Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh ở một số trường tiểu học khu vực phúc yên tỉnh vĩnh phúc

Giáo dục thể chất cho các em học sinh không chỉ phát triển về sức bền, sự dẻo dai, phát triển thể lực mà còn tạo cho các em linh hoạt hơn, nhạy bén hơn với các vấn đề trong cuộc sống, có

Phần I: Mở đầu

Lý do chọn đề tài

Một quốc gia hùng mạnh là một quốc gia không chỉ có nền kinh tế phát triển mà còn là một quốc gia có nền giáo dục phát triển Vì giáo dục chính là nhân tố quyết định hàng đầu cho sự phát triển của

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục học

Người hướng dẫn khoa học Th.S ĐỖ XUÂN ĐỨC

Tôi xin cảm ơn các bạn trong đoàn thực tập của 3 trường Tiểu học cùng những người bạn thân thiết trong lớp K36B khoa Giáo dục Tiểu học luôn ở bên động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài này

Đây là bước đầu tiên tôi làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi sự thiếu sót Tôi mong sẽ nhận được sự góp ý của các thầy cô và toàn thể bạn đọc để khóa luận của tôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Xuân Hòa, ngày 06 tháng 05 năm 2014

Sinh viên

Tô Thị Chúc Quyên

LỜI CAM ĐOAN

Đề tài khóa luận “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh ở một số trường tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh phúc” là kết quả nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của thầy giáo Th.s Đỗ Xuân Đức không trùng với kết quả nghiên cứu nào khác

Các số liệu, kết quả thu thập được trong khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, chính xác, chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nghiên cứu nào

Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn mọi trách nhiệm!

Xuân Hòa, ngày 06 tháng 05 năm 2014

Sinh viên

Tô Thị Chúc Quyên

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu đề tài 2

3 Mục đích nghiên cứu đề tài 3

4 Khách thể nghiên cứu của đề tài 3

5 Đối tượng nghiên cứu của đề tài 3

6 Mức độ phạm vi nghiên cứu 3

7 Giả thuyết khoa học của đề tài 3

8 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3

9 Phương pháp nghiên cứu của đề tài 4

10 Dự kiến nội dung công trình 4

11 Kế hoạch triển khai 4

PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Một số vấn đề giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 5

1.1 Ý nghĩa 5

1.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 6

1.2.1 Bảo vệ tính mạng và tăng cường sức khỏe, đảm bảo sự tăng trưởng hài hòa cho học sinh Tiểu học 8

1.2.2 Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản, hoàn thiện vận động cho học sinh 10

1.2.3 Giáo dục một số thói quen hứng thú tập thể dục thường xuyên và thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân 11

1.3 Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 12

1.3.1 Giáo dục thói quen chế độ sinh hoạt hợp lí 12

1.3.2 Tổ chức chế độ ăn uống cho học sinh bán trú 14

1.3.3 Tổ chức chế độ ngủ - nghỉ cho học sinh bán trú 15

1.3.4 Tổ chức rèn luyện và phát triển vận động cho học sinh Tiểu

học 17 Chương 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở một

số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc 19

2.1 Thực trạng về nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 20 2.2 Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian 21 2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất chuyên và không chuyên 23 2.3.1 Thực trạng về số lượng và trình độ của đội ngũ giáo viên 23 2.3.2 Thực trạng số lượng giáo viên chuyên về giáo dục thể chất trong trường Tiểu học 24 2.4 Thực trạng các nhiệm vụ giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 25 2.5 Thực trạng việc thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 27 2.5.1 Thực trạng giáo dục thói quen chế độ sinh hoạt hợp lí cho học sinh 27 2.5.2 Thực trạng việc tổ chức chế độ ăn uống cho học sinh bán trú 31 2.5.3 Thực trạng việc tổ chức chế độ ngủ - nghỉ cho học sinh bán trú 35 2.5.4 Thực trạng việc tổ chức rèn luyện và phát triển vận động cho học sinh Tiểu học 37 2.6 Thực trạng kết quả giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 41

Chương 3: Nguyên nhân và giải pháp 44

3.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học 44 3.2 Giải pháp 45

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận 47

2 Kiến nghị 50

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đảng và nhà nước ta luôn luôn quan tâm đến sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, chủ thể của tất cả những sáng tạo, những nguồn của cải vật chất và văn hóa, những nền văn minh của các quốc gia Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực đồng thời cũng là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội Để đạt được điều

đó, giáo dục và đào tạo có vai trò quyết định

Phát triển giáo dục và đào tạo sẽ nâng cao mặt bằng dân trí, yếu tố thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội của mỗi quốc gia

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Với lời dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và nhà nước ta lấy đó là nền tảng cho công tác giáo dục thế hệ trẻ, là những chủ nhân tương lai của đất nước

Ngoài việc giáo dục các mặt: trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức còn có các công tác giáo dục thể chất cho các em Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng góp phần hình thành con người phát triển toàn diện, cân đối về mọi mặt, đặc biệt là đối với học sinh Điều này chứng tỏ Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến công tác giáo dục thể chất trong nhà trường, coi sức khỏe là vốn quý nhất của con người Chúng ta không thể có ngay một thế hệ thanh niên với sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng để tham gia vào các hoạt động lao động sản xuất, nghiên cứu, nghiên cứu khoa học để thúc đẩy phát triển đất nước Mà có được lực lượng lao động trẻ, khỏe mạnh, sáng tạo đó thì ngay từ lúc tuổi thiếu niên, nhi đồng họ phải được giáo dục phát triển toàn diện, khỏe mạnh về thể chất, phẩm chất đạo đức trong sáng phát triển trí tuệ để khi trưởng thành họ đáp ứng được vai trò to lớn của mình là lớp người kế tục sự

nghiệp cách mạng vẻ vang của dân tộc, sẵn sàng bước vào cuộc sống lao động xây dựng và bảo vệ tổ quốc Đây chính là mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta khi đưa ra chương trình giáo dục thể chất vào hệ thống giáo dục trong các trường phổ thông

Giáo dục thể chất cho các em học sinh không chỉ phát triển về sức bền,

sự dẻo dai, phát triển thể lực mà còn tạo cho các em linh hoạt hơn, nhạy bén hơn với các vấn đề trong cuộc sống, có hứng thú học tập với các môn học khác vừa đáp ứng được yêu cầu của bài học vừa nâng cao được hiệu quả học tập góp phần tạo nên một ngôi trường vững mạnh Tuy nhiên thực tế cho thấy việc giáo dục thể chất cho các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn với các yếu tố về năng lực của giáo viên, sân bãi, dụng cụ học tập còn thiếu thốn, có những nhà trường vẫn chưa chú trọng vào việc giáo dục thể chất… Vì vậy Đảng và Nhà nước ta cần phải quan tâm và chỉ đạo một cách mạnh mẽ hơn nữa vì sức khỏe của các em học sinh đồng thời còn là sự ủng hộ của gia đình

và xã hội… và sự nhận thức đúng đắn của cán bộ giáo viên

Là 1 giáo viên tiểu học tương lai với tình hình thực tiễn của đất nước, tôi rất quan tâm đến việc giáo dục thể chất cho các em học sinh vậy nên tôi

chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh ở một số trường tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc” nhằm phát hiện ra

thực trạng giáo dục thể chất, tìm ra nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Nhưng do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở một số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc

2 Lịch sử nghiên cứu đề tài

- Ứng dụng nghiên cứu thể chất vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh trường Tiểu học Phú Thọ B

- Nghiên cứu sự phát triển thể chất của học sinh một số tỉnh phía Bắc

Như vậy có rất nhiều đề tài nghiên cứu về thể chất nhưng chưa có ai

nghiên cứu về đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh ở một số trường tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc” vì vậy tôi

nghiên cứu đề tài này

3 Mục đích nghiên cứu đề tài

Mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở một số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đồng thời phát hiện ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

4 Khách thể nghiên cứu của đề tài

Khách thể nghiên cứu của đề tài là vấn đề giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

5 Đối tượng nghiên cứu đề tài

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

6 Mức độ, phạm vi nghiên cứu

- Mức độ: Tìm hiểu thực trạng

- Phạm vi: Một số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc

7 Giả thuyết khoa học của đề tài

Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở một số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc thực tế chưa đáp ứng yêu cầu Một trong những nguyên nhân đó chính là cơ sở vật chất còn thiếu, trình độ của giáo viên chuyên về giáo dục thể chất, số lượng giáo viên giáo dục thể chất còn ít chưa đáp ứng được nhu cầu

8 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Tìm hiểu cơ sở lí luận

- Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

- Tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

9 Phương pháp nghiên cứu của đề tài

- Phương pháp đọc sách

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thống kê toán học

10 Dự kiến nội dung công trình nghiên cứu

Phần I: MỞ ĐẦU

Phần II: NỘI DUNG

Chương 1: Một số vấn đề giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học

Chương 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học ở một số trường Tiểu học khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc

Chương 3: Nguyên nhân và giải pháp

Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

11 Kế hoạch triển khai

- Tháng 11/2013 – 12/2013: Nhận đề tài và hoàn thành đề cương

- Tháng 12/2013 – 01/2014: Tìm hiểu cơ sở lý luận

- Tháng 02/2014 – 04/2014: Tìm hiểu thực trạng

- Tháng 04/2014 – 05/2014: Hoàn thành đề tài nghiên cứu

NỘI DUNG Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT

CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1.1 Ý nghĩa của việc giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều

41 có ghi: "Quy định chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trong trường học"[1

trg 139] Điều này xuất phát từ ý nghĩa to lớn của Giáo dục thể chất trong nhà

trường

Giáo dục thể chất cho các em một cách toàn diện là điều quan trọng

Nó có tác động sâu sắc vào cơ thể của các em thông qua việc rèn luyện cơ thể, qua các bài tập thể dục dần dần hình thành những kĩ năng, kĩ xảo vận động, tổ chức sinh hoạt và giữ gìn vệ sinh làm cho các em phát triển một cách hài hòa, cân đối, tăng cường sức khỏe tạo cơ sở cho sự phát triển về trí tuệ, nhân cách của các em

Phân môn thể dục còn mang lại cho thế hệ trẻ cuộc sống vui tươi, lành mạnh và tác động mạnh mẽ đến các mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo thế hệ thanh niên Việt Nam thành những người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất,

phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức

Sức khỏe là thứ vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Theo tổ chức

y tế Thế giới (WHO): Sức khoẻ là một trạng thái hài hoà về thể chất, tinh

thần và xã hội, cho phép mỗi người thích ứng nhanh chóng với các biến đổi của môi trường và giữ được lâu dài khả năng lao động với hiệu quả cao.[5

tr 60]

Không ai có thể phủ nhận vai trò của sức khỏe đối với sự phát triển của

mỗi con người C.Mác đã cho rằng “Việc kết hợp lao động sản xuất với trí

dục và thể dục không những chỉ là một trong những phương tiện tăng thêm sản xuất xã hội mà còn là phương tiện duy nhất để đào tạo con người phát triển toàn diện”[2 tr299] Nhận thức rõ được điều đó, Cách mạng tháng 8

năm 1945 thành công, Hồ Chủ Tịch đã quan tâm sâu sắc đến công tác TDTT

và sức khoẻ nhân dân, do đó tháng 3 năm 1946 Bác đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, trong đó có đoạn:

“Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới… luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi người dân yêu nước…

…Mỗi người lúc ngủ dậy, tập ít phút thể dục, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ Như vậy thì sức khoẻ…

Dân cường thì nước thịnh Tôi mong đồng bào ta ai cũng cố gắng tập thể dục

Tự tôi ngày nào cũng tập” [4 tr540]

Sức khỏe là vốn quý và có ý nghĩa quan trọng đối với con người và đặc biệt với học sinh tiểu học Với học sinh tiểu học, các em còn nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu Hệ hô hấp ở

độ tuổi này có đường hô hấp còn hẹp, hệ tuần hoàn hoạt động còn kém (do tim còn nhỏ) Sự tập trung chú ý chưa bền vững, dễ phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển hơn song còn nghèo nàn, tản mạn, ít có tổ chức, tư duy logic chưa thực sự cần thiết để bảo vệ sức khỏe, tính mạng cho các em Khi sức khỏe, thể lực của các em tốt ảnh hưởng tốt đến sự phát triển chung của các em

1.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học

Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định trong điều 27 của luật giáo

dục “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu

cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”.[3 tr16]

Để xác định mục tiêu GDTC cho học sinh tiểu học, trước hết ta cần căn

cứ vào mục đích GDTC XHCN Việt Nam

Mục đích giáo dục thể chất xã hội chủ nghĩa Việt nam được xây dựng trên cơ sở nhu cầu của công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội và gắn liền với mục đích của giáo dục chung Giáo dục thể chất là một hình thức giáo dục chuyên biệt, cùng với các hoạt động giáo dục khác: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, lao động kỹ thuật, góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện

Mục đích công tác giáo dục thể dục thể thao Việt nam là: “Khôi phục

và tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần xây dựng con người mới phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng một nền TDTT XHCN phát triển cân đối, có tính chất dân tộc, nhân dân và khoa học”.[5 tr64 ]

Mục tiêu GDTC cho học sinh tiểu học phải được xây dựng từ mục đích chung của GDTC và nhu cầu phát triển thể chất của học sinh tiểu học, đồng thời phải phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh tiểu học Mục tiêu

của GDTC cho học sinh tiểu học là: Góp phần bảo vệ, tăng cường sức khoẻ,

phát triển thể lực toàn diện cho các em, cung cấp những kiến thức cơ bản về

vệ sinh cơ thể, vệ sinh môi trường hình thành thói quen tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh và biết thực hiện một số động tác cơ bản trong TDTT (các bài tập thực dụng) tạo nên sự phát triển tự nhiên của trẻ, gây cho trẻ có một cuộc sống vui tươi lành mạnh.[5 tr74]

Để đạt được mục tiêu GDTC cho học sinh tiểu học, trên cơ sở căn cứ vào đặc điểm của GDTC và các nhiệm vụ chung của GDTC; căn cứ vào đặc điểm cấu tạo giải phẫu, đặc điểm tâm - sinh lý học sinh tiểu học, cần xác định

cụ thể nhiệm vụ và yêu cầu GDTC cho học sinh tiểu học

GDTC trong nhà trường phổ thông nói chung và cho học sinh tiểu học nói riêng còn nhằm góp phần: Phát hiện và bồi dưỡng bước đầu các tài năng thể thao cho Đất nước

Có 3 mục tiêu cơ bản mà môn học thể dục cho học sinh tiểu học cần phải đạt đựợc, đó là:

- Góp phần bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các

tố chất thể lực, đặc biệt là tố chất mềm dẻo và khéo léo, tạo điều kiện cho cơ thể các em phát triển bình thường theo quy luật lứa tuổi và giới tính

- Trang bị cho học sinh một số tri thức, kỹ năng sơ giản cần thiết nhằm rèn luyện tư thế cơ bản, làm giàu vốn kỹ năng vận động để học sinh học tập, sinh hoạt có hiệu quả hơn và chuẩn bị tốt các điều kiện cho việc học tập tiếp các nội dung thể dục ở các lớp, các cấp tiếp theo

- Góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui chơi có tổ chức kỷ luật, tạo tiền đề hình thành nhân cách con người XHCN

Việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học là chuẩn bị tiền đề quan trọng đảm bảo những điều kiện cần thiết cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục trên Để thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học thì giáo dục thể chất trong trường Tiểu học cần thực hiện những nhiệm vụ sau:

1.2.1 Bảo vệ tính mạng và tăng cường sức khỏe, đảm bảo sự tăng trưởng hài hòa cho học sinh Tiểu học

Tăng trưởng là quá trình trong đó các bộ phận của cơ thể có thể có sự thay đổi về số đo (kích thước, khối lượng)

Tăng trưởng hài hòa là sự thay đổi cân đối, hợp lý về kích thước, số đo giữa các bộ phận của cơ thể Đạt chuẩn giáo dục thể chất

Căn cứ vào các giai đoạn phát triển lứa tuổi của học sinh mà rèn luyện

động của môi trường bên ngoài (nước, không khí, ánh sáng…) Đối với học sinh phổ thông nói chung và học sinh tiểu học nói riêng, việc rèn luyện cơ thể nhằm đảm bảo và tăng cường khả năng chống đỡ và chi phối với sự biến đổi bất lợi của yếu tố môi trường thông qua giáo dục thể chất Mặt khác, những điều kiện tự nhiên còn được sử dụng làm phương tiện để rèn luyện cơ thể và nâng cao hiệu quả của bài tập thể chất trong quá trình giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất cho các em sẽ phát triển toàn diện các tố chất thể lực,

và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thể chất, đảm bảo hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng, kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống

Đây là nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục thể chất cho các em học sinh lứa tuổi tiểu học, bởi vì ở lứa tuổi này cơ thể của các em đang phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng và độ dẻo dai kém, các cơ quan vận động còn yếu chưa linh hoạt Do đó để phát triển các năng lực thể chất, hình thành các kĩ năng kĩ xảo cho học sinh tiểu học cần thực hiện các yêu cầu sau:

+ Tăng cường sử dụng các bài tập thể dục cơ bản, thể dục thẩm mĩ, thể dục thể hình… và hệ thống các bài tập hữu ích khác góp phần tạo cho học sinh có hình dáng đẹp, tác phong nhanh nhẹn và khắc phục được những ảnh hưởng không tốt về hình thái cơ thể của học sinh

+ Chăm sóc cho các em một cách khoa học: ăn, chơi, ngủ, nghỉ đúng giờ giấc, ăn đủ chất, đủ lượng, vận động hợp lý, khoa học

+ Công tác vệ sinh môi trường,vệ sinh quần áo thân thể sạch sẽ, ngăn nắp, đảm bảo sự luân phiên hoạt động và nghỉ ngơi hợp lý, đảm bảo trạng thái cân bằng của hệ thần kinh, giúp cơ thể các em phát triển cân đối hài hòa

+ Tổ chức cho các em vận động, rèn luyện sức khỏe một cách hợp lý nhằm nâng cao sức khỏe, sức đề kháng, giúp cơ thể phát triển một cách cân đối hoàn chỉnh, tăng cường khả năng vận động, sự định hướng trong không gian và sự thích ứng với sự thay đổi của thời tiết xung quanh

1.2.2 Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản, hoàn thiện vận động cho học sinh

Cùng với việc bảo vệ tính mạng và tăng cường sức khỏe, đảm bảo sự tăng trưởng hài hòa của các em thì chúng ta cần hình thành, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản như đi, chạy, nhảy, leo trèo, ném, trườn Rèn luyện kỹ năng phối hợp cảm giác với vận động, phối hợp các vận động của các bộ phận cơ thể với nhau như đầu, thân mình, chân, tay; năng lực định hướng trong vận động như trái, phải, trước, sau… để vận động của trẻ được nhanh nhạy, chính xác hơn

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, cơ của các em có chứa nhiều nước, tỉ lệ các chất đạm, mỡ còn ít nên khi hoạt động chóng mệt mỏi Các nhóm cơ to phát triển hơn các nhóm cơ bé, do đó khả năng phối hợp vận động ở học sinh tiểu học nói chung còn rất kém Để phát triển khả năng vận động còn có sự phối hợp nhịp nhàng khéo léo cho các em cần hướng dẫn các thao tác kĩ thuật nhỏ yêu cầu tính khéo léo như: múa, vẽ, viết, làm thủ công và các trò chơi vận động…

Để hình thành và hoàn thiện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo vận động cần thiết trong cuộc sống thì việc củng cố, hoàn thiện những kỹ năng, kỹ xảo đã thu nhận được ở tuổi trước đi học ( Mẫu giáo) là hết sức cần thiết và tiếp tục tăng thêm những kỹ năng, kỹ xảo vận động mới thông qua các bài tập thể dục

cơ bản và các kỹ thuật động tác một số môn thể thao ở trường học Do đó để hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động cho học sinh giáo viên cần lưu ý những yêu cầu sau:

+ Sử dụng các bài tập thể dục cơ bản, các bài tập thể dục thẩm mĩ, các trò chơi vận động phối hợp nhiều cơ quan trên cơ thể…để củng cố và phát triển cơ quan vận động, hình thành được tư thế cơ bản đúng cho học sinh

+ Giáo viên làm mẫu một cách chính xác các động tác thể dục, phải củng cố, uốn nắn nhưng học sinh chưa thực hiện đúng động tác, phát triển, nâng cao bài tập cho những học sinh hoàn thành tốt các động tác cơ bản

+ Thường xuyên tập luyện và tổ chức thi đấu cho học sinh theo nhóm, đội như bóng đá, cầu lông, chạy tiếp sức…để các em phát triển tốt về thể lực,

có tinh thần đồng đội và tinh thần đạo đức – ý trí cho các em

1.2.3 Giáo dục một số thói quen hứng thú tập thể dục thường xuyên và thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân

Thói quen thường để chỉ những hành động của cá nhân được diễn ra trong những điều kiện ổn định về thời gian, không gian và quan hệ xã hội nhất định Thói quen có nội dung tâm lý ổn định và thường gắn với nhu cầu cá nhân Khi đã trở thành thói quen, mọi hoạt động tâm lý trở nên ổn định, cân bằng và khó loại bỏ

Ngay từ khi còn nhỏ, các em học sinh tiểu học đã phải rèn luyện cho mình thói quen và bồi dưỡng hứng thú tập thể dục không ngừng qua các bài tập thể dục trong giờ thể dục, qua các bài thể dục giữ giờ, thể dục nhịp điệu… không những ở trường mà còn ở nhà để thể chất phát triển tốt, sức khỏe được đảm bảo

Thói quen ăn uống, vệ sinh cá nhân, sinh hoạt, ngủ nghỉ, những thói quen này được hình thành qua quá trình sinh hoạt có giờ giấc hợp lí, diễn ra thường xuyên Những thói quen này giúp các em sống nề nếp, khả năng sắp xếp, làm việc cao tạo điều kiện cho sự phát triển thể chất diễn ra một cách bình thường và có sức khỏe tốt

Rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo vệ sinh có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc bảo vệ sức khỏe và tăng cường thể lực Những thói quen ăn uống, vệ sinh

cá nhân và môi trường xung quanh giúp ngăn chặn những ảnh hưởng xấu của môi trường xung quanh đến các em Tuy nhiên khả năng nhận thức cũng như

ý thức vận động của các em còn kém nên chúng ta cần hình thành, rèn luyện những thói quen đó một cách tỉ mỉ, kiên trì trong một thời gian dài để các thói quen được củng cố, ổn định hơn Do đó để giáo dục một số thói quen hứng thú tập thể dục thường xuyên và thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân cho học sinh giáo viên cần lưu ý những yêu cầu sau:

+ Giáo dục học sinh về công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể, yêu cầu học sinh chấp hành nghiêm chỉnh, cần có các hình thức tuyên dương, khuyến khích hay phê bình học sinh…

+ Giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho học sinh tập thể dục qua nhiều hình thức như: thể dục giữa giờ, thể dục nhịp điệu, câu lạc bộ thể thao… tạo thói quen luyện tập thể dục thể thao

+ Giáo viên cần chuẩn bị tốt về nội dung, phương pháp khi tổ chức giáo dục thể chất cho học sinh, cần thu hút hứng thú của học sinh với việc tập thể dục qua các hình thức như như: vận động học sinh, tuyên dương, khen thưởng…

1.3 Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

1.3.1 Giáo dục thói quen chế độ sinh hoạt hợp lí

Giáo dục thói quen sinh hoạt hợp lí là một nội dung không thể thiếu trong việc giáo dục thể chất và hình thành nhân cách cho các em học sinh lứa tuổi tiểu học Trong cuộc sống có rất nhiều thói quen sinh hoạt và việc giáo dục các thói quen đó hợp lí là điều cần thiết Đối với học sinh tiểu học cần giáo dục các em những thói quen sau đây:

Thói quen học tập: Bước vào lớp 1 hoạt động chủ đạo của các em là

hoạt động học tập, việc thực hiện đúng nội quy của nhà trường là việc cần thiết Học sinh cần thực hiện tốt: đi học đúng giờ, ngồi học giữ trật tự tuân thủ nội quy của lớp, của trường, hoàn thành tốt các nhiệm vụ, bài tập về nhà đầy

Vệ sinh thân thể: Học sinh biết giữ gìn thân thể sạch sẽ, có thói quen

đánh răng, rửa mặt, rửa chân, rửa tay, chải tóc gọn gàng, sạch sẽ khi đến trường Học sinh không nghịch bẩn đất cát, những đồ mất vệ sinh, có thói quen rửa ráy, giữ gìn thân thể sạch sẽ hàng ngày

Vệ sinh quần áo: Các em phải biết mặc quần áo sạch sẽ, gọn gàng khi

đến trường Cần biết lúc nào nên mặc thêm hoặc cởi bớt quần áo, giữ gìn quần

áo sạch sẽ, không quỳ gối, lê la làm bẩn quần áo

Vệ sinh ăn uống: Vệ sinh ăn uống không những nhằm đáp ứng nhu

cầu của cơ thể, mà còn có khía cạnh đạo đức, thẩm mỹ Học sinh cần thực hiện đúng các quy định vệ sinh ăn uống như:

+ Trước khi ăn: rửa mặt, rửa tay, ngồi đúng vị trí, mời mọi người xung quanh

+ Vệ sinh trong khi ăn: Sử dụng các dụng cụ ăn uống sạch sẽ không nghịch hay làm rơi bẩn, khi ăn không làm rơi vãi thức ăn, đổ thức ăn ra bàn

+ Vệ sinh sau khi ăn: lau mồm, súc miệng, dọn dẹp dụng cụ ăn uống bàn ghế vào đúng nơi quy định

Vệ sinh môi trường: Đi vệ sinh đúng nơi quy định, không vứt rác bừa

bãi, không làm bẩn nhà, lớp học Các em biết giúp đỡ người lớn một số công việc nhẹ nhàng: nhổ cỏ, nhặt rác trong sân trường, lau bảng vệ sinh lớp học…

Chúng ta cần phải giáo dục và rèn luyện cho học sinh những kĩ năng kĩ xảo và thói quen trên Để hình thành những kĩ năng, kĩ xảo và thói quen văn hóa vệ sinh cần phải:

- Sắp xếp các thao tác nên hành động theo một thứ tự nhất định, hợp lí

- Người lớn phải là tấm gương mẫu mực về các thói quen văn hóa vệ sinh để các em noi theo

- Cần để các em thấy được ý nghĩa và sự hợp lí của các thao tác và các hành động văn hóa vệ sinh để từ đó hình thành nhu cầu về thói quen văn hóa

1.3.2 Tổ chức chế độ ăn uống cho học sinh bán trú

Ăn uống là nhu cầu cần thiết cho sự tăng trưởng và phát triển của học sinh Bữa ăn là bữa cung cấp các vitamin cần thiết cho các em để các em có

đủ năng lượng cho các hoạt động học tập, hoạt động vui chơi… do đó vấn đề

ăn uống hợp lí, đúng giờ, đảm bảo dinh dưỡng, hợp vệ sinh là vấn đề quan trọng cần đặc biệt quan tâm, việc chế biến thức ăn và vệ sinh an toàn thực phẩm của nhà bếp giữ vị trí hết sức quan trọng nó giúp cho trường Tiểu học thực hiện tốt việc chăm sóc, bảo vệ sức khỏe học sinh khi ở trường và tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục diễn ra một cách hiệu quả

Tuy nhiên ngoài việc đảm bảo cơ cấu thành phần bữa ăn phù hợp với lứa tuổi, khẩu vị của các em thì việc tổ chức bữa ăn cho học sinh của các lớp cũng có ý nghĩa nhất định đối với sự tiêu hóa thức ăn của các em Do đó cần phải thực hiện các yêu cầu sau đây khi tổ chức bữa ăn cho học sinh:

Trước khi ăn:

+ Chuẩn bị phòng ăn sạch sẽ, thoáng mát Bàn ghế sắp xếp thuận tiện

cho việc đứng lên, ngồi xuống

+ Dụng cụ ăn uống đảm bảo sạch sẽ, kích thước phù hợp và được sắp

xếp hợp lí

+ Không cho học sinh vận động quá nhiều, ăn vặt trước khi ăn Rửa tay,

rửa mặt trước khi ăn

+ Tổ chức bữa ăn đúng giờ giấc, tạo phản xạ có điều kiện, kích thích ăn

ngon miệng

Trong khi ăn:

+ Cho học sinh ăn theo nhu cầu của cơ thể, cần tạo ra bầu không khí thoải mái, dễ chịu trong phòng ăn

+ Cần rèn luyện cho các em ăn hết suất ăn của mình và các kỹ xảo ăn

có văn hóa Không ăn vội vàng, nói chuyện đùa nghịch trong khi ăn, cần cầm thìa, bát đũa đúng động tác, nhai kỹ trong khi ăn

+ Khi ăn cần chú ý quan sát xem các em ăn có ngon miệng không, có biểu hiện gì bất thường không…Tìm hiểu nguyên nhân để đề ra biện pháp khắc phục

Sau khi ăn:

+ Khi ăn xong cho học sinh lau miệng, rửa tay, uống nước, súc miệng…

+ Cho học sinh ngủ, nghỉ ngơi sau khi ăn

1.3.3 Tổ chức chế độ ngủ - nghỉ cho học sinh bán trú

Giấc ngủ rất cần thiết cho mọi người, đó là nhu cầu sinh lý không thể thiếu được của cơ thể Thời gian ngủ phụ thuộc vào từng lứa tuổi, trẻ sơ sinh ngủ 20 giờ trong ngày, người lớn ngủ từ 7 đến 8 giờ, tuổi càng lớn thì thời gian ngủ càng ít Sự thức của các em có liên quan đến hoạt động tích cực – kích thích các tế bào thần kinh vỏ não, được hình thành chủ yếu do ảnh hưởng của các tác động từ bên ngoài vỏ đại não thông qua các cơ quan cảm giác Trung ương thần kinh của các em hoạt động còn rất yếu và rất dễ bị mệt mỏi khi các em thức Để khôi phục lại trạng thái bình thường của các tế bào thần

kinh, việc tổ chức giấc ngủ tốt cho học sinh là rất cần thiết và có ý nghĩa lớn đối với việc bảo vệ sức khỏe của các em

Ngủ là một phản xạ có điều kiện, vì vậy cần cho học sinh ngủ đúng giờ

để tạo thói quen cho các em Ở lứa tuổi tiểu học các em rất hiếu động và nghịch ngợm, đùa nghịch, chạy nhảy nhiều nên dễ mệt mỏi vì vậy giấc ngủ rất cần thiết cho sự tăng trưởng, hồi phục sức khỏe và khả năng tiếp thu bài sau giấc ngủ Cần phải có chế độ ngủ - nghỉ hợp lí cho các em để đảm bảo sức khỏe cũng như đảm bảo sự tiếp thu tri thức mới của học sinh

Muốn vậy khi tổ chức cho học sinh ngủ chúng ta cần lưu ý những công việc sau:

+ Không cho học sinh ăn quá no, vận động quá nhiều, uống các chất kích thích trước khi ngủ

+ Cho các em vệ sinh cá nhân, mặc quần áo phù hợp với thời tiết

Trong khi ngủ:

Giáo viên hay các cô nuôi phải có mặt theo dõi quá trình ngủ của các em: tư thế, nhiệt độ, độ ẩm, không khí, ánh sáng, tiếng ồn và sử lí các trường hợp cần thiết khi xảy ra Ví dụ: Một số em nghịch ngợm không ngủ gây ồn

ào, đau bụng, bị sốt…Các em có thể thay đổi các tư thế (ngửa, nghiêng…) vài lần trong giấc ngủ, khi ngủ không được kéo chăn chùm kín đầu, không được nằm sấp, úp mặt vào gối, không được nằm cả người lên gối

1.3.4 Tổ chức rèn luyện và phát triển vận động cho học sinh Tiểu học

Vận động là nhu cầu tự nhiên của con người, đặc biệt là đối với cơ thể đang phát triển như học sinh tiểu học Cho đến hiện nay khoa học đã chứng minh được rằng: Phần lớn những em ít vân động thì các vận động phức hợp

và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển; hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh Ngoài ra những em “đói vận động” còn có các biểu hiện: Giảm khả năng chịu đựng của cơ thể, hay mắc bệnh về đường hô hấp (qua các kết quả điều tra cho thấy những em thiếu vận động có nguy cơ mắc các bệnh về đường hô hấp cao hơn các em bình thường 20%)

Vận động có vai trò hế sức quan trọng với sự phát triển của cơ thể, bên cạnh đó sự phát triển vận động của các em không chỉ có ý nghĩa đối với sự phát triển thể chất mà còn kéo theo sự phát triển tâm lý của các em Ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của các em là khác nhau vì vậy chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:

- Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể

- Cùng với việc dạy những bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động

- Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho các em, giúp các em có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác

- Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của học sinh tiểu học làm sao gây được hứng thú với các em: Trò chơi vận động, thể dục buổi sáng, các tiết học thể dục, lao động… Trong đó trò chơi vận động, trò chơi thể thao là các hình thức hoạt động hấp dẫn học sinh và có tác dụng giáo dục nhiều tới các vận động cơ bản và sự phối hợp các vận động

- Qua những hoạt động thể dục, thể thao vừa sức, rèn luyện cho các em các kỹ năng, kỹ xảo vận động, làm phát triển ở các em những phẩm chất vận động cơ bản ngày càng ở trình độ cao như: mạnh, khéo, bền…

Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC PHÚC YÊN,

TỈNH VĨNH PHÚC

Trường Tiểu học Hùng Vương, trường Tiểu học Xuân hòa và trường Tiểu học Đồng Xuân là ba trường Tiểu học rất vinh dự được đón nhận là trường chuẩn quốc gia ở khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc Với đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn hùng hậu, giỏi về chuyên môn, tâm huyết với nghề luôn luôn tìm tòi, sáng tạo trong dạy học để giờ học đạt hiệu quả cao Do

đó, ba trường luôn đứng trong hàng ngũ đi đầu các công tác thi đua dạy tốt và đạt được nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục Tiểu học có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển và sức khỏe của học sinh tiểu học nên Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, lưu ý Để tìm hiểu rõ hơn về thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học tôi đã sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu điều tra kết hợp với phương pháp quan sát quá trình dạy học, tổ chức các hoạt động của giáo viên tiểu học trong ba trường Tiểu học: Trường Tiểu học Hùng Vương, trường Tiểu học Xuân Hòa và trường Tiểu học Đồng Xuân thuộc khu vực Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc

Đối tượng điều tra: Giáo viên chủ nhiệm các khối lớp Tiểu học và

giáo viên bộ môn thể dục

Phạm vi điều tra: 3 trường Tiểu học thuộc khu vực Phúc Yên tỉnh

Vĩnh Phúc

Trường Tiểu học Hùng Vương

Trường Tiểu học Xuân Hòa

Trường Tiểu học Đồng Xuân

Tổng số phiếu phát ra: 68 phiếu, trong đó Trường Tiểu học Hùng

Vương là 25 phiếu, trường Tiểu học Xuân Hòa là 27 phiếu và trường Tiểu học Đồng Xuân là 16 phiếu

Số phiếu thu về: 68

Kết quả nhƣ sau:

2.1 Thực trạng về nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học

Để điều tra về thực trạng vấn đề này tôi sử dụng câu hỏi sau:

Bàn về sự cần thiết của giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học trong trường Tiểu học, có những ý kiến sau:

A Rất cần thiết

B Cần thiết

C Không cần thiết

Thầy cô đồng ý với ý kiến nào, xin hãy khoanh tròn vào ý đó

Kết quả thu được như sau:

Bảng 1: Thực trạng về nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của giáo dục

thể chất cho học sinh tiểu học

Qua bảng kết quả trên, tôi thấy 100% giáo viên có nhận thức đúng đắn

về sự cần thiết của giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học trong đó trường Tiểu học Hùng Vương có 80% ý kiến cho rằng giáo dục thể chất cho học sinh

dục thể chất cho học sinh tiểu học là rất cần thiết và trường Tiểu học Đồng Xuân có 68,8% ý kiến cho rằng rất cần thiết Từ việc nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất đối học sinh tiểu học Qua quá trình quan sát trong quá trình thực tập tôi thấy giáo viên đã thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất cho học sinh

2.2 Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian

Để điều tra thực trạng vấn đề này tôi sử dụng câu hỏi với nội dung như sau:

Cơ sở vật chất là một yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục thể chất, theo thầy cô điều kiện cơ sở vật chất trong trường có đáp ứng được nhu cầu giáo dục thể chất cho học sinh không?

A Có

B Chưa đáp ứng đủ

C Không

Thầy cô đồng ý với ý kiến nào, xin hãy khoanh tròn vào ý đó

Kết quả thu được như sau:

Bảng 2: Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian

có 93,8% ý kiến cho rằng cơ sở vật chất đáp ứng đủ, 6,2% ý kiến cho rằng cơ

sở vật chất chưa đáp ứng đủ

Qua quan sát thực tế tôi thấy: Nhà trường đã xây dựng trường lớp khang trang, xanh, sạch đẹp, an toàn và thân thiện Trường lớp thoáng mát, rộng rãi, sạch sẽ, đạt phòng học kiểu mẫu Ở trường Tiểu học Hùng Vương xung quanh trường trồng rất nhiều cây cảnh và được chăm sóc thường xuyên,

bố trí phù hợp, đẹp mắt và đặc biệt an toàn đối với học sinh Phía trường Tiểu học Xuân Hòa thì có nhiều cây xanh, cây trồng lâu năm nên tỏa bóng mát cho sân trường mỗi khi hè về làm cho học sinh thấy thoải mái, thích thú khi chạy nhảy, đùa nghịch dưới sân trường, còn trường Tiểu học Đồng Xuân có khoảng sân trường rộng rãi, có mái che để học sinh chơi trong những ngày nắng nóng, mưa gió, trường cũng được trồng nhiều cây xanh và chăm sóc thường xuyên Ba trường đều có đủ nguồn nước sạch đáp ứng nhu cầu sinh hoạt cho học sinh và cán bộ nhân viên trong trường Hệ thống bếp ăn được xây dựng riêng biệt, sạch sẽ đảm bảo vệ sinh, chất lượng an toàn thực phẩm luôn được nhà bếp đặt lên hàng đầu Mỗi dãy phòng học đều có nhà vệ sinh đáp ứng nhu cầu của các em, nhà vệ sinh luôn được dọn dẹp, cọ rửa sạch sẽ, các thiết bị vệ sinh phù hợp, an toàn Sân trường rộng rãi, sạch sẽ thoáng mát, cây cối thiên nhiên thích hợp cho những giờ ra chơi, giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp, thể dục giữa giờ… giúp các em yêu thiên nhiên hơn, bảo vệ môi trường xanh, sạch đẹp Nhà trường đã xây dựng được sân khấu ngoài trời để phục vụ cho những buổi sinh hoạt chào cờ, biểu diễn, tổ chức mít tinh cho học sinh và giáo viên Đặc biệt trường Tiểu học Hùng Vương và trường Tiểu học Đồng Xuân còn xây dựng được phòng học đa năng rộng rãi, thiết kế sân khấu hoành tráng phục vụ cho những buổi lễ, hoạt động ngoại khóa, giờ học thể dục vào những hôm trời mưa

Mặc dù, cơ sở vật chất không gian của trường khá khang trang, sạch sẽ

cầu của các em Có nhiều lớp số lượng học sinh lên tới 45 – 50 em nên việc bao quát, quan tâm chỉ bảo học sinh của giáo viên chưa thật sự toàn diện, gặp rất nhiều khó khăn và hạn chế Do số lượng học sinh trong một lớp đông nên gây khó khăn khi học các môn thực hành phải phân nhóm, nếu phân thành nhiều nhóm thì đồ dùng không đáp ứng đủ, còn phân thành nhóm lớn thì một

số em sẽ không được tham gia thực hành hay thực hành rất ít làm cho bài học kém hiệu quả Đặc biệt là với môn thể dục, do học sinh ngày càng đông nên các thiết bị đồ dùng thể dục nhiều học sinh vẫn phải sử dụng chung Những hạn chế này gây khó khăn và ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thể chất của học sinh tiểu học

2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất chuyên và không chuyên

2.3.1 Thực trạng về số lượng và trình độ của đội ngũ giáo viên

Để điều tra về thực trạng số lượng và trình độ của đội ngũ giáo viên tôi

đã tìm hiểu qua bảng thống kê về đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên – nhân viên trong các trường Tiểu học, tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 3: Thực trạng về số lượng và trình độ của đội ngũ giáo viên

Tên trường Số lượng

giáo viên

Ý kiến Trên đại

học Đại học Cao

đẳng

Trung cấp

(72,2%)

9/36 (25%)

1/36 (2,8%)

(82,1%)

7/39 (17,9%) 0% Tiểu học Đồng Xuân 27 3/27

(11,1%)

17/27 ( 63%) (

5/27 ( 18,5%)

2/27 ( 7,4%) ( Qua bảng kết quả trên, tôi thấy 100% giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn trở lên theo quy định của nhà nước đối với giáo viên tiểu học Nhà trường có đội ngũ giáo viên năng động, nhiệt huyết luôn hăng hái tham gia