skkn một số kỹ năng khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ta biết “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nói đến giáo dục nói đến khái niệm mang tính rộng lớn xã hội Khơng hoạt động giáo dục tác động trực tiếp đến sống tồn dân tộc, quốc gia giới Bởi quốc gia có giáo dục phát triển quốc gia có kinh tế phát triển nhanh, mạnh bền vững Một đất nước mạnh kinh tế khiến người ta nghĩ đến đất nước, đất nước có giáo dục phát triển mạnh mẽ Nắm tầm quan trọng giáo dục Đảng nhà nước ta coi giáo dục chiến lược có tầm cỡ lớn Đưa đất nước ngày lên đường hội nhập phát triển mạnh mẽ mặt, với việc hội nhập với cường quốc giới Như Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trơng cây.Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu châm ngôn đến mai sau khắc sâu tiềm thức người Chính Bác khẳng định khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai hệ trẻ Chính việc chăm sóc giáo trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Có thể nói hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, phương tiện cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ từ năm đầu sống.Vì tơi khẳng định vậy? Bởi vì: Theo xu thời đại ngày nay, đất nước ta đường đổi mới, hội nhập phát triển song song với phát triển không ngừng khoa học - công nghệ du nhập văn hoá từ nước giới, văn hố nghệ thuật giữ vai trò vơ quan trọng việc giữ gìn sắc văn hố nhân loại, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa nhân loại Đối với trẻ em chủ nhân tương lai đất nước búp măng non sáng, sánh tờ giấy “Vậy mà với trẻ mầm non có đặc điểm hay bắt chước, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh, trẻ dễ dàng thu hút hay, đẹp có hoạt động tạo hình để lại cho trẻ nhiều ấn tượng nhất.” Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, phản ánh giới xung quanh cách tích cưc, trẻ tạo sản phẩm từ hoạt động tạo hình, tạo hình đồng hành với nâng niu quý trọng sản phẩm làm Có thể nói thơng qua hoạt động tạo hình phát huy nhiều mặt phát huy tính kiên trì, óc sáng tạo khéo léo đơi bàn tay…Ngồi phương tiện hữu hiệu giúp cho cô trẻ việc tổ chức hoạt động mơn học khác có liên quan chương trình dạy học lứa tuổi mầm non, từ có ảnh hưởng mạnh mẽ tới sống hàng ngày người Để giúp trẻ có nhìn giới xung quanh, quan niệm đắn hay đẹp sống, hướng trẻ đến với “Chân, thiện, mỹ” cần quan tâm đến người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có người giáo viên mầm non thường xuyên học tập bồi dưỡng trau kiến thức, kỹ trình độ định chun mơn lẫn kinh nghiệm sống Nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết Với vai trò quan trọng đòi hỏi để nâng cao lực sư phạm cho Từ quan tâm cấp ngành học mầm non giúp cho cô trẻ phát huy cao tính tích cực, phương pháp dạy học phong phú hơn, có lồng ghép bám sát nội dung “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính mạnh dạn, tình đồn kết thân thiện để học hỏi lẫn Vì tơi nắm vững tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non nên trăn trở mạnh dạn chọn đề tài” Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” mà đảm bảo cho trẻ học mà chơi, chơi mà học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi, nhằm giúp trẻ tăng cường hiệu việc học vẽ cách hứng thú, tự tin, mạnh dạn thực thành thạo hoạt động - Phân tích tổng hợp khái niệm vấn đề, từ rút cải tiến số phương pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn “Một số kinh nghiệm khuyến khích cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoat động tích cực học vẽ theo mẫu”ở trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi (3- 4- ) - Tổng số trẻ: 31 cháu - Khu bàng – Trường mầm non Trung Thượng – Quan Sơn - Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu Khu bàng - Trường mầm non Trung Thượng - Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trực quan hình tượng - Phương pháp dùng từ giảng giải - Phương pháp thực hành nghệ thuật 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận thực “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng thể loại dạy trẻ vẽ “theo mẫu” việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển thẩm mỹ hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phát triển giới xung quanh, sống người cách đa dạng phong phú lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, lắp ghép mảng màu, tơ màu ) hoạt động vẽ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm vẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả quan sát trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( Vẽ, cách tô màu, nhận dạng màu….) Đặc biệt hoạt động vẽ theo thể loại “Vẽ theo mẫu” trẻ thích cầm bút để thể hiển mẻ nên đầu chưa thể hình dung để vẽ mà cần có vật mẫu để trẻ nhìn vào để thể mình.Từ mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích khơng hứng thú ngồi vẽ tư trẻ gắn liền với cảm xúc ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi qua dạy mẫu hình thành trẻ kỹ tư ngồi ngắn, khả cầm bút, sử dụng màu sắc… khả cần thiết cho trẻ Hiểu rõ tầm quan trọng cho việc hình thành cho trẻ số tố chất thói quen hình thành đầu trẻ biểu tượng cho trẻ dạy mẫu, tơi tìm “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” * Thuận lợi: Trường mầm non Trung Thượng quan tâm giúp đỡ đạo triển khai kịp thời UBND huyện, PGD ĐT Quan sơn, Đảng ủy UBND xã Trung Thượng ban lãnh đạo chòm bản, tổ chức tầm nhìn giới, đoàn thể xã hội toàn xã tập trung xây dựng sở vật chất, cải tạo khuôn viên xây dựng mơi trường ngồi lớp xanh, sạch, đẹp, tăng cường trì trường chuẩn quốc gia mức độ I công tác đánh giá kiểm định chất lượng GDMN đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ III Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn sống cơng tác, trình độ nghiệp vụ chun môn cán giáo viên chuẩn chuẩn Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề ngành học mầm non, có chuyên ngành xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm… Lớp biên chế giáo viên, có đủ trình độ chun mơn chuẩn chuẩn, có lòng nhiệt huyết, u nghề, mến trẻ, có tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn cơng tác chuyên môn nghiệp vụ, sống Các cô phân công khu biết hỗ trợ chuyên môn công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong khu có người địa phương nói thạo tiếng dân tộc, nên việc tiếp cận trẻ dễ dàng hơn, hỗ trợ cho tơi lúc chưa hiểu ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trẻ * Khó khăn Bản thân tơi lần phân công giảng dạy trẻ lớp mẫu giáo ghép độ tuổi nên chưa có kinh nghiệm tổ chức hoạt động Sự quan tâm gia đình giành cho cháu không đồng điều 100% phụ huynh em người dân tộc thiểu số Qua thực tế cho thấy phụ huynh nói tiếng địa phương nhiều Trong trẻ lại khơng độ tuổi nên ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động Khu Bàng Trường mầm non Trung Thượng khu nằm vùng sâu vùng xa nên đường lại khó khăn, vào ngày trời mưa gió Khả vẽ trẻ hạn chế, chưa thật đầu tư thời gian cho hoạt động tạo hình Ngơn ngữ trẻ đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ, khả nhận thức chậm Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy thiếu chưa có đủ để đáp ứng đổi hoạt động học Kỹ vẽ trẻ yếu so với độ tuổi Một số trẻ cầm bút hay chuyển sang tay trái, tư ngồi học chưa Đồ dùng để phục vụ cho hoạt động vẽ hạn chế: Khơng có giá vẽ, loại màu cho trẻ vẽ chưa phong phú Chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ thực tế tham quan, học tập Chưa có nhiếu tài liệu dành riêng cho chương trình lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, chương trình mầm non trẻ độ tuổi Bộ Giáo dục đào tạo, giáo dục mầm non vụ Giáo dục mầm non đề mục đích yêu cầu: Cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tiết học lúc nơi, nên thực trạng trường mầm non quan tâm đến việc học chữ học viết chưa trọng đầu tư vào phát triển khiếu cho trẻ, điều chưa quan tâm mức Chính mà dẫn đến kết dạy chưa cao Để phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo trẻ giáo phát giúp trẻ phát triển thẫm mỹ phát triển tồn diện thơng qua hoạt động Muốn đầu năm học bắt đầu khảo sát trẻ qua phiếu đánh giá với kết thực trạng ban đầu việc khảo sát cho thấy sau: Bảng khảo sát đầu năm học việc “Khuyến khích trẻ MG ghép độ tuổi hoạt động tích cức học vẽ theo mẫu * Khảo sát thực trạng lớp TT Khả trẻ Tổng số trẻ 31 Mức độ trẻ Đạt % C.đạt 12 39% 19 % 61% Khả tập trung ý Kỹ vẽ 31 11 36% 20 64% Khả phối hợp màu 31 15 48% 16 52% Nhận xét sản phẩm 31 13 42% 18 58% Qua thực tế khảo sát lớp phụ trách chưa cải tiến phương pháp dạy học nhìn vào bảng thống kê kết trẻ thấp Cũng từ tơi tìm mơt số ngun nhân giải pháp để giúp trẻ có khả ý, kỹ vẽ, kỹ phối màu tốt Các giải pháp khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu 3.1 Công tác chuẩn bị trước hoạt động tạo hình Trước dạy vẽ dành nhiều thời gian nghiên cứu soạn, tham khảo ý kiên đồng nghiệp, chuẩn bị tốt đồ dùng đảm bảo đẹp, tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, quan sát vật, đồ vật, giới xung quang trẻ, từ giúp trẻ ghi nhớ màu sắc cấu tạo Với giải pháp sẻ cung cấp cho trẻ biểu tượng, cho trẻ tiếp xúc với nhiều hình ảnh, tranh ảnh, thiên nhiên Hình ảnh, tranh ảnh khơng thể thiếu giống đồ chơi âm nhạc, hình tượng nghệ thuật tranh ảnh đem lại cho trẻ xúc cảm đẹp sâu sắc thiên nhiên trẻ vô hấp dẫn mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Điều khơng thể thiếu q trình chuẩn bị : Đồ dùng cô bảng , giá treo tranh, tranh mẫu, bút màu, giấy vẽ Đồ dùng trẻ: Giấy vẽ, sáp màu, bàn ghế phù hợp với trẻ, phòng học đủ ánh sáng …Tranh mẫu cô giáo cần phải xác đẹp, rõ ràng, để trẻ bắt trước làm giống (Hình ảnh trẻ chuẩn bị vào tiết dạy) Ví dụ: Khi giáo tổ chức cho trẻ vẽ “ Mặt trời” trước tiên cô trò chuyện với trẻ thời tiết ngày hơm ? Các xem hôm thời tiết nào? Do tạo trời nắng? Ánh nắng có màu gì? Khi trò chuyện xong cho trẻ quan sát tranh mẫu cô cho trẻ nhận xét tranh vẽ mẫu cô Sau trẻ nhận xét cô vẽ mẫu cho trẻ quan sát cô vẽ mẫu kết hợp phân tích hướng dẫn cách vẽ cho trẻ biết, tranh mẫu cô vẽ phải rõ ràng để trẻ vẽ theo Khi trẻ thực cô cho trẻ ngồi tư thế, cô chuẩn bị cho trẻ đầy đủ đồ dùng học liệu, trẻ tuổi tuổi cho trẻ vẽ không trước theo cô 2.3.2 Tổ chức hoạt động tạo hình nhiều hình thức: Tổ chức thi vào trực tiếp Cơ xác định mục đích u cầu đề tài Đối với trẻ mầm non trẻ thích mới, lạ, trẻ thích thể mình, thích bắt trước người, thích vui nhộn Qua tâm lý tơi vận dụng để tổ chức cho trẻ học hình thức hội thi Trẻ hứng thú tham gia thi bạn để thể mình, phải bạn, phải người chiến thắng thi Như sau lần tổ chức hội thi thấy trẻ hào hứng tham gia tích cực, cuối hoạt động trẻ người tham gia đánh giá vào kết người đưa kết hội thi Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ thi hội thi Cô giới thiệu, gợi ý cho trẻ chủ đề hội thi như: Sắp tới nhà Trường có buổi triển lãm tranh, để có tranh đẹp dự triển lãm, lớp phải thi xem người vẽ đẹp để tham dự triển lãm tranh Từ động lực làm cho trẻ có hứng thú để tham gia vẽ tranh đẹp tham gia triển lãm 2.3.3 Tích hợp lồng ghép hoạt động hoạt động học Âm nhạc, toán, MTXQ giáo dục trẻ biết yêu quý, giúp đỡ bảo vệ thiên nhiên không làm ô nhiễm môi trường, không chặt phá cối bừa bãi, hiểu tầm quan trọng môi trường đời sống người Bằng hệ thống câu hỏi gởi mở, gợi ý cô theo hiểu biết trẻ theo độ tuổi từ trẻ u thích mơn tạo hình mong muốn vẽ nhiều Ví dụ: Trong tổ chức hoạt động học vẽ “Mặt trời” kết hợp vào môn học tốn Tơi cho trẻ nhận biết hình tròn, nét xiên, MTXQ tơi cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng… Đối với âm nhạc tơi sẻ cho trẻ hát, múa hát chủ đề tượng thiên nhiên … Khi tích hợp vào ngơn ngữ tơi cho trẻ đọc thơ có liên quan đến chủ đề (Hình ảnh vẽ mẫu cho trẻ quan sát) 2.3.4 Tích hợp lồng ghép trò chơi Trong hoạt động học tơi lồng ghép trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động để trẻ hứng thú tham gia tích cực, cảm thấy khơng bị mệt mỏi, tinh thần sảng khối học Đối với trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Vậy trẻ tham gia hoạt động học đề trẻ có hứng thú tích cực đến cuối hoạt động, phải thường xun lồng ghép trò chơi vào lúc chuyển hoạt động để trẻ có hứng cho hoạt động sau Ngồi tơi ln vận dụng lúc nơi, nhiều hình thức để thi xem vẽ đẹp, vẽ sáng tạo, vẽ nhiều sản phẩm Ví dụ: Khi cho trẻ học vẽ “Mặt trời” sau cho trẻ vẽ xong ông mặt trời tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ trời nắng trời mưa” 1lần Khi kết thúc hoạt động học hoạt động học cô lại tổ chực cho trẻ chơi trò chơi “thi xem nhanh” để kết thúc hoạt động học (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi) Để tiết dạy thành công áp dụng số biện pháp để hoạt động học đạt kết cao sau: * Biện pháp Thực hành hoạt động học Ví dụ: Chủ đề “ Nước tượng tự nhiên ” chọn đề tài vẽ “Mặt trời” Với hoạt động lấy mơi trường làm trọng tâm, khéo léo lồng ghép tích hợp nội dung vào hoạt động học cách phù hợp Khi dạy trẻ vẽ mặt trời trước hôm tổ chức cho trẻ quan sát ngồi trời trò chuyện trẻ ơng mặt trời cô gợi ý cho trẻ số câu hỏi ông mặt trời, hình dạng, màu sắc, tri giác, ngắm ngía hoat động ơng mặt trời thực tế hàng loạt biểu tượng hình thành như; màu sắc, hình dáng, cấu tạo biểu tượng khắc sâu với trẻ Khi vào hoạt động tơi linh hoạt kết hợp cho trẻ đọc thơ “ Ông mặt trời óng ánh” 1- lần, sau trẻ đàm thoại nôi dung chủ đề “Nước tượng tự nhiên” như: Hôm qua vừa quan sát vậy? Ơng mặt trời nào? Có dạng hình Khi trẻ trả lời cô lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dinh dưỡng lồng ghép môt cách hài hòa nhiều ấn tượng giúp trẻ ý vào hoạt động học cách tích cực Ví dụ: Ở hoạt động góc tơi xây dưng cho trẻ góc chơi: - Góc tạo hình: Tơi cho trẻ vẽ nét cong tròn để tạo thành ơng mặt trời - Góc xây dựng: Xây dựng khu bể bơi - Góc sách cho trẻ quan sát tượng thời tiết - Góc học tập: Tơ mầu nước tượng tự nhiên (Hình ảnh trẻ chơi góc) Ví dụ: Ở hoạt động trời tổ chức cho trẻ quan sát tượng thời tiết Sau tơi hỏi trẻ số câu hỏi nhằm kích thích tính tò mò trẻ, đồng thời tạo biểu tượng đầu trẻ phong phú Hơn tơi chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan nhằm phục vụ cho tiết dạy hấp dẫn, sinh động phù hợp Với cách tiến hành vận dụng cải tiến phương pháp đưa số biện pháp vào dạy trẻ cách nhẹ nhàng lô gic giúp trẻ phát triển tư duy, tưởng tượng sáng tạo cách phù hợp * Biện pháp 2: Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc nơi: Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học vẽ tơi nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trẻ hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ tơi động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết vẽ vật trẻ yêu thích Được hoạt động, khám phá với vật tạo ra, trẻ thích thú tự hào, trẻ say mê với hoạt động học vẽ để trang trí góc lớp.Từ hoạt động khả thẩm mỹ khéo léo đôi bàn tay trẻ nâng lên nhiều Để phát huy khã vẽ trẻ tơi tích hợp cho trẻ vẽ vào mơn học khác như: Văn học, toán, MTXQ Hoặc xen kẽ vào hoạt động.Vui chơi, trời, hoạt động chiều Ví dụ: Tích hợp vào văn học Tơi chọn chủ đề “Nước tượng tự nhiên” với thơ “ Mưa” Sau kết thúc hoạt động học hỏi trẻ tên học nội dung học hơm học gì? Sau nói với trẻ u cầu cơ: Cơ có tranh mà chưa hồn thiện nhờ giúp cô vẽ tranh thật đẹp tô màu giúp cô để trưng bày vào góc nghệ thuật * Biện pháp Chuẩn bị đồ dùng đa dạng phong phú Muốn vẽ tranh đẹp đồ dùng chuẩn bị cô tranh mẫu cho trẻ quan sát, khám phá phải đẹp, lạ, khoa học, mang tính thẩm mỹ, tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút màu sắc rực rỡ hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gây cho trẻ tò mò Có đồ dùng tạo hứng thú cho trẻ dạy, từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Đặc biệt qua hoạt động vẽ phát số trẻ có khiếu tạo hình trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh để có hướng bồi dưỡng giúp trẻ có kỹ vẽ sáng tạo để phát huy khả trẻ (Hình ảnh trẻ hoạt động) 10 * Biện pháp 4: Cách đánh giá sản phẩm dạy trẻ Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú khen ngợi Cho nên việc nhận xét sản phẩm trẻ cho khách quan không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn trẻ nhận xét tranh, giáo viên hiểu nội dung sản phẩm trẻ, nhận xét tranh trẻ cần dựa hoạt động học khả vẽ trẻ Khi nhận xét cần động viên khích lệ trẻ (Hình ảnh trẻ cô nhận xét sản phẩm trẻ) Ví dụ: Nhận xét vẽ chủ đề nước tượng tự nhiên cháu Hà Ngọc Hân (3 tuổi) cháu vẽ ông mặt trời, thiếu chi tiết phụ nhiều bạn bảo chưa đẹp, nhẹ nhàng hỏi? Ngọc Hân vẽ gì? Thế ơng mặt trời vẽ nét gì? Thật bất ngờ nghe cháu Hân trả lời cách nghộ nghĩnh (Thưa cô hôm trời mưa nên ơng mặt trời khơng có ánh nắng ạ) tơi nói với lớp, bạn Hân vẽ ông mặt trời bạn lại tưởng tượng phong phú Khi trời nắng bạn Hân vẽ thêm nhiều tia nắng, thêm đấm mây 11 Đối với trẻ 4- tuổi câu hỏi khó hơn: Hỏi trẻ Hà My: Con vẽ tranh có nội dung gì? Ơng mặt trời có gì? (có tia nắng) Đối với trẻ 5- tuổi: Ngọc Vy hôm vẽ tranh nội dung gì? Vậy ơng mặt trời nói lên thời tiết nào? ( Nắng, nóng, mây xanh vắt) Vậy trời mưa bầu trời nào? Vậy quan sát xem bạn Hân tuổi vẽ ông mặt trời Bạn Hà My tuổi vẽ ơng mặt trời có tia nắng thể trời hơm nắng, nóng Bạn Ngọc Vy vẽ ơng mặt trời có them đám mây xanh Các bạn vẽ tranh đẹp lần sau bạn cố gắng vẽ đẹp nhớ chưa Khi cô nhận xét trẻ tránh trường hợp chê xấu không động viên trẻ làm trẻ buồn thất vọng, dù cô giáo phải nên tôn trọng sản phẩm trẻ chưa đẹp * Phương pháp 5: Tạo môi trường phong phú lớp học Để thu hút ý trẻ, trước hết phải tạo điều kiện sống khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ.Vì tơi xếp trang trí lớp học thống mát, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ đề cho trẻ làm tranh ảnh nhiều nguyên vật liệu khác Góc tạo hình trang trí sản phẩm trẻ tạo Ngồi tơi cho trẻ quan sát mơi trường bên ngồi tạo cho trẻ thêm phần hứng thú, cho trẻ thoải mái sau hoạt động Bên cạnh tơi nhấn mạnh với phụ huynh từ đầu năm tầm quan trọng hoạt động tạo hình, tuyên truyền với phụ huynh lựa chọn thời gian dạy cho trẻ vẽ nhà, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm rèn kỹ sang tạo cho trẻ (hình ảnh trẻ hoạt động trời) 12 * Biện pháp 6: Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin Cô cho trẻ xem hình nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi Các sản phẩm thực thao tác, cách làm chi tiết tạo sản phẩm gần gũi với trẻ Ví dụ: Vẽ bơng hoa, vẽ quả, vẽ vật, vẽ tượng thời tiết làm hiệu ứng gây hứng thú tô cho trẻ quan sát qua hình ảnh từ máy vi tính sau hướng dẫn trẻ thực tỉ mĩ qua máy vi tính * Biện pháp Công tác phối hợp với phụ huynh Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh cho trẻ xem băng đĩa nhà, cha mẹ hướng dẫn cà vẽ với trẻ Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết tạo hình, giúp trẻ tự tin thể vẽ Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa đẹp, có nơi dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để giúp trẻ cảm nhận đẹp thiên nhiên, giới xung quanh trẻ cách nghộ nghĩnh, tích cực Qua q trình thực phương pháp dạy kỹ vẽ cho trẻ đạt số kết sau + Đối với giáo viên Nâng cao kỹ nghệ thuật tạo hình qua việc thể hướng dẫn trẻ vẽ Sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình hoạt động khác Giờ hoạt động tạo hình trẻ khơng gò bó, áp đặt mà ngược lại tạo thoải mái nhẹ nhàng cho trẻ phát huy hết khả tạo hình, đồng thời làm hứng thú cho tiết học + Đối với trẻ Sau áp dụng số phương pháp nhằm khuyến khích hoạt động tích cực hoạt động học vẽ theo thể loại “Vẽ theo mẫu” Trẻ lớp tạo nhiều sản phẩm đẹp hứng thú, yêu thích tích cực hoạt động Sản phẩm trẻ trang trí thay vào tranh góc tạo hình Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ với nhiều tranh vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác nhau, trẻ quan sát sản phẩm bạn tạo nói trẻ sống khơng gian riêng + Đối với phụ huynh Phụ huynh có nhiều hiểu biết kiến thức tạo hình Biết kết hợp với giáo viên để rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi Dành thời gian quan tâm đến em nhiều sức khỏe, kiến thức cho trẻ Thường xuyên quan tâm đến buổi hội họa trường lớp Để biết khiếu mình, tơi thành cơng trình dạy vẽ cho trẻ Chứng minh cụ thể cho thành công kết khảo sát lần trẻ Bảng khảo sát cuối năm học việc “ Khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” * Khảo sát chất lượng cuối năm 13 TT Khả trẻ Khả tập chung ý trẻ Kỹ vẽ Tổng số trẻ 31 Mức độ trẻ Đạt % C.đạt % 29 94% 6% 31 28 90% 10% Kỹ phối hợp màu 31 30 97% 3% Nhận xét sản phẩm 31 30 97% 3% 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thơng qua việc kiên trì thực “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu” đem lại hiệu Nâng cao nghệ thuật tạo hình qua việc trẻ thể dạy trẻ vẽ Sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình hoạt động khác Phụ huynh có nhiều hiểu biết kiến thức tạo hình Đã biết kết hợp với giáo viên để rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi Thường xuyên quan tâm đến buổi hội họa trường lớp Để biết khiếu Sau áp dụng mộ số phương pháp nhằm khuyến khích hoạt động tích cực hoạt động học vẽ theo thể loại “Vẽ theo mẫu” Trẻ lớp tạo nhiều sản phẩm đẹp Sản phẩm trẻ trang trí thay vào tranh góc 14 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Sau thực “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi tuổi hoạt động tích cực vẽ theo mẫu” Tại lớp phụ trách trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi trường mầm non Trung Thượng trải qua thời gian thực rút số kinh nghiệm sau Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu hoạt động tạo hình trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp cho trẻ Luôn ý đến kỹ vẽ trẻ, cách cầm bút tư ngồi để rèn luyện cho trẻ đồng thời để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Chú ý rèn kỹ vẽ cho trẻ sửa sai đồng thời giúp trẻ thể tính sáng tạo Sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú để lôi trẻ Xây dựng góc tạo hình phong phú có đầy đủ loại đồ dùng phục vụ cho chủ đề đồng thời tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để dạy trẻ lúc nơi Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tạo gần gủi tạo niềm tin thống việc rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Bản thân cô giáo phải đầu tư nhiều thời gian để tham khảo, nghiên cứu cách tổ chức hoạt động cho phù hợp với cháu tùy vào lứa tuổi Cô giáo không ngừng rèn luyện nâng cao kỹ năng, trau dồi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp, tham dự hội thi có dịp ln phát huy tính tích cực lúc nơi 3.2 Kiến nghị: Kiến nghị lãnh đạo nhà trường tham mưu với cấp, địa phương xây dựng cho nhà trường phòng trưng bầy sản phẩm để cháu phát triển nhiều khiếu tạo hình Phòng giáo dục nên mở nhiều lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tham gia rút kinh nghiệm Kiến nghị với cấp quyền địa phương mở lớp học tiếng dân tộc, để giáo viên tiếp thu truyền đạt kiến thức cho trẻ tiếng dân tộc trẻ hiểu cách xác đầy đủ thong tin Nhà trường mua sắm sở vật chất, chủ yếu đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi cần có quan tâm bậc phụ huynh đến việc chăm sóc giáo dục trẻ nhận thức việc cho lớp chuyên cần, theo độ tuổi thường xuyên giao tiếp với tiếng việt Trong trình thực đề tài khó, khơng tránh khỏi thiếu sót định Vậy thân tơi mong hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm cấp, góp ý bổ sung cho đề tài tơi hồn thiện hơn, nhằm đem lại kết hửu hiệu cho trẻ trình giảng dạy hoạt động tạo hình sau 15 Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Thượng, ngày tháng năm 2018 Tôi xen cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết NguyễnThị Lan 16 ... Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động. .. tiễn Một số kinh nghiệm khuyến khích cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoat động tích cực học vẽ theo mẫu ở trường mầm non 1 .3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi (3- 4- ) - Tổng số trẻ: ... thực Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi hoạt động tích cực học vẽ theo mẫu Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng thể loại dạy trẻ vẽ “theo