1. Trang chủ
  2. » Kinh Tế - Quản Lý

Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

113 322 2
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 113
Dung lượng 1,07 MB

Nội dung

Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn : Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1.Quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4.Quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 25 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG - HẢI PHÒNG 35 2.1 Đặc điểm kinh tế-xã hội-giáo dục quận Hồng Bàng 35 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 36 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng 38 2.2.1.1 Thực trạng độ tuổi giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 38 2.2.1.2 Thực trạng trình độ đào tạo giáo viên tiếng Anh tiểu học 39 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng học sinh 40 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng giáo viên 43 2.2.4 Kết khảo sát thực trạng mức độ nhận thức mức độ thực hoạt động dạy học tiếng Anh giáo viên trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 46 2.2.5 Thực trạng biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 51 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 56 2.3.1 Mặt mạnh 56 2.3.2 Hạn chế 57 2.3.3 Nguyên nhân 58 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG - HẢI PHÒNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng- Hải Phòng 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò cần thiết phải dạy học tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 63 3.2.2 Phát triển đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 66 3.2.3 Quản lý thực đổi chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh đồng thống 72 3.2.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với học sinh tiểu học 75 3.2.5 Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học tiếng Anh 79 3.2.6 Mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục - đào tạo, liên kết, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học tiếng Anh 82 3.2.7 Đổi hình thức kiểm tra - đánh giá dạy học tiếng Anh phù hợp với mục tiêu dạy học ngoại ngữ trường tiểu học 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 39 Bảng 2.2: Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 39 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng việc học tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng học sinh 40 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng- Hải Phòng giáo viên 43 Bảng 2.5: Mức độ nhận thức tầm quan trọng HĐDH tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng giáo viên .47 Bảng 2.6: Mức độ thực HĐDH tiếng Anh giáo viên trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng .49 Bảng 2.7: Tổng hợp mức độ nhận thức mức độ thực HĐDH tiếng Anh GV truờng Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 50 Bảng 2.8: Mức độ nhận thức CBQL tầm quan trọng biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng Hải Phòng .51 Bảng 2.9: Mức độ thực CBQL biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường Tiểu học quận Hồng Bàng - Hải Phòng 53 Bảng 2.10: Tổng hợp mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh CBQL trường Tiểu học quận Hồng Bàng Hải Phòng .54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước chuyển mạnh mẽ Nghị số 29 Ban chấp hành trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục lần khẳng định điều Trong đổi việc dạy học ngoại ngữ lĩnh vực tiên phong Việc Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đề án ngoại ngữ 2020 khung tham chiếu chung Châu Âu thể rõ mục đích Bộ môn tiếng Anh không quan tâm giảng dạy cấp THCS, THPT hay Đại học mà quan tâm từ cấp tiểu học Việc triển khai học tiếng Anh tự chọn tiểu học diễn rộng khắp nước thời gian dài kể từ năm 1992 đến nay, từ tiếng Anh tăng cường tiếng Anh thí điểm tiết /tuần (từ năm 2009) Cùng với chương trình liên kết, chương trình nước thi xuất để đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ đối tượng người dân Việc nhà xuất ngồi nước, cơng ty liên tục đưa chương trình, sách giáo khoa vào trường tiểu học tạo nên phong trào học tiếng Anh ngày phổ biến trường tiểu học Trong trình dạy học tiếng Anh trường tiểu học, với giáo viên, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nội dung dạy học, môi trường dạy học, lực lượng dạy học đánh giá kết dạy học; hoạt động quản lý dạy học tiếng Anh xem vấn đề quan tâm Nói cụ thể, việc quản lý hoạt động người dạy, người học việc kiểm tra - đánh giá góp phần lớn để đạt mục tiêu dạy học tiếng Anh trường tiểu học Hiện nay, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học chưa quan tâm đắn chất lượng việc dạy học tiếng Anh chưa đảm bảo Một mục tiêu Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 nước ta “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nh m đến năm 2020 đa số niên iệt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đ ng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân iệt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước “[7] Đối với cấp học phổ thông Đề án 2020 thực dạy học ngoại ngữ theo Chương trình 10 năm, lớp đến hết lớp 12 với thời lượng 1.155 tiết phân bổ cho cấp sau: Trường tiểu học cấp học đầu tiên, việc học tiếng Anh diễn lớp 3, 4, với tiết /tuần Tổng số tiết năm học 420 tiết Sau tốt nghiệp tiểu học, trình độ ngoại ngữ học sinh đạt Bậc Khung lực ngoại ngữ Việt Nam (KNLNN), A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (CEF) Chất lượng dạy học tiếng Anh trường tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có việc quản lý hoạt động dạy học Cũng tình trạng chung trường tiểu học toàn quốc nói chung thành phố Hải Phịng nói riêng, việc quản lý dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng có nhiều ưu điểm giai đoạn trước Tuy nhiên, với cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh trường tiểu học , việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có lúc, có nơi chưa thực hiệu chưa nâng cao chất lượng dạy học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên; nguyên nhân chủ yếu cán quản lý chưa có biện pháp khả thi quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Đã có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nói chung trường tiểu học Tuy nhiên chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Với lý trên, người làm việc nhiều năm lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh tiểu học, tổ trưởng chuyên môn theo học chuyên ngành quản lý giáo dục Học viện Quản lý giáo dục; nên chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng, Thành phố Hải Phòng ” làm đề tài luận văn thạc sĩ nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường tiểu học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng có kết định; nhiên số hạn chế Nếu áp dụng hợp lý biện pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nói chung trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 6.2 Giới hạn phạm vi địa bàn: Ba trường Tiểu học quận Hồng Bàng Hải Phòng + Trường Tiểu học Bạch Đằng + Trường Tiểu học Hùng Vương + Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp lý thuyết, mơ hình hóa lý thuyết, hệ thống hóa lý thuyết, để xây dựng sở lí luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu ( thống kê toán học) Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung trình bày thành chương sau : Chương : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Chương : Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng- Thành phố Hải Phòng Chương : Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề a.Quốc tế Thế giới có bước chuyển mạnh mẽ tất lĩnh vực Trong bước chuyển đó, q trình hội nhập đặt cho tất nước hội thách thức Muốn tận dụng hội vượt qua thách thức địi hỏi phải có phương tiện hữu hiệu Một phương tiện hữu hiệu tiếng Anh Tiếng Anh giúp làm ngắn đường hội nhập tiếp thu nhanh tinh hoa nhân loại, làm giàu kiến thức Một nước tận dụng tốt phương tiện Sing ga po Quản lý dạy học tiếng Anh vấn đề quan tâm nay, đặc biệt nước mà tiếng Anh khơng phải tiếng xứ Có quản lý tốt có giáo viên tốt, có giáo viên tốt có hệ tương lai sử dụng tốt tiếng Anh tự tin giao tiếp cơng việc, học tập Các nước nói tiếng Anh ý thức điều nên thành lập nhiều viện nghiên cứu trường đại học để nghiên cứu tìm hiểu giảng dạy tiếng Anh đặc biệt cho lứa tuổi tiểu học Đại học Cambridge nước Anh với giáo trình Kids Box, Đại học Oxford với giáo trình Family and Friends Let’s Go, Nhà xuất Macmillan với sách giáo trình Gogo loves English tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên Thậm chí tổ chưc thành lập Hội đồng khảo thí đặc thù chun để đánh giá trình độ tiếng Anh học sinh tiểu học cách khoa học khách quan Tuy nhiên chưa có tổ chức nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học quốc gia phát triển Việt Nam ... lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Chương : Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Hồng Bàng- Thành phố Hải Phòng Chương : Biện pháp quản lý hoạt động dạy. .. dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng. .. pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 6.2 Giới hạn phạm vi địa bàn: Ba trường Tiểu học quận Hồng Bàng Hải Phòng + Trường

Ngày đăng: 22/04/2018, 21:14

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w