Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG XÁ HUYỆN GIA LÂM THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban giám đốc, Trung tâm Đào tạo Sau đại học - Bồi dưỡng nhà giáo CBQL, Trung tâm Thông tin - Thư viện Học viện Quản lý giáo dục tận tình giúp đỡ em học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn cô giáo, PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - người hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình từ hình thành ý tưởng, hoàn thành đề cương hoàn thiện luận văn Em xin chân thành cảm ơn tới lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm, đồng chí cán quản lý, thầy cô giáo trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp thông tin, tài liệu hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nội dung nghiên cứu Mặc dù em cố gắng để có kết nghiên cứu, khả nghiên cứu có hạn cơng việc đơn vị phải cố gắng hoàn thành nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong thầy cô giáo đồng nghiệp chia sẻ để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hiền i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .5 1.2 Một số khái niệm có liên quan .9 1.2.1 Hoạt động dạy học .9 1.2.2 Quản lý chức quản lý 11 1.2.3 Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.6 Chuẩn kiến thức, kỹ 18 1.2.7 Chất lượng giáo dục 19 1.2.8 Tiêu chuẩn đánh giá dạy 20 1.3 Hoạt động dạy học trường Tiểu học 22 1.3.1 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân .22 1.3.2 Hoạt động dạy 24 1.3.3 Hoạt động học 24 1.3.4 Đánh giá kết học tập 25 1.3.5 Phối hợp lực lượng việc nâng cao chất lượng học tập .26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 27 1.4.1.Quản lý thực mục tiêu kế hoạch dạy học .27 1.4.2 Quản lý thực chương trình nội dung dạy học .29 1.4.3 Quản lý sử dụng phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học 31 ii 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học .33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường Tiểu học 36 1.5.1 Yếu tố khách quan 36 1.5.2 Yếu tố chủ quan .37 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG XÁ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .40 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Gia Lâm 40 2.1.1 Vị trí địa lý .40 2.1.2 Về kinh tế 41 2.1.3 Về văn hóa - xã hội 42 2.2 Thực trạng giáo dục Tiểu học địa bàn huyện Gia Lâm 43 2.2.1 Cơ cấu tổ chức Phòng Giáo dục đào tạo 43 2.2.2 Đội ngũ giáo viên học sinh Tiểu học Huyện Gia Lâm .44 2.2.3 Kết giáo dục Tiểu học Huyện Gia Lâm đạt .45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo dục trường Tiểu học Dương Xá 47 2.3.1 Đặc điểm tình hình 47 2.3.2 Kết hoạt động theo mục tiêu kế hoạch tiêu phát triển 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá - huyện Gia Lâm 54 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học 54 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung dạy học 56 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phương pháp điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 60 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 63 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, Gia Lâm - Hà Nội .70 2.5.1 Thuận lợi 70 2.5.2 Khó khăn 70 2.5.3 Nguyên nhân .71 Kết luận chương 73 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DƯƠNG XÁ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .74 iii 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 74 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 74 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa .75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội 76 3.2.1 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo viên nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 76 3.2.2 Phân cấp công tác quản lý, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý hoạt động dạy học 79 3.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy nhằm thực tốt quy chế chuyên môn .83 3.2.4 Quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 87 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng học sinh tham gia thi olympic, sân chơi trí tuệ phụ đạo học sinh yếu, nhằm nâng cao kết học tập 89 3.2.6 Đổi công tác thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho giáo viên việc đổi phương pháp dạy học 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Phương pháp tiến hành 95 3.4.2 Tính cần thiết biện pháp đề xuất .96 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 97 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KTKN Kiến thức kỹ NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học XHHGD Xã hội hóa giáo dục v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp số học sinh Tiểu học huyện Gia Lâm .44 Bảng 2.2: Kết đạt theo chuẩn đại trà học sinh 49 Bảng 2.3: Thành tích đạt qua thi .49 Bảng 2.4: Thành tích đạt văn thể mỹ cơng tác Đồn, Đội .50 Bảng 2.5: Kết thi giáo viên dạy giỏi thực chuyên đề 51 Bảng 2.6: Kết viên chức đạt danh hiệu 51 Bảng 2.7: Kết viên chức đạt danh hiệu viết sáng kiến kinh nghiệm 52 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu chương trình dạy học .55 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc thực nội dung dạy học .57 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên .59 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực PP điều kiện hỗ trợ hoạt động DH 61 Bảng 2.12: Thực trạng Đánh giá kết QL việc soạn lên lớp giáo viên 63 Bảng 2.13: Đánh giá kết quản lý việc dự giáo viên .65 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh .66 Bảng 2.15: Thực trạng kết kiểm tra đánh giá học tập học sinh 67 Bảng 2.16: Thực trạng Kết đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học 69 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 98 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ hoạt động dạy - hoạt động học 11 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ thành tố quản lý [20] .12 Biểu đồ 3.1: Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp .97 Biểu đồ 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếp tục thực nhiệm vụ phát triển giáo dục theo Nghị lần thứ XI Đảng thị số 02/CT-TTg ngày 22/1/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đào tạo gắn với việc tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục địa phương Tập trung thực chương trình hành động Ngành giáo dục triển khai Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Để đẩy mạnh Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng nhân tố tri thức người Coi việc phát triển người vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội Vì cơng đổi đất nước, Đảng ta khẳng định Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước toàn dân.Với mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu thiết yếu giáo dục Trong xã hội ngày phát triển mạnh mẽ nhiều mặt, nhiệm vụ công tác giáo dục đứng trước đòi hỏi Giáo dục Tiểu học phải đào tạo học sinh phát triển toàn diện với đầy đủ phẩm chất, lực, chủ động, sáng tạo Đặc biệt việc giáo dục hạn chế tối đa sản phẩm chưa toàn diện, khắc phục tượng học sinh học cơng việc địi hỏi quan tâm giáo viên trường phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2006 - 2020, Đảng Nhà nước xác định quan điểm phương hướng phát triển giáo dục, bật yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hoàn thiện hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục; thực công giáo dục xây dựng xã hội học tập Các quan điểm Đảng Nhà nước phát triển nghiệp giáo dục thời kỳ thể rõ Nghị Đảng chế hóa Luật Giáo dục 2005 Chính vậy, nhiệm vụ thiết đặt cho giáo dục Việt Nam nói chung nhà quản lý giáo dục Việt Nam nói riêng phải tiếp tục nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước giáo dục Một biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý phải nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học trách nhiệm nhà quản lý mà quản lý trực tiếp Hiệu trưởng Đó lý tơi lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung chất lượng dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nói riêng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học nói chung dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nói riêng nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung dạy học nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu làm tốt công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội bên cạnh thành tích đạt số khó khăn thách thức có nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung chất lượng dạy học nói riêng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, phân tích, khái quát hóa, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu, cụ thể: - Chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước quản lý giáo dục - Các văn pháp quy như: Chỉ thị, thông tư, quy chế, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học - Kinh nghiệm thực tế nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục đề cập tới vấn đề chung quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học 99 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Kết thu từ bảng 3.2 biểu đồ 3.2 cho thấy, biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường TH đề xuất cho địa bàn nghiên cứu đánh giá khả thi bên cạnh có biện pháp có nhiều ý kiến đánh giá khả thi Điều cho thấy, kết hoạt động dạy học giáo dục trường TH Dương Xá hàng năm tốt, song việc tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy đạo xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng học sinh mũi nhọn phụ đạo học sinh yếu, Hiệu trưởng quan tâm đạo thực thực khả thi Đó cho trì phát triển chun mơn thành tích đạt thày trị trường TH Dương Xá nói riêng trường TH địa bàn huyện Gia Lâm nói chung Tuy nhiên, qua biểu đồ cho thấy, biện pháp đề xuất cịn có ý kiến đánh giá khả thi, số phần giúp cho CBQL cần nghiên cứu cụ thể để tạo đồng thuận, hỗ trợ lẫn CBQL, GV, NV trường chia sẻ, đoàn kết hỗ trợ lẫn việc xây dựng phát triển chất lượng giáo dục nói chung kết hoạt động dạy học nói riêng 100 Kết luận chương Từ việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường TH Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội dựa sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, thơng qua việc khảo nghiệm, xin ý kiến cán bộ, chuyên viên phòng ban Phòng GD&ĐT Gia Lâm, CBQL giáo viên trường TH Dương xá nhận thấy biện pháp quản lý HĐDH đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế có khả áp dụng điều kiện Các biện pháp đưa tập trung vào vấn đề nâng cao hiệu quản lý HĐDH trường TH, thực đổi quản lý HĐDH để khắc phục hạn chế làm ảnh hưởng đến kết nhu cầu giải mâu thuẫn yêu cầu quản lý HĐDH thực trạng hạn chế để thực mục đích Cả 06 biện pháp quản lý HĐDH có quan hệ chặt chẽ, có tính khả áp dụng hiệu có tác động hỗ trợ lẫn Do phải thực đồng bộ, quán suốt trình quản lý HĐDH Các biện pháp tiến hành điều tra so sánh cấp độ để thuyết phục tính khả thi Trên sở kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, hy vọng biện pháp tác giả đưa đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH trường TH Dương Xá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục TH địa bàn huyện Gia Lâm nói chung trường TH Dương Xá nói riêng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học vận dụng vào nghiên cứu thực trạng quản lý dạy học trường TH Dương Xá, Huyện Gia Lâm Trong trình nghiên cứu lý luận làm sáng tỏ thêm sở lý luận quản lý nói chung, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, dạy học quản lý hoạt động dạy học nói riêng Đề tài sâu phân tích quản lý hoạt động dạy học trường TH nói chung, thực trạng quản lý dạy học trường TH Dương Xá nói riêng, qua thực trạng rút điểm mạnh, hạn chế quản lý dạy học trường, từ đề xuất biện pháp quản lý dạy học áp dụng trường TH Dương Xá dùng làm tư liệu tham khảo cho trường TH địa bàn Huyện Gia Lâm Từ kết nghiên cứu mà luận văn thực góp phần vào cơng tác nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học, giúp HT trường TH địa bàn huyện Gia Lâm tham khảo để sử dụng việc đổi quản lý hoạt động dạy học dựa biện pháp đề xuất trình nghiên cứu Trong giai đoạn nay, quản lý hoạt động dạy học tập trung lãnh đạo, tổ chức, điều khiển cho nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề ra, tăng cường, phát triển CSVC, TTBDH đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục Chỉ đạo giáo viên vận dụng phối hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung hình thức dạy học kết hợp với việc kiểm tra, đánh giá học sinh cách khoa học, xác nhằm đem lại chất lượng thật dạy học Kết nghiên cứu cho thấy năm gần đây, làm tốt công tác đạo quản lý trường TH Dương Xá, kết đạt thành tích CBQL, GV, HS trường TH địa bàn huyện 102 tiếp tục trì Tuy nhiên kết khơng trải rộng cho toàn trường địa bàn huyện mà tập trung vào số trường, trường khác tiếp tục nỗ lực phấn đấu với tâm trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV nhân viên cố gắng vượt khó khăn, để có bước phát triển, công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng khẳng định chất lượng, có bước ổn định Dựa thực trạng có đề tài đề xuất biện pháp để thời gian trước mắt triển khai thực với kết đánh giá dựa bảng 3.1; 3.2 biểu đồ 3.1 3.2 mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu bậc TH, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lí thuyết, đảm bảo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập - Giám sát hoạt động đào tạo trường Sư phạm có chuyên ngành TH từ chương trình, phương pháp giảng dạy điều kiện hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ - Chỉ đạo tỉnh có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ từ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 2.2 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội - Phối hợp với Sở nội vụ làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ Có sách thu hút giáo viên giỏi, làm tốt công tác tuyển dụng CBGV, nhân viên 103 - Thường xuyên đạo phòng GD & ĐT tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, triển khai phổ biến kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên trường TH - Tăng cường công tác tra, kiểm tra nhà trường 2.3 Đối với Ủy ban nhân huyện Phòng GD & ĐT Gia Lâm - Tham mưu với Phịng nội vụ làm tốt cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ Có sách thu hút giáo viên giỏi, làm tốt công tác tuyển dụng CBGV, nhân viên - Triển khai văn đạo quan quản lý cấp Vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đạo tốt HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ CSVC phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Bá Lãm, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiện, Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Đặng Quốc Bảo, Vấn đề quản lý quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Nxb thống kê Hà Nội, 1999 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12 /2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Bộ Giáo dục Đào tạo, Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục qui trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2007): QĐ số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 05 năm 2007 Bộ trưởng BGD&ĐT, Ban hành Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học Bộ GD&ĐT (2010): Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư sửa đổi điều lệ trường Tiểu học (Số: 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18/12 /2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020, Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục 105 11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm 12 Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tướng Chính phủ đổi quản lý giáo dục giai đoạn 2010-2020 13 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2007 14 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đỗ Thị Thuý Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Trịnh Thị Bích Hảo, (2013) "Biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Quận Hoàng Mai - Hà Nội", Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 18 Lê Ngọc Hùng, Xã hội hóa giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, 2009 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục 21 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Bích Ngọc, (2012), “Phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp huyện Thạch Thất - Hà Nội" Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2, NXB Giáo dục, Hà Nội 106 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục 25 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 26 Vũ Minh Quyết (2015), “Phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục 27 Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 7, Luật giáo dục (số: 38/2005/QH 11) 28 Quốc hội khoá XII, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 (số: 44/2009/QH 12) 29 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội 30 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên, NV) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường TH Dương Xá, Huyện Gia Lâm sử dụng trình nghiên cứu hồn thành luận văn, Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô đồng ý Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ Câu Đánh giá mức độ thực chương trình xây dựng kế hoạch dạy học Mức độ Nội dung TT Quản lý thực chương trình giảng dạy Quản lý lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý soạn việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý nề nếp giáo viên Quản lý hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học học sinh Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Đánh giá mức độ quản lý thực chương trình, nội dung phương pháp dạy học a) Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Mức độ TT Nội dung Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt GV xây dựng kế hoạch giảng dạytheo phân phối chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực chương trình giảng dạy thông qua sổ đầu bài, đối chiếu với sổ báo giảng Giám sát thực chương trình môn học qua ghi HS, đối chiếu kế hoạch cá nhân GV Bổ sung kịp thời thiếu sót, việc thực nội dung, chương trình b) Quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên TT Nội dung Quy định nội dung, yêu cầu cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn GV Đánh giá việc thực có kế hoạch điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra chuyên môn làm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn việc xếp loại giáo viên Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp soạn, giảng Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt c) Quản lý việc soạn lên lớp giáo viên TT Nội dung Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Xây dựng kế hoạch học chuẩn bị lên lớp theo chuẩn KTKN phù hợp với HS Thống nội dung việc sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT theo khối lớp Trao đổi chuyên môn phương pháp soạn, giảng theo khối lớp Thực kế hoạch kiểm tra phê duyệt giáo án Sử dụng kết kiểm tra để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên d) Quản lý việc dự giáo viên TT Nội dung Chỉ đạo lập kế hoạch dự Quy định chế độ dự giáo viên theo số năm công tác Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Tổ chức đợt thao giảng theo chuyên đề Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV theo kỳ Rất tốt e) Quản lý hoạt động học học sinh TT Nội dung Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho HS Giáo dục phương pháp học tập theo đặc thù môn cho HS Qui định thực nội dung học tập lớp Qui định thực nội dung học tập nhà Theo dõi việc thực quy định học tập HS Tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá cho HS Khen thưởng, kỷ luật HS dựa theo kết học tập Câu Đánh giá mức độ quản lý sử dụng thiết bị dạy học TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học Xây dựng quy định sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Đánh giá việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Rất tốt Mức độ Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Đánh giá mức độ quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập Mức độ TT Nội dung Rất Bình Tốt tốt thường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra theo quy định Khối trưởng đạo khối CM thiết kế đề kiểm tra, thi theo quy định Tổ chức thực theo quy định kiểm tra, đánh giá kết Tổ chức kiểm tra học kỳ, học kỳ theo khối kế hoạch Giám sát việc thực thi, kiểm tra chấm khách quan Công khai kết kiểm tra, thi theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa, trả vào điểm giáo viên Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Điều chỉnh hoạt động dạy học dựa vào kết KTĐG Chưa tốt Câu Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường TH Dương Xá Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Không Nhiều Ít ảnh hưởng Văn đạo cấp Năng lực quản lý lãnh đạo trường Năng lực giảng dạy giáo viên Điều kiện trang thiết bị dạy học Sự quan tâm PHHS Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Mơi trường học tập Trân trọng cảm ơn đóng góp Thày/Cơ Phụ lục ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lý, giáo viên, NV) Để biết biện pháp đề xuất nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường TH Dương Xá cách khách quan mức độ cần thiết tính khả thi Xin Thày/Cơ vui lịng đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô đồng ý (Mỗi biện pháp đánh dấu X vào mức độ) Câu Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ đánh giá Các biện pháp TT Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL giáo viên nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Phân cấp công tác quản lý, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy nhằm thực tốt quy chế chuyên môn Quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT việc đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh nhằm nâng cao kết học tập Đổi công tác thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho giáo viên việc đổi PPDH Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Câu Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Mức độ đánh giá Các biện pháp TT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL giáo viên nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Phân cấp công tác quản lý, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy nhằm thực tốt quy chế chuyên môn Quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT việc đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh nhằm nâng cao kết học tập Đổi công tác thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho giáo viên việc đổi PPDH Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thày/Cô! Không khả thi ... trình dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, ... dạy học trường Tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, ... lý luận có liên quan đến dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Dương Xá, huyện Gia Lâm, thành phố