Tìm hiểu vị ngữ trong các câu văn xuôi nghệ thuật thuộc chương trình tiếng Việt ở tiểu học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BẾ THỊ NGỌC ANH TÌM HIỂU VỊ NGỮ TRONG CÁC CÂU VĂN XUÔI NGHỆ THUẬT THUỘC CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: THS PHAN THỊ THẠCH HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài này, tơi nhận giúp đỡ nhiều thầy cô giáo đặc biệt hướng dẫn tận tình Thạc sĩ Phan Thị Thạch- GVC khoa Ngữ Văn Tôi xin gửi tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô phản biện khóa luận, đặc biệt tơi xin trân trọng gửi tới cô giáo - Thạc sĩ Phan Thị Thạch lời cảm ơn chân thành sâu sắc nhất! Hà Nội, ngày 08 tháng 05 năm 2014 Tác giả Bế Thị Ngọc Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những kết số liệu khóa luận chưa cơng bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, ngày 08 tháng 05 năm 2014 Tác giả Bế Thị Ngọc Anh DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT CN : Chủ ngữ KN : Khởi ngữ Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở TRN : Trạng ngữ PN : Phụ ngữ VD : Ví dụ VN : Vị ngữ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG 1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1 Vị ngữ 1.1.2 Câu Tiếng Việt 13 1.1.3 Mối quan hệ CN, VN từ góc nhìn kết học, nghĩa học, dụng học 16 1.1.4 Văn 17 1.2 Cơ sở tâm lí học, giáo dục học 19 1.2.1 Cơ sở tâm lí học 19 1.2.2 Cơ sở giáo dục học 20 1.3 Tiểu kết 21 CHƢƠNG TÌM HIỂU VỊ NGỮ TRONG CÁC CÂU VĂN XI NGHỆ THUẬT THUỘC CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 22 2.1 Khái quát kết khảo sát, thống kê văn câu văn 22 2.1.1 Tỉ lệ câu đơn văn văn xuôi nghệ thuật thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học 22 2.1.2 Tỉ lệ câu ghép văn văn xuôi nghệ thuật Tiểu học 24 2.2 Kết thống kê VN câu văn xuôi nghệ thuật SGK Tiếng Việt Tiểu học 25 2.2.1 Tiêu chí thống kê phân loại VN 25 2.2.2 Kết thống kê phân loại VN 25 2.3 Nhận xét việc dùng VN câu văn xuôi nghệ thuật thuộc chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học 28 2.3.1 Về việc dùng VN câu chuẩn mực biến thể cú pháp 28 2.3.2 Về việc dùng VN kiểu câu phân loại theo đặc điểm cấu tạo ngữ pháp (câu đơn, câu ghép) 30 2.3.4 Về ngôn ngữ tham gia cấu tạo VN câu văn xuôi nghệ thuật 34 2.3.5 Về vị trí vai trị VN câu văn xi nghệ thuật thuộc ngữ liệu thống kê 35 KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Các nhà khoa học cho rằng: Câu đơn vị cú pháp học Nó đơn vị độc lập nhỏ lời nói, đơn vị thực giao tiếp Loại đơn vị cấu tạo từ, cụm từ Các đơn vị cấu tạo câu tổ chức theo kết cấu cú pháp nòng cốt kết cấu C-V (kết cấu hai thành phần chính: chủ ngữ vị ngữ) Có thể nói, từ ngữ pháp học, hẹp cú pháp học đời đến việc nghiên cứu thực từ, nghiên cứu câu không tách rời nghiên cứu CN, VN Ngày nay, với phát triển ngôn ngữ học, việc nghiên cứu câu mở rộng ba bình diện: kết học, nghĩa học, dụng học Tuy rằng, nhiều người nghiên cứu thành phần câu vấn đề không cũ Trong ngữ pháp học, hẹp cú pháp học tiếng Việt, việc nghiên cứu VN vấn đề phức tạp, thú vị nghiên cứu, tìm hiểu thành phần này, GS.TS Đinh Văn Đức khẳng định “Nó tăng thêm hiểu biết phong phú, suy nghĩ đa dạng cho người” Việc tìm hiểu thành phần VN câu khơng có ý nghĩa khoa học mà cịn có ý nghĩa thực tiễn Bởi thực đề tài chúng tơi hệ thống hóa kiến thức VN câu văn xuôi nghệ thuật tiếng Việt Từ kiến thức VN thân củng cố vững Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài, chúng tơi phải khảo sát chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học, tìm hiểu kĩ với tác phẩm văn xi Điều giúp chúng tơi nắm chương trình SGK, làm giàu nguồn ngữ liệu VN ngồi cịn trang bị cho chúng tơi phương pháp thích hợp để bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học có kiến thức VN Những việc làm hữu ích cho đợt thực tập sư phạm cuối khóa giảng dạy tiếng Việt Tiểu học tương lai Từ nhận thức giá trị nhiều mặt việc nghiên cứu VN, lựa chọn đề tài “Tìm hiểu vị ngữ câu văn xi nghệ thuật thuộc chƣơng trình Tiếng Việt Tiểu học” Lịch sử vấn đề Nghiên cứu VN câu đề tài nhiều người quan tâm, tìm hiểu Chúng ta tổng thuật tình hình nghiên cứu VN từ nguồn tài liệu sau: 2.1 Các giáo trình ngữ pháp Tiếng Việt Rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu câu, thành phần câu, có VN Kết nghiên cứu câu họ phản ánh giáo trình, cơng trình nghiên cứu ngữ pháp Tiếng Việt Chúng viện dẫn số giáo trình tiểu biểu số nhà ngữ pháp học có tên tuổi sau: - Ngữ pháp Tiếng Việt, Hoàng Văn Thung - Lê A, Nxb Giáo dục, 1984 - Ngữ pháp Tiếng Việt, tập 1, Diệp Quang Ban, Nxb Giáo dục, 1991 - Ngữ pháp Tiếng Việt, tập 2, Diệp Quang Ban, Nxb Giáo dục, 1992 - Ngữ pháp Tiếng Việt, Nguyễn Hữu Quỳnh, Nxb Từ điển bách khoa, 1996 - Thành phần câu Tiếng Việt, Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1988… Các giáo trình ngữ pháp Tiếng Việt nêu trên, đặc biệt cơng trình nghiên cứu thành phần câu Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp cung cấp cho người học số hiểu biết quý báu VN, đặc điểm, cấu tạo chức thành phần câu Trong giáo trình kể trên, nội dung nghiên cứu VN ngày phong phú, ngày đại Điều thể có nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu đưa khái niệm, phân loại tìm hiểu chức VN Trong "Thành phần câu Tiếng Việt" tác giả Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp (1988) VN phận câu truyền đạt thơng báo bắt đầu (hoặc bắt đầu) động từ tình thái, phủ định từ hư từ phương thức tồn hành động hay tính chất (như, đã, đang, sẽ, cũng, vẫn, đều…) Trong giáo trình Ngữ pháp Tiếng Việt, tập (1992) tác giả Diệp Quang Ban VN định nghĩa sau: "Vị ngữ nói lên đặc trưng (quan hệ, tính chất, trạng thái, hành động) vốn có vật nêu chủ ngữ áp đặt cách hợp lý cho vật thường đứng sau chủ ngữ" Cũng Thành phần câu Tiếng Việt, tác giả cho rằng: VN phận nịng cốt câu chen thêm phó từ thời thể cách thức vào phía trước Nhiều khái niệm khác tác giả VN nêu chúng có thống cho VN thành phần câu, thơng báo hoạt động, đặc điểm, tính chất Ngồi ra, nhiều nhà nghiên cứu thống nhất, phân loại VN tiếng Việt thành ba loại là: - Những VN nối kết trực tiếp với CN, khơng cần đến hệ từ hình thức khẳng định lẫn hình thức phủ định Loại thường VN động từ, tính từ đảm nhận - Những VN nối kết với CN nhờ hệ từ hình thức khẳng định lẫn hình thức phủ định nhờ hệ từ “là” Ví dụ: “Tơi sinh viên” - Những VN hình thức khẳng định nối kết trực tiếp với CN, cịn hình thức phủ định nối kết với CN nhờ hệ từ Loại thường cấu trúc: + Kết cấu C-V + Kết cấu “Số từ + danh từ” + Kết cấu “Giới từ + danh từ” + Thành ngữ 2.2 Các SGK Tiếng Việt Tiểu học, SGK Ngữ Văn THCS 2.2.1 Trong chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học, kiến thức VN đưa vào mục Luyện từ câu Nội dung dạy học VN thực cho học sinh từ lớp đến lớp Ở SGK Tiếng Việt lớp 2; 3, nội dung dạy học VN khơng trình bày hình thức lí thuyết mà thể qua tập thực hành Ví dụ học thành phần câu, học sinh khơng cần dùng đến thuật ngữ CN, VN, TRN, PN mà thông qua tập đặt trả lời câu hỏi: Ai? Làm gì? Ở đâu? Bao giờ? Vì sao? Để làm gì? Đến lớp 4, em biết phận câu tương ứng CN, VN hay TRN Thông qua nhiều tập gắn với yêu cầu Tập làm văn tình giao tiếp tự nhiên nội dung dạy học VN lớp Có thể thấy, SGK Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5, nội dung dạy học VN chủ yếu theo hướng thực hành từ dễ đến khó Các kiến thức lớp 2, tái sử dụng mở rộng lớp 4, 2.2.2 Đối với bậc THCS, nội dung dạy học VN đề cập đến SGK Ngữ Văn lớp Kiến thức VN đưa vào bậc học có mở rộng sở kế thừa kiến thức học sinh biết Tiểu học Các lí thuyết thực hành có gắn bó chặt chẽ Học sinh tìm hiểu sâu khái niệm VN, loại VN, cấu tạo VN… Các tập thực hành giúp em củng cố kiến thức VN đồng thời giúp em rèn kĩ lập đoạn văn có sử dụng kiểu câu theo chủ đề sát với hồn cảnh giao tiếp - A lơ! Cơng an huyện đây! (Người gác rừng tí hon, Tiếng Việt 5, tập một) 2.1.2 Tỉ lệ câu ghép văn văn xuôi nghệ thuật Tiểu học Trong tổng số 1076 câu, câu ghép chiếm tỉ lệ 208/1076 ≈ 19,4% Chúng tiến hành phân chia câu ghép thống kê thành hai loại: + Câu ghép đẳng lập + Câu ghép phụ 2.1.2.1 Tỉ lệ câu ghép đẳng lập Trong văn văn xuôi nghệ thuật tỉ lệ câu ghép đẳng lập sử dụng 153/1076 ≈ 14,2% VD13: Na học chưa giỏi em có lịng thật đáng q (Phần thưởng, Tiếng Việt 2, tập một) VD14: Cha đưa lên gặp Đức Vua, lo việc (Cậu bé thông minh, Tiếng Việt 3, tập một) VD15: Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành; phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực (Hoa học trị, Tiếng Việt 4, tập hai) 2.1.2.2 Tỉ lệ câu ghép phụ Kiểu câu chiếm tỉ lệ 55/1076 ≈ 5,2% VD16: Một lần khác, chúng dọc bờ sông tìm nước thấy lão Hổ rình sau bụi (Bạn Nai nhỏ, Tiếng Việt 2, tập một) VD17: Trận đấu vừa bắt đầu Quang cướp bóng (Trận bóng lịng đường, Tiếng Việt 3, tập một) Dựa vào kết khảo sát số lượng văn kết thống kê phân loại câu chúng tơi tổng hợp kết bảng sau: 24 Bảng STT Tên kiểu câu phân loại Số lượng theo đặc điểm cấu tạo ngữ pháp câu Câu đơn hai thành phần Câu đơn hai thành phần mở rộng thành phần phụ Tổng số câu Tỉ lệ thống kê phần từ 65 văn trăm (%) 237 1076 22,02 566 1076 52,6 Câu đơn rút gọn 29 1076 2,7 Câu đơn đặc biệt 36 1076 3,34 Câu ghép đẳng lập 153 1076 14,2 Câu ghép phụ 55 1076 5,2 2.2 Kết thống kê VN câu văn xuôi nghệ thuật SGK Tiếng Việt Tiểu học 2.2.1 Tiêu chí thống kê phân loại VN Chúng tập trung thống kê phân loại VN với tư thành phần câu - Việc phân loại VN dựa vào hai tiêu chí là: + Dựa vào từ loại cấu tạo nên VN + Dựa vào đặc điểm cấu tạo VN 2.2.2 Kết thống kê phân loại VN 2.2.2.1 Kết thống kê phân loại VN dựa vào từ loại cấu tạo thành phần câu Trong tổng số 1076 câu thống kê, tiến hành phân loại VN 1009 câu thuộc: + Câu đơn hai thành phần + Câu đơn hai thành phần mở rộng thành phần phụ 25 + Câu ghép đẳng lập + Câu ghép phụ Sở dĩ việc thống kê phân loại VN tập trung vào thống kê câu đối tượng nghiên cứu biểu cụ thể Căn vào từ loại tham gia cấu tạo vào VN xác định kết cụ thể sau: a) Tỉ lệ VN động từ, cụm động từ đảm nhiệm Loại VN chiếm tỉ lệ 439/1009 ≈ 43,5% VD18: Cụ già mỉm cƣời (Thuần phục sử tử, Tiếng Việt 5, tập hai) VD19: Chó chạy trƣớc tơi (Con sẻ, Tiếng Việt 4, tập hai) VD20: Đúng lúc đó, viên thị vệ hớt hải chạy vào (Vương quốc vắng nụ cười, Tiếng Việt 4, tập hai) b) Tỉ lệ VN tính từ, cụm tính từ đảm nhiệm Kiểu câu chiếm tỉ lệ 134/1009 ≈ 13,2% VD21: Cây cỏ thơm (Mùa thảo quả, Tiếng Việt 5, tập một) VD22: Nắng phố huyện vàng hoe (Đường lên SaPa, Tiếng Việt 4, tập hai) c) Tỉ lệ VN danh từ đảm nhiệm Kiểu câu chiếm tỉ lệ 110/1009 ≈ 10,9% VD23: Ở lớp, em học sinh giỏi (Con gái, Tiếng Việt 5, tập hai) VD24: Ba em làm nghề gác rừng (Người gác rừng tí hon, Tiếng Việt 5, tập một) VD25: Hoa đậu chùm màu trắng ngà (Sầu riêng, Tiếng Việt 4, tập hai) 26 d) Tỉ lệ VN đại từ đảm nhiệm Kiểu câu chiếm tỉ lệ 34/1009 ≈ 3,4% VD26: Cuộc tranh luận thật sôi nổi, người có lí, khơng chịu (Cái q nhất, Tiếng Việt 5, tập hai) VD27: Rừng khộp trước mắt chúng tơi (Kì diệu rừng xanh, Tiếng Việt 5, tập một) 2.2.2.2 Kết thống kê phân loại VN dựa vào đặc điểm cấu tạo thành phần câu a) Tỉ lệ VN cấu tạo từ Kiểu câu chiếm tỉ lệ 10/1009 ≈ 0,99% VD28: Thầy giáo cƣời (Bím tóc sam, Tiếng Việt 2, tập một) VD29: Vua quát (Cậu bé thông minh, Tiếng Việt 3, tập hai) VD30: Cây cỏ thơm (Mùa thảo Tiếng Việt 5, tập một) b) Tỉ lệ VN cấu tạo cụm đẳng lập Kiểu câu chiếm tỉ lệ 158/1009 ≈ 15,65% VD31: Chúng thẳng tay chém giết dân lành, cƣớp hết ruộng nƣơng màu mỡ (Hai Bà Trưng, Tiếng Việt 3, tập hai) VD32: Ngài họp triều đình cử viên đại thần du học chuyên môn cƣời (Vương quốc vắng nụ cười, Tiếng Việt 4, tập hai) VD33: Những nấm to ấm tích, màu sặc sỡ rực lên (Kì diệu rừng xanh, Tiếng Việt 5, tập một) c) Tỉ lệ VN cấu tạo cụm phụ Kiểu câu chiếm tỉ lệ 125/1009 ≈ 12,36% 27 VD34: Hà Nội rạo rực ngày giáp Tết (Nắng phương Nam Tiếng Việt 3, tập một) VD35: Nhà cửa dựng dọc theo bờ kênh, dƣới hành đƣớc xanh rì (Đất Cà Mau, Tiếng Việt 5, tập một) Chúng tổng hợp kết thống kê phân loại VN bảng Bảng STT Sự phân loại VN theo từ loại theo đặc điểm cấu tạo Số lượng VN thống kê Tổng số câu thống kê Tỉ lệ phần trăm (%) 439 1009 43,5 134 1009 13,2 VN cấu tạo động từ, cụm động từ VN cấu tạo tính từ, cụm tính từ VN cấu tạo danh từ 110 1009 10,9 VN đại từ đảm nhiệm 34 1009 3,4 VN cấu tạo từ 10 1009 0,99 158 1009 125 1009 VN cấu tạo cụm đẳng lập VN cấu tạo cụm phụ 15,65 12,36 2.3 Nhận xét việc dùng VN câu văn xuôi nghệ thuật thuộc chƣơng trình SGK Tiếng Việt Tiểu học 2.3.1 Về việc dùng VN câu chuẩn mực biến thể cú pháp Trong tổng số 1076 câu thống kê từ 65 văn đoạn trích văn văn xi thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học, chúng tơi thấy có 29 câu rút gọn 36 câu đặc biệt Hai biến thể cú pháp câu đơn chiếm 6% Như 28 tỉ lệ câu văn đạt chuẩn mực ngữ pháp có kết cấu cú pháp hồn chỉnh với đầy đủ hai thành phần CN VN chiếm tỉ lệ 94% Việc lựa chọn câu văn xuôi nghệ thuật đạt chuẩn mực ngữ pháp SGK Tiếng Việt Tiểu học vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa giáo dục nhận thức, giáo dục tình cảm, giáo dục thẩm mĩ; lại vừa có tác dụng giáo dục học sinh Tiểu học rèn luyện để phát triển ngôn ngữ đạt hiệu chắn Học sinh Tiểu học độ tuổi từ đến 11 tuổi Ở độ tuổi này, tư chủ yếu em mang tính cụ thể Vì để giúp học sinh nói ngữ pháp Tiếng Việt, tác giả SGK Tiếng Việt xây dựng chương trình thơng q hoạt động, hướng dẫn học sinh Tập đọc, Chính tả, Làm văn Các hoạt động đưa học sinh tham gia vào hai trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Đó q trình lĩnh hội văn tạo lập văn Thông qua hoạt động thuộc hai q trình đó, học sinh nhận thức để làm giàu tri thức tự nhiên xã hội, làm giàu vốn từ làm giàu khn hình tạo câu Các câu văn có đủ CN VN phù hợp với lực tư duy, lực ngôn ngữ học sinh Tiểu học Việc lựa chọn tỉ lệ 6% biến thể câu đơn góp phần bước đầu giúp học sinh Tiểu học đa dạng kiểu câu đơn nhận thức, qua giúp em phát triển ngôn ngữ để làm giàu vốn ngữ pháp câu Phần lớn văn văn xuôi nghệ thuật lựa chọn SGK Tiếng Việt Tiểu học thuộc thể loại miêu tả, kể chuyện Các câu đơn rút gọn dùng văn văn xuôi thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học chiếm tỉ lệ 2,7% Những câu dùng nhân vật đối thoại trực tiếp Việc lựa chọn tỉ lệ câu rút gọn có lẽ nằm dụng ý nhà biên soạn sách Việc làm nhằm nhiều mục đích Trước hết thơng qua việc làm đó, tác giả SGK giúp em nhận rằng: hai người đối 29 thoại trực tiếp dùng câu rút gọn CN, VN, chí rút gọn hai thành phần CN VN Thứ hai, thơng qua việc làm đó, nhà khoa học hình thành tư học sinh Tiểu học biến thể câu đơn để đa dạng hóa khn hình kiểu câu tâm trí em Việc lựa chọn câu đơn đặc biệt với tỉ lệ 3,33% nằm ý đồ giáo dục nhà khoa học Trong câu văn xuôi nghệ thuật, câu đơn đặc biệt chủ yếu câu cảm thán Kiểu câu dùng người kể chuyện nhân vật cần biểu lộ ngạc nhiên, thích thú trước thực Thông qua văn văn xuôi nghệ thuật dùng Tập đọc, Chính tả, Làm văn, học sinh Tiểu học hiểu hoàn cảnh giao tiếp dùng câu văn đặc biệt Như việc sử dụng VN 94% câu văn có kết cấu cú pháp chuẩn mực 6% biến thể cú pháp câu đơn văn văn xi nghệ thuật nhằm mục đích nâng cao lực tư phát triển ngôn ngữ cho học sinh Tiểu học 2.3.2 Về việc dùng VN kiểu câu phân loại theo đặc điểm cấu tạo ngữ pháp (câu đơn, câu ghép) Trong tổng số 1076 câu thống kê từ 65 văn văn xuôi nghệ thuật thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học, tỉ lệ câu đơn chuẩn mực chiếm 74,6%, câu ghép chuẩn mực chiếm 19,4% 2.3.2.1 Ý nghĩa việc sử dụng VN câu đơn thuộc văn văn xuôi nghệ thuật Việc sử dụng tỉ lệ câu đơn, câu ghép văn văn xuôi nghệ thuật thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học cho thấy: Các nhà biên soạn sách ý đến đặc điểm tâm lí lứa tuổi, đồng thời trọng đến nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho học sinh Mặc dù so với trẻ mẫu giáo, học sinh Tiểu học có phát triển tư ngơn ngữ, tuổi cịn nhỏ nên 30 em tiếp nhận thơng tin ngắn gọn, rõ ràng Việc sử dụng VN câu đơn hai thành phần đáp ứng yêu cầu học sinh Khảo sát việc dùng VN câu đơn văn văn xuôi nghệ thuật, nhận thấy: tỉ lệ VN sử dụng câu đơn hai thành phần chiếm 22,02% Trong đó, tỉ lệ VN dùng câu đơn hai thành phần mở rộng thành phần phụ chiếm 52,6% Kết khảo sát cho thấy, văn văn xuôi nghệ thuật, kể miêu tả đối tượng nhà văn thường bổ sung ý nghĩa thời gian nơi chốn, phương tiện, cách thức, tình thái cho nịng cốt câu Đó lí câu đơn hai thành phần mở rộng thành phần phụ lại dùng với tỉ lệ cao Lí thứ hai dẫn đến chênh lệch cách dùng VN câu đơn hai thành phần với câu đơn mở rộng cịn vì: văn văn xi nghệ thuật ngồi việc cung cấp cho học sinh tri thức tự nhiên xã hội cịn có chức cung cấp câu mẫu có sử dụng TRN Qua việc tiếp cận với cận với câu mẫu văn học, học sinh làm giàu thêm khn hình câu đơn, để làm giàu vốn ngữ pháp phục vụ giao tiếp nhà trường, sống em 2.3.2.2 Ý nghĩa việc sử dụng VN câu ghép thuộc văn văn xuôi nghệ thuật Trong nguồn ngữ liệu thống kê chúng tôi, câu ghép sử dụng với tỉ lệ thấp khoảng 19,4% Nhìn chung câu ghép ngữ liệu thống kê mang tính chuẩn mực Câu ghép phụ cấu tạo hai vế vế phụ đứng trước vế Câu ghép đẳng lập cấu tạo từ hai vế trở lên, vế kết cấu C-V nòng cốt tạo thành Trong hai kiểu câu ghép, câu ghép phụ sử dụng với tần số thấp, chiếm 5,2%; câu ghép đẳng lập sử dụng nhiều 14,2% Việc sử dụng câu ghép có tỉ lệ thấp nhiều so với câu đơn, việc lựa chọn tỉ lệ câu ghép văn văn xuôi nghệ thuật thuộc SGK Tiếng 31 Việt điều vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học Việc lựa chọn kiểu câu ghép tùy thuộc vào nội dung phản ánh, tùy thuộc vào ngữ cảnh cụ thể Trong ngữ liệu thống kê, câu ghép đẳng lập thường câu ghép chuỗi, kiểu câu ghép thích hợp dùng văn miêu tả, kể chuyện tác giả tái vật quan sát thời điểm VD36: Buổi sáng, mặt trời không muốn dậy, chim khơng muốn hót, hoa vườn chưa nở tàn Câu văn trích "Vương quốc vắng nụ cười" Trần Đức Tiến Đó câu ghép có vế, vế kết cấu C - V tạo thành VN vế cho biết hoạt động đối tượng nêu CN (vế 1, vế 2) trạng thái đối tượng thông báo (vế 3) Tất đặc trưng hoạt động, trạng thái "mặt trời, chim, hoa" phản ánh vào thời gian buổi sáng Nhờ có VN vế câu ghép người đọc nhận nỗi buồn chán kinh khủng đất nước thiếu vắng nụ cười Mặc dù ba vế có quan hệ đẳng lập, trật tự vế, VN chúng khơng thể đỗi chỗ cho mối quan hệ logic chúng nội dung ý nghĩa cần biểu đạt câu Trong văn văn xi nghệ thuật, câu ghép đẳng lập có dùng để biểu thị quan hệ nối tiếp vật, tượng miêu tả VD37: Những vịi quấn nhiều vịng, chùm tigơn mở (Chuyện khu vườn nhỏ, Tiếng Việt 5, tập một) Ví dụ câu ghép có hai vế, vế kết cấu C - V nòng cốt tạo thành Ở vế thừ CN1 "những vòi", VN1 "quấn nhiều vòng" ngữ động từ rõ hoạt động cụ thể đối tượng thông báo vế câu Ở vế thứ hai, động từ "hé mở" đóng vai trị làm VN2, biểu thị đặc trưng hoạt động CN2 "một chùm hoa tigơn" Hai vế câu có quan hệ nối tiếp Trong văn văn xuôi nghệ thuật SGK Tiếng Việt Tiểu học, VN câu ghép đẳng lập có nhà văn sử dụng để miêu tả đặc điểm, tính chất phận thuộc đối tượng 32 VD38: Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu (Con chuồn chuồn nước, Tiếng Việt 4, tập hai) Đoạn trích gồm câu văn Câu (1) câu đặc biệt cảm thán Câu (2) câu đơn hai thành phần có chức nêu chủ đề đoạn văn Bốn câu cuối khai triển chủ đề Câu (3) câu đơn, VN nêu đặc điểm CN" Màu vàng lưng chú" Câu (4) câu đơn VN"mỏng giấy bóng" tái đặc điểm của"Bốn cánh" Câu (5) câu ghép đẳng lập, hai VN"tròn","long lanh thủy tinh" miêu tả tính chất, đặc điểm hai CN"đầu' và"hai mắt" Câu (6) câu đơn VN câu cụm tính từ đẳng lập: "nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu" Nhờ có cụm tính từ này, đăc trưng CN"thân chú" tái hình ảnh sinh động Có thể nói VN câu ghép (câu5) với VN câu đoạn làm bừng sáng đặc điểm, tính chất, màu sắc đối tượng thông báo Nhờ chủ thể ngợi ca vẻ đẹp chuồn chuồn nước thực hóa sinh động 2.3.3 Về cấu từ loại VN câu văn xuôi nghệ thuật Trong ngữ liệu thống kê chúng tôi, tham gia cấu tạo VN từ loại sau: Động từ (cụm động từ) Tính từ (cụm tính từ) Danh từ (cụm danh từ) Đại từ Cơ cấu từ loại VN câu văn xuôi thuộc ngữ liệu thống kê khác Trong số từ loại trên, VN động từ (cụm động từ) tạo thành 33 chiếm tỉ lệ cao nhất, khoảng 43,5% Trong câu văn xuôi nghệ thuật, VN động từ (cụm động từ) có chức biểu thị hoạt động trạng thái người, vật, vật phản ánh câu Việc lựa chọn văn có VN động từ (cụm động từ) đảm nhiệm có tỉ lệ cao giúp học sinh nắm vững chất kiểu câu: Ai làm gì? dễ dàng Tính từ (cụm tính từ) từ loại tham gia cấu tạo VN chiếm tỉ lệ thấp động từ cao danh từ đại từ Trong văn thuộc ngữ liệu thống kê, VN tính từ (cụm tính từ) chiếm 13,2% Các VN thuộc từ loại thường dùng để biểu thị đặc điểm, tính chất, màu sắc đối tượng nêu CN Nó góp phần trả lời câu hỏi: Ai nào? Mặc dù sử dụng để cấu tạo VN, tỉ lệ danh từ (cụm danh từ) đại từ đảm nhiệm thành phần câu ngữ liệu thống kê thấp VN danh từ (cụm danh từ) đảm nhiệm chiếm 10,9% VN đại từ tạo thành khoảng 3,4% Nếu VN động từ (cụm động từ), tính từ(cụm tính từ) tham gia thành phần câu khn hình cấu trúc: CN-VN; VN danh từ (cụm danh từ) đại từ thường dùng cấu trúc CN VN 2.3.4 Về ngôn ngữ tham gia cấu tạo VN câu văn xuôi nghệ thuật Trong ngữ liệu chúng tơi thống kê, VN cấu tạo từ, cụm từ phụ, cụm từ đẳng lập Tỉ lệ phương tiện ngôn ngữ nhà văn sử dụng để cấu tạo VN có chênh lệch rõ ràng Chiếm tỉ lệ thấp VN cấu tạo từ, khoảng 0,99% VD39: Gió thơm Cỏ thơm Đất trời thơm (Mùa thảo quả, Tiếng Việt 5, tập một) VD40: Bố (Con gái, Tiếng Việt 5, tập hai) 34 Chiếm tỉ lệ cao ngữ liệu thống kê VN cấu tạo cụm từ Trong VN cấu tạo cụm từ đẳng lập chiếm 15,65% VN cấu tạo cụm từ phụ chiếm 12,36% Việc sử dụng VN cụm từ tạo thành có tác dụng cụ thể hóa nội dung thơng báo câu, giúp học sinh - người đọc văn dễ hiểu, dễ nhớ Việc lựa chọn tỉ lệ phương tiện ngôn ngữ cấu tạo VN cho câu văn xuôi nghệ thuật khơng có tác dụng giáo dục nhận thức mà cịn góp phần làm giàu vốn ngữ pháp cho học sinh Tiểu học cách tự nhiên 2.3.5 Về vị trí vai trị VN câu văn xuôi nghệ thuật thuộc ngữ liệu thống kê Về vị trí, ngữ liệu chúng tơi thống kê hầu hết VN thành phần nhất, thành phần trung tâm, chủ đạo lập nên cốt thông báo câu VN đứng vị trí thứ hai câu sau CN Trong câu văn tiếng Việt nói chung câu văn xi nghệ thuật nói riêng, VN phận quan trọng câu, định tồn câu, CN làm cho tồn trở nên hoàn chỉnh Khi trung tâm câu, ngữ nghĩa VN qui định từ với làm CN, làm tân ngữ làm TRN Bộ phận VN phận nói rõ hoạt động hoạt đặc điểm, tính chất vật nêu CN (trả lời câu hỏi: Làm gì? Thế nào?) làm thành phần câu, cấu tạo từ ngữ Về ý nghĩa, VN biểu hoạt động, tính chất, trạng thái người, tượng, vật nêu lên CN, góp phần làm rõ mối quan hệ người nói, người viết (người dùng ngơn ngữ tạo câu) với thực phản ánh câu với người nghe Về tổ chức, VN tổ chức động từ, tính từ nhóm động từ, nhóm tính từ số từ loại khác như: đại từ, số từ, danh 35 KẾT LUẬN Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, đề tài hồn thành, rút số kết luận sau: VN thành phần câu với CN tạo thành câu Câu đơn vị có chức thơng báo nhỏ tác phẩm văn xuôi nghệ thuật Các tác giả quan tâm tới việc sử dụng VN câu nhằm đem lại hiệu cho tác phẩm văn học Việc tìm hiểu VN câu văn xi nghệ thuật thuộc chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học giúp chúng tơi hệ thống hóa kiến thức VN, từ kiến thức VN thân củng cố vững Trong chương trình SGK Tiếng Việt Tiểu học, văn văn xuôi nghệ thuật chiếm tỉ lệ lớn Số liệu thống kê khóa luận cho thấy, việc lựa chọn kiểu câu để cấu thành nên tác phẩm, tác giả ý tới đặc điểm tâm, sinh lý học sinh Tiểu học Đó hầu hết việc sử dụng VN câu đơn ngắn gọn- câu đơn mở rộng thành phần phụ, giúp học sinh tiếp nhận nội dung học dễ dàng Những câu ghép sử dụng với số lượng cho thấy văn văn xuôi nghệ thuật đưa vào giảng dạy chương trình tiếng Việt Tiểu học chủ yếu văn miêu tả, kể chuyện Mỗi tác phẩm văn xi nghệ thuật chương trình tiếng Việt Tiểu học chứa đựng ba giá trị bản: giá trị nhận thưc, giá trị giáo dục giá trị thẩm mĩ Qua ví dụ phân tích cho thấy, câu văn xi nghệ thuật VN thường động từ (cụm động từ) tạo thành thơng báo hoạt động, đặc điểm, tính chất nêu CN Những giá trị truyền tải tới học sinh cách nhanh nhất, hiệu nhờ kết hợp kiểu câu đặc điểm cấu tạo thành phần câu Việc sử dụng 36 kiểu câu đặc điểm cấu tạo thành phần câu văn văn xi nghệ thuật góp phần tạo nên hiệu việc giúp học sinh có kiến thức phong phú thiên nhiên, đất nước, người giúp cho việc truyền tải tới em học có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, mở trước mắt em vẻ đẹp quê hương, đất nước từ khơi dậy em rung động lòng mến yêu sống Mặc dù thân cố gắng hoàn thành nhiệm vụ mục đích nghiên cứu, vào cuối năm, lúc thân phải đảm bảo nhiều cơng việc quan trọng mà thời gian có hạn, lại thêm lần làm quen với cơng việc nghiên cứu khoa học, khóa luận khơng tránh khỏi sai sót Chúng tơi mong muốn nhận góp ý chân thành thầy giáo bạn để khóa luận chúng tơi hồn thiện 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (cb)- Hoàng Dân (2000), Ngữ pháp Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Bùi Văn Huệ (1997), Giáo trình tâm lí học Tiểu học, Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Lương, Câu Tiếng Việt, Nxb Đại học Sư phạm Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp Tiếng Việt, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp SGK Ngữ Văn 6, Nxb Giáo dục SGK Tiếng Việt 2,3,4,5 (2005), Nxb Giáo dục 38 ... Vân, K27B khoa Ngữ Văn Câu phân theo mục đích nói cách sử dụng, Đào Thị Hưởng, K29 khoa Ngữ Văn Tìm hiểu hiệu cách dùng câu văn văn xuôi nghệ thuật thuộc chương trình Tiếng việt Tiểu học, Khuất Thị... TRONG CÁC CÂU VĂN XI NGHỆ THUẬT THUỘC CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 22 2.1 Khái quát kết khảo sát, thống kê văn câu văn 22 2.1.1 Tỉ lệ câu đơn văn văn xuôi nghệ thuật thuộc. .. nghệ thuật thuộc SGK Tiếng Việt Tiểu học 22 2.1.2 Tỉ lệ câu ghép văn văn xuôi nghệ thuật Tiểu học 24 2.2 Kết thống kê VN câu văn xuôi nghệ thuật SGK Tiếng Việt Tiểu học 25