Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông đồng hới, thành phố đồng hới, tỉnh quảng bình (tt)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm học 2008 - 2009 thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo phạm vi toàn quốc, phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", với mục tiêu nhằm "Thiết lập lại môi trường sư phạm với đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, cơng bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả" Xây dựng văn hóa nhà trường góp phần củng cố hệ thống giá trị nhà trường, hoàn thành sứ mệnh chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020: "Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành " Chính vậy, văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn với chất lượng hiệu hoạt động trường Văn hóa nhà trường thể khía cạnh khác nhau, bao gồm từ phong cách ngôn ngữ giáo viên học sinh, cách trí lớp học đồng thời tạo môi trường thân thiện, môi trường học tập giá trị mà người học hưởng lợi nhiều Đúng Donahoe (1997) rằng: "Nếu văn hóa thay đổi thứ thay đổi" Văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh giúp cho mục tiêu giáo dục nhà trường có chất lượng, hiệu nhà trường có phát triển bền vững Nhiều năm qua nhà trường ý thức phấn đấu không ngừng cho mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội văn hóa thành phố tỉnh Tuy nhiên vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường cịn nhiều khó khăn Nhà trường chưa thực tạo nhiều niềm tin cán giáo viên, nhân viên họ chưa thực coi nhà trường "gia đình" thứ hai để có thêm nhiều động lực để khắc phục khó khăn, nổ lực cho cơng việc nghiệp trồng người có hiệu cao Vì vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, sáng xem vấn đề có tính sống cịn, cấp bách thiết thực nhà trường Từ lý trên, với mong muốn tìm biện pháp phù hợp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình" làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình nhằm tạo nên mơi trường văn hóa, thúc đẩy hoạt động tích cực giáo viên học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn Khách thể đối tượng ngiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thực đồng biện pháp quản lý xây dựng VHNT phù hợp với chủ trương ngành, với đặc điểm khu dân cư, với đặc điểm trườngTHPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình xây dựng mơi trường văn hóa tích cực làm tảng vững cho hoạt động dạy học giáo dục, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng mơi trường văn hóa thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động xây dựng VHNT hiệu trưởng trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình điều kiện phát triển nhà trường 6.2 Phạm vi khách thể điều tra khảo sát Việc điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động xây dựng VHNT tiến hành 59 cán quản lý, giáo viên, nhân viên, 150 học sinh trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình 6.3 Phạm vi thời gian Các số liệu tổng quan khảo sát từ năm học 2013 - 2014 đến 2015 - 2016 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu xây dựng VHTC hay VHNT nước phong phú chưa thật đồng Gần hội nghị, hội thảo hay đề tài nghiên cứu khoa học quản lý xây dựng VHNT đưa bàn bạc, thảo luận tình hình áp dụng vào môi trường GD-ĐT Việt Nam Các hội thảo, hay đề tài nghiên cứu tập trung bàn vai trò VHNT giáo dục giải pháp đẩy nhanh việc xây dựng VHNT nhà trường đẻ có kết cao cơng tác giáo dục phù hợp với đổi toàn diện giáo dục giai đoạn theo nghị 29-NQ/TW Cho đến chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Đồng Hới Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Vì tác giả thực đề tài với mong muốn tìm biện pháp quản lý đem lại giá trị thực tiễn cao cho trường THPT Đồng Hới việc nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn đổi 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa văn hóa nhà trường 1.2.2.1 Văn hóa 1.2.2.2 Văn hóa tổ chức 1.2.2.3 Văn hóa nhà trường 1.2.3 Xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường 1.3 Xây dựng văn hóa nhà trường THPT 1.3.1 Yêu cầu xây dựng VHNT 1.3.2 Những biểu văn hóa nhà trường THPT 1.3.3 Nội dung xây dựng VHNT 1.3.3.1 Các yếu tố cấu thành VHNT 1.3.3.2 Nội dung xây dựng VHNT 1.3.4 Phương thức xây dựng văn hóa nhà trường THPT 1.4 Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT Quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình, chủ yếu quản lý việc xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường, hồ sơ văn hóa , phong cách làm việc thành viên nhà trường 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động xây dựng VHNT 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT 1.4.2.1 Nhận diện văn hóa nhà trường Nhận diện VHNT có theo tiêu chí: Trang phục, Sứ mệnh, tầm nhìn; Quy trình thủ tục làm việc; cách thức tổ chức cấu phân công công việc; cách thức thực nghi lễ, nghi thức, tổ chức, kiện phong trào; Thái độ, trách nhiệm qui định thức; Thái độ thay đổi, phong cách lãnh đạo; Khẩu hiệu phương châm làm việc; Mức độ chuyên nghiệp thực thi; Kiến trúc cách thức trí nơi làm việc; Quan hệ giao tiếp thành viên nhà trường phong cách giao tiếp thành viên trường thành viên bên đến trường 1.4.2.2 Chỉ đạo xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi Xây dựng VHNT xây dựng hệ giá trị giáo dục trường học Các nội dung hình thành sở hệ giá trị chung ngành giáo dục, phù hợp với đặc điểm địa phương, trường bàn bạc dân chủ thống bao gồm nội dung như: - Sứ mệnh: - Tầm nhìn: - Chiến lược phát triển: - Hệ thống giá trị: 1.4.2.3 Tổ chức xây dựng chuẩn mực văn hóa Chuẩn mực qui định viết thành văn để dẫn hành động làm Đó qui tắc đạo tương tác thành viên với nhau, cách thức làm việc, định, giao tiếp hay chí cách ăn mặc 1.4.2.4 Quản lý xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường Mơi trường văn hóa nhà trường tổng thể bao gồm yếu tố môi trường tự nhiên yếu tố môi trường xã hội Các yếu tố môi trường tự nhiên: bao gồm điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Môi trường xã hội: nhà trường thể qua qui tắc giao tiếp, ứng xử thành viên nhà trường Các qui định qui tắc giao tiếp tùy thuộc vào điều kiện nhà trường, đơi cịn bị phụ thuộc vào điều kiện văn hóa địa phương hay vùng miền, qui định chung ngành nhìn tắc phải đạt yêu cầu sau: - Tôn trọng đối tượng giao tiếp; - Tôn trọng lời hứa, cam kết hợp đồng; - Trung thực; - Tránh nói mỉa mai, trích làm tổn thương người khác; - Đặt vào vị trí người khác để đối xử; - BGH, giáo viên, nhân viên thân thiện, chia sẻ kinh nghiệm chun mơn kinh nghiệm xử lý tình sư phạm với đồng nghiệp; - BGH, GV tận tâm công việc, đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục nhà trường, đáp ứng mong muốn giáo dục HS CMHS; 1.4.2.5 Tổ chức xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm Lễ kỷ niệm tạo bầu khơng khí vui vẻ, cơng nhận thành tích chia sẻ giá trị Việc tiến hành lễ kỷ niệm có ý nghĩa quan trọng "nó thể đánh giá nhà trường giúp nhà trường có văn hóa tốt hơn" Mục tiêu hoạt động "Xây dựng nghi lễ lễ kỷ niệm nhà trường" vừa phải có tính giáo dục cao vừa phải tạo khơng khí vui vẻ hào hứng cho thành viên tham gia 1.4.2.6 Xây dựng phong cách làm việc thành viên nhà trường Phong cách hiểu chung cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động hay cư xử tạo nên riêng người hay nhóm người Phong cách làm việc cách thức làm việc ổn định mang sắc thái người Phong cách làm việc BGH có vai trị đặc biệt quan trọng nhà trường 1.4.2.7 Quản lý xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường Bầu khơng khí trạng thái tâm lý tổ chức Nó thể phối hợp tâm lý xã hội, tương tác thành viên mức độ dung hợp đặc điểm tâm lý Bầu khơng khí đóng vai trò to lớn hoạt động chung nhà trường 1.4.2.8 Quản lý xây dựng hồ sơ văn hóa nhà trường Xây dựng hồ sơ VHNT để có nhìn tổng thể VHNT tại, đồng thời viễn cảnh phát triển VHNT giai đoạn Đây định hướng quan trọng giúp nhà lãnh đạo xác định đâu yếu tố VH cần gìn giữ, phát huy; đâu yếu tố VH cần bổ sung thay đổi Việc xây dựng hồ sơ VHNT cho phép xác định đặc điểm VHNT hình dung đặc điểm mong muốn tương lai Trên sở kết ghi chép, lãnh đạo nhà trường đưa biện pháp điều chỉnh hoạt động xây dựng VHNT cho hoạt thực mục tiêu đề TIỂU KẾT CHƯƠNG Xây dựng văn hoá nhà trường tình hình nay, thời kỳ đổi vô cần thiết, cấp bách, nhiệm vụ thiết yếu, mối quan tâm hàng đầu nhà trường Cơng tác quản lí nhà trường ln đóng vai trị chủ đạo việc thực hoạt động giáo dục Vậy vai trò người QLGD đặc biệt Hiệu trưởng quan trọng, phải biết phát huy yếu tố nội lực, tinh thần tập thể, xây dựng văn hóa trở thành động lực nâng cao chất lượng giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT ĐỒNG HỚI 2.1 Khái quát lịch sử phát triển trường THPT Đồng Hới Trường THPT Đồng Hới, mái trường mang tên thành phố, tiền thân trường cấp III Đồng Hới, thàn lập vào tháng năm 1966 mảnh đất Cồn Chùa, thị trấn Đồng Sơn, thị xã Đồng Hới (nay thành phố Đồng Hới) Ra đời gian khổ, ác liệt chiến tranh chống đế quốc Mỹ cứu nước, hệ thầy trò trường cấp III Đồng Hới vượt qua mưa bom bảo đạn, anh dũng kiên cường, vừa sức thi đua "Dạy tốt - học tốt", vừa sản xuất sẳn sàng chiến đấu, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trị ngành.Với cố gắng, nổ lực bền bỉ thầy trò Trường THPT Đồng Hới ghi nhận phần thưởng xứng đáng 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng mơi trường văn hóa trường THPT Đồng Hới 2.3.1 Nhận thức đội ngũ văn hóa nhà trường 2.3.1.1 Nhận thức vai trò xây dựng văn hóa nhà trường CBNV, GV, HS Bảng 2.3: Đánh giá mức độ nhận thức CBNV, GV, HS vai trị xây dựng VHNT Mức độ cần thiết Khơng quan Rất quan trọng Quan trọng trọng SL % SL % SL % 43 72.88 14 23.72 02 3.39 CBGV (n=59) 101 67.33 40 26.67 09 6.0 Học sinh (n=150) Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường THPT Đồng Hới luôn nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường Bởi đối tượng hoạt động chính, có tác động lớn đến cơng tác quản lí phát triển nhà trường 6 2.3.1.2 Nhận thức mối quan hệ thành viên nhà trường cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Bảng 2.4: Đánh giá mối quan hệ thành viên nhà trường Ý kiến học sinh Mứcđộ (%) Ý kiến cán bộ, giáo viên Mối Bình Chưa Bình Chưa Stt Tốt Tốt quan hệ thường tốt thường tốt Mối quan hệ 18 25 53 72 25 HS với HS (35.3%) (49.0%) (15.7%) (35.3%) (48.0%) (16.7%) Mối quan hệ 27 19 83 60 HS với GV (52.9%) (37.3%) (9.8%) (53.3%) (40.0%) (4.7%) Mối quan hệ 30 19 75 71 GV với GV (58.8%) (37.3%) (3.9%) (50.0%) (43.3%) (2.7%) Đây mối quan hệ đoàn kết hợp tác, giúp đỡ học tập, xây dựng tình bạn sáng, tôn trọng lẫn nhau… nét đẹp đáng trân trọng “văn hoá nhà trường” mối quan hệ HS với nhiều biểu thiếu VH: văng tục, chửi bậy, đồn kết, chí gây gổ đánh trường… Rõ ràng việc GD đạo đức cho HS nhà trường cần nhà GD quan tâm Xây dựng VHNT lành mạnh hướng tới phát triển bền vững, thực chất xây dựng bầu khơng khí tâm lý, đạo đức, xây dựng nề nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy trò, trị - trị, thầy - thầy (trong có nhà QLGD) theo chuẩn mực chung XH quy định riêng ngành GD 2.3.2 Thực trạng VHNT trường THPT Đồng Hới Để khảo sát thực trạng VHNT trường THPT Đồng Hới, tác giả sử dụng câu hỏi phiếu trưng câu ý kiến (Phụ lục 1).Tổng số khách thể khảo sát 59 BC, GV, NV 2.3.2.1 Sứ mệnh: Để đánh giá việc sứ mệnh trường tác giả sử dụng tiêu chí : Nội dung tuyên bố sứ mệnh thể giá trị, mong muốn nhà trường sứ mệnh phải củng cố giá trị cốt lõi đưa thông điệp cho thành viên Kết thu cho thấy tiêu chí đánh giá thực mức độ yếu Qua thực tế vấn BGH, GV, NV trường THPT Đồng Hới, hầu kiến cho sứ mệnh trường thể qui định chức năng, nhiệm vụ nhà trường từ ngày đầu thành lập Vì vậy, mục tiêu nhà trường sau 50 năm thành lập trở nên lạc hậu khơng cịn phù hợp với xu thời kỳ hội nhập quốc tế Do đó, việc xây dựng sứ mệnh tầm nhìn nhà trường vấn đề cấp bách cần thiết Phỏng vấn sâu Hiệu trưởng: - Xin Thầy cho biết tuyên bố sứ mệnh trường THPT Đồng Hới gì? Tuyên bố sứ mệnh trường THPT Đồng Hới là: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, trách nhiệm để sáng tạo nên hệ học sinh THPT Đồng Hới có đủ kiến thức kỹ sống đại Giáo dục học sinh trở thành người có trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội - Thầy đánh tuyên bố sứ mệnh đó? Tuyên bố sứ mệnh nhà trương sau 50 năm khơng cịn phù hợp Do vậy, cần thiết phải xây dựng VHNT phù hợp với đòi hỏi giáo dục thời kỳ hội nhập toàn cầu hóa 2.3.2.2 Tầm nhìn: Tầm nhìn trường THPT Đồng Hới đánh giá tiêu chí Theo đánh giá CB, GV, NV nhà trường THPT Đồng Hới việc xây dựng tầm nhìn phổ biến tầm nhìn nhà trường chưa thực tốt, Theo ý kiến CB, GV, NV học sinh trường THPT Đồng Hới, tầm nhìn nhà trường chưa thể rõ ràng cụ thể kế hoạch chiến lược, đồng thời tầm nhìn chưa thực gắn với mục tiêu phát triển địa phương Nhìn chung thành viên có liên quan nhà trường hiểu biết tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi thấp Trong đội ngũ CBNV- GV chưa nhận biết tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường có nghe nói đến chưa biết rõ đa phần rơi vào GV trẻ Kết cho thấy công tác thông tin, tuyên truyền vấn đề chiến lược định hướng phát triển nhà trường nhiều bất cập, thông tin chưa công bố công khai rộng rãi, thành viên chưa chia sẻ thông tin, chưa tiếp cận tiếp cận không đầy đủ, kênh thông tin chưa thông suốt Hệ phần có nguyên nhân bắt nguồn từ việc chưa xây dựng kế hoạch chiến lược 2.3.2.3 Bầu khơng khí nhà trường Bầu khơng khí nhà trường THPT Đồng Hới đánh giá 10 tiêu chí Đây mối quan hệ đoàn kết hợp tác, giúp đỡ học tập, xây dựng tình bạn sáng, tôn trọng lẫn nhau… nét đẹp đáng trân trọng “văn hố nhà trường” Nhìn vào bảng số liệu thấy yếu tố bầu khơng khí nhà trường VHNT trường THPT Đồng Hới biểu hầu hết mức độ bình thường, 2.3.2.4 Sự hợp tác thành viên nhà trường Sự hợp tác thành viên VHNT trường THPT Đồng Hới đánh giá tiêu chí, hợp tác thành viên trường THPT Đồng Hới dừng lại mức độ trung bình, Qua vấn, nhiều GV, NV cho chưa tham gia vào việc đưa định Thường định nhóm người thảo luận đưa sau BGH nhà trường thơng qua Nên vài thành viên ngại đưa suy nghĩ 2.3.2.5 Tính hợp thức qn hành vi thành viên trường THPT Đồng Hới Tính hợp thức quán hành vi thành viên trường THPT Đồng Hới đánh giá tiêu chí Tính hợp thức quán hành vi thành viên trường THPT Đồng Hới thực mức tốt Theo ý kiến CB, GV, NV hỏi, nhà trường đưa nội qui cho GV, NV HS rõ ràng từ đầu năm học Nội qui phát cho học sinh, treo phòng lớp học có buổi học nội qui phổ biến rõ ràng Tuy nhiên, trường có học sinh khối 10 vào, ý thức chưa tốt, tự thiếu tính tự giác kỷ luật nên việc thực thi chuẩn mực đề chưa tốt, chưa quán lớp học Thường thi học sinh nam hiếu động, trách nhiệm tập thể chưa cao, đa số học sinh nữ ý thức tốt nhiệm vụ người học sinh đến trường Bên cạnh cịn có yếu tố ảnh hưởng từ đội ngũ GV trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề, giáo viên uy tín lâu năm hưu nên làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc thực nội qui nề nếp Hầu hết thành viên dừng lại mức cố gắng hồn thành nhiệm vụ khơng vi phạm kỷ luật chưa thực nổ lực để hoàn thiện thân đem tất nhiệt huyết cho nghề, thực nghiêm túc, chỉnh chu chuẩn mực đề 2.3.2.6 Môi trường sư phạm Môi trường sư phạm trường THPT Đồng Hới đánh giá 21 tiêu chí Trong tiêu chí từ 1đến tiêu chí mơi trường tự nhiên, tiêu chí từ đến 21 tiêu chí môi trường xã hội Môi trường sư phạm nhà trường đánh giá mức độ tốt Theo ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ thành viên Điều kiện tự nhiên tốt Cịn điều kiện xã hội có nhiều thuận lợi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới, tác giả sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến dành cho 59 CBQL, GV, NV (Phụ lục 2) Trên sở chức trình quản lý, hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới 2.4.1 Thực trạng nhận diện VHNT có trường THPT Đồng Hới Nhận diện văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng hoạt động quản lý xây dựng nhà trường văn hóa Qua bảng số liệu ta thấy công tác quản lý hoạt động nhận diện VHNT trường làm tốt mặt Điểm cho mặt đạt từ 3.37 đến 3.66; điểm trung bình đạt 3.52 Thực tế cho thấy, ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xem xét lại biểu văn hóa tồn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh Điều giúp khẳng định lại mà nhà trường làm thời gian qua thể vai trò nhà trường việc triển khai hoạt động cách có hiệu 2.4.2 Thực trạng đạo xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi trường THPT Đồng Hới Việc đạo hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi xây dựng VHNT cần thiết cấp bách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nước nhà Qua bảng số liệu ta thấy công tác đạo hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi nhà trường chưa tốt Điểm yếu tố 2.36 đến 3.15; điểm trung bình đạt 2.84 Điều chứng tỏ nhà trường triển khai hoạt động chưa hiệu Đây hoạt động quan trọng, cần thiết hoạt động khởi đầu cho hoạt động khác q trình xây dựng VHNT Chính mà nhà trường cần tập trung nhiều cho hoạt động 2.4.3 Thực trạng tổ chức xây dựng chuẩn mực văn hóa (qui tắc vàng) trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Tổ chức xây dựng qui tắc vàng trường nhằm đảm bảo hoạt động nhà trường theo nguyên tắc, nội qui, qui định cụ thể cần thiết Các chuẩn mực góp phần khơng nhỏ để xây dựng tốt mối quan hệ cần thiết chủ chốt nhà trường để mó mơi trường giáo dục lành mạnh nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực UNESCO đưa 2.4.4 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường văn hóa trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Mơi trường văn hóa trường THPT quan trọng, góp phần tạo động lực, hứng khởi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy học tập đạt hiệu cao Công tác quản lý hoạt động xây dựng môi trường văn hóa nhà trường thực tốt 2.4.5 Thực trạng quản lý xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Hoạt động xây dựng nghi thức lễ kỷ nệm trường tạo bầu khơng khí vui vẻ, hồ hởi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh bên cạnh cịn giúp cho tồn thể thành viên nhà trường nhớ đến ngày lễ, nghi lễ truyền thống nhà trường Tuyên truyền đến thành viên lịch sử, truyền thống nhà trường nhằm nâng cao nhận thức việc xây dựng nhà trường văn hóa Nhưng cơng tác quản lý hoạt động xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm nhà trường thực tốt 2.4.6 Thực trạng quản lý xây dựng phong cách làm việc thành viên trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Phong cách làm việc Hiệu trưởng ảnh hưởng lớn việc quản lý xây dựng trường văn hóa Hiệu trưởng có phong cách làm việc nghiêm túc giúp cho Hiệu trưởng quản lý cách dễ dàng hiệu thành viên nhà trường Quản lý hoạt động xây dựng phong cách làm việc thành viên nhà trường thực chuyên nghiệp, chứng tỏ lãnh đạo nhà trường quan tâm tới công tác xây dựng tính chuyên nghiệp thành viên nhà trường song chất lượng chưa thực cao Cần nâng cao nhận thức GV, NV học sinh toàn trường phong cách làm việc để nâng cao hiệu hoạt động quan nâng cao chất lượng dạy học nhằm tăng tính cạnh tranh nhà trường với trường khác địa bàn môi trường giáo dục đại Thực yêu cầu tất yếu để nhà trường hội nhập sâu rộng với giáo dục toàn cầu 2.4.7 Thực trạng quản lý xây dựng bầu khơng khí tổ chức trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Xây dựng bầu khơng khí tổ chức trường cần thiết tạo bầu khơng khí lành mạnh, thân quan, đơn vị Hoạt động xây dựng bầu khơng khí lành mạnh nhà trường tạo thêm tinh thần trách nhiệm cho thành viên nhà trường góp phần khơng nhỏ việc xây dựng nhà trường văn hóa nâng cao chất lượng giáo dục Ta thấy công tác quản lý bầu không khí tổ chức thực cách bình thường Bầu khơng khí tổ chức trạng thái tâm lý tổ chức tồn cách khách quan tổ chức Xây dựng bầu khơng khí nhà trường cần phải nhiều thời gian công sức Chính vậy, để quản lý bầu 10 khơng khí nhà trường vấn đề địi hỏi lãnh đạo nhà trường cần có quan tâm đặc biệt, cần có chiến lược thường xuyên, liên tục Đồng thời phải có biện pháp giải mâu thuẫn có phát sinh 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng hồ sơ văn hóa nhà trường trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Hoạt động xây dựng hồ sơ văn hóa giúp nhà trường lưu trữ, ghi lại qua trình phát triển nhà trường đồng thời giúp cán giáo viên, nhân viên học sinh biết truyền thống nhà trường để phát triển, noi theo, góp phần xây dựng VHNT ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Song việc quan tâm xây dựng hồ sơ văn hóa trường chưa thật tốt kỹ quản lý xây dựng hồ sơ văn hóa chưa chuyên nghiệp Để văn hóa trở thành cơng cụ quản lý hữu hiệu việc xây dựng hồ sơ văn hóa cần thiết Xây dựng hồ sơ văn hóa giúp lãnh đạo nhà trường có nhìn tổng thể VHNT, từ có biện pháp xây dựng VHNT cách có hiệu * Tương quan thực trạng quản lý hoạt động xậy dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình Tổng hợp thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đông Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình theo ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV nhà trường thể qua bảng tổng hợp đây: Bảng 2.19 Tương quan thực trạng quản lý hoạt động xậy dựng VHNT trường THPT Đồng Hới Thứ Nội dung ĐTB bậc Thực trạng quản lý hoạt động nhận diện VHNT có 3.52 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi 2.83 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chuẩn mực văn hóa 2.85 nhà trường Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa nhà 3.14 trường Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm 3.05 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng phong cách làm việc 2.94 thành viên Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng bầu khơng khí tổ chức 2.79 nhà trường Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng hồ sơ văn hóa nhà trường 2.42 Điểm TB 2.94 Công tác quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới chưa tốt Trong cơng tác quản lý hoạt động xây dựng hồ sơ văn hóa hoạt động nhận diện VHNT có chưa thực bật Trên sở kết thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá, lãnh đạo nhà trường cần có nhìn khách quan để lập kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng VHNT cách hiệu 11 2.5 Nhận định thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình 2.5.1 Điểm mạnh Qua nghiên cứu thực trạng VHNT thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới, tác giả thấy điểm mạnh để phát triển VHNT là: - CB, GV, NV nhận thức vai trò VHNT - Lãnh đạo nhà trường đánh giá cao vai trò VH cơng tác quản lý - Nhà trường có q trình phát triển lâu dài nên có tảng tốt để xây dựng phát triển VHNT cách hiệu 2.5.2 Điểm yếu Bên cạnh mặt mạnh, trường THPT Đồng Hới cịn có điểm yếu định khiến cho việc xây dựng VHNT gặp nhiều khó khăn: -Cịn lúng túng chưa có tảng kiến thức vững VHNT Do biện pháp quản lý hoạt động xây dựng VHNT chưa thật sắc sảo đạt hiệu cao - Nhận thức vai trị lịch sử "Tầm nhìn sứ mệnh" nhà trường xây dựng từ lâu, khơng cịn phù hợp với yêu cầu đổi - Chất lượng đầu vào học sinh năm gần vấn đề thách thức to lớn công tác giảng dạy quản lý xây dựng VHNT - Trường công lập, chăm lo chu đáo cấp với tự chủ phàn nhỏ trường nên nhận thức CB, GV, NV VHNT cò mơ hồ 2.5.3 Thời - Trong thời kỳ nay, vấn đề quản lý VHNT trường THPT Đồng Hới có nhiều thuận lợi Môi trường VH tổ chức đặc biệt quan tâm Với đặc thù trường THPT vùng ven thành phố nên tiếp cận với môi trường, phong cách làm việc tiên tiến, đại, cập nhật thâng tin nhanh chóng, kịp thời, trường tiếp cận với nhiều loại truyền thông đa phương tiện, có sẵn phong thái "Thanh lịch - văn minh - Hiện đại" người dân thành phố 2.5.4 Thách thức Thách thức đặt cho việc xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới thực không nhỏ VHNT khái niệm mẻ CB, GV, NV HS nhà trường, đòi hỏi người lãnh đạo phải có chiến lược cơng tác xây dựng quản lý VHNT Sử dụng VH làm công cụ quản lý hay quản lý VH khái niệm BGH TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ nghiên cứu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới kết luận sau CBQL, GV, NV trường THPT Đồng Hới đánh giá mức độ biểu yếu tố VHNT thực tế nhìn chung mức độ bình thường Cần thiết phải xây dựng lại "Tầm nhìn, sứ mệnh giá trị cốt lõi" nhà trường cho phù hợp với yêu cầu giáo dục thời kỳ 12 Các nội dung quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới đối tượng khảo sát đánh giá thực mức độ bình thường Cần có biện pháp cụ thể, hiệu để thực tốt công tác quản lý hoạt đông xây dựng VHNT BGH tập thể CBQL, GV, NV trường đoàn kết, thống ln phát huy vai trị Trường THPT Đồng Hới có khó khăn thách thức định việc quản lý hoạt động xây dựng VHNT có nhiều điểm thuận lợi từ bên tổ chức thuận lợi từ bên BGH tập thể CBQL, GV, NV trường đoàn kết, thống ln phát huy vai trị "Quản lý hoạt động xây dựng VHNT", phát huy cách tốt chức công tác quản lý hoạt động xây dựng VHNT Chương BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG HỚI THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI - TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Đồng Hới - Tp.Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống giá trị kế thừa phát triển đối tượng giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo dục học sinh 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, nhân viên, đội ngũ giáo viên tồn thể học sinh cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Nhận thức yếu tố quan trọng hàng đầu hành động người Việc nhận thức hay sai, sâu sắc hay hời hợt có vai trị định thành cơng hay thất bại q trình xây dựng văn hóa nhà trường Vì vậy, để cơng tác xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới đạt hiệu trước tiên cần phải đổi nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường vai trò công tác xây dựng VHNT Qua khảo sát thực tạng cho thấy số cán học sinh nhận thức chưa đầy đủ hoạt động Do biện pháp thiết yếu người hiệu trưởng cần thực 3.2.1.1 Mục đích - Cán bộ, GV, học sinh hiểu rõ vai trị trách nhiệm việc quản lí xây dựng VHNT - CBQL, GV, HS tổ chức nhà trường nhận thức rõ vai trị trách nhiệm việc quản lí xây dựng VHNT - lực lượng xã hội hiểu đồng thuận, phối hợp với nhà trường việc quản lí xây dựng VHNT 3.2.1.2 Nội dung - Tuyên truyền quán triệt văn GD&ĐT, Sở GD&ĐT Quảng 13 Bình, nhà trường đến lực lượng giáo dục vai trò trách nhiệm việc quản lí xây dựng VHNT Tuyên truyền phát động thực phong trào mà Bộ Giáo dục đào tạo phát động năm qua như: “Nhà trường thân thiện - học sinh tích cực”; “Nói khơng với bệnh thành tích tiêu cực thi cử”; “Giáo dục kỹ sống giá trị sống cho học sinh”… - Tuyên truyền nội dung xây dựng nhà trường văn hóa - Tuyên truyền ý nghĩa việc xây dựng nhà trường văn hóa tổ chức, với cá nhân giáo viên, học sinh với cha mẹ học sinh, với cộng đồng 3.2.1.3 Cách thực a.Tuyên truyền trường - Hiệu trưởng tiếp tục phổ biến hệ thống văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, kế hoạch nhà trường xây dựng VHNT - Tổ chức hội thảo công tác xây dựng VHNT - Rèn luyện kỹ xây dựng VHNT cho CBQL, GV HS Đối với hội CMHS: Tiếp tục tuyên truyền để phụ huynh hiểu chủ trương, kế hoạch ngành giáo dục, nhà trường, Đối với HS: Tuyên truyền nội dung xây dựng VHNT tới HS buổi tập trung chào cờ đầu tuần, thông qua đội ngũ cán lớp - Hiệu trưởng niêm yết hệ thống văn cần thiết bảng tin, lên trang Web b.Tun truyền thơng qua lực lượng ngồi nhà trường - Thường xuyên báo cáo với lãnh đạo địa phương yêu cầu, nội dung văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đến tổ chức đoàn thể thành phố Đồng Hới: Hội Phụ nữ, Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, Hội Chữ Thập Đỏ - Xây dựng chế độ khen thưởng kịp thời tương xứng với nhiệm vụ phải làm để động viên CBQL, GV, HS tham gia công việc 3.2.1.4 Điều kiện thực - Phải có ủng hộ Đảng ủy, BGH nhà trường, quyền đại phương, tổ chức đoàn thể chủ trương sở vật chất, ổn định, có tính dân chủ kỷ luật cao - Tổ chức máy nhà trường phải đảm bảo tính đồng 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng hệ giá trị tầm nhìn nhà trường 3.2.2.1 Mục đích Xây dựng tầm nhìn giúp cho CB, GV, NV nhà trường xác định đích mà nhà trường hướng tới giai đoạn phát triển Xây dựng giá trị cốt lõi giúp cho CB, GV, NV thấy giá trị mà nhà trường đề cao hoạt động nhà trường thành viên nhà trường tổ chức thực hoạt động với tinh thần thực đề cao giá trị 3.2.2.2 Nội dung * Lập kế hoạch thực a/ Xây dựng mục tiêu, qui tắc chuẩn mực 14 + Xây dựng "Tầm nhìn, Sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường" phù hợp với yêu cầu giáo dục 10 - 20 năm tới + Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên nhà trường + Xây dựng chuẩn mực văn hóa nhà trường + Xây dựng chế giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; + Xây dựng lịch tổ chức hình thức tổ chức nghi thức lễ niệm b/ Giáo dục CBNV, GV, HS hiểu biết chuẩn mực giá trị nhà trường 3.2.2.3 Cách thực - Nghiên cứu định hướng giáo dục Quốc gia; nghiên cứu nhu cầu giáo dục giai đoạn 10-20 năm tới; nghiên cứu tầm nhìn, sứ mệnh trường khu vực - Mời chuyên gia phát triển giáo dục tư vấn cho công tác lập kế hoạch chiến lược phát triển VHNT, xây dựng hệ giá trị cốt lõi nhằm thực sứ mạng, tầm nhìn - Hướng dẫn, khích lệ CBNV, GV, HS thực chuẩn mực giá trị tinh thần tự nguyện - Thành lập ban đạo gồm thành viên phận nhà trường - Nguồn lực: + Con người: Sử dụng thành viên nhà trường, chuyên gia tư vấn xây dựng Sứ mệnh, Tầm nhìn + Tài chính: Sử dụng nguồn kinh phí dành cho phát triển nhà trường; + Thời gian: Tập trung thời gian khoảng 1- tháng * Tổ chức thực hiện: - Phân công thành viên ban đạo nghiên cứu đề xuất phương án thiết kế tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường - Hiệu trưởng đưa định lựa chọn phương án xây dựng tầm nhìn sứ mệnh dựa kết khảo sát - Phân công phận nhà trường xây dựng qui chế làm việc - Trưởng phận trình BGH phương án đề xuất qui chế làm việc mô tả công việc thành viên phận phụ trách 3.2.2.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường, phận nhà trường trí cao với hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi - Có tư tưởng thống trí cao trình xây dựng - Có đủ nguồn lực: Con người, thời gian, tài cho hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi 3.2.3 Xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường phù hợp với đặc điểm xã hội 3.2.3.1 Mục đích - Hệ thống chuẩn mực VHNT định hướng để lực lượng giáo dục theo lộ trình xác định - Phát huy trí tuệ, ủng hộ lực lượng giáo dục từ xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp thực - Hệ thống chuẩn mực VHNT giúp cho toàn thể cán quản lý, giáo viên, 15 HS, lực lượng giáo dục biết mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức thực hiện, xác định rõ vai trò trách nhiệm thành viên trình thực nhiệm vụ 3.2.3.2 Nội dung - Xây dựng chuẩn mực phong cách giao tiếp, ứng xữ lực lượng nhà trường - Xây dựng chuẩn mực trang trí lớp học, phịng mơn, phịng chức năng… trường - Xây dựng kế hoạch trường "xanh đẹp" với chương trình lớp chăm sóc bồn hoa, trồng thêm nhiều bóng mát - Xây dựng chuẩn mực trang phục giáo viên, nhân viên học sinh trường - Xây dựng chuẩn mực nề nếp lao động, học tập 3.2.3.3 Cách thực Xây dựng thiết chế văn hóa nhà trường - Là sở để hình thành thói quen, tạo khơng khí làm việc thoải mái, thân thiện, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau, tạo động lực cho giáo viên quan tâm cống hiến cho giáo dục đồng thời khuyến khích học sinh học tập, tìm hiểu tích cực hơn, phù hợp với mục tiêu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Nhà trường cần có kế hoạch, định hướng xây dựng thiết chế VH nhằm hình thành mơi trường VH riêng cho nhà trường - Xây dựng niêm yết quy định, quy chế Dựa văn quy định cấp (Luật giáo dục, điều lệ nhà trường…) nhà trường cụ thể hóa thành quy chế, quy định: Quy chế làm việc; Đối với hoạt động giáo viên - Yêu cầu giáo viên phải tự xây dựng kế hoạch hoạt động riêng cho cá nhân tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Nhà trường xây dựng quy tắc ứng xử cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Đối với hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn niên với tổ chức khác nhà trường có vai trò quan trọng hết việc tổ chức hoạt động giáo dục trị, truyền thống, đạo đức, giáo dục lí tưởng, niềm tin cách mạng, lối sống lành mạnh, văn minh, ý thức chấp hành pháp luật cho đồn viên, niên góp phần vào cơng tác giáo dục văn hóa nhàtrường, Hiệu trưởng cần tập trung quản lí tốt hoạt động đồn thể cơng tác giáo dục trị tư tưởng - Giáo dục đạo đức, phẩm chất, tác phong cho cán Đồn TN ln Đồn viên gương mẫu, lịch, văn minh, đại Về cơng tác kế hoạch: - Cơng đồn có trách nhiệm chủ yếu giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cán bộ, giáo viên, nhân viên tổ chức Đồn TN có nhiệm vụ tun truyền, giáo dục hệ đoàn viên, niên học sinh nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực hiện: - Lãnh đạo nhà trường, phận nhà trường định hướng việc xây dựng chuẩn mực VHNT để lực lượng giáo dục thực theo lộ trình xác định 16 - Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp xây đựng thực - B G H giúp cho toàn thể cán quản lý, giáo viên, HS, lực lượng giáo dục biết mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức xây dựng hệ thống chuẩn mực VHNT - BGH kiểm tra, theo dõi việc thực nhiệm vụ trị nhà trường 3.2.4 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “Nếp sống văn minh, mơi trường văn hóa” nhóm lớp, khối tồn trường 3.2.4.1 Mục đích -Triển khai tổ chức thực có hiệu kế hoạch xây dựng VHNT để đạt mục tiêu tiêu đề - Tăng cường hoạt động chuẩn bị tốt tinh thần học tập, tích cực hưởng ứng hình thức phương pháp giáo dục theo hướng đổi lấy học sinh làm trung tâm Phát huy đề xuất cán bộ, nhân viên, giáo viên phụ huynh hình thức tổ chức, cách tổ chức thi đua phù hợp với học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Thi đua hình thành phát triển phong trào rèn luyện nề nếp có VH chăm sóc giáo dục 3.2.4.2 Nội dung - Thi đua nhóm lớp thực tốt nội quy hoạt động thể tỉ lệ học sinh thực tốt theo số - Thi đua khối lớp tính tích cực hưởng ứng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động, phát huy vai trò chủ thể hoạt động học học sinh, có biểu cộng tác chủ động với GV, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục - Thực có chất lượng cao số cần đạt học sinh kiểm tra kết thúc đánh giá cuối năm học GV yêu cầu theo chương trình GD phổ thơng mà khơng có gian lận kiểm tra đánh giá - Tích cực lên án đề xuất hình thức xử lý phù hợp biểu vi phạm quy chế chuyên môn, quy chế hoạt đọng giờ, lên lớp 3.2.4.3 Cách thực - Phát động phong trào thi đua phổ biến cụ thể mục tiêu, nội dung, hình thức thi đua kết hợp với khen thưởng phù hợp tới lớp khối lớp thực chương trình GD phổ thông - Giáo viên lớp kết hợp với BGH, BCH Đồn trường có kế hoạch theo dõi giám sát cụ thể để kích thích tinh thần thi đua tích cực các lớp đồng thời qua có nhận định xác kết đạt học sinh làm sở để đánh giá thực tế công tác thi đua lớp so với yêu cầu đề 3.2.4.4 Điều kiện thực - GV cần tăng cường đổi phương pháp hình thức dạy học để kích thích tính tích cực học tập, thi đua học sinh - Cần xây dựng chuẩn đánh giá, tiêu chí đánh giá cụ thể sát với nội dung, thiết lập số phù hợp cho phần nội dung thi đua gắn với tiêu chí đề thông báo cụ thể tới lớptrong khối, khối trường - Các GV tổ, khối cần tiến hành phối hợp đồng bộ, tay với đồng nghiệp tham gia 17 - Học sinh phải có hứng thú nhu cầu tham gia tích cực, biết khắc phục khó khăn học tập để thực yêu cầu GV đưa - Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường phải dự kiến thực hiện, thể kế hoạch năm học trường tổ chuyên môn 3.2.5 Tăng cường phối kết hợp với quyền địa phương gia đình quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.5.1 Mục đích - Huy động nguồn lực trường vào công tác xây dựng VHNT - Tạo mối quan hệ tốt với cá nhân tập thể ngồi nhà trường - Tạo ảnh hưởng tích cực nhà trường tới gia đình học sinh địa phương, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa cộng đồng dân cư 3.2.5.2 Nội dung - Gia đình nôi sinh thành, dưỡng dục, nơi định hướng giá trị đạo đức, nhân cách HS Gia đình nơi gìn giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Vai trị gia đình quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách HS - Nhà trường cần thiết lập mối quan hệ chiến lược với quan, doanh nghiệp, khu công nghiệp, để đảm bảo đầu người lao động đáp ứng nhu cầu xã hội -Tổ chức họp bàn biện pháp, chế phối hợp với tổ chức nhà trường - Tổ chức thực kết hợp điều chỉnh phương pháp, thời gian thực cho phù hợp với đặc điểm tình hình HS trường giai đoạn - Huy động chung tay đóng góp kinh phí, kinh nghiệm, vật chất…của gia đình địa phương vào việc xây dựng văn hóa nhà trường - Cùng xây dựng mơi trường văn hóa theo chuẩn mực chung cho học sinh sống mơi trường văn hóa dù trường, nhà hay ngồi xã hội - Có phương án giám sát hành vi văn hóa học sinh nói riêng cộng đồng nói chung - Lập kế hoạch phối hợp với gia đình HS 3.2.5.3 Cách thực - Đề xuất họp bàn biện pháp, tạo chế phối hợp lực lượng nhà trường (BGH, Hội cha mẹ HS, Đoàn TNCSHCM, tổ chuyên mơn, gia đình, xã hội) - Làm rõ trách nhiệm lực lượng liên quan đến công tác xây dựng VHNT chế phối hợp - Định kỳ học kỳ lần tổng kết thông báo kết học tập rèn luyện HS cho gia đình HS biết 3.2.5.4 Điều kiện thực - Có mối quan hệ tốt với lực lượng ngồi nhà trường - Có đủ nguồn lực cho việc thực nội dung phối kết hợp 3.2.6 Thành lập phận chức quản lý xây dựng hồ sơ văn hóa nhà trường 18 3.2.6.1.Mục đích - Kịp thời phát mặt tốt để động viên, phát huy; mặt lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ có điều chỉnh phù hợp - Là phận đầu mối khái quát lịch sử hình thành phát triển trình xây dựng VHNT - Đánh giá ưu nhược điểm thực nhiệm vụ thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT 3.2.6.2.Nội dung - Lựa chọn cá nhân tổ chức phù hợp, giao nhiệm vụ quản lý xây dựng hồ sơ văn hóa nhà trường - Kiểm tra tình hình hoạt động thành viên nhà trường -Kiểm tra chất lượng hoạt động tập thể sư phạm nhà trường - đội ngũ lãnh đạo chủ chốt -Kiểm tra chất lượng tự giáo dục thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT, CBGV, CBQL thực gương sáng cho trẻ - Ghi chép lưu trữ thông tin xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.6.3.Cách thực - Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch kiểm tra thường xuyên định kỳ việc ghi chép hồ sơ VH nhà trường để có biện pháp điều chỉnh kịp thời - GV phối hợp với khối lớp cung cấp thơng tin tình hình học sinh cho lãnh đạo trường - Nhà trường tổ chức học, tổng kết rút kinh nghiệm công tác xây dựng VHNT thành viên nhà trường theo học kỳ - Tổ chức sơ kết hoạt động xây dựng VHNT thành viên trường Khi tổ chức họp cần mời đại diện lãnh đạo nhà trường dự họp để tranh thủ ý kiến đạo nhà trường 3.2.6.4.Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường cần có tầm nhìn chiến lược, phải có lịng nhiệt tình linh hoạt - Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình nhiệm vụ (đi tận nơi, xem tận chỗ) - Kiểm tra phải thực tôn trọng người kiểm tra - Nhà trường phân bổ nguồn tái phù hợp với hoạt động xây dựng hồ sơ VHNT 3.2.7 Tăng cường giám sát, điều chỉnh quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.7.1 Mục đích biện pháp - Kịp thời khắc phục mặt tốt để động viên, phát huy; mặt cịn lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ có điều chỉnh phù hợp - Nắm "mối liên hệ nghịch" trình xây dựng VHNT - Đánh giá việc thực nhiệm vụ thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT 3.2.7.2 Nội dung biện pháp - Kiểm tra đánh giá tình hình hoạt động thành viên nhà trường 19 - Kiểm tra chất lượng hoạt động tập thể sư phạm nhà trường - đội ngũ lãnh đạo chủ chốt - Kiểm tra chất lượng tự giáo dục thành viên nhà trường cơng tác xây dựng VHNT, CBQL, GV thực gương sáng cho HS noi theo 3.2.7.3 Cách thức thực - Yêu cầu ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn báo cáo mặt học tập, rèn luyện văn gửi Ban thi đua trường - GVCN phối hợp với giáo viên môn, ban thi đua nhà trường cung cấp thơng tin tình hình HS cho lãnh đạo trường - Nhà trường tổ chức học, tổng kết giúp kinh nghiệm công tác xây dựng VHNT thành viên nhà trường theo học kỳ đề phương hướng cho học kỳ tới - Tổ chức sơ kết hoạt động xây dựng VHNT thành viên trường Khi tổ chức họp cần mời đại diện lãnh đạo trường dự họp để tranh thủ ý kiến đạo nhà trường 3.2.7.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường cần có tầm nhìn chiến lược, phải có lịng nhiệt tình linh hoạt - Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hính nhiệm vụ (đi tận nơi, xem tận chổ) - Kiểm tra thực tôn trọng người kiểm tra - Có mối quan hệ tốt với đơn vị trường - Các biện pháp chưa tổng quát hết nội dung cần thiết việc quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường THPT Đồng Hới biện pháp cần thiết, có mối quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành thể thống để cải thiện VHNT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Mỗi biện pháp có ưu điểm hạn chế định Đồng thời biện pháp phải thực điều kiện cụ thể Nhưng biện pháp nêu phải thực cách có hệ thống đồng Các biện pháp quản lý VHNT xây dựng có mối quan hệ chặt chẽ với hình thức, mối quan hệ biện chứng nội dung Điều thực - Thứ nhất: Một biện pháp sử dụng nhóm biện pháp khác nhau, cịn khác biểu mục đích, nội dung biện pháp - Thứ hai: Các biện pháp khác có mục tiêu nội dung khác nhau, song chúng có chung mục đích nhằm hình thành ý thức xây dựng VHNT CB, GV, NV, HS nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học Nếu trọng vào biện pháp làm cho biện pháp cịn lại khơng đạt kết phá vỡ tính cân hệ thống Khi thực biện pháp đề xuất phải mang tính đồng có kế hoạch cụ thể, kiểm sốt đánh giá thường xuyên để điều chỉnh cần thiết.Cần ý kết hợp với yêu cầu thực tiễn ngành điều kiện sở vật chất, nguồn lực nhà trường cụ thể để thực tốt mục tiêu biện pháp đưa 20 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Để có sở khoa học cho việc kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường THPT Đồng Hới Việc khảo nghiệm tiến hành thăm dị ý kiến hình thức phiếu khảo sát đội ngũ CBQL, nhân viên GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Ý kiến 03 CBQL, nhân viên, 51 GV mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường THPT Đồng Hới - Tp Đồng Hới - Tỉnh Quảng Bình 3.3.1 Mức độ cần thiết Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Điểm Rất Không TB Cần thiết STT Các biện pháp cần thiết cần thiết SL SL SL Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân viên, đội ngũ giáo viên 47 141 12 24 0 2.80 toàn thể HS công tác xây dựng VHNT Xác định hệ giá trị tầm nhìn nhà 43 129 16 32 0 2.73 trường Xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường phù hợp với đặc điểm xã 34 102 23 46 2 2.54 hội Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “Nếp sống văn minh, môi trường văn 47 141 12 24 0 2.80 hóa” nhóm lớp, khối tồn trường Tăng cường phối kết hợp với quyền địa phương gia đình 40 120 19 38 0 2.68 quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Thành lập phận chức quản lý xây 34 102 23 46 2 2.54 dựng hồ sơ văn hóa nhà trường Tăng cường công tác giám sát, điều chỉnh cơng tác xây dựng văn hóa 34 102 25 50 0 2.58 nhà trường - Đa số CBQL GV đánh giá giải pháp mức độ cần thiết cần thiết Không đội ngũ GV đánh giá công tác xây dựng VHNT việc làm cần thiết mà đội ngũ lãnh đạo, CBQL đánh giá cần thiết phải thực hiện, cụ thể lãnh đạo nhà trường mong muốn có bước phù hợp hiệu nhà trường công tác xây dựng VHNT - Các giải pháp đánh giá cao mức độ cần thiết giải pháp: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân viên, đội ngũ giáo viên tồn thể HS cơng tác xây dựng VHNT (2.80 điểm), Xác định hệ giá trị tầm nhìn nhà ... 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa văn hóa nhà trường 1.2.2.1 Văn hóa 1.2.2.2 Văn hóa tổ chức 1.2.2.3 Văn hóa nhà trường 1.2.3 Xây dựng văn hóa nhà trường. .. tố cấu thành VHNT 1.3.3.2 Nội dung xây dựng VHNT 1.3.4 Phương thức xây dựng văn hóa nhà trường THPT 1.4 Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT Quản lý hoạt động xây dựng VHNT trường. .. trạng quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu giá trị cốt lõi 2.83 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chuẩn mực văn hóa 2.85 nhà trường Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa nhà