skkn Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý 9 phần điện học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý phần điện học I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn đổi đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh công tác giáo dục, coi yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhiệm vụ ngành giáo dục, xem trọng “hiền tài ngun khí quốc gia” cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS tổ chức thực năm qua Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ then chốt nhà trường, thành để tạo lòng tin với phụ huynh sở tốt để xã hội hoá giáo dục Qua nhiều năm giảng dạy môn trường THCS Đọi Sơn, thu số kết công tác ôn học sinh giỏi, có học sinh đạt giải nhất, giải nhì giải khuyến khích cấp huyện qua năm bồi dưỡng Với mong muốn công tác ôn luyện đạt kết tốt, thường xuyên khoa học hơn, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học là: “ Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lý phần điện học” II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Nhằm xác định rõ kế hoạch, nhiệm vụ giáo viên phải dạy học sinh học tốt, thi có giải - Xác định phương hướng ôn tập, học tập cho học sinh, tạo điểm nhấn sức vượt cho học sinh tham dự đội tuyển HSG mơn Vật lí - Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương hướng học môn để học sinh yêu thích học mơn - Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạy học mơn số học thực tiễn - Góp phần đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu giáo viên học sinh - Tạo đà phát triển cao cho việc bồi dưỡng đội tuyển năm học tới - Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp đơn vị Cũng mong muốn đóng góp kinh nghiệm để đồng nghiệp, góp ý kiến nhằm nâng cao chuyên môn khả tự học, tự đào tạo thực phương châm học thường xuyên, học suốt đời Đề xuất số biện pháp thực công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng học sinh giỏi giỏi môn vật lý trường THCS , góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục nhà trường III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giỏi môn vật lý lớp trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng trường THCS Đọi Sơn nói riêng và trường THCS nói chung với tinh thần rút học kinh nghiệm có sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng giai đoạn cụ thể IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Quan sát thức tế, thực trạng công tác đạo, cơng tác bồi dưỡng, q trình học tập, chất lượng học tập HS giỏi Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên quan đến công tác bồi dưỡng HS giỏi Nghiên cứu chất lượng HS giỏi năm trước Nghiên cứu công tác đạo nhà trường công tác bồi dưỡng HS giỏi Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Các kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực nhận thức, tư duy, vốn sống trội em khác chiếm từ 5-10% tổng số học sinh Các tài xuất từ sớm Vì giới, người ta quan tâm đến việc phát bồi dưỡng nhân tài từ năm tháng trẻ nhỏ tuổi Ở nước ta, từ nhiều năm vấn đề quan tâm Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tổ chức thi học sinh giỏi cịn có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc Vật lý môn khoa học thực nghiệm, vật tượng vật lý quen thuộc gần gũi với em Việc tạo lịng say mê u thích hứng thú tìm tịi kiến thức lại phụ thuộc nhiều vào nghiệp vụ sư phạm người thầy Qua giảng dạy tìm hiểu tơi nhận thấy phần lớn em chưa có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải tập vật lý cách có hiệu quả, tập khó dành cho học sinh giỏi Thực trạng Trong nhiều năm thực công tác này, cô trị chúng tơi phải khắc phục nhiều khó khăn Các buổi chiều đến bồi dưỡng, khơng có lớp trị phải mượn phịng thiết bị, thư viện nhà trường làm phịng học Để học sinh có nhiều thời gian ôn tập tham khảo kiến thức mạng internet, đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, xin phép phụ huynh học sinh, cho em nhà riêng để tiện cho việc ôn luyện Một số giải pháp cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý phần điện học a Đối với học sinh Để tự tin học giỏi môn Vật lý nhà trường, học sinh cần có phương pháp học tập cho khoa học, hợp lý: Đọc soạn kỹ trước đến lớp Chú ý ghi lại từ ngữ quan trọng, vấn đề chưa rõ để đến lớp nghe thầy cô giảng học sinh tiếp thu nhanh Phải mạnh dạn hỏi cịn chưa hiểu với thầy cô, bạn bè Về nhà làm tất tập sách giáo khoa sách tập Muốn phải học tất môn, đặc biệt mơn Tốn, mơn học giúp ta có tư logic tính tốn xác, cần việc giải tập Vật lý Cần có lịng u thích mơn học, có u thích có hứng thú học tập Đây yếu tố cần thiết để học tốt môn Vậy cách nào? Phải thường xuyên đọc sách Vật lý vui, tham gia hoạt động liên quan đến Vật lý tham gia câu lạc Vật lý trường, Internet,… Luôn đặt câu hỏi "Tại sao?" trước vấn đề, tình thuộc môn vật lý dù đơn giản để từ khơi gợi tính tị mị, địi hỏi phải lý giải Như tìm thấy hay, thú vị môn mà u thích Rèn luyện trí nhớ tốt có nắm bắt lớp kiến thức học trước Rèn luyện nào? Đó : trước học nên xem lại học cũ Như nhiều thời gian chăng? Câu trả lời "Khơng" học, biết, nhớ nên xem lại nhanh Khi tái lần nữa, giúp nhớ lâu hơn, Ln tìm tịi mở rộng kiến thức Chương trình sách giáo khoa vốn kiến thức chuẩn, giải thích cặn kẽ hết vấn đề thời lượng chương trình khơng cho phép Cho nên, để hiểu rõ nắm kiến thức sách giáo khoa cần tìm đọc thêm sách tham khảo ( sách giải tập) Đồng thời, nên làm tập thật nhiều, đơn giản đến tập khó…Việc làm tập nhiều giúp rèn luyện tư nhanh, tích luỹ thêm kiến thức bổ sung cho lý thuyết; đọc thêm nhiều sách nắm hiểu đúng, sâu sắc kiến thức b Đối với giáo viên - Lựa chọn đối tượng học sinh: Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà cịn tránh bỏ sót học sinh giỏi khơng bị q sức em khơng có tố chất - Xây dựng chương trình bồi dưỡng Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng Huyện nhà chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vịng xốy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời phải có ơn tập củng cố Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có tiết ơn tập để củng cố khắc sâu Khi soạn thảo tiết học cần có đầy đủ nội dung: - Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết, hay công thức có liên quan đến tiết dạy) - Bài tập vận dụng - Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) Một số ôn tập, Giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống đựơc mà địi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên Ví dụ dạy chương điện học cần phải học theo chuyên đề: Mạch điện tương đương Bài tốn chia dịng Phép chia Vai trò Ampe kế sơ đồ Vai trò Vôn kế sơ đồ Các quy tắc chuyển mạch Mạch cầu Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô đọng nội dung chương trình bồi dưỡng Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà lựa chọn mức độ khó dạng luyện tập nhiều hay - Dạy cho đạt hiệu quả? Trước hết cần chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh, khơng nên máy móc theo sách giải Cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác học sinh; tơn trọng khích lệ sáng tạo học sinh Những hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi, gắn với thực tế để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp em ghi nhớ tốt Tuy nhiên, tốn thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử kiểm tra kết nhiều lần Khi tập cụ thể giáo viên nên gợi mở để học sinh tìm tịi cách giải; khơng nên giải cho học sinh hoàn toàn để em khơng giải chữa hết cho em Ngựợc lại, tập mẫu, cần chữa giáo viên lại phải giải cách chi tiết (không nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc toán; đặc biệt toán khó học sinh sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời Một số tập cụ thể 4.1 Ghép điện trở- Tính điện trở Ví dụ Có điện trở giống hệt nhau, hỏi tạo giá trị điện trở khác Nếu điện trở có giá trị khác R1, R2, R3 tạo bao nhiêu? Hướng dẫn : - Với điện trở ta giá trị: R1 = R - Với điện trở ta hai giá trị với cách : Ghép nối tiếp ghép song song: R2 = Rn.t = 2R ; R3 = Rss = R/2 - Với điện trở ta giá trị : + Ghép điện trở mắc song song: R4 = R/ + Ghép điện trở mắc nối tiếp : R5 = 3R + điện trở mắc song song nối tiếp với điện trở thứ 3: R6 = 3R/2 + điện trở mắc nối tiếp song song với điện trở thứ 3: R7 = 2R/3 * Vậy với điện trở giống , ta tạo giá trị điện trở xếp từ nhỏ đến lơna sau: R/3 ; R/2 ; 2R/3 ; R ; 3R/2 ; 2R ; 3R * Nếu điện trở R1 , R2, R3 khác ta tạo + 3.5 = 17 giá trị điện trở khác nhau( trừ cách ghép : song song, nối tiếp, năm cách lại ghép giá trị khác ) Ví dụ Có loại điện trở : R1=20 Ω, R2=30 Ω Hỏi cần phải có điện trở loại để mắc chúng : a Nối tiếp đoạn mạch có điện trở R=200 Ω b.Song song đoạn mạch có điện trở R= Ω Hướng dẫn a Khi mắc nối tiếp, gọi x số điện trở R1 = 20Ω; y số điện trở R2 = 30Ω Ta có : 20x + 30y = 200 => x + 3y/2 = 10 Đặt y/2 = t => x = 10 - 3t Điều kiện : x,y số nguyên dương x≥ => t < => t = 0,1,2,3 Ta được: t x y b.Khi mắc song song b Khi 1 = + R RI RII víi RI = 10 m¾c 4 song song R1 / x ; RII = R2/ y => 1/R = x/R1 + y/R2 1/5 = x/20 + y/30 30x + 20y = 120 => x + 2y/3 = Đặt y/ = t => x = - 2t ; x≥ => t = 0,1,2 - Ta có bảng sau : t x y Mạch cầu Mạch cầu loại mạch dùng phổ biến phép đo điện như: R1 M R2 ( Vôn kế, am pe kế, ôm kế) Trong điện trở : R1, R2, R3, R4 R5 gọi điện trở cạnh B A R5 gọi điện trở gánh R3 * Phân loại mạch cầu : N R4 + Mạch cầu cân + Mạch cầu không cân : Mạch cầu đủ ( tổng quát ) mạch cầu khuyết * Dấu hiệu nhận biết loại mạch cầu - Mạch cầu cân + Khi đặt hiệu điện UAB khác khơng ta nhận thấy I5 = + Đặc điểm mạch cầu cân : - Về điện trở û R1 R3 = R2 R4 - Về dòng điện : I1 = I2 ; I3 = I4 : ⇔ R1 R2 = R3 R4 I R3 = ; I R1 I R4 = I R2 - Về hiệu điện : U1 = U3 ; U2 = U4 : U R1 = ; U R2 U R3 = U R4 - Mạch cầu không cân + Khi đặt hiệu điện UAB khác khơng ta nhận thấy I5 khác + Khi mạch cầu không đủ điện trở thi ta gọi mạch cầu khuyết VÝ dơ : Cho mạch điện hình vẽ R1 M R2 Với R1=1Ω, R2=2Ω, R3=3Ω, R4= 6Ω, R5 = 5Ω A UAB=6V Tính I qua điện trở ? R5 Híng dÉn gi¶i: B N R3 R4 R1 R3 = = Ta coù : R R => Mạch AB mạch cầu cân 2 => I5 = (Bỏ qua R5) Mạch điện tương đương: (R nt R2) // (R3 nt R4) - Cường độ dòng điện qua điện trở U AB I1 = I2 = R +R = + = A ; U AB I3 = I4 = R + R = + ≈ 0, 67 A VÝ dơ Mach cầu đủ hay gọi mạch cầu tổng quát Cho mạch điện hình vẽ Với R1=1Ω, R2=2Ω, R3=3Ω, R4= 4Ω, R5 = 5Ω UAB=6V R1 M A R5 Tính I qua điện trở? Híng dÉn gi¶i R2 R3 - Phương pháp điện nút B N R4 + Chọn 2hiệu điện làm ẩn + Sau qui hiệu điện lại theo ẩn chọn + Giải hệ phương trình theo ẩn VD ta chọn ẩn U1 U3 -Ta có: UMN = UMA + UAN = -U1 + U3 = U3 –U1 = U5 - Xét nút M,N ta coù I1 + I5 = I2 U1 U − U1 U AB − U1 + = R1 R5 R2 U I3 = I4 + I5 R + U AB − U U − U1 = R4 R5 (1) (2) -Từ (1) (2) ta có hệ phương trình U U − U U AB − U + = R1 R5 R2 U U − U U AB − U + = U U AB − U U − U = + R3 R4 R5 U U AB − U U − U = + Giải ta U1 , U3 Tính U2 = UAB – U1 , U4 = UAB – U3 p dụng định luật Ôm tính dòng qua điện trở - Đặt ẩn dòng + Chọn dòng làm ẩn + Sau qui dòng lại theo ẩn chọn + Giải phương trình theo ẩn - VD ta chọn ẩn dòng I1 Ta có: UAB = U1 + U2 = I1R1 + I2R2 = I1 + 2I2 = I2 = − I1 = − 0,5 I1 (1) - Từ nút M I5 = I2 – I1 = -0.5I1 - I1 = – 1.5I1 I5 = – 1.5I1 (2) - Maét khaùc: U5 = UMN = UMA + UAN = -U1 + U3 = U3 –U1 = I3R3 – I1R1 = 3I3 – I1=5I5 => I3 = I − I1 15 − 7,5 I1 − I1 15 − 6,5I1 = = 3 (3) - Từ nút N − 11I1 I = I3 – I = 15 − 6,5 I1 - – 1.5I1 = − 11I1 => I4 = ( 4) -Mặt khác < => UANB = UAN + UNB = U3 + U4 = I3R3 + I4R4 = 3I3 + 4I4 = 15 − 6,5 I1 + − 11I1 10 =6 Giaûi ta I1 ≈ 1.1 A Thế vào (1), (2), (3), (4) ta tính I lại + Chú ý: Nếu dòng qua MN theo chiều ngược lại có kết khác - Tính IAB - Tính UAN = U3 , UNB = U4 - Tính I3 , I4 - Xét nút M N, áp dụng định lí nút mạch tính I * Chú ý :Mạch cầu khuyết: Thường dùng để rèn luyện tính toán dòng điện không đổi - Khuyết điện trở ( Có điện trở không vd R 1= 0) + Chập điểm có điện thế, vẽ lại mạch tương đương p dụng định luật Ôm giải toán thông thường để tính I qua R Trở sơ đồ gốc xét nút mạch để tính I qua R khuyết - Khuyết R1: Chập A với M ta có mạch tương đương gồm: {(R3 // R5) nt R4 } // R2 - Khuyết R2: Chập M với B ta có mạch tương đương gồm: {(R4 // R5) nt R3 } // R1 - Khuyết R3: Chập A với N ta có mạch tương đương gồm: {(R1 // R5) nt R2 } // R4 - Khuyết R4: Chập N với B ta có mạch tương đương gồm: {(R2 // R5) nt R1 } // R3 - Khuyeát R5: Chập M với N ta có mạch tương đương 11 gồm: {(R4 // R3) // (R2 //R4) - Khuyết điện trở (có điện trở 0) M R2 R2 B A A R5 N B R4 R4 + Khuyết R1 R3: chập AMN ta có mạch tương đương gồm : R2 // R4 U AB Vì I5 = nên ta tính I2 = R , U AB I = R , I = I , I = I4 + Khuyết R2 R4 tương tự + Khuyết R1 R5 : chập AM lúc R3 bị nối tắt (I3 = 0), ta có mạch tương đương gồm : R2 // R4 p dụng tính I2, I4, trở sơ đồ gốc tính I1, I5 + Khuyết R2 R5 ; R3 R5 ; R4 R5 tương tự khuyết R1 R5 Khuyết điện trở (có điện trở 0) M R2 R2 B A R3 N R3 - Khuyeát R1, R2, R3 ta chập AMN Ta có mạch tương đương gồm R2 // R4 Thì cách giải khuyết điện trở - Khuyết R1, R5, R4 ta chập A với M N với B Ta thấy R 2, R3 bũ noỏi taột 4.3 Mạch điện có am pe kÕ, v«n kÕ: 12 VÝ dơ 1: Cho mạch điện nh hình 3.1, điện trở Giống nhau, có giá trị r ; điện trở am pe kế không đáng kể; U AB có giá trị U0 không đổi Xác định số am pekế a.Cả khóa đóng Chốt (+) am pe kế mắc vào đâu? b khãa cïng më? Híng dÉn gi¶i a c¶ hai khoá đóng, mạch điện có dạng: [R1 nt( R2//R3//R4) - Sè chØ ampe kÕ A1 : IA1=I1 - I2 = I3 + I4 - Sè chØ ampe kÕ A2 : IA2= I2 + I3 b Khi c¶ kho¸ më: (R1ntR2ntR3ntR4), sè chØ c¸c ampe kÕ b»ng Ví dụ 2: Cho mạch điện nh hình 3.3.2 ; R1=R4= Ω; R2=R3=3 Ω; R5= 0,5 Ω; UAB= v a Xác định số am pe kế? BiÕt Ra=0 b Chèt (+) cđa am pe kÕ m¾c vào đâu Hớng dẫn giải: a Ra = - Chập C với D, mạch điện có dạng: [(R3//R4) nt(R1//R2) nt R5 ] - Tính đợc: RAB = 0,2 - Tính đợc Imạch = 3A - Vì C D hai điểm có hiệu điện nªn : UCF= UDF= IM R1 R2 = V R1 + R2 13 UCE= UDE = IM R3 R4 = V R3 + R4 => Cờng độ dòng điện qua mạch rẽ: I1 = U FC U U U = A ; I2= FD = A ; I3= CE = A ; I4= DF = A R1 R4 R3 R2 - Để tính cờng độ dòng điện qua ampe kế ta xét nút C Tại C có I > I3 nên dòng điện qua ampe kế phải từ C đến D => Ia = 1,5A b DÊu céng(+) cđa ampe kÕ ph¶i nèi với C 4.4: Điện Công suất cực đại VÝ dơ : Ngưêi ta lÊy ®iƯn tõ ngn MN có hiệu điện U chốt A,B qua điện trở r đặt hộp nh hình vẽ 1.1.Mạch điện trở R thay đổi đợc, mắc vào A B a Xác định giá trị R để mạch có công suất cực đại Tính giá trị cực đại đó? b Chứng tỏ rằng, công suất mạch nhỏ công suất cực đại (Pcđ) điện trở R ứng với giá trị R R2 vµ R1.R2 = r2 H íng dÉn: a Tính R để mạch cực đại: U R+r - Cờng độ dòng điện qua R là: I = (1) - Công suất mạch R là: P = I2.R (2) - Thay (1) vµo (2) ta cã: P= U R ( R + r )2 14 (3) => - Để P cực đại U R.4r P= 4r ( R + r ) U2 = 4r  (r − R )  1 − (r + R )    4) (r − R) = => r - R = => R =r (r + R) (5) => Pc® U2 4r = (6) b Tõ (3) ta cã: P(R+r)2 =U2R => P R2 - ( U2 -2 r P) R+ r2P = (7) ∆= U2(U2- 4rP) (8) Thay U2 = 4rPcđ vào (8) ta đợc: = 4r2 Pc® (Pc® - P) (9) - Khi P < Pc® > 0, phơng trình (7) có nghiệm riêng biệt R R2: R1 = (U − 2rP) + ∆ ; 2P R2 = (U − 2rP ) − ∆ = r2 => R1.R2 = 4P (U − 2rP) − ∆ 2P đpcm) VÝ dơ 2: BiÕt hiƯu ®iƯn thÕ ngn giũa điểm A,B hộp lấy diện U = 12 V a, Khi R = «m, ngêi ta lắp mạng điện gồm bóng đèn ( bóng loại (6V 4W) bóng loại ( 6V 2W)) Xác định cách ghép để bóng đèn sáng bình thờng Vẽ sơ đồ ghép bãng? b, Khi R = «m, tÝnh sè bãng đèn loại 3V 3W tối đa mắc vào M,N để chúng sáng bình thờng Hớng dẫn: 15 U 12 M a Khi R =0, Sè cơm m¾c m¹ch: n = U = = ( Cụm) D - Tổng công suất đèn là: Pt = 2.4 + 4.2 = 16 w - C«ng suất cho cụm đèn là: P1cụm = Pt = (w) n - Vậy để đèn sáng bình thờng ta phải mắc loại bóng đèn thành cụm nối tiếp, cụm có công suất 8w ta có cách sau: + Cách 1: Cụm 1: đèn 6V-4w mắc song song Cụm 2: bóng đèn loại 6V - 2w mắc song song + Cách 2: Cụm 1: đèn 6V-4w bãng 6V - 2w m¾c song song Cơm 2: đèn 6V-4w bóng 6V - 2w mắc song song b Khi r = 1, gọi R điện trở mạch U R+r - Cờng độ dòng điện qua R là: I = ( 1) - Công suất mạch R là: P = I2.R - Thay (1) vµo (2) ta cã: => P = P= U R.4r 4r.( R + r )2 U R ( R + r )2 = U2 (r − R)2 [1 − ] 4r ( r + R) (r − R) = => r - R = => R =r (r + R) - §Ĩ P cực đại => Pcđ (2) (3) (4) (5) U2 122 = = = 36 w 4.r 4.1 - Sè ®Ìn ( 3V – 3W) tèi ®a cã thĨ m¾c vào M,N để chúng sáng bình thờng là: P 36 CD N = P = = 12 bãng ®Ìn D 16 4.5 Toán định mức Ví dụ 1: Cho mạch nh hình vẽ bên: UMN=24v, r =1,5 a Hỏi điểm AB mắc tối đa bóng đèn loại 6V-6W để chúng sáng bình thờng b.Nếu có 12 bóng đèn loại ( 6V-6W )thì phải mắc để chúng sáng bình thờng? * Phơng pháp giải a Tính công suất cực đại mạch số bóng tối đa ( nh phần b trên) KQ: Pcđ = 96W N = 16 bóng đèn b.- (Xét cách mắc đối xứng m dÃy, dÃy có n điện trở mắc nối tiếp có phơng pháp) - Lập phơng trình vỊ dßng: I= U r+R Theo Èn sè m n Trong m ì n=1,2 - ặt phơng trình công suất:P=PAB+PBN Theo biến số m n m ì n=1,2 - Đặt phơng trình thế: U=UMB+Ir theo biến số m,n m ì n=12 HD: - Cờng độ dòng điện mạch chính: I = U r+R (1) - Công suất mạch N =12 đèn sáng bình thờng: P = R.I2 = N.P® =72w 17 => R = P/I2 (2) I - Thay (2) vào (1) ta đợc: I = P +r I2 r.I2 - U.I + P = 1,5I2 -24.I + 72 = => I1 = 12A, I2 = 4A - Dòng điện định mức cđa ®Ìn: I® = P®/ U® = 1A - Sè dÃy song song: n = I/Iđ * Cách mắc 1: n1 = I1/I® = 12 d·y => p1 = đèn ( 12 bóng đèn mắc song song) * Cách mắc 2: n1 = I2/Iđ = dÃy => p2 = đèn ( dÃy song song, dÃy có đèn nối tiếp) Ví dụ 2: Cho mạch ®iƯn nh h×nh vÏ, ®ã U MN=10V,r =2 Ω, HĐT định mức bóng Uđ=3V, Công suất định mức bóng tùy chọn từ 1,5 3W Tím số bóng,loại bóng, cách ghép bóng để chúng sáng bình thờng? Hớng dẫn giải: Xét cách mắc N bóng đèn thành m dÃy, dÃy có n bóng mắc nốii tiếp *Đặt phơng trình thế:UMN=UMB+UBN 12=nUđ +UBN khoảng xác định n={1,2,3} (1) * Đặt phơng trình công suất: PAB=NPđ NPđ=15n-4,5n2 khoảng xác ®Þnh cđa N: 18 15n − 4,5 n ≤N ≤ 15n − 4,5 n 1,5 ( 2) tìm số dÃy m: m=N/n (3) Tìm Pđ= ? (4) lập bảng giá trị N,m Pđ Trong trờng hợp n=1; n=2, n=3. đáp số - Nếu ghép song song: m dÃy, dÃy n=1 bóng víi sè bãng N = 4,5,6,7 - Lo¹i bãng cã công suất tơng ứng với nghiệm là: + N= => P® = 2,625w + N=5 => P® = 2,1w + N= => P® = 1,75w + N=7 => Pđ = 1,5w * Mỗi dÃy có bóng: Sè bãng N = Lo¹i bãng cã P = 3w 2w 1,5w C¸ch ghÐp GhÐp song song * Mỗi dÃy có bóng: Nghiệm bóng ghÐp nèi tiÕp lo¹i 3V - 1,5w IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm có bước chuyển biến Các em nắm kiến thức tiếp xúc với số dạng tập nâng cao V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy rằng: Người thầy cần không ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình sáng tạo phương pháp giảng dạy Để đưa thuyền đến bến bờ vinh quang vai trị người cầm lái thật vơ 19 quan trọng Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kĩ thực hành Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy hệ thống kiến thức phong phú Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách thuận tiện, khoa học Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu có liên quan, giao lưu, học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm trường có nhiều thành tích Thực u nghề, tâm huyết với cơng việc bồi dưỡng HS giỏi Luôn thân thiện, cởi mở với HS, ln mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ, có lịng sáng, lối sống lành mạnh để HS noi theo Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo Ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Kiến nghị: Để công tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường ngày có chất lượng cao hơn, tơi xin có số kiến nghị sau: * Đối với cấp Tăng cường sở vật chất cho nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học, đặc biệt có phịng học chức để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh áp dụng tốt phương pháp dạy học đại Cung cấp cho giáo viên có nhu cầu đề thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh năm gần để giáo viên học sinh trường có thêm nguồn tài liệu tham khảo công tác Nhà trường bổ xung thường xuyên tài liệu nâng cao để tài liệu phong phú, đa dạng Tôi mong muốn sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng HSG môn Vật Lý nhà trường THCS Tôi hi vọng sáng kiến phát triển áp dụng rộng thời gian tới Sáng kiến không tránh khỏi hạn chế, mong muốn nhận góp ý kiến, bổ sung hội đồng thi đua phòng GD- ĐT huyện, để sáng kiến thực vào thực tiễn giáo dục Đọi Sơn, ngày 03 tháng 04 năm 2015 20 Người viết sáng kiến Vũ Văn Trường 21 IX Tài liệu tham khảo Nguyễn Thanh Hải – Phương pháp giải tập vật lý THCS – Nhà xuất Giáo dục Đỗ Hương Trà (chủ biên)- Bài tập vật lý nâng cao- Nhà xuất Giáo dục Mai lễ Nguyễn Xuân Khoát- 500 tập vật lý 9- Nhà xuất Hà Nội Vũ Thanh Khiết- Lê Thị Oanh- Nguyễn Phúc Thuần- 200 tập vật lý chọn lọc- Nhà xuất Hà Nội 22 23 ... huynh học sinh, cho em nhà riêng để tiện cho việc ôn luyện Một số giải pháp cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý phần điện học a Đối với học sinh Để tự tin học giỏi môn Vật lý. .. cao chuyên môn khả tự học, tự đào tạo thực phương châm học thường xuyên, học suốt đời Đề xuất số biện pháp thực công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng học sinh giỏi giỏi môn vật lý trường THCS... Để bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc Vật lý môn