Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém ở trường trung học phổ thông Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  ĐẶNG VĂN PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  ĐẶNG VĂN PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Minh Hằng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lời cho phép xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục, Phòng sau Đại học, giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục trực tiếp giảng dạy, tận tình hƣớng dẫn, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chƣơng trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa 2014-2016 Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng trƣởng Phòng đào tạo sau Đại học, Học viện Quản lý Giáo dục, ngƣời dành nhiều thời gian quan tâm, động viên, giúp đỡ, hƣớng dẫn, sửa chữa góp ý nhiều nội dung quý báu cho từ nghiên cứu đề cƣơng đến hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo giảng dạy trƣờng THPT Nho Quan C giúp đỡ nhiều trình thực phiếu khảo sát thực trạng thực nghiệm sƣ phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nhƣng khả hạn chế nên nội dung cịn nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong q thầy, bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn thêm hồn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Văn Phƣơng DANH MỤC CÁC TỪ KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH : Ban Giám Hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông : Ủy ban nhân dân UBND MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.12 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Các chức quản lý 10 1.2.3 Hoạt động phụ đạo 11 1.3 Hoạt động phụ đạo HS yếu 12 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phụ đạo HS yếu 12 1.3.2 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phụ đạo HS yếu trƣờng THPT 13 1.4 Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trƣờng THPT 15 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng THPT 15 1.4.2 Nội dung quản lý hiệu trƣởng hoạt động phụ đạo học sinh yếu 16 1.4.3 Phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động phụ đạo HS yếu : 22 1.5 Các yếu tố có ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 24 Tiểu kết chƣơng 26 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THPT NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH 27 2.1.Khái qt tình hình giáo dục trƣờng THPT Nho Quan C 27 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 27 2.1.2.Thuận lợi: 28 2.1.3.Khó khăn: 29 2.2 Khái quát thực trạng giáo dục trƣờng THPT Nho Quan C 30 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 38 2.3.1 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động phụ đạo học sinh yếu 39 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình phụ đạo học sinh yếu 41 2.3.3 Thực trạng lý hồ sơ, giáo án giáo viên 43 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu 47 2.3.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học 49 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên 51 2.3.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh hiệu trƣởng 53 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 56 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 60 2.5.1 Những ƣu điểm, hạn chế 60 2.5.2 Nguyên nhân 61 Kết luận chƣơng 54 Chƣơng ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THPT NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa: 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: 56 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả: 56 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 57 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý kế hoạch phụ đạo học sinh yếu cụ thể, thiết thực, phù hợp với thực tế nhà trƣờng 57 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý hoạt động thực đổi sáng tạo giảng dạy theo chuẩn nghề nghiệp, chuẩn kiến thức kỹ 60 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên s62 3.2.4 Biện pháp 4: Thƣờng xuyên cải tiến nội dung phụ đạo học sinh yếu 65 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh trình phụ đạo học sinh yếu 67 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, sử dụng triệt để phòng môn, thiết bị dạy học 69 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thƣởng giáo viên có thành tích xuất sắc công tác phụ đạo học sinh yếu 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 75 Kết luận chƣơng 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh từ năm học 2012-213 đến năm học 2015-2016 30 Bảng 2.2 Quy mô trƣờng lớp năm gần 31 Bảng 2.3 Thống kê cán quản lý giáo viên 32 Bảng 2.4 Thống kê trình độ giáo viên trƣờng THPT Nho Quan C 32 Bảng 2.5 Thống kê số lƣợng học sinh yếu .35 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ cán quản lý giáo viên 36 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động phụ đạo học sinh yếu 39 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình phụ đạo học sinh yếu 41 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hồ sơ 43 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý giáo án giáo viên 45 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng 47 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc sử dụng đồ dùng, thiết bị 49 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên 51 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh 53 Bảng 2.15 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc quản lý 57 Bảng 2.16 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến việc quản lý 58 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣờng THPT Nho Quan C 76 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Văn kiện Đại hội XII (1/2016), Đảng ta đƣa đƣờng lối đổi bản, tồn diện giáo dục; có đổi bản, toàn diện cấp THPT Thực đƣờng lối đổi bản, tồn diện giáo dục đó, chất lƣợng giáo dục có chuyển biến, tiến điều kiện đảm bảo chất lƣợng giáo dục đƣợc cải thiện nhƣ: Đội ngũ giáo viên, CSVC, thiết bị dạy học …Tuy nhiên, tiến chƣa đáp ứng đƣợc theo yêu cầu đòi hỏi xã hội Thực tế cho thấy chất lƣợng giáo dục số bất cập nhƣ tƣợng “ngồi nhầm lớp”; học sinh yếu trƣờng tồn tại; chất lƣợng tinh thần học tập phận học sinh phổ thông giảm sút; tình trạng học sinh kiến thức bản, lực chủ động sáng tạo, thiếu ý chí hứng thú học tập, lƣời biếng, chán nản, bỏ học nhiều tiêu cực khác gây hậu cho thân HS, gia đình, nhà trƣờng, xã hội Song song với vấn đề đó, phân hóa trình độ học sinh ngày rõ rệt Một câu hỏi đặt ra, làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, học sinh yếu kém? Ở em có khác biệt tiếp thu bài, đặc điểm tâm sinh lý, phát triển thể chất trí tuệ, có điều kiện hồn cảnh sống quan tâm chăm sóc gia đình…so với học sinh khác Vì vậy, vấn đề học sinh yếu ln đƣợc xã hội quan tâm tìm giải pháp để khác phục vấn đề Yêu cầu đặt cho ngành giáo dục, nhà quản lý phải tìm nguyên nhân dẫn đến yếu học sinh cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khác quan, từ dƣa giải pháp tích cực, phù hợp sát với thực tế để bƣớc nâng cao chất lƣợng học tập học sinh đề xuất phƣơng pháp giảng dạy giáo viên cho phù hợp ... ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  ĐẶNG VĂN PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHO QUAN C, TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO... trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu hiệu trƣởng trƣờng THPT Nho Quan C 56 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu. .. cứu Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trƣờng THPT Nho Quan C, tỉnh Ninh Bình Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động phụ đạo HS yếu trƣờng THPT Nho Quan C đạt đƣợc kết định, song tồn quản lý hoạt động phụ