Quản lý đào tạo tại trường cao đẳng nghệ thuật hà nội theo tiếp cận cipo

ĐÀM THỊ DIỆU THÚY BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀM THỊ DIỆU THÚY CHUYÊN NGÀNH: Q UẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO KHÓA 2015-2017 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC KHÓA HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀM THỊ DIỆU THÚY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn q thầy, giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Xuân Thức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu tập thể cán quản lý giảng viên Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu giúp đỡ thực Luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song không tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn q báu q thầy, bạn bè đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đàm Thị Diệu Thúy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đàm Thị Diệu Thúy MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN CIPO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo 1.2 Quá trình đào tạo 1.2.1 Đào tạo 1.2.2 Các thành tố trình đào tạo (mục tiêu, nội dung v.v ) 1.3 Quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật theo tiếp cận mơ hình CIPO 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý đào tạo 1.3.2 Mơ hình CIPO 10 1.3.3 Quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo mô hình CIPO 11 Kết luận chƣơng 26 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO 27 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 27 2.1.1 Mục đích khảo sát 27 2.1.2 Nội dung khảo sát 27 2.1.3 Phương pháp khảo sát 27 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 28 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 28 2.2 Thực trạng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 30 2.2.1 Cơ cấu tổ chức, ngành nghề tuyển sinh Trường CĐNTHN 30 2.2.2 Thực trạng mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo 33 2.2.3 Thuận lợi, khó khăn đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 37 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo Trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 38 2.3.1 Quản lý đầu vào 39 2.3.2 Quản lý trình 47 2.3.3 Quản lý đầu 53 2.3.4 Đánh giá tác động yếu tố bối cảnh đến quản lý đào tạo 57 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 58 2.4.1 Mặt mạnh nguyên nhân 59 2.4.2 Mặt yếu nguyên nhân 59 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO 63 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đào tạo 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 64 3.2.1 Tổ chức khảo sát thị trường lao động tuyển sinh đáp ứng nhu cầu xã hội 64 3.2.2 Tổ chức hoạt động giảng dạy đáp ứng chuẩn đầu 65 3.2.3 Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi 68 3.2.4 Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường với sở sử dụng lao động 72 3.2.5 Phát triển chương trình đào tạo dựa thơng tin phản hồi sở lao động sinh viên tốt nghiệp 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 77 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá 78 3.4.4 Mẫu khách thể khảo nghiệm 78 3.4.5 Kết khảo nghiệm 78 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC BÀI VIẾT CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Chữ viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐNTHN Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội CNTT Công nghệ thông tin CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DoN Doanh nghiệp GV Giảng viên HSSV Học sinh, sinh viên 10 Quản lý QL 11 SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng Trang Bảng 2.1 Mẫu khách thể khảo sát 30 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL, giảng viên 32 Bảng 2.3 Quy mô, ngành nghề tuyển sinh 32 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng mức độ đạt mục tiêu đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 33 Bảng 2.5 Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung chương trình đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 34 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng mức độ thực hình thức phương pháp đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 36 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 39 Bảng 2.8 Thực trạng phát triển nội dung chương trình đào tạo 41 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý giảng viên trường CĐNTHN 42 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý sinh viên 44 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý sở vật chất 45 Bảng 2.12 Tổng hợp thực trạng quản lý đầu vào trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 46 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động dạy 48 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động học 49 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá 51 Bảng 2.16 Tổng hợp thực trạng quản lý trình trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 52 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý cấp phát văn bằng, chứng 53 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý thông tin phản hồi sở sử dụng lao động 55 Bảng 2.19 Tổng hợp thực trạng quản lý đầu trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 56 Bảng 2.20 Đánh giá mức độ ảnh hưởng bối cảnh đến quản lý đào tạo 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 79 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 80 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO 81 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Mơ hình CIPO 10 Sơ đồ 1.2 Mơ hình CIPO quản lý đào tạo trường nghệ thuật 11 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức máy nhà trường 31 Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Đánh giá thực trạng quản lý đầu vào Trường CĐNTHN 47 Biểu đồ 2.2 Thực trạng quản lý trình 52 Biểu đồ 2.3 Thực trạng quản lý đầu trường CĐNTHN 57 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo Trường CĐNTHN theo tiếp cận CIPO 82 92 25 Nguyễn Văn Lê (1998), Chuyên đề quản lý trường học, Tập - Nghề thầy giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Bích Lan (2010), Biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng múa Việt Nam, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục 27 Bành Tiến Long (2007), “Đào tạo theo nhu cầu xã hội Việt Nam Thực trạng giải pháp” Tạp chí Khoa học giáo dục, (số 17, 02-2007) 28 Trần Văn Long (2015), Quản lý đào tạo trường Cao đẳng Du lịch đáp ứng nhu cầu nhân lực cho doanh nghiệp khu vực đồng Bắc bộ, Luận án Tiến sỹ Khoa học giáo dục 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Thông tin quản lý giáo dục đào tạo, Trường CBQLGD & ĐT, Hà Nội 30 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 31 Phùng Xuân Nhạ (2008), “Mơ hình Đào tạo gắn với nhu cầu DoN Việt Nam nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 25 (2009) 1-8 18) 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý dạy học, Trường CBQLGD & ĐT, Hà Nội 33 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 34 Trần Anh Tài (2009),“Gắn đào tạo với sử dụng, nhà trường với doanh nghiệp”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh (2009) 77-81 35 Từ điển Tiếng Việt (1992) Nxb Khoa học xã hội 36 Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng cho lớp Cao học QLGD 37 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập I - Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng - Nguyễn Xuân Thức (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại Học Sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC Thực trạng đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO, xin thầy, cô vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý thầy, cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Thực trạng mức độ đạt đƣợc mục tiêu đào tạo trƣờng CĐNTHN MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC NỘI DUNG TT Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Hình thành phát triển phẩm chất đạo đức Cung cấp kiến thức bản, kiến thức thực tế kiến thức lý thuyết ngành nghề đào tạo Hình thành kỹ nhận thức, kỹ thực hành nghề nghiệp kỹ giao tiếp Hình thành lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm Câu 2: Thực trạng mức độ thực nội dung chƣơng trình MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Chương trình đào tạo thể mục tiêu đào tạo CTĐT đảm bảo tính liên thơng Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Nội dung chương trình chỉnh sửa, bổ sung định kỳ Nội dung chương trình có tỉ lệ lý thuyết thực hành hợp lý Câu 3: Thực trạng mức độ thực hình thức đào tạo phương pháp đào tạo MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Hình thức tổ chức đào tạo đa dạng - Học lớp - Làm tập lớn - Làm khóa luận tốt nghiệp - Thực tập, thực tế Phương pháp đào tạo - Kết hợp rèn luyên lực thực hành với trang bị kiến thức chun mơn - Làm việc theo nhóm - Elearning Tốt Khá Trung Chưa bình tốt PHỤ LỤC Thực trạng quản lý đào tạo trường CĐNTHN theo tiếp cận CIPO PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Thưa quý thầy, cô giáo! Công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội công việc quan trọng, cấp thiết Để giúp khảo sát thực trạng công tác quản lý đào tạo nhà trường Xin thầy, vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý mà thầy, cô cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Đánh giá mức độ thực quản lý đầu vào theo tiếp cận CIPO T T Mức độ thực Nội dung Cơng tác tuyển sinh - Chính sách qui định tuyển sinh rõ ràng, minh bạch công - Các tiêu chí hay yêu cầu tuyển sinh phù hợp với CTĐT theo ngành nghề - Quy trình tuyển sinh phù hợp với tham dự bên liên quan - Văn qui định tuyển sinh công bố công khai dễ tiếp cận với bên liên quan Phát triển nội dung chƣơng trình đào tạo - CTĐT xây dựng, điều chỉnh hàng năm phù hợp với chuẩn đầu - Văn CTĐT, mô đun, môn học công bố công khai - Nội dung CTĐT đảm bảo cân lý thuyết, thực hành thực tập - Nội dung CTĐT cụ thể hóa thành chương trình mô đun, môn học thi Tốt Khá Trung Chưa bình tốt tốt nghiệp - Nội dung CTĐT, mơ đun, mơn học rà sốt, điều chỉnh cập nhật thường xuyên Quản lý ngƣời dạy - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Tuyển chọn giảng viên - Quản lí sử dụng đội ngũ giảng viên - Đào tạo bồi dưỡng giảng viên - Đánh giá giảng viên Quản lý ngƣời học - Quản lý hồ sơ đầu vào - Hướng dẫn, kiểm tra, giám sát việc thực quy chế, quy định học tập rèn luyện sinh viên - Quản lý xử lý kỷ luật; khen thưởng sinh viên theo quy định - Tuyên truyền, hướng dẫn, theo dõi, tổng hợp giải chế độ, sách Nhà nước liên quan đến sinh viên theo quy định - Quản lý, tổ chức cấp phát văn chứng cho người học Quản lý sở vật chất Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất Bố chí lực lượng quản lý sở vật chất Chỉ đạo sử dụng sở vật chất Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ đào tạo Tổ chức bồi dưỡng sử dụng trang thiết bị, sở vật chất Câu 2: Đánh giá mức độ thực quản lý trình theo tiếp cận CIPO Mức độ thực Nội dung Quản lý hoạt động dạy giảng viên - Quản lý phân công giảng dạy khoa giảng viên - Quản lý việc thực lên lớp, tiến độ giảng dạy giảng viên - Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên - Quản lý tính định mức chế độ giảng dạy cho giảng viên Quản lý hoạt động học sinh viên - Lập kế hoạch học tập SV theo kỳ - Chỉ đạo hoạt động học lớp tự học SV - Tổ chức thực hoạt động học SV - Tổ chức đánh giá kết học tập, rèn luyện SV Kiểm tra, đánh giá - Lập kế hoạch thi, kiểm tra đánh giá với khóa học - Xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá - Tổ chức triển khai đánh giá sinh viên tồn khóa học - Giám sát coi thi, kiểm tra đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu 3: Đánh giá mức độ thực quản lý đầu theo tiếp cận CIPO Mức độ thực T Nội dung T Cấp phát văn bằng, chứng - Lưu trữ định liên quan đến điều kiện tốt nghiệp danh sách công nhận tốt nghiệp - Lập sổ lưu phát nhận văn chứng - Cập nhật thông tin cấp sinh viên lên trang thông tin điện tử nhà trường - Tổ chức phát quy chế đào tạo Thông tin phản hồi sở sử dụng lao động - Nhà trường cung cấp cho sở sử dụng lao động thông tin sinh viên tốt nghiệp - Tổ chức hội nghị việc làm sở đào tạo sở sử dụng lao động - Cơ sở sử dụng lao động phản hồi cho nhà trường chất lượng sinh viên trường - Quản lý thông tin khả đáp ứng với công việc sinh viên tốt nghiệp có việc làm - Nhà trường tiến hành điều chỉnh nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu 4: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng bối cảnh đến quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Mức độ ảnh hƣởng T T Nội dung Ảnh hưởng nhiều Tình hình kinh tế, trị, xã hội Thủ đô Sự phát triển khoa học kỹ thuật Trình độ quản lý lãnh đạo nhà trường Hội nhập giao lưu quốc tế Nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực Mơi trường nghệ thuật Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mối quan hệ nhà trường với sở đào tạo văn hóa nghệ thuật khác THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Giới tính : □ Nữ □ Nam Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Trình độ trị Trình độ đào tạo Địa thường trú: Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! PHỤ LỤC Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Thưa thầy, cô! Để thực đề tài nghiên cứu “Quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO”, cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp nhà trường Xin thầy, vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Thầy, cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng Mức độ cấp thiết TT Biện pháp Rất cấp thiết Tổ chức khảo sát thị trường lao động tuyển sinh đáp ứng nhu cầu xã hội Tổ chức hoạt động giảng dạy đáp ứng chuẩn đầu Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường với sở sử dụng lao động Hoàn thiện phát triển chương trình đào tạo dựa thông tin phản hồi sở lao động sinh viên tốt nghiệp Cấp Ít cấp thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Độ tuổi : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Giới tính : □ Nữ □ Nam Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Trình độ trị Trình độ đào tạo Địa thường trú: Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! ... quản lý đào tạo trường Nghệ thuật 1.3.3 Quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo mơ hình CIPO Từ khái niệm quản lý đào tạo tiếp cận CIPO hiểu: Quản lý đào tạo theo tiếp cận CIPO. .. lý luận quản lý đào tạo trường cao đẳng, đại học theo tiếp cận CIPO Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo. .. học theo tiếp cận CIPO 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo