Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé (3 4 tuổi) có kỹ năng định hướng không gian”.

I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách, giúp con người phát triển toàn diện. Một trong những nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non là hình thành các biểu tượng toán học cơ bản cho trẻ. Hoạt động làm quen với toán đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ, trẻ làm quen với những biểu thức toán ngay từ tuổi mầm non là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh… Trong các nội dung dạy trẻ mẫu giáo làm quen với toán, nội dung dạy trẻ định hướng trong không gian có tầm quan trọng đặc biệt góp phần giúp trẻ lĩnh hội những kĩ năng, kĩ xảo và phát triển trí tuệ của trẻ trong độ tuổi mầm non, phổ thông và trong cuộc sống. Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt giúp trẻ hình thành những phẩm chất năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, sáng tạo, quan sát, so sánh, phân tích…Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng trong không gian để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán trong giai đoạn tiếp theo.Mặt khác cho trẻ làm quen với toán còn góp phần phát triển trí tuệ giúp tư duy của trẻ chuyển từ tư duy trực quan hành động sang tư duy trực quan hình tượng đến lôgíc.Tạo tiền đề nền móng hình thành nhân cách cho trẻ. Trên thực tế, khả năng định hướng trong không gian của trẻ còn nhiều hạn chế. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổido đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng ghi nhớ có chủ định của trẻ mới hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên nhất là trẻ 3 tuổi giai đoạn đầu tiên của lứa tuổi mẫu giáo. Vì vậy phải đảm bảo nguyên tắc “Học bằng chơi, chơi mà học” mà môn Làm quen với toán lại là một môn học khô khan và cứng nhắc nhất là việc “Dạy trẻ định hướng trong không gian” là một loại tiết trẻ rất khó tiếp thu. Vì định hướng không gian là cách xác định khoảng cách, vị trí tương quan trong không gian với nhau. Đa số trẻ 3 tuổi chưa biết cách xác định vị trí đứng của mình so với các đối tượng xung quanh. Mà chủ yếu các cháu chỉ nhận biết vị trí các vật trong thực tiễn theo các hướng khác nhau do cảm giác của bản thân trẻ đưa lại.Vậy để dạy trẻ học tốt định hướng trong không gian đòi hỏi người giáo viên phải tổ chức linh hoạt sáng tạo các hoạt động để trẻ được hoạt động một cách tích cực và đạt kết quả cao. Năm học 2016 2017 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé 3 tuổi. Bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn vì trẻ ra lớp không đồng đều,nhiều trẻ nhút nhát, chưa tích cực tham gia hoạt động, nhiều cháu chưa qua lớp nhà trẻ, kiến thức về toán của trẻ còn nhiều hạn chế, đa số phụ huynh làm nông nghiệp.Với nhận thức và kinh nghiệm của một giáo viên nhiều năm liền dạy trẻ 3 tuổi tôi và từ những lý do trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé (3 4 tuổi) có kỹ năng định hướng không gian”.

Biện pháp 1: Khảo sát mức độ định hướng không gian 5

Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ 6

Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen

Biện pháp 5: Tổ chức dạy “Định hướng không gian” trong

chế độ sinh hoạt hàng ngày

22

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách, giúpcon người phát triển toàn diện Một trong những nội dung quan trọng góp phầnthực hiện mục tiêu giáo dục mầm non là hình thành các biểu tượng toán học cơbản cho trẻ Hoạt động làm quen với toán đóng vai trò vô cùng quan trọng trongviệc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ, trẻ làm quen với những biểuthức toán ngay từ tuổi mầm non là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết

đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất năng lực hoạt động chomình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh… Trong các nội dung dạy trẻ mẫu giáo làmquen với toán, nội dung dạy trẻ định hướng trong không gian có tầm quan trọngđặc biệt góp phần giúp trẻ lĩnh hội những kĩ năng, kĩ xảo và phát triển trí tuệ củatrẻ trong độ tuổi mầm non, phổ thông và trong cuộc sống

Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ là một việc làm hoàn toànđúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt giúp trẻ hình thành những phẩmchất năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, sáng tạo, quan sát, so sánh,phân tích…Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành nhữngbiểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướngtrong không gian để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiếnthức của môn toán trong giai đoạn tiếp theo.Mặt khác cho trẻ làm quen với toáncòn góp phần phát triển trí tuệ giúp tư duy của trẻ chuyển từ tư duy trực quanhành động sang tư duy trực quan hình tượng đến lôgíc.Tạo tiền đề nền mónghình thành nhân cách cho trẻ

Trên thực tế, khả năng định hướng trong không gian của trẻ còn nhiều hạnchế Đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổido đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khảnăng ghi nhớ có chủ định của trẻ mới hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên nhất là trẻ

3 tuổi giai đoạn đầu tiên của lứa tuổi mẫu giáo Vì vậy phải đảm bảo nguyên tắc

“Học bằng chơi, chơi mà học” mà môn Làm quen với toán lại là một môn học

khô khan và cứng nhắc nhất là việc “Dạy trẻ định hướng trong không gian” làmột loại tiết trẻ rất khó tiếp thu Vì định hướng không gian là cách xác địnhkhoảng cách, vị trí tương quan trong không gian với nhau Đa số trẻ 3 tuổi chưabiết cách xác định vị trí đứng của mình so với các đối tượng xung quanh Màchủ yếu các cháu chỉ nhận biết vị trí các vật trong thực tiễn theo các hướng khácnhau do cảm giác của bản thân trẻ đưa lại.Vậy để dạy trẻ học tốt định hướngtrong không gian đòi hỏi người giáo viên phải tổ chức linh hoạt sáng tạo cáchoạt động để trẻ được hoạt động một cách tích cực và đạt kết quả cao

Năm học 2016 - 2017 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé 3 tuổi Bảnthân tôi gặp rất nhiều khó khăn vì trẻ ra lớp không đồng đều,nhiều trẻ nhút nhát,

chưa tích cực tham gia hoạt động, nhiều cháu chưa qua lớp nhà trẻ, kiến thức vềtoán của trẻ còn nhiều hạn chế, đa số phụ huynh làm nông nghiệp.Với nhận thức

và kinh nghiệm của một giáo viên nhiều năm liền dạy trẻ 3 tuổi tôi và từ những

lý do trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) có kỹ năng định hướng không gian”.

Mục đích nghiên cứu của đề tài:

- Đánh giá mức độ nhận khả năng định hướng trong không gian của trẻmẫu giáo bé (3 – 4 tuổi) để từ đó đề xuất các biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé (3-

4 tuổi) có kỹ năng định hướng không gian tại trường mầm non

Đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) có kỹ năng định hướngkhông gian

“Toán học” đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày củatrẻ, giúp trẻ nhận biết được thế giới xung quanh về các mối quan hệ: số lượng,kích thước, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các đồ vật với nhau

Trong đó “Định hướng không gian” là sự xác định vị trí của chủ thể địnhhướng so với các khách thể xung quanh nó Là vị trí của vật xung quanh so vớichủ thể định hướng Định hướng không gian bao gồm cả sự đánh giá khoảngcách, xác định kích thước, hình dạng và vị trí tương đối của chúng so với vậtchuẩn.Vì vậy việc dạy trẻ định hướng không gian là một hoạt động rất quantrọng Nó giúp trẻ xác định được các đồ vật, các vị trí so với bản thân trẻ Địnhhướng không gian cũng là một trong những nội dung của chương trình giáo dục,hình thành những biểu tượng “Toán” sơ đẳng cho trẻ mầm non Nội dung dạytrẻ mẫu giáo bé “Định hướng không gian” bao gôm:

- Dạy trẻ nhận biết, phân biệt, nắm được tên gọi và vị trí sắp đặt của các

bộ phận của cơ thể trẻ

- Dạy trẻ xác định các hướng: Phía trên - phía dưới, phía trước - phía saukhi trẻ lấy mình làm chuẩn

- Dạy trẻ xác định tay phải, tay trái của bản thân trẻ

- Dạy trẻ bước đầu biết định hướng trên mặt phẳng

Đối với trẻ 3 tuổi hệ tọa độ cảm giác là hệ tọa độ đầu tiên mà trẻ nhỏ sửdụng để định hướng trong không gian, đây là hệ tọa độ dựa theo các chiều của

cơ thể, chúng được hình thành ở trẻ 3 tuổi dựa trên những hiểu biết của trẻ về sựsắp đặt của các bộ phận cơ thể của bản thân trẻ.Và cơ thể trẻ là trung tâm “Điểmxuất phát” để dựa vào đó mà trẻ xác định được các hướng trong không gian Qua

đó sẽ giúp trẻ lĩnh hội được những kiến thức khái quát cơ bản về xác định cáchướng đối với bản thân trẻ Quá trình nhận biết, tìm hiểu không gian phát triểndần cùng với sự phát triển khả năng vận động của bản thân trẻ Nhờ sự vận động

mà trẻ nhận biết được khoảng cách khác nhau giữa các đối tượng cũng như vị trísắp đặt của chúng trong không gian Làm quen với toán đã cung cấp cho trẻ vốn

từ về các biểu tượng toán học giúp trẻ hiểu và diễn đạt các từ phù hợp với thựctế

Có thể nói rằng việc cho trẻ “Làm quen với toán” rất quan trọng giúp trẻphát triển một cách toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ tạo nên một conngười mới

2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

a Đặc điểm chung :

- Trường mầm non tôi đang làm việc là trường chuẩn quốc gia mức độ 1

và nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cũng như đồ dùng đồ chơi cho cáclớp học

- Năm học 2016 - 2017 tôi được Ban Giám Hiệu phân công dạy lớp mẫugiáo bé Hiện nay, lớp tôi có 2 giáo viên phụ trách có 21 cháu Trong đó có11nam và 10 nữ

b Thuận lợi:

- Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu, tổ chuyên mônnhà trường cho nên thường xuyên được trao đổi phương pháp từ ban giám hiệucũng như những giáo viên dày dạn kinh nghiệm thông qua các buổi sinh hoạtchuyên môn

- Bản thân đã tốt nghiệp đại học sư phạm, luôn nhiệt tình tâm huyết vớinghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức

- Đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc - giáo dục trẻ

- Một giáo viên mới ra trường kinh nghiệm thực tế còn hạn chế

Từ những thuận lợi và khó khăn trên mà tôi đã áp dụng một số biện pháp

ý tưởng của mình nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ định hướng không gian

3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Biện pháp 1: Khảo sát mức độ định hướng không gian.

Việc khảo sát trẻ từ đầu năm học là rất cần thiết và quan trọng vì có nhưvậy ta mới đánh giá chính xác nhất về mức độ trẻ có kỹ năng đến đâu và như thếnào mới có biện pháp khắc phục

Ở lứa tuổi mẫu giáo bé nội dung định hướng trong không gian bao gồm:

- Dạy trẻ phân biệt, nhận biết, nắm được tên gọi và vị trí sắp đặt của các

bộ phận của cơ thể trẻ

- Dạy trẻ xác định tay phải - tay trái của bản thân trẻ

- Dạy trẻ xác định các hướng : phía trên - phía dưới, phía trước - phía saukhi trẻ lấy mình làm chuẩn (của bản thân trẻ)

- Dạy trẻ bước đầu biết định hướng trên mặt phẳng.

Với những nội dung trên, trong quá trình dạy trẻ tôi thấy trẻ vẫn còn xácđịnh nhầm lẫn các vị trí không gian của bản thân mình Chính vì vậy, mà ngay

từ đầu năm học khi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé Tôi đã tiến hànhkhảo sát mức độ định hướng không gian ở trẻ Để biết mức độ nhận thức vànhững khả năng, kỹ năng của trẻ ở lớp, để đặt ra cho mình những kế hoạch cầndạy trẻ trong năm học và tìm ra những phương pháp, biện pháp cụ thể để bồidưỡng kịp thời cho những trẻ yếu kém

Tôi và giáo viên cùng lớp đã chia số trẻ trong lớp thành 2 nhóm trẻ Mỗi

cô chịu trách nhiệm theo dõi, đánh giá, khảo sát chất lượng nhóm trẻ mà mìnhphụ trách Thông qua kết quả từ những hoạt động học tập và vui chơi của trẻ, kếtquả khảo sát mức độ định hướng không gian của trẻ lớp tôi như sau:

Bảng khảo sát mức độ định hướng không gian đầu năm học 2016– 2017

Tổng số

trẻ

Xác định phíatrước - phía saucủa bản thân

Xác định phía trên phía dưới của bản

Kết quả: Với kết quả khảo sát trẻ về định hướng không gian của trẻ 3 tuổi

như trên tôi cảm thấy rất băn khoăn lo lắng làm thế nào để trẻ học tốt về địnhhướng không gian Nhờ có bảng khảo sát sẽ giúp tôi nắm bắt được tình hìnhthực tế của lớp và định hướng các biện pháp cụ thể

Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ.

Môi trường học tập cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàngngày đến trẻ Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh trẻđược tôi đặc biệt quan tâm Trẻ 3 tuổi là giai đoạn đầu tiên của trẻ mẫu giáo nêntrẻ vẫn còn nhiều bỡ ngỡ khi được đến trường Chính vì vậy môi trường học tậpcủa trẻ phải đẹp, hấp dẫn và gần gũi với trẻ tạo cho trẻ niềm vui khi được đếntrường, đến lớp Bên cạnh đó môi trường lớp học luôn được sạch sẽ và mọi đồdung, đồ chơi phải để trong tầm tay trẻ để trẻ có thể thực hiện được

- Trang trí, sắp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý để tạo được sự chú

ý, sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nộidung từng bài

- Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp, giá

đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế

Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trên - phía dưới, phía trước - phía sau.

Tôi đã trang trí bầy biện đồ chơi cho phù hợp với tiết dạy Tôi treo chùmbóng với nhiều màu sắc ở phía trên cao để thu hút sự chú ý của trẻ…Treo cáchình ảnh phù hợp với chủ điểm để trang trí góc chủ đề thật hấp dẫn và đẹp mắt

Trang trí góc toán đẹp và hấp dẫn: Để việc học toán của trẻ được tốt hơnviệc trang trí và bầy biện ở góc toán cũng cần phải đẹp và đảm bảo tínhkhoahọc Khi ôn về định hướng không gian: tôi cho trẻ lại gần góc toán và hỏiphía trước con có gì? Con hãy đặt ngôi nhà cao hơn ở phía sau, ngôi nhà thấphơn ở phía trước Con cất các những chiếc xe đạp ở ngăn giá phía trên, cấtnhững chiếc xe máy ở ngăn giá phía dưới

Trẻ nhận chơi ở góc toán

Kết quả: Với biện pháp này sẽ luôn tạo môi trường lớp được thay đổi để

giúp trẻ thích được khám phá vui chơi trong mọi hoạt động trong 1 ngày của trẻđến trường Môi trường lớp luôn thay đổi sẽ khiến trẻ tò mò và thích chơi hơn vìtrẻ nhỏ luôn tri giác bằng mắt là nhiều

Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán

Với mỗi tiết học để trẻ ghi nhớ tốt nhất thì việc gây hứng thú cho trẻ làcần thiết, có như vậy trẻ mới tham gia sôi nổi và cho ta kết quả tốt Đối với đặcđiểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo thì dạy trẻ dưới hình thức thông qua các tròchơi, các bài thơ, bài hát là trẻ rất hứng thú Thông qua đó giúp trẻ lĩnh hội kiếnthức một cách thoải mái hơn, sâu sắc hơn và hiệu quả hơn Tuy đa số các trẻmẫu giáo bé đều đã nhận biết các hướng đối với cơ thể mình nhưng một số vẫncòn nhầm lẫn và có khi phản ứng còn chưa nhanh nhạy nên tôi đã đưa một số tròchơi, bài thơ giúp trẻ nhận biết nhanh và chính xác các hướng đối với bản thân

Trẻ 3 tuổi chủ yếu dựa vào các bộ phận của cơ thể mình để liên hệ với cáchướng trong không gian Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu để sáng tác và sưu tầmmột số bài thơ, bài vè, bài hát, các trò chơi để giúp trẻ khắc sâu cách xác địnhđúng các bộ phận trên cơ thể mình Trẻ biết được phía trên có đầu, phía dưới cóchân, phía trước có mặt, phía sau có lưng Từ đó trẻ sẽ xác định được các vị trítrong không gian một các dễ dàng hơn

* Dạy trẻ định hướng không gian thông qua trò chơi:

Ví dụ 1: Trò chơi “Hãy làm nhanh theo yêu cầu”

- Cô ngồi trước mặt trẻ và nói: “Tay cầm bút” - Trẻ giơ tay phải

“Tay giữ vở” - Trẻ giơ tay trái

- Cô ở đâu? => Trẻ chỉ lên phía trước và nói “phía trước”

- Cái lưng của con đâu nhỉ? => Trẻ chỉ tay ra sau lưng và nói “phía sau”

- Cô nói “Cái đầu” => Trẻ chỉ lên đầu và nói “phía trên”

- Cô nói “Hai chân đẹp” => Trẻ chỉ xuống dưới chân và nói “phía dưới”Đổi hình thức và nâng cao yêu cầu cũng hỏi tương tự nhưng trẻ phải cầmthêm một đồ vật cô yêu cầu để về phía đó

- Cô để các đồ vật khác nhau ở các hướng, cô cho một trẻ lên đứng giữalớp hỏi các phía của con có những đồ vật nào (ví dụ: tay phải con ở đâu? => Trẻgiơ tay phải và chỉ đúng hướng rồi đọc tên đồ vật có ở hướng phải…), hỏi trẻnhiều hướng và lần lượt cho những trẻ khác lên (Cô đổi các đồ vật ở các hướngkhác nhau sau mỗi lần trẻ khác lên), cho trẻ đứng quay mặt nhiều hướng để xácđịnh

- Trong quá trình dạy trẻ tôi đã sáng tác bài thơ để dạy trẻ xác định cáchướng cơ bản của trẻ để thu hút sự chú ý của trẻ hơn

Ví dụ 2: Trò chơi: “ Đứng đúng chổ của tôi”

Cô chuẩn bị 1 cái mũ (Cô đội mũ) cùng cả lớp đi chơi, vừa đi vừa hát Khi

cô nói: Hãy đứng về phía phải ( hoặc phía trái, phía trước, phía sau ) của tôi, côđứng im theo hướng nào đó Trẻ phải chạy về đứng hết ở phía cô yêu cầu Khi

trẻ chơi thành thạo, cô có thể yêu cầu cao hơn: Các cháu trai đứng ở phía phải,các cháu gái đứng ở phía trái, hoặc các cháu gái đứng ở phía trước, cháu traiđứng phía sau.

Ví dụ 3: Trò chơi 3: “Thi nhảy đúng ô”

- Đồ dung chuẩn bị: Phấn hoặc vòng

- Tiến hành:

+ Cô vẽ 5 ô vuông (hình chữ thập), trẻ đứng vào 1 ô

+ Trẻ nhảy theo yêu cầu của cô “Nhảy vào ô phía trước”, “Nhảy vào ô bên trái”,

“Nhảy vào ô bên phải”, “ Nhảy vào ô ở giữa”.Cho mỗi trẻ thực hiện 2 - 3 lần

Trò chơi: Thi nhẩy đúng ô.

Ví dụ 4: Dạy trẻ xác định phía trên - phía dưới, phía trước - phía sau của bản

thân.

- Tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Dấu tay” Trẻ chơi theo lời bài hát: Dấu cái tay

ra sau lưng, khi cô hỏi tay đâu? Trẻ trả lời tay đây, trẻ đưa tay ra phía trước Côhỏi trẻ tay ở phía nào của con? Cô lại cho trẻ dấu tay ra sau lưng và hỏi trẻ tay ởphía nào của con? Trẻ phải trả lời ở phía sau Cô lại hỏi làm thế nào để con nhìnthấy tay của các con? Trẻ trả lời theo ý hiểu của mình Sau đó cô khái quát lạinhững đồ vật ở trước mặt các con được gọi là phía trước Còn những gì ở saulưng muốn nhìn thấy phải quay lại đằng sau mới nhìn thấy thì gọi là phía sau

Trẻ vừa hát và làm theo lời bài hát, theo sự chỉ dẫn của cô giáo

“ Dấu cái tay ra sau lưng, khi cô hỏi tay đâu Dấu cái tay ra sau lưng khi

cô hỏi tay đây” Tay đưa ra trước mặt Thì trẻ đưa tay ra phía trước Trẻ phải trảlời phía trước ạ Cô lại bảo tay ra sau lưng Trẻ đưa tay ra sau lưng và trả lờiphía sau ạ

Cô cho trẻ chơi với tốc độ nhanh dần Cứ như vậy chơi 3 - 4 lần Qua tròchơi tôi thấy trẻ rất vui vẻ và tích cực tham gia chơi mà không hề buồn chán

Trẻ chơi trò chơi: “Dấu tay”

Khi dạy về phía trên - phía dưới, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai giỏi nhất”.Tôi treo một số đồ chơi ở trên cao Tôi định hướng cho trẻ quan sát và ai pháthiện nhiều đồ chơi ở trên cao sẽ thắng Cô nói đố các con quả bóng màu đỏ ởđâu? Muốn nhìn thấy quả bóng các con phải làm gì?Trẻ phải nói được phảingẩng đầu lên Quả bóng đó ở phía nào của con? Ngoài quả bóng còn có những

gì ở phía trên của các con? Trẻ phải quan sát và trả lời

- Tương tự như vậy muốn dạy trẻ xác định phía dưới.Tôi chuẩn bị chomỗi trẻ một đồ chơi Cho trẻ dấu ở dưới gầm ghế và hỏi trẻ đồ chơi của con để ởđâu? Muốn nhìn thấy đồ chơi đó con phải làm gì?

+ Trẻ phải trả lời được phải cúi xuống mới nhìn thấy vật đó vì nó ở phíadưới của con

Thông qua các trò chơi trẻ vừa được chơi và tiếp thu kiến thức một cáchrất thoải mái mà không bị gò bó, không cảm thấy mệt mỏi và buốn chán Quathực tế tôi thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú tham gia các trò chơi

Trẻ chơi trò chơi: “Ai giỏi nhất”

Ngoài ra tôi có thể cho trẻ chơi trò chơi “ Bướm bay” Cô chuẩn bị mộtcon bướm cô điều khiển cho nó bay ở phía trên đầu của trẻ và hỏi trẻ con bướmđang bay ở phía nào của con ? Trẻ phải trả lời ở phía trên Cô lại hỏi vì sao conbiết nó ở phía trên, muốn nhìn thấy con bướm các con phải làm gì? Trẻ phải trảlời được vì con phải ngẩng đầu lên mới nhìn thấy.Tương tự như vậy cô cho conbướm bay ở phái sau, phía trước, phía dưới của trẻ và cũng đặt câu hỏi như vậy

Trẻ chơi trò chơi: “Bướm bay”

Sau đó cô cho trẻ chơi trò chơi “Bắt bướm” Cô sẽ điều khiển con bướmbay theo các hướng cho trẻ bắt bướm Khi cô để bướm bay ở phía trên trẻ phảinhảy lên để bắt Cô hỏi trẻ con bướm ở phía nào của các con? Trẻ phải trả lời ởphía trên Tương tự như vậy khi cho trẻ chơi ở các hướng khác nhau

Trẻ chơi trò chơi: “ Bắt bướm”

Ví dụ 5: Dạy trẻ xác định tay phải, tay trái của bản thân.

Tôi cho trẻ khá ngồi xen kẽ trẻ yếu và ngồi quay về một phía Cho trẻ chơitrò chơi làm động tác mô phỏng các hành động như đánh răng, vẽ bài, ăn cơm.

- Khi cho trẻ làm động tác đánh răng: Cô hỏi cốc đâu trẻ nói cốc đây Taynào các con cầm cốc Trẻ trả lời tay trái Cô lại hỏi bàn chải đánh răng đâu? Trẻtrả lời bàn chải đánh răng đây Tay nào cầm bàn chải đánh răng? Trẻ phải nóiđược tay phải Trong quá trình trẻ làm cô quan sát và sửa sai cho trẻ Nếu cháunào làm sai cô xuống tận nơi sửa cho trẻ

- Tương tự như vây tôi cho trẻ làm động tác vẽ, ăn cơm cũng làm như vậy

Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông” Cô chuẩn bị cho mỗi trẻ một đồ

vật yêu cầu trẻ cầm ở tay trái sau đó vừa hát và vận động theo lời bài hát Sau đó

cô hỏi từng trẻ đồ vật ở tay nào của con hoặc cô có thể hỏi tay trái con có gì? Vìsao con biết đó là tay trái? Vì hàng ngày tay đó các con thường cầm gì khi ăncơm Tương tự như vậy cô cho trẻ cầm đồ vật ở tay phải câu hỏi tương tự nhưtrên Cô cho trẻ chơi 2-3 lần

Trẻ làm động tác: “Đánh răng”

Ngoài ra khi ôn luyện tôi cho trẻ chơi “Chèo thuyền” cô nói chèo thuyền

bên phải (trái) trẻ phải làm động tác chèo bên phải( trái) theo yêu cầu của cô

Trẻ đang chơi trò chơi “Chèo thuyền”

Ngoài ra tôi cho trẻ làm “Máy bay”khi cô nói máy bay nghiêng bên

phải Trẻ phải làm động tác nghiêng bên phải, trẻ phải hạ thấp tay phải xuống,miệng giả làm tiếng động cơ kêu: “ù…ù” Máy bay nghiêng bên trái, tay tráiphải hạ thấp xuống miệng giả làm động cơ kêu “ù…ù” Cứ như vậy cô cho trẻchơi theo sự hướng dẫn của cô

Trẻ đang làm động tác: “Máy bay nghiêng cánh”

Tôi cho trẻ chơi trò chơi làm “Con lật đật”: Trẻ đứng lên dang tay sang

hai bên và yêu cầu trẻ làm lật đật nghiêng sang trái (sang phải) Trẻ phải nghiêng

theo yêu cầu của cô.Yêu cầu trẻ làm lật đật bước chân phải (chân trái).Trẻ phảibước được chân phải (chân trái lên)

Trẻ chơi trò chơi con: “Lật đật”

Ví dụ 6: Trò chơi: “ Thi xem ai nhanh”

- Chuẩn bị: Mỗi trẻ 1 rổ đựng 2 đồ chơi có kích thước, màu sắc, hìnhdạng, chất liệu khác nhau

- Cách chơi: Cô phát cho mỗi trẻ 2 đồ chơi khác nhau Ví dụ: 1 hìnhvuông, 1 hình chữ nhật

+ Cô giải thích cách chơi: Khi cô nói tay nào, các con sẽ cầm đồ chơi vàotay đó và giơ lên nhé Ví dụ: Khi cô nói “ tay phải”, các con sẽ cầm đồ chơi vàotay phải và giơ lên nhé…

+ Cô cho trẻ chơi như vậy vài lần rồi nâng cao yêu cầu của trò chơi, cônói tay nào cầm đồ chơi có dấu hiệ cụ thể nào đó, trẻ cầm đồ chơi đúng tay đó

và giơ lên Ví dụ: Tay phải cầm hình vuông, tay trái cầm hình chữ nhật,…

+ Sau khi cho trẻ giơ tay theo yêu cầu xong, cô cho trẻ chọn đồ chơi đúngtay và đặt đồ chơi vào đúng phía phải – trái ( của bản thân) theo yêu cầu

Ví dụ: “ Mỗi bạn hãy chọn 1 hình vuông, cầm bằng tay phải, đặt về phíabên phải của mình nhé!”

Ví dụ 7: Trò chơi: “ Tôi tên gì? Tôi ở phía nào?”

- Chuẩn bị: Một khăn bịt mắt hoặc 1 mũ chóp

- Cách chơi: Cho 6 cháu đứng thành 2 hàng ngang quay mặt vào nhau vàgọi một trẻ lên chơi đứng ở giữa 2 hàng, ở vị trí sao cho 1 hàng ở phía phải và 1hàng ở phía trái của trẻ đó theo sơ đồ sau:

Ví dụ: Bạn tên là Hạnh, bạn đứng ở phía bên trái tôi

+ Sau khi đoán xong, cô cho trẻ đó bỏ khăn bịt mắt ra xem mình đoán cóđúng không Nếu đoán đúng thì bạn Hạnh vào chơi thay chỗ cho bạn vừa đoán.Nếu đoán sai, phải bịt mắt lại đoán tiếp

Qua cách dạy này tôi thấy trẻ nhận định chính xác hơn, số trẻ còn nhầmkhông đáng kể Và trẻ rất thích thú khi được tham gia

* Dạy trẻ định hướng không gian thông qua các bài thơ, bài vè:

Bài thơ : Đôi bàn tay

Một tay đẹp Còn đây nữa Hai tay đẹp Tay cầm bút Tay cầm bát Tay cầm thìa Tay giữ vở là tay phải

Là tay trái bé ghi nhớ Học cho tài

Với bài thơ “ Đôi bàn tay” trẻ sẽ khắc sâu được tay phải và tay trái củatrẻ Trẻ vừa đọc thơ vừa làm động tác minh họa Qua bài thơ trẻ biết được chứcnăng hoạt động của từng tay Tay dùng để cầm bát, giữ vở là tay trái Tay dùng

để cầm bút, cầm thìa là tay phải Từ đó trẻ sẽ biết cách xác định vị trí của từngtay, đâu là tay phải, đâu là tay trái Khi đến câu thơ có tay nào thì trẻ sẽ giơ tay

đó lên

Bài thơ: Cơ thể bé

Bên trên bé có cái đầu Cái tai cái mắt nghe cô giảng bài