Nhu cầu học tập của sinh viên người khmer vùng đồng bằng sông cửu long tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ BÍCH PHƯỢNG NHU CẦU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGƯỜI KHMER VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2018 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học xã hội – Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Huỳnh Văn Sơn Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình Phản biện 2: PGS.TS Đỗ Mạnh Tơn Phản biện 3: PGS.TS Lê Thị Minh Loan Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp Học viện chấm luận án tiến sĩ họp Học viện Khoa học xã hội – Viện Hàn Lâm Khoa học xã hội Việt Nam, 477 Nguyen Trai, Thanh Xuan, Hanoi Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Học viện Khoa học xã hội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Thực trạng nhu cầu tri thức sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long, Tạp chí Tâm lý học xã hội số tháng 7/2017 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tri thức sinh viên người Khmer vùng đồng sơng Cửu Long, Tạp chí Tâm lý học xã hội số tháng 8/2017 Nhu cầu học kỹ mềm sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long, Tạp chí Giáo dục Xã hội số 77 tháng 8/2017 Niềm tin vào thân học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sơng Cửu Long, Tạp chí Giáo dục Xã hội số đặc biệt tháng 10/2017 Mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long, Tạp chí Tâm lý học xã hội số 10 tháng 11/2017 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhu cầu thành tố tâm lý quan trọng thúc đẩy tính tích cực hoạt động học người học Nhu cầu “trạng thái cá nhân, xuất phát từ chỗ nhận thấy cần đối tượng cần thiết cho tồn phát triển nguồn gốc tính tích cực cá nhân” [23, tr190] Các cơng trình nghiên cứu nhu cầu nhu cầu học tập rõ nhu cầu nguồn gốc, động lực thúc đẩy tính tích cực hoạt động cá nhân [30], [97] Trong trình hình thành lực nghề nghiệp, nhu cầu học tập trở thành động lực thúc đẩy tính tích cực học tập người học Nhu cầu học tập mang tính thiết cao thể cụ thể việc người học nhận thức tình trạng thiếu thốn tri thức, kỹ phẩm chất; nhận thức rõ ý nghĩa tri thức, kỹ phẩm chất thân, người học mong muốn thỏa mãn tri thức, kỹ phẩm chất thông qua hoạt động học tập Nhu cầu học tập thỏa mãn chủ yếu thông qua hoạt động học tập Tính thiết nhu cầu học tập thể chỗ người học nhận thức rõ phương thức thỏa mãn nhu cầu tri thức, nhu cầu kỹ nhu cầu phẩm chất hoạt động học tập Mức độ thiết cao thúc đẩy người học nỗ lực ý chí để giải nhiệm vụ học tập Hiệu học tập đánh giá thông qua việc nhu cầu học tập người học thỏa mãn Nghèo đói vấn đề thách thức cho phát triển bền vững vùng đồng sơng Cửu Long nói chung người dân tộc thiểu số nói riêng có dân tộc Khmer Đảng nhà nước quan tâm đầu tư phát triển vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số Cụ thể sách xóa đói giảm nghèo thể chương trình 135 định số 29/2013/QĐ-TTg [16]; Nghị 57/2017/NQCP ngày 09 tháng 05 năm 2017 sách ưu tiên tuyển sinh hỗ 1 trợ học tập trẻ mẫu giáo, học sinh, sinh viên dân tộc thiểu số người; Nghị số 52/NQ-CP ngày 15 tháng năm 2016 đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2030 Trong mục tiêu phát triển trí lực “phấn đấu đến năm 2020, số sinh viên người dân tộc thiểu số (đại học, cao đẳng) đạt 130 đến 150 sinh viên/vạn dân (người dân tộc thiểu số)” Cũng Nghị có đề “tỷ lệ người dân tộc thiểu số độ tuổi lao động đào tạo chương trình giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 đạt 30%, nhóm dân tộc có chất lượng nguồn nhân lực thấp đạt tối thiểu 25%; phấn đấu năm 2030 tỷ lệ tương ứng 50% 45% nâng vao kiến thức xã hội, kỹ sống, kỹ lao động thông tin thị trường” [76] Theo số liệu điều tra Trung tâm nghiên cứu Miền Nam thời điểm năm 2012, với 1.362.778 người dân tộc thuộc nhóm dân tộc thiểu số, với nhóm người, nhóm đơng đồng bào Khmer chiếm 86,843% (1.183.476 người) [45] Với khoảng 1,2 triệu người Khmer sinh sống tập trung chủ yếu vùng đồng sơng Cửu Long tỉ trọng người Khmer có việc làm từ 15 tuổi trở lên qua đào tạo thấp Theo điều tra tổng cục thống kê (2015) số người Khmer biết đọc, biết viết tiếng phổ thơng chiếm 73% Trong số số người lao động từ 15 tuổi trở lên qua đào tạo từ sơ cấp nghề đến trình độ đại học trở lên chiếm tỉ lệ 3,5% [133] Để giải toán nghèo đói nhà nước ln quan tâm đến việc nâng cao trình độ học vấn cho đồng bào dân tộc Khmer nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội vùng ĐBSCL [135], [8], [11] Giáo dục giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực vùng đồng sơng Cửu Long nói chung chất lượng lao động người Khmer qua đào tạo nói riêng Giáo dục biện pháp thực hóa chủ trương sách Đảng nhà nhà nước người dân tộc thiểu số có sinh viên người Khmer Trường đại học dịch vụ xã hội đáp ứng công xã hội học tập dân tộc Nhà trường cần phải biết rõ nhu cầu học tập người học để đáp ứng nhu cầu học tập cho họ Hiện nay, có nhiều sinh viên người Khmer học trường đại học vùng đồng sơng Cửu Long Chỉ tính riêng trường Đại học Cần Thơ, theo số liệu thống kê năm 2017 có khoảng 1753SV người Khmer theo học Số liệu khảo sát ban đầu cho thấy kết học tập sinh viên người Khmer thấp Trong số 341 SV điều tra có khoảng 38/341 SV đạt kết học tập“xuất sắc” “giỏi” chiếm 10,9% Số SV lại (304/341 SV) đạt kết học tập từ trở xuống Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân nhu cầu học tập sinh viên thấp Người học chưa nắm vững phương thức thỏa mãn nhu cầu học tập đồng thời yếu tố chủ quan yếu tố khách quan chưa đáp ứng nhu cầu học tập SV người Khmer Nhu cầu học tập thỏa mãn thơng qua hoạt động học tập tích cực Việc thỏa mãn nhu cầu học tập sinh viên chịu tác động yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Mặt khác, tiếng Việt ngôn ngữ mẹ đẻ sinh viên người Khmer rào cản ngơn ngữ trình học tập trở lực lớn ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Nghiên cứu “Nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng Đồng sông Cửu Long” để đề xuất biện pháp hữu hiệu nâng cao hiệu học tập sinh viên người Khmer vấn đề có tính cấp thiết Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tập Đề xuất số biện pháp tâm lý – giáo dục góp phần nâng cao nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu – Tổng quan nghiên cứu nhu cầu học tập sinh viên người Khmer; – Xây dựng sở lý luận nhu cầu học tập sinh viên người Khmer; – Làm rõ thực trạng nhu cầu học tập yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long; – Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất số biện pháp tác động tâm lý –sư phạm góp phần nâng cao nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long – Tổ chức thực nghiệm khoa học biện pháp tác động tâm lý – sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Nghiên cứu luận án tập trung nghiên cứu số vấn đề sau: - Trong phần thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer nghiên cứu luận án quan tâm đến số biểu nhu cầu học tập thể mức độ thiết, mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập - Trong phần yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tập SV người Khmer chúng tơi tập trung phân tích số yếu tố: mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập, triển vọng xã hội, nhà trường, gia đình - Đề xuất số biện pháp tâm lý – giáo dục nâng cao nhu cầu học tập 3.2.2 Giới hạn phạm vi địa bàn nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu khách thể SV người Khmer 04 trường bao gồm: ĐHCT, ĐHYDCT, ĐHAG, ĐHTV Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer dựa vào nguyên tắc hoạt động, nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc phát triển, 4.2 Các phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu luận án sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu tài liệu -văn bản; quan sát; bảng hỏi; vấn sâu; chuyên gia; trường hợp điển hình; thực nghiệm tác động; thống kê Đóng góp mặt khoa học luận án 5.1 Về mặt lý luận Đóng góp luận án làm sáng tỏ khái niệm nhu cầu học tập sinh viên biểu cụ thể mức độ thiết hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập 5.2 Về mặt thực tiễn Đóng góp nghiên cứu thực tiễn luận án phân tích nêu số nhận xét thực trạng nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long, đề xuất thực nghiệm biện pháp gợi lên khả rèn luyện nâng cao nhu cầu học tập sinh viên người Khmer góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên người Khmer đóng góp vào phát triển mơn Tâm lý học sư phạm Ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn luận án 6.1 Về mặt lý luận Kế thừa thành tựu tác giả trước, từ góc độ tâm lý học nghiên cứu bổ sung, kiểm chứng hoàn thiện mặt lý luận nhu cầu học tập, làm sáng tỏ khái niệm nhu cầu học tập sinh viên biểu cụ thể mặt tính thiết hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Khẳng định lại yếu tố mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng, triển vọng xã hội, nhà trường, gia đình có ảnh hưởng đến nhu cầu học tập nói chung nhu cầu học tập sinh viên người Khmer nói riêng Kết nghiên cứu luận án góp phần bổ sung thêm lý luận tâm lý học sư phạm tâm lý học dân tộc 6.2 Về mặt thực tiễn Nghiên cứu luận án làm rõ thực trạng nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sơng Cửu Long có biểu chung đòi hỏi mang tính thiết biểu cụ thể thông qua hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Trên sở đó, nghiên cứu số biện pháp nâng cao nhu cầu học tập cho sinh viên người Khmer như: nâng cao nhận thức thiếu hụt tri thức ý nghĩa tri thức chương trình đào tạo nghề nghiệp tương lai; khơi dậy niềm tin vào thân học tập cho sinh viên người Khmer; hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học - Kết nghiên cứu cho thấy nhu cầu học tập sinh viên người Khmer đạt mức độ trung bình Điều ảnh hưởng đến kết học tập Kết nghiên cứu gợi lên biện pháp cụ thể thúc đẩy mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập cho sinh viên người Khmer Kết nghiên cứu luận án tài liệu tham khảo cho giảng viên sinh viên giảng dạy học tập vùng đồng sơng Cửu Long – nơi có nhiều sinh viên người Khmer theo học Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án gồm chương: CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU VÀ NHU CẦU HỌC TẬP 1.1 Nghiên cứu nhu cầu 1.1.1 Nghiên cứu nhu cầu xem xét góc độ Đại diện cho xu hướng có tác giả như: W Koller (1887 – 1967), E.L.Thorndike (1874 – 1949), N.E Miller, Freud (1856 – 1939), Mc.Dougall (1871 - 1938), Clark Leonard Hull (1884 – 1952), Erich Fromm (1900 – 1980), Maslow (1908 – 1966), H.Murray (1893 – 1988)…[71], [30], [64], [7], [32], [97], [5], [121] 1.1.2 Nghiên cứu nhu cầu xem xét góc độ nhu cầu nguồn gốc động lực tính tích cực cá nhân Đại diện cho xu hướng giải thích nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động cá nhân có tác giả như: D N Uznatze, A.G Kovaliov, X.L Rubinstein, A.N Leonchive (1903 – 1979), A.N Dernhitrenko, N.V Gontrancov, P.V Ximonov, P A Ruđich, B.Ph.Lomov (1927 – 1989), V.G.Axeev, Phạm MinhHạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy, Phạm Tất Dong, Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành, Nguyễn Xuân Thức số tác giả khác [87], [32], [9], [4], [9], [64], [30], [80], [34], [44], [20], [29], [59], [68], [62], [48], [2] [103], [96], [56] 1.2 Nghiên cứu nhu cầu học tập 1.2.1 Nghiên cứu nhu cầu học tập xuất phát từ thân người học - Hướng nghiên cứu nội dung nhu cầu học tập có tác Nicolaikuzan, Fourier, L.I.Bozovich, B.B.Davudov, V.A.Krutetxki, Petrovxki, Diahann Gallard, Katherme M Cartmell, Bernie Trilling, Diahann, Nguyễn Văn Lũy, Hoàng Thị Thu Hà, Trần Thị Minh Ngọc số tác giả khác [64], [30], [73], [115] - Hướng nghiên cứu phương thức thỏa mãn nhu cầu học tập thể tính tích cực hoạt động học tập có tác Skinner, Piaget, John Dewey, Albert Bandura, trường phái Ghestalt,Vygotsky, A.N.Leonchiev, C.J Simister, Myron H Dembo, nhóm tác giả Mary James, Paul Black, Patrick Carmichael, Colin Conner, Peter Dudley, Alison lòng tự trọng ý thức dân tộc cao Có tính phóng khống dễ tự ty mặc cảm Có tinh thần đồn kết, tính tập thể gắn bó với cộng đồng dễ cách ly, biệt lập với cộng đồng Phật giáo Nam tơng, sư sãi có vai trò, vị trí đặc thù cộng đồng dân tộc Khmer [12] 2.5 Nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Nhu cầu học tập SV người Khmer đòi hỏi thiết tri thức, kỹ học tập phẩm chất người học cần thỏa mãn nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập Nghiên cứu luận án dựa sở khoa học sau để nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL: thứ nhất, vào nội hàm khái niệm nhu cầu thứ hai, vào kết khảo sát 341 SV người Khmer mang tính phát ban đầu nhu cầu học tập nhóm SV 2.5.1 Tính thiết nhu cầu học tập 2.5.1.1 Tính thiết thể nhu cầu tri thức Nghiên cứu mức độ thiết nhu cầu tri thức nghiên cứu luận án giới hạn kiến thức sau: giáo dục quốc phòng; đại cương; sở ngành; khoa học chuyên ngành; tâm lý học; giao tiếp; ngoại ngữ; công nghệ thông tin; pháp luật; tôn giáo; âm nhạc; thống kê toán học; lịch sử - địa lý; thẩm mỹ; phương pháp học; triết học; văn hóa dân tộc; mơi trường; y tế chăm sóc sức khỏe sinh sản 2.5.1.2 Tính thiết thể nhu cầu kỹ học tập Nghiên cứu mức độ thiết nhu cầu kỹ học tập SV người Khmer, giới hạn số kỹ cụ thể liên quan đến kỹ học tập kỹ định hướng phát triển nghề nghiệp: chuyên môn liên quan đến nghề nghiệp; lập kế hoạch học tập; thu thập thông tin; xử lý thông tin; giải nhiệm vụ học tập; nhận thức thân; quản lý thời gian; quản lý cảm xúc; sử dụng công nghệ thông tin; nghiên cứu khoa học; giao tiếp ngoại ngữ; 10 định giải vấn đề; thuyết trình; làm việc nhóm; vấn xin việc; hợp tác học tập 2.5.1.3 Tính thiết thể nhu cầu phẩm chất người học Tùy theo ngành nghề khác mà SV có nhu cầu phẩm chất khác Nghiên cứu mức độ thiết phẩm chất người học liên quan đến phẩm chất định hướng phát triển nghề nghiệp số phẩm chất liên quan đến tổ chức hoạt động học tập có hiệu quả: phẩm chất liên quan đến nghề nghiệp; phẩm chất cá nhân học tập; phẩm chất thẩm mỹ nghề nghiệp; óc phê phán học tập; tự phê bình học tập; tự trọng học tập; chủ động hợp tác mối quan hệ; cởi mở mối quan hệ với bạn bè, thầy cô; phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; chủ động hợp tác học tập; tự tin học tập; sáng tạo học tập; phẩm chất người lao động giỏi; tác phong nghề nghiệp; phẩm chất cẩn thận nghề nghiệp; tuân thủ kỷ luật nghề nghiệp; phẩm chất kiên trì giải nhiệm vụ học tập; mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập; lòng yêu nghề 2.5.2 Hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Muốn thỏa mãn nhu cầu học tập đòi hỏi người học giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, để tìm hiểu hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer nghiên cứu luận án tìm hiểu mức độ biểu hành vi như: đọc nhiều sách liên quan đến chuyên ngành, chăm nghe giảng ghi chép cẩn thận; tích cực tham gia xây dựng học lớp để nắm vững kiến thức; thường xuyên nêu thắc mắc bạn bè thầy cô vấn đề chưa hiểu; nghiên cứu kỹ đề cương chi tiết học phần; đọc tài liệu trước lên lớp; tìm tài liệu chuyên môn để đọc thêm; thường xuyên đến thư viện để tìm kiếm tài liệu học tập; tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao hiểu biết chuyên môn; phân tích, so sánh, đánh giá nhiều tài 11 liệu chuyên môn để rút hiểu biết cho thân; thường xuyên thực hành kỹ nghề nghiệp; lập kế hoạch rèn luyện kỹ nghề nghiệp rõ ràng; ý rèn luyện kỹ tương ứng môn học; kiên trì thực hành kỹ nghề nghiệp; chủ động học hỏi phương pháp học tập bạn bè; tìm nhiều nguồn thơng tin khác để giải nhiệm vụ học tập; kiểm tra đánh giá kết học tập sau kết thúc học phần; thường xuyên phòng thực hành để rèn luyện kỹ nghề nghiệp; tham gia hoạt động khoa, trường để rèn luyện thân; ý học hỏi phẩm chất từ bạn bè, thầy cô; tham gia hoạt động mùa hè xanh để thể trách nhiệm xã hội; kiểm soát tốt cảm xúc thân tiếp nhận lời góp ý phê bình bạn bè, thầy cô; chấp hành tốt nội quy trường, ký túc xá, nhà trọ; tự giác giải nhiệm vụ học tập không đợi thầy cô nhắc nhở; hỏi ý kiến bạn bè, thầy cô để biết rõ điểm mạnh, điểm yếu thân; ý rèn luyện phẩm chất người lao động giỏi 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tập sinh viên người Khmer Nghiên cứu luận tập trung phân tích yếu tố: chủ quan (mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập) yếu tố khách quan (triển vọng ngành học, nhà trường gia đình) KẾT LUẬN CHƯƠNG Nhu cầu học tập đòi hỏi tri thức, kỹ học tập, phẩm chất người học để đáp ứng yêu cầu học tập Nhu cầu học tập SV người đòi hỏi thiết tri thức, kỹ học tập phẩm chất SV cần thỏa mãn nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập Nhu cầu học tập SV người Khmer đòi hỏi thiết tri thức, kỹ học tập phẩm chất người học cần thỏa mãn nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập Nghiên cứu luận án giới hạn nghiên cứu biểu nhu 12 cầu học tập thể mức độ thiết (về tri thức, kỹ học tập, phẩm chất người học) mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Trong luận án quan tâm đến số yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu học tập như: mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập; triển vọng ngành học, nhà trường, gia đình CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHU CẦU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGƯỜI KHMER VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.1.1 Địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1.1.1 Về địa bàn nghiên cứu Nơi SV người Khmer tập trung học nhiều trường ĐHCT, ĐHYDCT, ĐHAG ĐHTV Vì vậy, trường đại học chọn làm địa bàn nghiên cứu 3.1.1.2 Khách thể khảo sát Khách thể khảo sát bao gồm: khảo sát thử: 341 SV người Khmer trường ĐHCT; khảo sát thức 701 SV người Khmer vùng ĐBSCL; khảo sát phụ: 100 SV người Kinh trường ĐHCT 3.1.2 Các giai đoạn nghiên cứu Luận án tiến hành từ năm 2014 đến 2017 qua giai đoạn: giai đoạn 1: nghiên cứu lý luận; giai đoạn 2: nghiên cứu thực trạng; giai đoạn 3: nghiên cứu thực nghiệm 3.2 Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu luận án sử dụng phối hợp cách phương pháp nghiên cứu tài liệu - văn bản; quan sát; bảng hỏi; vấn sâu; chuyên gia; thực nghiệm tác động biện pháp tâm lý – giáo dục; thống kê toán học Mục đích, nội dung, cách thức tiến hành xác định rõ phương pháp nghiên cứu 3.3 Thang đánh giá nhu cầu học tập 13 Đánh giá nhu cầu học tập dựa vào hai tiêu chí: mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Thang đánh giá bao gồm: mức cao: 5≥ ĐTB > 4.79; mức tương đối cao: 4.79≥ ĐTB >4.27; mức trung bình: 4.27≥ ĐTB > 3.23; mức thấp: 3.23 ≥ ĐTB > 2.71; mức thấp: 2.71≥ ĐTB > KẾT LUẬN CHƯƠNG Tổ chức nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu như: nghiên cứu tìa liệu – văn bản, quan sát, bảng hỏi, nghiên cứu trường hợp, vấn sâu, thống kê, thực nghiệm nhằm tìm hiểu nhu cầu cầu học tập SV người Khmer Khảo sát 701 SV người Khmer vùng ĐBSCL trường ĐHCT, ĐHYDCT, ĐHAG, ĐHTV Số liệu thu thập xử lý phần mềm SPSS với phép tính Cronbach’s Alpha, tần số, điểm trung bình, độ lệch chuẩn, tương quan, phân tích phương sai ANOVA CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN NHU CẦU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGƯỜI KHMER VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 4.1 Thực trạng nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 4.1.1 Đánh giá chung - Thực trạng nhu cầu học tập cho thấy mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer chưa cao (ĐTB=3.75) Trong mức độ thiết nhu cầu học tập (ĐTB=3.81) cao mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập (ĐTB=3.7) - So sánh nhu cầu học tập SV người Khmer theo biến số năm học, kết học tập, theo trường cho thấy có khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê biến số 14 - So sánh nhu cầu học tập 200 SV người Kinh SV người Khmer trường ĐHCT cho thấy dân tộc khác mức độ nhu cầu học tập SV khác - Nghiên cứu hai trường hợp SV có nhu cầu học tập cao nhu cầu học tập trung bình cho thấy SV có khác nhu cầu học tập hai trường hợp 4.1.2 Thực trạng biểu nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 4.1.2.1 Thực trạng tính thiết nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long a Mức độ thiết nhu cầu tri thức sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Mức độ thiết nhu cầu tri thức SV người Khmer thể thấp so với kỳ vọng SV người Khmer vùng ĐBSCL nghiêng tri thức “chuyên ngành”, tri thức “giao tiếp”, tri thức “ngoại ngữ”, tri thức “cơ sở ngành” tri thức “công nghệ thông tin” b Mức độ thiết nhu cầu kỹ học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Mức độ thiết kỹ đa số SV người Khmer chưa cao đạt mức độ trung bình Sinh viên có nhu cầu cao kỹ “chuyên môn liên quan đến nghề nghiệp”, kỹ “phỏng vấn xin việc”, kỹ “vận dụng kiến thức vào thực tiễn”, kỹ “thuyết trình”, kỹ “giao tiếp ngoại ngữ” c Mức độ thiết nhu cầu phẩm chất sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Mức độ thiết nhu cầu học tập phẩm chất SV người Khmer đạt mức trung bình Trong SV người Khmer có xu hướng muốn học phẩm chất đại như: tự tin thể thân học tập; phẩm chất thẩm mỹ; sáng tạo giải nhiệm vụ học tập; phẩm chất liên quan đến nghề nghiệp; lòng yêu nghề 15 Nhìn chung mức độ thiết nhu cầu học tập SV người Khmer đạt mức độ trung bình (ĐTB=3.81; ĐLC = 0.533) Trong đó, mức độ thiết phẩm chất cao mức độ thiết kỹ học tập mức độ thiết tri thức Từ thực trạng mức độ thiết nhu cầu học tập SV người Khmer cần có tìm hiểu mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer đồng thời cần tìm hiểu yếu tố tác động đến tính thiết nhu cầu học tập SV để có biện pháp tác động tâm lý phù hợp nhằm nâng cao nhu cầu học tập cho SV người Khmer vùng ĐBSCL 4.1.2.2 Mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Kết nghiên cứu 25 hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer cho thấy mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer mức độ trung bình (ĐTB=3.7; ĐLC=0.663) Trong SV người Khmer thực hành vi học tập hướng đến thỏa mãn nhu cầu tri thức nhu cầu kỹ học tập mà chủ yếu thực hành vi nghiêng việc thỏa mãn phẩm chất người học như: chấp hành nội quy trường, ký túc xá, nhà trọ; ý học tập phương pháp từ bạn bè; tự giác giải nhiệm vụ học tập; chủ động tham gia hoạt động khoa, trường để rèn luyện phẩm chất thân 4.1.2.3 Tương quan mặt biểu nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Tìm hiểu mối tương quan mặt biểu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL cho thấy có tồn mối quan hệ tương tự mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer Mức độ tương quan mặt biểu nhu cầu học tập cao 4.1.2.4 So sánh nhu cầu học tập sinh viên người Khmer theo biến 16 số năm học, trường, kết học tập Kết tìm hiểu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL so sánh theo năm học, theo kết học tập theo nhóm trường cho thấy có khác nhu cầu học tập biến số 4.1.5 So sánh nhu cầu học tập sinh viên người Khmer với sinh viên người Kinh Trường Đại học Cần Thơ Tìm hiểu khác biệt nhu cầu học tập 200 SV trường ĐHCT hai nhóm SV người Kinh SV người Khmer cho thấy nhu cầu học tập hai nhóm SV mức trung bình (ĐTB=3.83; ĐLC=0.477) Trong đó, mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer cao SV người Kinh Từ số liệu cho thấy, trường đại học vùng ĐBSCL cần ý xây dựng chương trình đào tạo vừa đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, vừa ý đáp ứng nhu cầu học tập nhằm tạo hội học tập suốt đời cho tất cộng đồng dân tộc Việt Nam đặc biệt dân tộc thiểu số nhằm trì bảo vệ sắc văn hóa cộng đồng dân tộc Việt Nam Đây cách thực hóa Nghị số 57 Đảng việc tạo hội học tập cho dân tộc thiểu số 4.2 Mối tương quan nhu cầu học tập sinh viên người Khmer với yếu tố khách quan chủ quan Tính tốn yếu tố chủ quan (mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập) yếu tố khách quan (triển vọng xã hội, nhà trường, gia đình) có tác động đến nhu cầu học tập SV người Khmer theo hướng tương quan thuận tương quan chặt chẽ Tính tốn hệ số Beta yếu tố chủ quan cảm xúc hài lòng học tập, mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập có ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu học tập có ý nghĩa mặt thống kê 4.3 Nghiên cứu trường hợp điển hình Nghiên cứu trường hợp điển hình nhu cầu học tập cao nhu 17 cầu học tập trung bình dựa theo tiêu chí SV xác định mức độ thiết nhu cầu học tập mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập cho thấy SV có nhu cầu học tập cao xác định rõ mức độ thiếu hụt tri thức mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập kết học tập 4.4 Biện pháp tác động tâm lý nâng cao nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 4.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Căn vào tầm quan trọng nhu cầu học tập kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer cho thấy nhu cầu học tập SV mức độ trung bình 4.4.2 Nội dung biện pháp nâng cao nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sơng Cửu Long Trên sở vai trò nhu cầu học tập thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer, nghiên cứu luận án đề xuất biện pháp: - Nâng cao nhận thức thiếu hụt tri thức ý nghĩa tri thức thể chương trình đào tạo - Khơi dậy niềm tin vào thân học tập cho SV - Hướng dẫn SV người Khmer lập kế hoạch học tập - Tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học 4.4.3 Kết nghiên cứu thực nghiệm tác động Sau trình tác động biện pháp, kết thu cho thấy nhu cầu tri thức SV người Khmer tăng lên Với p < 0.01 khác biệt nhu cầu tri thức trước sau tác động biện pháp có ý nghĩa mặt thống kê Trong đó, biện pháp “hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập” “biện pháp tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học” có hiệu cao so với biện pháp nâng cao nhận thức thiếu thụt tri thức khợi dậy niềm tin vào thân học tập KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 4.1 Nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL biểu mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Trong đó, mức độ thiết nhu cầu học tập cao mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Về mức độ thiết, SV người Khmer muốn học nhiều kiến thức chuyên ngành, kiến thức giao tiếp, kiến thức ngoại ngữ, kiến thức sở ngành kiến thức cơng nghề thơng tin Ngồi ra, SV người Khmer khao khát học ngôn ngữ Khmer SV người Khmer mong muốn học nhiều kỹ chuyên môn, kỹ vấn xin việc, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ giao tiếp ngoại ngữ SV người Khmer muốn tự tin thể thân học tập, sáng tạo giải nhiệm vụ học tập, muốn học phẩm chất chuyên môn liên quan đến nghề nghiệp muốn bồi dưỡng lòng yêu nghề Tuy nhiên nhu cầu tự phê bình học tập SV người Khmer biểu mức độ thiết thấp Về mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer mức độ thấp SV người Khmer có chủ động học hỏi phương pháp học tập bạn bè chủ động giải nhiệm vụ học tập SV người Khmer chủ yếu hướng đến hành vi thỏa mãn nhu cầu phẩm chất mà thực vi hướng đến giải nhiệm vụ học tập cách linh hoạt, sáng tạo SV người Khmer thực hành vi đọc sách, tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu đề cương học phần trước học, đọc tào liệu trước lên lớp, tìm nhiều tài đọc thêm để so sánh đối chiếu rút tri thức cho thân, đặc biệt mức độ thực hành vi tự phê bình học tập - So sánh nhu cầu học tập SV người Khmer theo biến số năm học, kết học tập, theo trường cho thấy có khác nhu cầu học tập biến số Trong đó, SV năm thứ ba thứ tư có nhu cầu học tập cao SV năm thứ thứ hai SV có kết học tập giỏi xuất sắc có nhu cầu học tập cao SV có kết học tập 19 trung bình SV người Khmer trường ĐHAG ĐHTV có nhu cầu học tập cao so với SV người Khmer trường ĐHCT ĐHYDCT - So sánh nhu cầu học tập 200 SV người Kinh SV người Khmer trường ĐHCT cho thấy nhu cầu học tập thể mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập cao so với SV người Kinh 4.2 Nghiên cứu tương quan yếu tố chủ quan mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập yếu tố khách quan tác động xã hội, nhà trường gia đình có ảnh hưởng đến nhu cầu học tập SV người Khmer Kiểm định hồi quy hệ số Beta cho thấy yếu tố có ảnh hưởng mạnh đến nhu cầu học tập SV người Khmer yếu tố ảnh hưởng mạnh đến nhu cầu học tập SV người Khmer là: hứng thú học tập, mục đích học tập niềm tin vào thân học tập 4.3 Nghiên cứu hai trường hợp SV có nhu cầu học tập cao nhu cầu học tập trung bình cho thấy SV có nhu cầu học tập cao nhận thức rõ thiếu hụt tri thức, kỹ học tập, phẩm chất người học cao Hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập tích cực có thỏa mãn nhu cầu học tập Ngược lại, trường hợp SV có nhu cầu học tập thấp chưa nhận thức rõ ràng đối tượng học tập cần thỏa mãn Bản thân SV muốn học giỏi, muốn học nhiều kỹ học tập, muốn rèn luyện nhiều phẩm chất cụ thể phẩm chất lúng túng khơng xác định rõ mà hành vi thỏa mãn nhu cầu chưa thực tự giác, tích cực 4.4 Trên sở kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer, nghiên cứu luận án đề xuất biện pháp tác động tâm lý – giáo dục nhằm nâng cao nhu cầu học tập Tổ chức thực nghiệm sư phạm cho thấy nhu cầu học tập SV người Khmer tăng lên sau trình tác động cho thấy nhu cầu học tập SV người Khmer nâng cao nhờ tác động biện pháp tâm lý giáo dục đó, biện pháp “hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập” biện pháp 20 “tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học” có hiệu cao so với biện pháp “nâng cao nhận thức thiếu thụt tri thức” “khợi dậy niềm tin vào thân học tập” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu nhu cầu nhu cầu học tập cho thấy cơng trình quan tâm nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer 1.2 Nhu cầu học tập SV người Khmer đòi hỏi thiết tri thức, kỹ học tập phẩm chất người học cần thỏa mãn nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập Nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL, luận án giới hạn nghiên cứu biểu nhu cầu học tập thể mức độ thiết (về tri thức, kỹ năng, phẩm chất người học) mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập Tìm hiểu yếu tố tác động đến nhu cầu học tập nghiên cứu luận án xác định yếu tố chủ quan gồm: mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập; yếu tố khách quan gồm: triển vọng ngành học, nhà trường, gia đình 1.3 Tổ chức nghiên cứu nhu cầu học tập SV người Khmer vùng ĐBSCL, phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu như: nghiên cứu tài liệu - văn bản, quan sát, bảng hỏi, trường hợp điển hình, vấn sâu, thống kê, thực nghiệm nhằm tìm hiểu nhu cầu học tập SV người Khmer Địa bàn nghiên cứu trường đại học vùng ĐBSCL Số liệu thu thập xử lý phần mềm SPSS với phép tính Cronbach’s Alpha, tần số, điểm trung bình, độ lệch chuẩn, tương quan, phân tích phương sai ANOVA 1.4 Thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer mức trung bình Nhu cầu học tập biểu mức độ thiết mức độ thực hành vi thỏa mãn 21 - Về mức độ thiết, mức độ thiết phẩm chất cao mức độ thiết kỹ tri thức Về phẩm chất, SV người Khmer muốn tự tin thể thân học tập, sáng tạo giải nhiệm vụ học tập, muốn học phẩm chất chuyên môn liên quan đến nghề nghiệp muốn bồi dưỡng lòng yêu nghề Tuy nhiên mức độ thiết “tự phê bình học tập” SV người Khmer mức độ thấp Về kỹ năng, SV người Khmer mong muốn học nhiều kỹ chuyên môn, kỹ vấn xin việc, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ giao tiếp ngoại ngữ kỹ nghiên cứu khoa học, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ quản lý thời gian chưa SV nhận thấy thiết thân Về kiến thức, SV người Khmer muốn học nhiều kiến thức chuyên ngành, kiến thức giao tiếp, kiến thức ngoại ngữ, kiến thức sở ngành kiến thức công nghệ thông tin SV chưa thực nhận thấy tính thiết kiến thức đại cương, kiến thức triết học, kiến thức thống kê toán học, kiến thức giáo dục quốc phòng, kiến thức âm nhạc - Mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer mức thấp SV người Khmer có chủ động học hỏi phương pháp học tập bạn bè chủ động giải nhiệm vụ học tập Tuy nhiên, mức độ thực hành vi chưa cao, mặt khác SV người Khmer chủ yếu hướng đến hành vi thỏa mãn nhu cầu phẩm chất mà thực vi hướng đến giải nhiệm vụ học tập cách linh hoạt, sáng tạo SV người Khmer thực hành vi đọc sách, tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu đề cương học phần trước học, đọc tài liệu trước lên lớp, tìm nhiều tài đọc thêm để so sánh đối chiếu rút tri thức cho thân, đặc biệt mức độ thực hành vi tự phê bình học tập - So sánh nhu cầu học tập SV người Khmer theo biến số năm học, kết học tập, theo trường cho thấy kết học tập khác nhau, 22 sinh viên năm khác nhau, trường đại học khác nhu cầu học tập SV người Khmer khác - So sánh nhu cầu học tập 200 SV người Kinh SV người Khmer trường Đại học Cần Thơ cho thấy nhu cầu học tập thể tính thiết hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập SV người Khmer cao so với SV người Kinh - Nghiên cứu hai trường hợp SV có nhu cầu học tập cao nhu cầu học tập trung bình cho thấy nhu cầu học tập cao hay thấp nhận thức rõ thiếu hụt tri thức, kỹ học tập, phẩm chất người học mức độ thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học 1.5 Tìm hiểu tương quan yếu tố chủ quan (mục đích học tập, hứng thú học tập, niềm tin vào thân học tập, cảm xúc hài lòng học tập) yếu tố khách quan (triển vọng ngành học, nhà trường, gia đình) với nhu cầu học tập SV người Khmer cho thấy có mối tương quan chặt chẽ biến số Trong đó, yếu tố chủ quan tương quan chặt chẽ với nhu cầu học tập so với yếu tố khách quan Tính tốn hồi qui cho thấy mức độ tác động yếu tố chủ quan khách quan đến nhu cầu học tập cao, đặc biệt yếu tố “hứng thú học tập”, “mục đích học tập”, “niềm tin tin vào thân học tập”, “cảm xúc hài lòng học tập” 1.6 Trên sở kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu học tập SV người Khmer, nghiên cứu luận án đề xuất biện pháp tác động tâm lý – giáo dục nhằm nâng cao nhu cầu học tập cho SV người Khmer Tổ chức thực nghiệm sư phạm cho thấy nhu cầu học tập SV người Khmer tăng lên nhờ vào tác động tâm lý Trong đó, biện pháp “hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập” “biện pháp tạo bầu không khí tâm lý tích cực lớp học” có hiệu cao so với biện pháp “nâng cao nhận thức thiếu thụt tri thức” “khơi dậy niềm tin vào thân học tập” KIẾN NGHỊ 23 2.1 Đối với trường đại học có SV người Khmer theo học cần có quy chế đào tạo ý đến đặc điểm SV người Khmer Chẳng hạn, tạo hội để SV có nhiều sân chơi lành mạnh phù hợp với giá trị truyền thống dân tộc; đưa nội dung môn học văn hóa Khmer nhiều kiến thức kỹ mềm vào môn tự chọn để tăng cường hội học tập cho SV người Khmer 2.2 Đối với giảng viên trường đại học vùng ĐBSCL: nhu cầu học tập chịu tác động yếu tố chủ quan khách quan Vì trình tổ chức nhóm lớp có SV người Khmer theo học đòi hỏi người GV phải làm rõ ý nghĩa nội dung tri thức khoa học học phần giúp SV người Khmer xác định thiếu hụt tri thức, kỹ học tập, phẩm chất người học thông qua môn học, khơi dậy niềm tin vào thân học tập cho SV, hướng dẫn phương pháp học rõ ràng để SV biết cách thức thỏa mãn nhu cầu học tập, tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái giúp SV thư giãn rút ngắn khoảng cách thầy bạn bè lớp học Ngồi ra, giáo viên cần ý sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu để SV tiếp nhận thơng tin rõ ràng, xác 2.3 Đối với gia đình xã hội Gia đình nên đặt kỳ vọng phù hợp vào lực học tập SV, tạo cho SV người Khmer niềm tin vào thân nhằm tăng cường nghị lực phấn đấu để SV tích cực tham gia hoạt động học tập nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập thân Tại địa phương nên có sách đặc biệt hỗ trợ việc làm cho SV người Khmer sau tốt nghiệp trường 2.4 Đối với SV người Khmer muốn học tập có kết đòi hỏi SV người Khmer cần xác định rõ mức độ thiết tri thức, kỹ học tập phẩm chất người học phẩm chất muốn học Cần lựa chọn phương thức phù hợp để thỏa mãn nhu cầu học tập đồng thời cần nỗ lực ý chí trình thực hành vi thỏa mãn nhu cầu học tập; cần tìm kiếm trợ giúp từ phía giáo viên gặp khó khăn giải nhiệm vụ học tập để thỏa mãn nhu cầu học tập thân 24 ... NHU CẦU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGƯỜI KHMER VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 4.1 Thực trạng nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long 4.1.1 Đánh giá chung - Thực trạng nhu cầu học. .. sinh viên người Khmer rào cản ngơn ngữ q trình học tập trở lực lớn ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sông Cửu Long Nghiên cứu Nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng. .. khác nhu cầu học tập hai trường hợp 4.1.2 Thực trạng biểu nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng sơng Cửu Long 4.1.2.1 Thực trạng tính thiết nhu cầu học tập sinh viên người Khmer vùng đồng