skkn những phương pháp để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức ở trường PTDTBT THCS sơn hà

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Đỗ Xuân Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường PTDTBT THCS Sơn Hà SKKN thuộc môn: Âm nhạc QUAN SƠN NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN - Thuận lợi - Khó khăn + Đặc điểm địa phương + Đặc điểm nhà trường + Về phía giáo viên + Về phía học sinh 2.3 Những giải pháp để giải vấn đề - Phương pháp “Tích hợp kiến thức liên môn” dạy học Âm nhạc thường thức - Phương pháp Vấn đáp - Phương pháp học cảm nhận thính giác - Phương pháp Thuyết trình - Phương pháp Ứng dụng CNTT vào dạy Âm nhạc thường thức - Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học ÂNTT - Phương pháp học sinh thực hành nghe trình bày hát dạy ÂNTT nhạc sĩ hát - Phương pháp Kể chuyện - Phương pháp kết hợp phương pháp dạy ÂNTT - Phương pháp giúp học sinh phát biểu cảm nghĩ sau học xong phần AANTT; Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp kiểm tra, đánh giá 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 2 3 4 4 5 5 8 10 12 12 14 15 15 15 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Âm nhạc môn nghệ thuật mà ấn tượng sống, tâm tư, tình cảm người thể âm Các phương tiện để diễn tả âm nhạc bao gồm yếu tố âm nhạc Như vậy, loại hình nghệ thuật dựa vào trước hết vật liệu riêng nó, phương tiện vật chất đặc thù để xây dựng nên hình tượng tác phẩm Văn học dựa vào ngơn ngữ, điêu khắc đất, đá, thạch cao, hội họa màu sắc; múa, điệu người Âm nhạc nghệ thuật âm – thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc người Dạy âm nhạc trường phổ thông không nhằm đào tạo nghề mà thông qua phương tiện âm nhạc để tác động vào giới tinh thần học sinh, có tác dụng làm cân bằng, hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường Âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời tiếng hát “nhạc cụ” bẩm sinh người mà bộc lộ Âm nhạc giúp người nâng cao thẩm mỹ, thêm tươi trẻ yêu sống, yêu lao động Có thể nói âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống ngày chúng ta, ảnh hưởng trực tiếp đến người tác động giai điệu lời ca Trong nhà trường THCS, giáo dục âm nhạc đưa vào mơn học khóa Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng, âm nhạc không mang lại xúc động, niềm vui sướng sống tinh thần mà giúp em học sinh mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Thơng qua âm nhạc giúp em có thêm nghị lực vươn tới ước mơ cao đẹp, biết ghét bỏ loại trừ thói hư tật xấu, biết yêu sống yêu lao động, yêu trường lớp, u thầy cơ, có tình thân với bạn bè Muốn cho học sinh, học sinh THCS có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy môn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Ở mơn âm nhạc THCS, có phân mơn lồng ghép với để tạo cho học sinh kĩ âm nhạc ban đầu Đó phân mơn học hát; phân môn Tập đọc nhạc; phân môn Âm nhạc thường thức Thông qua phân môn này, học sinh giáo dục âm nhạc để nâng cao lực cảm thụ thẩm mĩ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung môn học Tính tích cực âm nhạc cần xác định cụ thể thông qua hoạt động thầy trò, điều mà người giáo viên âm nhạc cần biết để vận dụng vào tiết dạy Trong âm nhạc thường thức cung cấp cho học sinh kiến thức đáng kể mặt âm nhạc, tìm hiểu nhiều nhạc sĩ nước, thưởng thức tác phẩm nhạc sĩ sáng tác Ngồi học sinh cung cấp kiến thức thể loại, phong cách âm nhạc, nhạc cụ dân tộc nước ngồi… Vì qua thời gian học tập giảng dạy môn âm nhạc trường PTDTBT THCS Sơn Hà, với tích lũy kinh nghiệm qua dạy có lồng ghép nội dung phân môn âm nhạc thường thức với đối tượng học sinh khác nhau, mạnh dạn đưa “Những phương pháp để dạy tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường PTDTT THCS Sơn Hà” nhằm góp thêm ý kiến, kinh nghiệm thân vào việc đổi phương pháp dạy học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Âm nhạc thường thức nói riêng trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hòa tính cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao, từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động ham thích ca hát, khám phá lạ Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả, đặc biệt với phân mơn âm nhạc thường thức kho tàng Âm nhạc làm sở ban đầu để em học sinh tập hoàn thiện bước đầu “Chân- Thiện- Mĩ” Con người 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 6,7,8,9 trường THCS Sơn Hà- Quan Sơn- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học - Phương pháp phân tích - Phương pháp minh hoạ - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp quan sát sư phạm - Thực tế giảng dạy - Phương pháp kiểm nghiệm so sánh - Qua sách báo, băng hình, dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh tiếp thu cách chủ động tình sư phạm Thực yêu cầu học sáng tạo, khoa học khơng bị gò bó nhồi nhét Học sinh tự tin trình bày tác phẩm trước đám đông, phát huy khả thiên bẩm mà không cần áp đặt giáo viên Học sinh thực cảm nhận khác biệt việc học phân môn Âm nhạc thường thức với môn khoa học khác Thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường, đợt hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn;tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người tồn diện Bởi việc dạy mơn âm nhạc trường học nói chung trường PTDTBT THCS Sơn Hà- huyện Quan Sơn nói riêng, không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Đây môn học mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học vui - vui học” Vì vậy, tạo cho em say mê hứng thú học tập, khả tư tìm tòi cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: Trường THCS Sơn Hà quan tâm cấp quyền địa phương công tác hoạt động giáo dục Đội ngũ giáo viên đồng đều, đào tạo chuẩn chuẩn có lòng nhiệt tình u nghề mến trẻ, tận tụy với cơng việc, đồn kết giúp đỡ lẫn để hồn thành nhiệm vụ - Khó khăn: + Đặc điểm tình hình địa phương Sơn Hà xã vùng cao, đặc biệt khó khăn huyện Quan Sơn Phía Bắc giáp xã Sơn Lư thị trấn Quan Sơn; phía Nam giáp Lào (Với 3,9 km đường biên); phía Tây giáp xã Tam Lư xã Sơn Lư; phía Đơng giáp xã Trung Thượng xã Yên Khương huyện Lang Chánh Diện tích tự nhiên xã Sơn Hà 8.974,24 ha; dân số có 2024 Tồn xã có thơn bản; thuộc chương trình 135 phủ Địa hình xã Sơn Hà phức tạp, núi non hiểm trở, thơn đóng rải rác xa trung tâm xã đường giao thông tới nhiều thôn lại khó khăn, sơng suối chằng chịt, mùa mưa lũ lại khó khăn nguy hiểm Các thôn lại cách xa cách xa trung tâm xã, có xa đến 13 km ảnh hưởng lớn đến việc học em xã Tình hình trị ổn định, đời sống kinh tế, văn hoá Sơn Hà có bước phát triển Tuy nhiên, trình độ dân trí không đồng đều, 95% dân tộc Thái, đời sống kinh tế mức thấp thuộc diện khó khăn 100% dân số sống nghề trồng lúa nước, lúa rẫy ngắn ngày nên tỉ lệ hộ đói nghèo mức cao + Đặc điểm nhà trường Những năm trở lại đây, nhà trường gặp khơng khó khăn sở vật chất Phòng lớp học xuống cấp trầm trọng khơng sử dụng Năm học 2015 – 2016 nhà trường phải tổ chức hoạt động giáo dục nhờ trường tiểu học Sơn Hà; năm học 2016 – 2017 nhà trường tổ chức dạy học 04 phòng học tạm bợ tranh tre, nứa Đến năm 2017 – 2018, nhà trường có sở vật chất ổn định phòng học chức phục vụ cho hoạt động nghệ thuật lại chưa có Trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học điều kiện Bên cạnh đó, học sinh chủ yếu chòm xa, lại chưa có nhà bán trú nên việc đến trường em gặp nhiều khó khăn Điều kiện kinh tế người dân nghèo, dân trí khơng cao nên việc đầu tư cho em học tập hạn chế + Về phía giáo viên Nhìn chung, đội ngũ cán giáo viên nhà trường tương đối đông, song chất lượng khơng đồng Chưa có kinh nghiệm dạy học theo hướng đổi tích hợp liên mơn tiết dạy môn học dẫn đến học thường khơ khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú yêu thích học sinh, phần ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh nói chung mơn âm nhạc nói riêng + Về phía học sinh Đối với học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà, nhìn chung em ngoan, lễ phép tương đối nhút nhát Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn âm nhạc q (1tiết/ tuần) 2.3 Những phương pháp để giải vấn đề Trong q trình dạy học mơn âm nhạc, đặc biệt với phân môn âm nhạc thường thức lồng ghép tiết học âm nhạc, thân vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp “Tích hợp kiến thức liên mơn” vào dạy Đây phương pháp quan trọng dạy phân mơn âm nhạc thức, góp phần đổi phương pháp dạy học Ở phương pháp giáo viên giúp học sinh tiếp thu nội dung học nhanh, dễ nhớ, dễ thuộc Đồng thời rèn cho học sinh kĩ lồng ghép kiến thức môn học để đa dạng kiến thức cho thân Ví dụ: Tích hợp nội dung kiến thức liên môn Lịch sử , Địa lý vào tiết môn âm nhạc nhằm giúp học sinh học sinh cảm thụ đầy đủ hát “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Hoàng Vân chiến thắng Điện Biên Phủ lịch sử năm 1954 Tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc: Học sinh nắm giai điệu hát "Hò kéo Pháo" mang âm hưởng dân ca đồng Bắc Nội dung hát "Hò kéo pháo" mơ tả lại hình ảnh chiến sĩ pháo binh đồng sức đồng lòng đưa cỗ pháo nặng hàng lên trận địa Bài hát "Hò kéo Pháo" góp phần lớn việc động viên, khích lệ tinh thần chiến sĩ pháo binh vượt qua gian khổ dành thắng lợi vẻ vang chiến dịch Điện Biên Phủ làm "chấn động địa cầu" Ảnh: (Bác Hồ giao nhiệm vụ cho Đại tướngVõ Nguyên Giáp) Ảnh: Bộ đội ta kéo pháo lên trận địa Đoàn dân công hỏa tuyến Chiến sĩ Trương Văn Soi vác thùng đạn nặng 100kg Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử: Học sinh nắm diễn biến chiến tranh anh dũng quân dân ta đánh thắng Thực dân Pháp chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử năm 1954 Tích hợp kiến thức mơn Địa lý: Sử dụng kiến thức mơn Địa lý vị trí địa lý Điện Biên Phủ giúp học sinh thấy Thực dân Pháp chọn vùng địa lý có nhiều núi non hiểm bao quanh, đường vận chuyển tiếp tế chủ yếu đường hàng không, quân đội ta chủ yếu binh pháo binh Tuy gặp nhiều khó khăn trở ngại Bộ huy quân ta táo bạo đưa phương án bất ngờ: dùng sức người kéo pháo lên trận địa Bộ binh đào hầm xuyên qua núi Mọi khó khăn gian khổ khơng ngăn trở sức mạnh đồn kết lòng căm thù chiến sĩ quân đội ta trước hoàn cảnh đất nước bị xâm lăng, nhân dân lầm than, điêu đứng Những người bình thường mà đưa cỗ pháo nặng hàng lên sườn dốc cao thăm thẳm với tinh thần chiến thắng, sẵn sàng hi sinh để cứu pháo độc lập tự dân tộc Một vài lược đồ Diện Biên Phủ 1954 Bản đồ Việt Nam Các quân Pháp Điện Biên Phủ Ngồi áp dụng phương pháp “Vận dụng kiến thức liên môn” để dạy âm nhạc thường thức như: Nhạc sĩ Phong Nhã hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Thiếu niên Nhi đồng” lớp 6, khác lớp 6,7,8,9 - Phương pháp vấn đáp: Để giới thiệu nhạc sĩ dùng phương pháp vấn đáp thơng qua trò chơi “Giải đáp thắc mắc” (giáo viên chuẩn bị câu hỏi) Cho học sinh coi lại thơng tin kiến thức có SGK vòng phút Sau gấp sách lại thảo luận câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ (chỉ coi lại tuần học trước GV dặn học sinh chuẩn bị trước nhà) Sau hiệu lệnh, nhóm phất cờ giành quyền ưu tiên trả lời ( cờ học sinh làm) Lưu ý nhóm phất cờ trước hiệu lệnh , quyền ưu tiên trả lời ( luyện tập tính tự chủ, kiên nhẫn, động, nhạy bén … ) Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Lưu Hữu Phước: ÂM NHẠC – TIẾT 10 GV ghi sẵn câu hỏi bảng phụ (lần lượt câu) Mỗi câu hiệu lệnh ? Cho biết năm sinh, nơi sinh, năm nơi nhạc sĩ Lưu Hữu Phước? ? Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước bắt đầu sáng tác nhạc năm tuổi? ? Kể tên số tác phẩm mang tính lịch sử nhạc sĩ Lưu Hữu Phước? ? Kể tên số tác phẩm thiếu nhi nhạc sĩ Lưu Hữu Phước? ? Ơng nhà nước truy tặng gì? Nhóm có số lượng câu trả lời nhiều nhóm thắng GV cho điểm cộng nhóm để tạo hứng thú thi đua Theo tôi, phân môn này, đừng đặt nặng kiến thức bắt hs phải thuộc Ở phân mơn này, ví dụ giới thiệu nhạc sĩ, em cần nhớ: Năm sinh, nơi sinh, năm nơi mất? ( mất); Các tác phẩm nhạc sĩ (1 số tác phẩm tiêu biểu, nhớ hết tác phẩm); Được nhà nước phong tặng (truy tặng) giải thưởng gì? - Phương pháp học cảm nhận thính giác Theo tơi thao tác quan trọng, dạy phân môn ÂNTT, phải cho hs NGHE Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý, SGK lớp – Tiết 10, GV đàn trích đoạn tiếng ông như: Dư âm; Tấm áo mẹ vá năm xưa Hoặc số tác phẩm khác tùy lựa chọn GV như: Tấm áo chiến sĩ mẹ vá năm xưa, Vượt trùng dương v v… - Phương pháp thuyết trình Phương pháp thực khối lớp 7,8,9, tốt khối 8,9 theo mức độ khối lớp GV cho hs chuẩn bị thuyết trình theo nhóm, em tìm hiểu nhạc sĩ, thân thế, tác phẩm nhạc sĩ từ sách giáo khoa, từ tư liệu khác thư viện, mạng v v GV không đưa câu hỏi, đưa yêu cầu thuyết trình : + Thời gian: từ 1,2 phút đến phút (tối đa phút) + Nội dung xốy vào trọng tâm (ví dụ giới thiệu nhạc sĩ, nên tập trung vào đời, nghiệp, tác phẩm, hay nói phong cách sáng tác, thể lọai sáng tác … Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ, cần sâu vào điều kiện, hoàn cảnh sáng tác, lý do, mục đích sáng tác tác phẩm đó….) - Phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học ÂNTT Yêu cầu phương pháp đòi hỏi: GV phải có khả sử dụng máy tính, số chương trình cần thiết máy Nhà trường phải có đầy đủ trang thiết bị, phòng chức tốt có phòng mơn Đây dạng Giáo án điện tử, phương pháp có nhiều thuận lợi: + Hs mắt thấy, tai nghe, GV giới thiệu + Hiệu ứng máy giúp hs hứng thú, tập trung + Hs xem phim, thay hình ảnh tĩnh + Có thể chơi trò chơi phương pháp trên, mà GV không cần phải làm bảng phụ câu hỏi đáp án v v Ví dụ 1: Sơ lược nhạc hát – nhạc đàn ( tiết 26 lớp ) GV cho xem trích đọan phim hiệu ứng câu hỏi phần trắc nghiệm, hs theo hiệu lệnh trả lời GV cho hiệu ứng đáp án Ví dụ: Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc phổ biến (tiết 15 âm nhạc 6), cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ đồng thời cho HS nghe loại nhạc cụ biểu diễn… Hòa tấu trống Độc tấu đàn nguyệt Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Độc tấu sáo Sau đó, củng cố phần trò chơi “thử tài” GV cho xuất hình nhạc cơng tư biểu diễn nhạc cụ, khơng có nhạc cụ Sau hs trả lời, xuất nhạc cụ Để tạo thêm khơng khí sinh động GV đưa hiệu ứng đếm số ngược từ 10 đến v v - Phương pháp tổ chức trò chơi Để tiết học thêm sôi hút, khơng nhàm chán mà lại phát huy tính tích cực học sinh trò chơi đan xen giảng đống góp phần khơng nhỏ việc tiếp thu kiến thức học sinh Bằng trò chơi nho nhỏ học sinh muốn thử vốn kiến thức lớn đến đâu, từ có ganh đua học tập tạo cho khơng khí lớp học vui vẻ, sơi học sinh tiếp thu nhanh Một số trò chơi đơn giản: * Trò chơi 1: Nghe nhạc đốn lời ca tên hát Giáo viên cho học sinh nghe nét nhạc câu hát – học sinh nghe hát, đốn tên tác phẩm * Trò chơi 2: Xem hình ảnh đốn tên tác phẩm Đề bài: Qua tranh ảnh em liên tưởng tới nội dung hát thiếu nhi mà em biết? Đáp án: Bài hát: “Tia nắng,hạt mưa” - Nhạc: Khánh Vinh - Thơ: Lệ Bình 10 Đáp án: Bài hát: Ngày học - Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện * Trò chơi 3: Nghe tác phẩm đoán tên tác giả - Giáo viên đàn cho học sinh nghe tác phẩm“Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng.” - Học sinh nghe nêu tên tác giả nhạc sĩ Phong Nhã * Trò chơi 4: Đi tìm nốt nhạc thiếu - Đề bài: Tìm nốt nhạc thiếu Tập đọc nhạc số - Âm nhạc - Đáp án: 11 - Phương pháp: Giúp học sinh thực hành kĩ nghe trình bày sau học nội dung phân môn ÂNTT Một số tác giả có nhiều ca khúc em thuộc, đặc biệt hát viết thiếu nhi ca khúc nhạc sĩ Phong Nhã, giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích em trình bày ca khúc này, điều làm em thực hứng thú Mặt khác, bạn lớp mong muốn nghe bạn hát Qua việc trình bày ca khúc nhạc sĩ, em dễ nhớ tên tác giả ca khúc Có thể cho em hát đơn ca, song ca, tốp ca lớp hát tuỳ theo tính chất hát Mặt khác, phương pháp người giáo viên trình bày hát phần âm nhạc thường thức, sau tìm hiểu rõ nhạc sĩ hát trình bày hát để học sinh học tập phong cách biểu diễn, đồng thời cảm nhận nội dung hát cụ thể - Phương pháp Kể chuyện Trong học âm nhạc thường thức ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên có câu chuyện kể tác giả, tác phẩm hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ…thì thu hút tập trung ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua mơn Ví dụ: Khi giới thiệu nhạc sĩ Hồng Việt (tiết – lớp 7) kể cho học sinh nghe hoàn cảnh câu chuyện hy sinh nhạc sĩ, em thực xúc động nghe câu chuyện này: “Ngày ngày cuối năm 1967, quân Mỹ càn quét nơi có trực thăng chúng bị bắn rơi Cuộc công máy bay hỏa tiễn địch khiến anh đồng đội hy sinh bên dòng kinh quê mẹ Cái Bè, Tiền Giang khơng tìm thấy xác Anh ngã xuống tư người anh hùng mặt trận Người nhạc sĩ gan góc hy sinh 39 tuổi đời, lứa tuổi đương có nhiều cống hiến cho đời âm nhạc Anh mà chưa kịp hoàn thành giao hưởng hoành tráng mơ ước mang tên "Cửu Long" viết thành đồng Tổ quốc Dâng hiến tài đời cho cách mạng, người trai hy sinh cho nghiệp giải phóng dân tộc Cả tâm hồn tình cảm anh gửi lại Tổ quốc yêu dấu Anh xứng đáng người nghệ sĩ, chiến sĩ anh hùng Tên tuổi anh sống với thời gian, âm nhạc anh tấu lên quê hương đất nước muôn đời khúc ca bi tráng tình yêu quê hương đất nước Anh tác phẩm âm nhạc, Tình ca, Quê hương anh lòng dân Việt Để nhớ người nhạc sĩ tài danh nhạc phẩm tiếng, 12 người cháu ngoại anh đặt tên Tình Ca Nguyễn Thụy Tình Ca, nữ doanh nhân trẻ đẹp hơm tự hào mang tên ca khúc bất hủ ông…” Khi giới thiệu nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu ( tiết 10 – lớp 8) kể cho em nghe câu chuyện nhạc sĩ sáng tác ca khúc đầu tay mình, hát Đồn Vệ quốc qn nào? “Đoàn Vệ quốc quân, tên ban đầu Đồn Giải phóng qn, nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu sáng tác năm 1945, hát tiếng ông Bài hát sáng tác vào năm mà Việt Nam vừa giành độc lập sau gần kỷ thuộc địa Pháp, nước rừng rực khơng khí bảo vệ độc lập non trẻ trước nguy Pháp tái chiếm Trong hồn cảnh đó, "Đồn giải phóng quân" đời lời thề hệ niên lên đường trận: Ra bảo tồn sông núi Ra chết không lui… Bài hát phổ biến Đà Nẵng Trên đoàn tàu hỏa chở đoàn quân Nam tiến dừng ga Đà Nẵng, đội văn nghệ tuyên truyền Việt Minh (trong có tác giả) ca vang giai điệu hừng hực đầy tâm niên lên đường cứu nước ” Dạy “ Một số nhạc cụ dân tộc Việt nam” ( tiết 14 - lớp 8) giới thiệu Cồng, Chiêng kể cho em nghe câu chuyện phong tục người Tây Nguyên sử dụng Cồng, Chiêng lễ Thổi tai – nghi lễ trang trọng họ: “Ngay đứa trẻ vừa đời, người ta đem cồng đến đánh bên tai nó, gọi lễ thổi tai Chiêng cồng ln có mặt lễ cúng từ người thai nhi bụng mẹ vĩnh biệt đời, chưa kể vô số nghi lễ nông nghiệp Tây nguyên, kéo dài từ tháng ba đến tháng mười hai Trong lễ hội, cồng chiêng phương tiện để người thơng linh (với thần), giao hòa với trời đất giao tiếp cộng đồng Đánh cho khỉ quên bám chặt vào cành đến ngã xuống đất/ Đánh cho ma quỉ mải nghe đến quên làm hại người (Trường ca Đam San) Sử thi người Êđê, M’Nơng kể lại “chiến tranh” tộc nhằm chiếm đoạt cồng chiêng…” Nói đến đàn đá, kể cho học sinh nghe chuyện người Pháp lấy cắp đàn đá cổ người Việt phát trước năm 1930 Tây Ngun Ngày nay, đàn đá trưng bày bảo tang Luse – Pháp Để thêm phần phong phú, đồng thời phát huy tính tích cực học sinh phân vai cho em kể mẩu chuyện Âm nhạc thường thức 13 Với phương pháp dạy học nhận thấy học sinh chăm hút vào học, em hiểu kĩ kiến thức âm nhạc đồng thời mở rộng tầm hiểu biết cách dễ dàng mà không khô cứng - Phương pháp: Kết hợp phương pháp dạy Sự phối kết hợp phương pháp tiết học quan trọng Chúng ta phải lựa chọn phương pháp cho tiết học cụ thể sử dụng phối hợp phương pháp để đạt kết cao Có thể chia phân môn Âm nhạc thường thức thành ba dạng sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm; giới thiệu nhạc cụ; giới thiệu số thể loại âm nhạc + Đối với giới thiệu tác giả Ngoài việc giới thiệu nhạc sĩ, tác phẩm âm nhạc qua sách giáo khoa, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm, tiếp đến cho em trình bày ca khúc tác giả mà em thuộc: Giáo viên hát trích đoạn vài ca khúc cho em nghe cuối cho em nghe băng, đĩa Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Phong Nhã hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Thiếu niên Nhi đồng” Đây nhạc sĩ có nhiều ca khúc mà em thuộc dạy nên để em trình bày tác phẩm nhạc sĩ mà em thuộc để em có tình cảm, ấn tượng với tác giả Giáo viên cho học sinh biết thêm nhạc sĩ Phong Nhã người đưa ý tưởng xây dựng nhà thiếu nhi, nơi để em vui chơi, học tập + Đối với giới thiệu nhạc cụ Với dạng này, giáo viên sử dụng tranh vẽ loại nhạc cụ, tranh ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ khác Ngồi thơng tin SGK, cần tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn, hay kể câu chuyện phù hợp với học để em nghe Ở tiết học giáo viên nên sử dụng đàn Organ em nghe nhận biết màu sắc âm laoij đàn Bên cạnh giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn nhạc khơng lời để em cảm nhận hay, đẹp riêng âm loại nhạc cụ + Với giới thiệu thể loại âm nhạc Giáo viên hướng dẫn cho em tìm tác phẩm phù hợp với thể loại âm nhạc Đối với ca khúc giáo viên động vien học sinh trình bày số hát mà em biết Ví dụ: Bài “ Giới thiệu số thể laoij hát” Giáo viên hướng dẫn cho em tìm ca khúc phù hợp với thể loại ca khúc giới thiệu SGK, cho em trình bày số cac khúc mà em thuộc 14 - Phương pháp giúp học sinh phát biểu cảm nhận hát sau học xong phần âm nhạc thường thức nhạc sĩ hát Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Sau cho HS nghe hát “Hò kéo pháo”, GV đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát Hò kéo pháo? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, giáo viên phải xem kiểm tra, đánh giá trình phần thiếu hoạt động giảng dạy Giáo viên phải ln đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dựa “Chuẩn kiến thức kĩ năng” Kiểm tra, đánh giá phải xác, khoa học, đa dạng hình thức Đặc biệt ý động viên, khuyến khích học sinh học tập Kiểm tra, đánh giá học sinh môn âm nhạc chủ yếu dựa sở thực hành, đặc trưng môn nên giáo viên cần lưu ý học sinh chưa có khiếu âm nhạc tiếp thu lí thuyết tốt, nắm vững kiến thức, kĩ hứng thú tự giác Từ có định hướng phương pháp học tập cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên áp dụng tiết dạy học mơn âm nhạc nói chung phân mơn âm nhạc thường thức trường PTDTBT THCS Sơn Hà, thấy học sinh học tập tiến rõ rệt Các em có kĩ nhận biết nốt nhạc, cao độ tốt; biết trình bày hát nhiều hình thức, kĩ biểu diễn sân khấu thuyết trình, giới thiệu nhạc sĩ, hát nhạc cụ thành thạo Những 15 biện pháp nêu tạo ảnh hưởng tích cực, gây nhiều hứng thú cho em học âm nhạc nói nói riêng mơn học văn hóa nói chung Từ giúp em thêm yêu trường, mến bạn, học chuyên cần có thái độ yêu quê hương đất nước; biết gìn giữ phát huy hát dân ca mang đậm sắc dân tộc, vùng miền Vận dụng phương pháp cho khảo sát 04 lớp 6A, 7A, 8A, 9A (Kiểm tra theo hình thức bốc thăm, vấn đáp) Kết thu sau: (Học kỳ II, Năm học 2017 – 2018) Chất lượng Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 6A 33 18,9 10 30,3 17 51,5 0 7A 29 13,8 24,1 18 62,1 0 8A 33 15,2 11 33,3 17 51,5 0 9A 14 14,3 28,6 57,1 0 * Nhận xét: Có nhiều học sinh điểm 7,8, thể tốt yêu cầu như: cao độ, trường độ, sắc thái, nhạc … Ngoài ra, đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp tỉnh thời gian qua (năm học 2015 -2016), lớp 8A, 7C trường THCS Đông Hải- Thành phố Thanh Hóa, tơi thực dạy có nội dung kiến thức lồng ghép phân môn, kinh nghiệm thân phương pháp nêu hướng dẫn học sinh học tập tích cực, dạy đạt hiệu cao Đa số học sinh hiểu bài, hoạt động tích cực đạt mục tiêu dạy đề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên kinh nghiệm thân trình dạy học mơn Âm nhạc trường PTDTBT THCS Sơn Hà nói chung phân mơn âm nhạc thường thức nói riêng thu số kết khả quan Tuy nhiên, đề tài kinh nghiệm thu đơn vị nhà trường thiếu sót vấn đề cần phải bổ sung Vì vậy, tơi mong bạn đồng nghiệp tiếp tục trao đổi, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị 16 Bản thân giáo viên dạy âm nhạc trường PTDTBT THCS mong muốn cấp lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục, ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện quan tâm sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn như: phòng học riêng cách âm, nhạc cụ phục vụ môn học(đàn loại), hệ thống âm thanh, hình ảnh minh hoạ, băng đĩa, bảng phụ…Đây thiết bị cần thiết cho việc dạy học mơn âm nhạc đạt kết tốt, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục THCS mà Ngành Giáo dục đề XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 04 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Xuân Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 - Những tài liệu liên quan đến âm nhạc Phương pháp dạy học âm nhạc 1, trường ĐHSP Hà Nội - Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc THCS - Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn âm nhạc - Tài liệu tập huấn dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ mơn âm nhạc chương trình giáo dục phổ thông - Lý thuyết âm nhạc - Tham khảo số SKKN mạng internet SKKN thân đạt cấp tỉnh năm học 2016 - 2017 * Các chữ viết tắt: - Phổ thông Dân tộc Bán trú (PTDTBT) - Trung học sở (THCS) - Âm nhạc thường thức (ÂNTT) - Ví dụ(VD); sách giáo khoa (SGK) - Bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) DANH MỤC 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Xuân Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường PTDTBT THCS Sơn Hà Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp dạy tốt Phòng phân mơn tập đọc nhạc GD&ĐT Quan Sơn trường THCS Tam Lư B 2010- 2011 Một số biện pháp nâng cao Phòng chất lượng hoạt động Đội GD&ĐT Quan Sơn trường THCS Tam Lư B 2011- 2012 Những kinh nghiệm phát huy Phòng tính tích cực học sinh GD&ĐT trường THCS Tam Lư Quan Sơn phân môn tập đọc nhạc Một số kinh nghiệm tổ chức Phòng hoạt động Đội đạt hiệu GD&ĐT cao phong trào thi đua Quan Sơn xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Một số giải pháp giúp dạy tốt Sở GD&ĐT phân môn tập đọc nhạc (SKKN thi trường THCS GV giỏi cấp tỉnh) B 2012- 2013 B 2013- 2014 Một số biện pháp để dạy tốt Sở GD&ĐT mơn Âm nhạc trường Thanh Hóa THCS C 2015- 2016 2016 – 2017 19 20 ... lồng ghép nội dung phân môn âm nhạc thường thức với đối tượng học sinh khác nhau, mạnh dạn đưa Những phương pháp để dạy tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường PTDTT THCS Sơn Hà nhằm góp thêm... dạy môn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Ở mơn âm nhạc THCS, có phân mơn lồng ghép với để tạo cho học sinh kĩ âm nhạc ban đầu Đó phân mơn học hát; phân môn Tập đọc nhạc; phân môn Âm nhạc thường. .. môn dạy học Âm nhạc thường thức - Phương pháp Vấn đáp - Phương pháp học cảm nhận thính giác - Phương pháp Thuyết trình - Phương pháp Ứng dụng CNTT vào dạy Âm nhạc thường thức - Phương pháp tổ chức