SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ.

giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hỡnh khụng phải đơn giản là dạy trẻ vẽ theo ý của riờng cụ mà phải tạo cho trẻ hứng thỳ thật sự trong giờ học.. - Hiểu rừ được tầm quan trọng trong

ĐỀ TÀI : Một số biện phỏp kớch thớch trẻ 5-6 tuổi

hoạt động tớch cực trong giờ học vẽ.

I) Lí DO CHỌN đề TÀI :

- Bỏc Hồ núi: Khụng cú giỏo dục thỡ khụng núi gỡ đến kinh tế văn hoỏ’’ Sản phẩm của giỏo dục chớnh là con người, mà con người là mục tiờu, động lực của sự phỏt triển đất nước, trong tương lai, đú chớnh là thế hệ trẻ Vỡ vậy việc chăm súc giỏo dục trẻ ngay từ khi cũn nhỏ là vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp giỏo dục, nhằm hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch toàn diện cho trẻ sau này

- Nõng cao chất lượng giỏo dục núi chung, mụn tạo hỡnh núi riờng là việc làm cần thiết để phỏt huy năng khiếu của trẻ một cỏch tự nhiờn

- Trong chương trỡnh giỏo dục mầm non, bộ mụn tạo hỡnh là loại hỡnh nghệ thuật phản ỏnh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cỏch đa dạng phong phỳ và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giỏo Thụng qua tạo hỡnh trẻ được thử sức mỡnh trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riờng của mỡnh

- Hoạt động tạo hỡnh cũn phỏt triển ở trẻ khả năng quan sỏt, trớ tưởng tượng sỏng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, xộ dỏn cắt ) Đặc biệt trong giờ học vẽ trẻ thớch tự tay vẽ được một cỏi gỡ đú dự cỏc hỡnh cũn đơn giản như ngụi nhà, cỏi cõy, bụng hoa, ụ tụ nhưng mang lại cho trẻ cảm xỳc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm Cũn đối với những gỡ trẻ khụng thớch, khụng hứng thỳ thỡ trẻ sẽ vẽ đại khỏi cho xong và cảm thấy hài lũng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xỳc, ý muốn chủ quan nờn trẻ ghi nhớ những gỡ trẻ cảm thấy thớch thỳ và say mờ thực hiện ý tưởng của mỡnh Ngoài ra, giờ vẽ cũn hỡnh hỡnh thành ở trẻ những kỹ năng như ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bỳt , những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ bước vào lớp 1

giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hỡnh khụng phải đơn giản là dạy trẻ vẽ theo

ý của riờng cụ mà phải tạo cho trẻ hứng thỳ thật sự trong giờ học Cú như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao Vỡ vậy, tụi thấy việc tạo hứng thỳ cho trẻ trong giờ học vẽ là cần thiết

- Hiểu rừ được tầm quan trọng trong việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, tụi luụn suy nghĩ tỡm ra cỏc biện phỏp tỏc động phự hợp giỳp trẻ phỏt huy đuợc khả năng tưởng

tượng, tớnh sỏng tạo mà vẫn phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý của trẻ : “ học bằng chơi, chơi mà học’’

II - THUẬN LỢI VÀ KHể KHĂN :

1) Thuận lợi:

- Lớp được sự quan tõm của Ban Giỏm Hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như đồ dựng học tập của cỏc chỏu

- Lớp học rộng rói, thoỏng mỏt

- Giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn nắm vững kỹ năng dạy tạo hỡnh và nhiều năm dạy mẫu giỏo lớn

- 40% trẻ cú khả năng tạo hỡnh

2) Khú khăn:

- Nhiều trẻ chưa cú kỹ năng vẽ cũn yếu, bài vẽ cha có sáng tạo, chưa biết cỏch xắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp cỏc mảng mầu, và chưa biết nhận xột tranh

- Một số trẻ cũn mải chơi, khụng hứng thỳ tập chung chỳ ý trong giờ học

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc học vẽ nờn chỉ chỳ trọng cỏc mụn làm quan chữ cỏi, toỏn và coi họcvẽ

Cú một số phụ huynh tuy cũng quan tõm tới việc học vẽ của trẻ, song phương phỏp dạy trẻ cũn thiếu khoa học như : cũn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tụ mầu Do đú, tụi thấy cũng khú khăn trong khi rốn trẻ

III) gIảI QUYếT VấN Đề

Để để kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, nâng cao chất lợng vẽ Tụi đó ỏp dụng một số biện phỏp giảng dạy sau:

1: Biện phỏp 1 :

Khảo sỏt kỹ năng vẽ của trẻ:

Ngay từ đầu năm học tụi đó tiến hành khảo sỏt phõn loại kỹ năng vẽ của trẻ để nắm tỡnh hỡnh chất lượng của lớp

Tổng số chỏu

kỹ năng vẽ đầu năm tốt khỏ Trung bỡnh Yếu

55 8 14 23 10

- 70% trẻ khụng biết cỏch nhận xột sản phẩm

- 45 % trẻ khụng tập chung chỳ ý trong giờ học

- Qua khảo sỏt, tụi thấy kỹ năng vẽ của trẻ khụng đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng cũn yếu và trung bỡnh Vậy để nõng cao chất lượng, kỹ năng vẽ của trẻ, trong giờ học tụi luụn quan tõm đến cỏc chỏu vẽ trung bỡnh, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước Động viờn kịp thời để tạo hứng thỳ cho trẻ

- Để hỡnh thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tụi lờn kế hoạch rốn trẻ vào một buổi chiều, hoạt động đún trả trẻ, hoạt động gúc, hoạt động ngoài trời Trong giờ học vẽ, tụi xếp những trẻ khỏ ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khỏ

- Đối với trẻ khỏ, tụi gợi ý,khuyến khớch để phỏt huy trớ tưởng tượng sỏng tạo của trẻ

để tạo ra nhiều bức tranh đẹp Bờn cạnh đú, là kế hoạch bồi dưỡng để đi thi “ bộ khộo tay’’ cỏc cấp

2:

Biện phỏp 2

Thay đổi cỏc hỡnh thức vào bài để gõy hứng thỳ cho trẻ:

Thu hỳt được sự chỳ ý của trẻ vừa dễ lại vừa khú vỡ trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chỏn với những gỡ quen thuộc Vỡ vậy, tụi luụn suy nghĩ thay đổi cỏch hỡnh thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dựng

những cõu núi nhẹ nhàng, nột mặt vui tươi, sử dụng cỏc trũ chơi tạo tỡnh huống bất ngời để thu hỳt sự chỳ ý của trẻ vào giờ học Qua đú, giờ học trở nờn hào hứng, không gũ bú mà vẫn đạt kết quả cao

Vớ dụ 1:

Vẽ cõu chuyện cổ tớch

- Tụi trang trớ lớp học theo một khụng gian cổ tớch, cú gốc cõy cổ thụ, cú lõu đài cựng với khúm trỳc, bụi tre, cú ngụi nhà của bẩy chỳ lựn cựng nàng bạch tuyết Trẻ rất bất ngờ khi lạc vào khụng gian cổ tớch Hơn nữa, tụi tạo niềm vui và hào hứng cho trẻ bằng cỏch cho trẻ hỏt bài “ vườn cổ tớch’’ Sau đú, trẻ sẽ được xem cỏc bức tranh gợi ý để nhận xét cỏc biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục của bức tranh vẽ cỏc cõu chuyện cổ tớch Sau đó hỏi trẻ vẽ câu chuyện gì và vẽ nhân vật nào trong truyện

- Kết thỳc giờ học, tụi treo hết bài của trẻ lờn để trẻ nhận xột những bức tranh của mỡnh và của bạn

- Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca no, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến cảng Một bến vẽ thuyền, 1 bến vẽ ca nô, 1 bến vẽ tàu thuỷ

- Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi : “ Hôm trước các con đã gấp được những cái gì ? Thuyền buồm, tàu thuỷ là những phương tiện

gì ? Nó hoạt động ở đâu ? Vậy con thích chơi trò chơi với đồ chơi các con đã tạo được không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca no

và chúng mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình nhé ( chơi 2 lần )

- Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình à hỏi : “ các con thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động ở đâu? Vậy những ai đã được đi biển rồi ? Và các con thấy biển như thế nào ?” Trẻ kẻ theo hiểu biết của trẻ Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau Để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa và cảnh biển khi hoàng hôn buông xuống…

- Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải

âu bay lượn

Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm

có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động

Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính

khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh

Ví dụ:

Những giờ học cho trẻ học ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn cây ăn quả, vẽ theo ý thích

Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tôi thấy trẻ có cảm giác sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao

3) Biện pháp 3:

Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tôi còn tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ, tôi còn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt lạ, làm váy

áo để “trình diễn thời trang’’

- Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học

- Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn

- Bên cạnh đó, tôi còn tích hợp vẽ vèo các môn học khách như : văn học, chữ cái, toán

Ví dụ :

- chữ cái:

Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ cái, hay tô màu xanh vào khoảng trống có chữ M, đỏ vào khoảng trống có chữ N, mầu vàng vảo khoảng trống chữ L Sau khi tô màu xong sẽ hiện lên bức tranh về hoa quả, hay đồ vật……

4) Biện pháp 4:

Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú

- Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngỗ nghĩng sinh động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng mầu nước, mầu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ), tranh chùa một cột bằng len, vải vụn Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ

5) Biện pháp 5:

Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xết tranh:

- Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, trẻ rất vui khi sản phẩm của mình làm ra được nhiều người khen ngợi Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ Trong khi nhận xét tranh không nên trách phạt hoặc phê bình gay gắt đối với những trẻ chưa thực hiện với yêu cầu của bài mà cần động viên trẻ là chính

Ví dụ:

Bài vẽ phương tiện giao thông của cháu Duy Hưng chỉ vẽ đuợc một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, nhiều bạn cười và chê bài chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi : “ Hưng, con vẽ phương tiện gì đấy? Thế ô tô đang chở gì thế ? Sau đó, tôi nói với

cả lớp “ các con ạ, bạn Hưng đang vẽ ô tô chở hàng Vì hàng nặng nên không nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, con vẽ thêm vài cái cây ven đường cho bức tranh thêm sinh động thì bức tranh của con sẽ càng đẹp hơn đấy Với cách nhận xét đó, trẻ

sẽ thấy thoải mái hơn và muốn cố gắng hơn

- Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, những lần đầu tiên cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh Nếu chưa cân đối thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ được đẹp hơn Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình

Từ chỗ biết nhận xét tranh của mình, trẻ biết nhận xét tranh của bạn Vẽ xong, tôi còn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình

6) Biện pháp 6:

Thống nhất với giáo viên trong lớp cải tạo lại không gian trong lớp và kết hợp với phụ huynh

- Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong một không gian đẹp, thẩm mĩ Vì vậy, tôi đã thống nhất cùng vô Hằng xắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, các loại hạt, tranh cát Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú

- Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, gia đình cũng đóng một vai trò rất lớn

đồng thời trao đổi, tuyờn truyền, để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, và hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khớch phụ huynh cho trẻ về thế giới xung quanh Từ đú, trẻ sẽ được nhiều bức tranh đẹp, giấy một mặt, giấy A3, A4, A0 để rốn kỹ năng vẽ cho trẻ

IV) kếT QUả

Qua cỏc biện phỏp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, trẻ tạo ra được nhiều bức tranh đẹp Những sản phẩm của trẻ đó được dựng trang trớ thay vào những bức tranh cú sẵn Tất cả khụng gian lớp đều được trang trớ bằng sản phẩm của trẻ, mang dỏng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiờn của trẻ Cú thể núi trẻ thực sự được sống trong thế giới riờng của mỡnh

Điều đú được thể hiện rừ qua bảng khảo sỏt cuối năm :

Tổng số chỏu Đầu năm (thỏng 9 ) Cuối năm ( thỏng 4)

55

Tốt: 8 trẻ Khỏ: 14 trẻ

Tốt: 19 trẻ

Khỏ: 2 trẻ Trung bỡnh: 23 trẻ Trung bỡnh: 11 trẻ

s

- 45 % khụng tập trung chỳ ý trong giờ

- 70% trẻ chưa biết nhận xột sản phẩm

-100 % trẻ hứng thỳ trong giờ học

- 92% trẻ biết cỏch nhận xột sản phẩm

V) bàI HọC KINH NGHIệM:

1- Giỏo viờn phải nắm vững phương phỏp dạy bộ mụn

2- Khảo sỏt chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hỡnh của trẻ và cú kế hoạch dạy trẻ

3- Luụn thay đổi hỡnh thức, tạo tỡnh huống bất ngờ để thu hỳt sự chỳ ý của trẻ 4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xỳc với thiờn nhiờn

5- Đồ dựng dạy học đa dạng, phong phỳ, tạo hứng thỳ cho trẻ ở mọi lỳc mọi nơi 6- Thống nhất phương phỏp dạy giưa 2 cụ, kết hợp với phụ huynh

Trờn đõy là một số kinh nghiệm nhỏ tụi đó rỳt ra trong năm học vừa qua, nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ Tuy kinh nghiệm khụng nhiều nhưng được rỳt ra từ thực tiễn giảng dạy và tụi cũng được xin phộp đa ra để cựng trao đổi với cỏc bạn đồng nghiệp, cỏc ban lónh đạo Rất mong ban lónh đạo cựng cỏc bạn đồng nghiệp bổ xung cho tụi để làm phong phỳ hơn những kinh nghiệm trong cụng tỏc giảng dạy bộ mụn này

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 10 thỏng 4 năm 2007

Người viết

Vũ Thị Kim Oanh