 1A - Số dãy song song: n = I/Iđ * Cách mắc... nõng cao 12 V KT LUN V KIN NGH 1 Kt lun: Qua nhng nm bi dng hc sinh gii, tụi nhn thy rng: Ngi thy cn khụng ngng hc hi v t hc hi nõng cao trỡnh ỳc rỳt kinh nghim, thng xuyờn xõy dng, b sung chng trỡnh v sỏng to trong phng phỏp ging dy a con thuyn n bn b vinh quang thỡ vai trũ ca ngi cm lỏi tht vụ cựng quan trng Mun cụng tỏc bi dng hc sinh gii cú hiu qu, trc ht phi cú giỏo viờn vng v kin thc, k nng... song: n = I/Iđ * Cách mắc 1: n1 = I1/Iđ = 12 dãy => p1 = 1 đèn ( 12 bóng đèn mắc song song) * Cách mắc 2: n1 = I2/Iđ = 4 dãy => p2 = 3 đèn ( 4 dãy song song, mỗi dãy có 3 đèn nối tiếp) Ví dụ 2: Cho mạch điện nh hình vẽ, trong đó UMN=10V,r =2 , HĐT định mức của các bóng là Uđ=3V, Công suất định mức của các bóng có thể tùy chọn từ 1,5 3W Tím số bóng,loại bóng, cách ghép các bóng để chúng sáng bình thờng? ... huynh học sinh, cho em nhà riêng để tiện cho việc ơn luyện Một số giải pháp cụ thể cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lý phần điện học a Đối với học sinh Để tự tin học giỏi mơn Vật lý. .. phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tổ chức thi học sinh giỏi có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để bồi. .. vào bồi dưỡng Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày Việc lựa chọn khơng nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà tránh bỏ sót học sinh giỏi