Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống bài tập trong dạy học chương từ trường vật lí 11 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM RƠ MAH GIANG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM RƠ MAH GIANG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Họ tên tác giả Rơ Mah Giang Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học, quý thầy giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế giảng dạy tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Huy Hoàng trực tiếp hướng dẫn, bảo trình học tập q trình thực hồn thành luận văn Ngồi ra, tơi xin gửi lời cảm ơn tới Phòng Đào tạo sau đại học, khoa Sư phạm Vật lí, thư viện trường Đại học Sư phạm Huế, trung tâm học liệu Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu thực tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể thầy cô Demo Version - Select.Pdf SDK giáo trường THPT Quang Trung, trường THPT Dân Tộc Nội Trú Gia Lai trường THPT Dân Tộc Nội Trú Đơng Gia Lai nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho q trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ủng hộ, giúp đỡ động viên để tơi hoàn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Rơ Mah Giang iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục hình ảnh, sơ đồ, bảng, đồ thị MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 10 Mục tiêu đề tài 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Version - Select.Pdf SDK PhƣơngDemo pháp nghiên cứu 12 10 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 14 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 THPT 14 1.1 Tự học lực tự học 14 1.1.1 Tự học 14 1.1.2 Năng lực tự học 15 1.1.2.1 Các quan điểm lực tự học 15 1.1.2.2 Khái niệm lực tự học 16 1.1.2.3 Những biểu lực tự học 16 1.1.3 Xác định hệ thống kỹ tự học 17 1.1.3.1 Cơ sở xác định hệ thống kỹ tự học 17 1.1.3.2 Các bƣớc rèn luyện hệ thống kỹ tự học 17 1.2 Sử dụng tập vật lí việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 22 1.2.1 Các loại tập vật lí bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 22 1.2.1.1 Đặc điểm tập bồi dƣỡng lực tự học 22 1.2.1.2 Các loại tập vật lí bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 23 1.2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập để bồi dƣỡng lực tự học 26 1.2.2.1 Đảm bảo tính khoa học, bản, đại 26 1.2.2.2 Đảm bảo tính logic, hệ thống 26 1.2.2.3 Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng, phù hợp với đối tƣợng học sinh 26 1.2.2.4 Đảm bảo tính vừa sức 26 1.2.2.5 Bám sát nội dung dạy học, trọng kiến thức trọng tâm 27 1.2.2.6 Gây hứng thú cho ngƣời học 27 1.2.2.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học 27 1.3 Các biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ Demo Version - Select.Pdf SDK tập 27 1.3.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh giai đoạn mở đầu 27 1.3.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh trình nghiên cứu kiến thức 29 1.3.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ cho học sinh q trình ơn tập, củng cố kiến thức 31 1.3.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh tự học nhà 31 1.3.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng giám sát, hƣớng dẫn kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh 32 1.3.5.1 Tăng cƣờng hoạt động nhóm, hoạt động tập thể học sinh 32 1.3.5.2 Dạy phƣơng pháp tự học cho học sinh 33 1.3.5.3 Xây dựng sử dụng hệ thống tập đa dạng dạy học 34 1.4 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học học sinh trƣờng THPT 34 1.4.1 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học học sinh trƣờng THPT địa bàn tỉnh Gia Lai 34 1.4.1.1 Mục đích điều tra 34 1.4.1.2 Đối tƣợng điều tra 35 1.4.1.3 Kết điều tra 35 1.4.2 Nhận xét kết điều tra 35 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 THPT 39 2.1 Đặc điểm, cấu trúc, nội dung chƣơng Từ trƣờng 39 2.1.1 Đặc điểm nội dung chƣơng Từ trƣờng 39 2.1.2 Nội dung kiến thức chƣơng Từ trƣờng (Vật lí 11 bản) 40 2.2 Xây dựng hệ thống tập chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT 40 Demo Select.Pdf SDK 2.2.1 Xây dựngVersion hệ thống -bài tập 40 2.2.1.1 Dạng Mô tả từ trƣờng 40 2.2.1.2 Dạng Véctơ cảm ứng từ 40 2.2.1.3 Dạng Lực từ từ trƣờng tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện 41 2.2.1.4 Dạng Tƣơng tác dòng điện với dòng điện 41 2.2.1.5 Dạng Lực từ trƣờng tác dụng lên hạt mang điện chuyển động (lực Lo-ren-xơ) 41 2.2.2 Hệ thống tập chƣơng “Từ trƣờng” vật lí 11 42 2.2.2.1 Dạng Mô tả từ trƣờng 42 2.2.2.2 Dạng Véctơ cảm ứng từ 43 2.2.2.3 Dạng Lực từ từ trƣờng tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện 45 2.2.2.4 Dạng Tƣơng tác dòng điện với dòng điện 47 2.2.2.5 Dạng Lực từ trƣờng tác dụng lên hạt mang điện chuyển động (lực Lo-ren-xơ) 48 2.2.3 Một số dạng tập điển hình hƣớng dẫn vận dụng vào chƣơng “Từ trƣờng” 51 2.2.3.1 Dạng Mô tả từ trƣờng 51 2.2.3.2 Dạng Véctơ cảm ứng từ 53 2.2.3.3 Dạng 3: Xác định lực từ tác dụng lên dây dẫn có dịng điện đặt từ trƣờng 56 2.2.3.4 Dạng 4: Tƣơng tác dòng điện với dòng điện 58 2.2.3.5 Dạng Lực từ trƣờng tác dụng lên hạt mang điện chuyển động (lực Lo-ren-xơ) 61 2.3 Sử dụng biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ tập chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT 63 2.3.1 Đối với biện pháp 1: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh giai đoạn mở đầu 63 2.3.1.1 Một số tập cho giai đoạn mở đầu 63 Demo Select.Pdf SDKThông qua bƣớc giải 2.3.1.2 Rèn Version luyện một-số kỹ tự học: tập HS đọc, phân tích, so sánh, kiểm tra kết luận 68 2.3.2 Đối với biện pháp 2: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh trình nghiên cứu kiến thức 68 2.3.2.1 Một số tập cho giai đoạn nghiên cứu kiến thức 68 2.3.2.2 Rèn luyện hầu hết kỹ tự học 69 2.3.3 Đối với biện pháp 3: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ cho học sinh q trình ơn tập, củng cố kiến thức 69 2.3.3.1 Một số tập cho q trình ơn tập, củng cố kiến thức 69 2.3.3.2 Rèn luyện gần nhƣ hoàn toàn kỹ tự học 72 2.3.4 Đối với biện pháp 4: Tăng cƣờng sử dụng tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh tự học nhà 72 2.3.5 Đối với biện pháp 5: Tăng cƣờng giám sát, hƣớng dẫn kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh chƣơng từ trƣờng 72 2.3.5.1 Tăng cƣờng hoạt động nhóm, hoạt động tập thể học sinh 73 2.3.5.2 Dạy phƣơng pháp tự học cho học sinh 73 2.3.5.3 Xây dựng sử dụng hệ thống tập đa dạng dạy học 74 Kết luận chƣơng 75 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 76 3.1.1 Mục đích 76 3.1.2 Nhiệm vụ 76 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 76 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 76 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 77 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 77 3.4.1 Phân tích kết thực nghiệm 77 3.4.2 Phân tích định lƣợng kết thực nghiệm 78 Kết luận chƣơng 84 Version - Select.Pdf SDK KẾT LUẬNDemo 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ gốc STT Từ viết tắt Bài tập Vật lí Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Hệ thống tập HTBT Hệ thống kỹ HTKN Kỹ Kỹ tự học KNTH Máy vi tính MVT 10 Năng lực tự học NLTH 11 Phƣơng pháp 12 Phƣơng pháp dạy học PPDH 13 Quá trình dạy học QTDH 14 Demo - Select.Pdf SDK Sách giáo Version khoa SGK 15 Trung học phổ thông THPT 16 Thực nghiệm 17 Thực nghiệm sƣ phạm BTVL KN PP TN TNSP DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ, BẢNG, ĐỒ THỊ Nội dung STT Hình Trang Hệ thống tập chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 43 - 50 Hình 2.12 Một số dạng tập điển hình hƣớng dẫn vận dụng vào 54 - 61 – 2.19a,b chƣơng “Từ trƣờng” Hình 2.20 Sử dụng biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh – 2.25 với hỗ trợ tập chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 2.1 – 2.11 64 - 70 THPT Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm 79 tra số - THPT DTNT Đông Gia Lai Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm 80 tra số - THPT DTNT Gia Lai Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng luỹ tích kiểm tra số - THPT 80 DTNT Đơng Gia Lai Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng luỹ tích kiểm tra số - THPT 81 Demo Version DTNT Gia Lai - Select.Pdf SDK Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm 81 tra số - THPT DTNT Đông Gia Lai Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm 82 tra số - THPT DTNT Gia Lai Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn đƣờng luỹ tích kiểm tra số - THPT 82 DTNT Đơng Gia Lai Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn đƣờng luỹ tích kiểm tra số - THPT 83 DTNT Gia Lai Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại học sinh theo kết điểm kiểm 83 tra Hình 3.5 Biểu đồ phân loại học sinh theo kết điểm số 83 kiểm tra Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc Nền kinh tế nƣớc ta chuyển đổi từ chế kế hoạch hoá tập trung sang chế thị trƣờng có quản lí Nhà nƣớc Sự thay đổi đòi hỏi ngành giáo dục cần có đổi định để đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội phát triển Hiện nay, nƣớc ta tiến hành đổi PPDH theo định hƣớng phát huy tính tích cực HS bồi dƣỡng PP học tập mà cốt lõi tự học để HS tự học suốt đời Định hƣớng đổi PP dạy học đƣợc xác định Nghị Trung Ƣơng Khoá VII; Nghị Trung Ƣơng Khoá VIII, đƣợc thể chế hoá Luật giáo dục (2005), đƣợc cụ thể hoá thị Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc trƣng môn học, đặc điểm đối tƣợng HS, điều kiện lớp học; bồi dƣỡng cho HS PP tự Demo Version - Select.Pdf SDK học, khả hợp tác; rèn luyện KN vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS” Trong nhiều năm qua, việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Vật lí trƣờng phổ thông đƣợc trọng Nhiệm vụ cấp thiết đặt cho ngƣời GV nói chung GV Vật lí nói riêng phải đổi PPDH, trọng bồi dƣỡng cho HS lực tƣ sáng tạo, NLTH, giải vấn đề học tập thông qua nội dung, hoạt động dạy học vật lí, sử dụng HTBT Vật lí dạy học liên hệ với thực tiễn giữ vị trí quan trọng Một thành tố quan trọng QTDH ngƣời Thầy mục tiêu dạy học Để đạt đƣợc mục tiêu này, ngƣời Thầy phải hƣớng đến mục tiêu: HS phải đạt đƣợc mức độ kiến thức biết, hiểu vận dụng đƣợc kiến thức đó, tạo động lực thúc đẩy phát triển tƣ góp phần hình thành nhân cách em Trong Vật lí, giải đáp câu hỏi lý thuyết giải BTVL phƣơng tiện để giúp HS gợi nhớ kiến thức bồi dƣỡng NLTH cho HS BTVL đóng vai trị vừa nội dung vừa phƣơng tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tƣ KN thực hành môn cách hiệu BTVL không củng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà cịn phƣơng tiện để tìm tịi, hình thành kiến thức Tuy nhiên, xu hƣớng HS quan tâm phụ huynh trọng đến việc học để em vƣợt qua kỳ thi Cao đẳng Đại học nhằm tìm kiếm mơi trƣờng tốt để sau có nghề nghiệp, cơng việc theo sở thích nguyện vọng Do đó, địi hỏi HS phải làm việc tích cực, tự lực Cần phải nghiên cứu BTVL sở hoạt động tƣ để có cách giải nhanh nhất, hiệu Từ đề cách hƣớng dẫn HS khả tự lực để giải tập, thơng qua mà tƣ HS đƣợc phát triển Mặt khác, thời gian dạy học mơn Vật lí lớp cịn hạn hẹp, thời gian ơn tập, hệ thống hóa kiến thức mơn Vật lí 11, giải tập nâng cao chƣa nhiều, HS đủ thời gian thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức mà GV truyền tải lớp Vì vậy, việc tự học HS nhà nhƣ lớp HS cần thiết quan trọng Tuy nhiên thực tế, có nhiều loại sách, tài liệu tham khảo đƣợc lƣu Demo Version - Select.Pdf SDK hành với phổ biến rộng mạng internet cung cấp cho HS nguồn tài liệu đa dạng phong phú Chính điều gây khó khăn cho HS phải lựa chọn, phân loại tài liệu để tham khảo, nghiên cứu sử dụng Do đó, muốn nâng cao hiệu dạy học, GV cần phải xây dựng lựa chọn HTBT Vật lí, tìm PP giải nhanh sử dụng chúng cho phù hợp với đặc điểm kiểu lên lớp để củng cố hoàn thiện, nâng cao kiến thức nhằm bồi dƣỡng NLTH cho HS Ngoài ra, chƣơng Từ trƣờng đƣợc đánh giá chƣơng dễ tự học đặc trƣng lý thuyết tập nhiều, đa dạng có tính lặp lặp lại, có sở từ chƣơng điện trƣờng ứng dụng thực tiễn phong phú Xuất phát từ nhu cầu thực trạng đó, chúng tơi chọn đề tài: “Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống tập dạy học chƣơng „Từ trƣờng‟ Vật lí 11 Trung học phổ thơng” L ch sử nghiên c u Vấn đề tự học đƣợc nhiều ngƣời thực từ sớm vấn đề quan tâm nhà nghiên cứu, từ giáo dục chƣa trở thành nghành khoa học thực Ở thời kỳ đó, ngƣời ta biết quan tâm đến việc cho ngƣời học chăm chỉ, tích cực ghi nhớ đƣợc giáo huấn thầy hành động theo điều ghi nhớ Montaigne khun rằng: “Tốt ơng thầy học trị tự học, tự lên phía trƣớc, nhận xét bƣớc họ, đồng thời giảm bớt tốc độ thầy cho phù hợp với sức học trị” Hiện nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu đăng tạp chí giáo dục nhiều tác giả nhƣ: Nguyễn Bảo Hồng Thanh, Lê Cơng Triêm, Trần Văn Hiếu, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng… xây dựng đƣợc sở lý luận hoàn chỉnh đề xuất số biện pháp khác việc bồi dƣỡng rèn luyện KNTH Các cơng trình nghiên cứu việc sử dụng phƣơng thức dạy học nhƣ: Đề tài “Hình thành lực tự học vật lí cho học sinh THPT thông qua việc sử dụng SGK” tác giả Võ Lê Phƣơng Dung làm rõ việc hình thành NLTH thơng qua SGK nhƣ biện pháp sử dụng SGK tự học “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh qua phiếu học tập dạy học Demo Version - Select.Pdf SDK phần quang hình học, Vật lí 11 THPT” Hà Thế Nhân xây dựng đƣợc số tập thông qua phiếu học tập xây dựng đƣợc quy trình dạy học bồi dƣỡng NLTH qua phiếu Võ Thị Cẩm Quyên với cơng trình “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh chương động học chất điểm vật lí 10 qua việc khai thác sử dụng tập vật lí” làm rõ đƣợc KN tự học cần rèn luyện, xây dựng đƣợc hệ thống BTVL bồi dƣỡng NLTH Lê Văn Đán với cơng trình “Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương “Từ trường”, vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh”, đề cập đến HTBT theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo với chủ đề, phân loại tập theo PP giải xây dựng đƣợc phiếu học tập áp dụng tiến trình dạy học Quách Nguyễn Bảo Nguyên luận án tiến sĩ “Xác định rèn luyện hệ thống kỹ học tập cho học sinh dạy học phần “điện học”, Vật lí 11” xác 10 định rõ hệ thống KNTH, mức độ đạt đƣợc KN cá nhân tự học làm rõ biện pháp bồi dƣỡng NLTH dựa HTKN nêu Với cơng trình nghiên cứu nói cho thấy việc phát triển NLTH cho HS góp phần giải đƣợc nhiệm vụ then chốt QTDH theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho HS Tuy nhiên, có nhiều cơng trình nghiên cứu sử dụng BTVL để hổ trợ dạy học vật lí nhƣng chƣa có tác giả nghiên cứu bồi dƣỡng NLTH HS thông qua HTBT dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT Mục tiêu đề tài Đề xuất đƣợc biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS thông qua HTBT dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS vận dụng biện pháp thơng qua HTBT dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 nâng cao NLTH chất lƣợng dạy học vật lí THPT Nhiệm vụ nghiên c u Version Select.Pdf SDKthực nhiệm vụ Để đạtDemo đƣợc mục tiêu đề- ra, đề tài cần phải sau đây: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Xây dựng hệ thống biện pháp bồi dƣỡng NLTH thông qua HTBT chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT - Hƣớng dẫn HS sử dụng HTBT xây dựng cách hợp lí, hiệu - TNSP để đánh giá hiệu HTBT xây dựng biện pháp đề xuất, từ rút kết luận khả áp dụng HTBT đề xuất - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng HTBT Vật lí bồi dƣỡng NLTH cho HS QTDH Đối tƣợng nghiên c u Hoạt động dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS thông qua HTBT dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT 11 Phạm vi nghiên c u Trong giới hạn thời gian khả cho phép, đề tài tập trung nghiên cứu bồi dƣỡng NLTH cho HS thông qua HTBT dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT tiến hành TNSP số trƣờng địa bàn tỉnh Gia Lai Phƣơng pháp nghiên c u * Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu lý luận việc HS tự học - Nghiên cứu tác dụng cách sử dụng tập dạy học vật lí * Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu câu hỏi - Phỏng vấn - TNSP đánh giá hiệu quả, tính khả thi HTBT biện pháp bồi dƣỡng HS tự học đề xuất * Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng PP thống kê toán học để xử lí kết TNSP nhằm kiểm định Demo giả thuyết khoa học Version - Select.Pdf SDK Đ ng g p đề tài - Xây dựng đƣợc sở lý luận việc rèn luyện KNTH với hỗ trợ tập nhằm bồi dƣỡng NLTH cho HS - Xác định đƣợc biểu mức độ đạt đƣợc KN thành phần NLTH với hỗ trợ tập - Xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp bồi dƣỡng NLTH sử dụng biện pháp với hỗ trợ tập chƣơng “Từ trƣờng” - Xây dựng, hệ thống đƣợc tập chƣơng “Từ trƣờng” từ dễ đến khó hƣớng dẫn giải số tập điển hình số dạng; xây dựng số tập tạo tình có vấn đề, tập chuyển tải kiến thức tập tự học nhà 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chƣơng: 12 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống tập dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học chƣơng “Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 13 ... việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh thông qua hệ thống tập dạy học chƣơng ? ?Từ trƣờng” Vật lí 11 THPT Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học chƣơng ? ?Từ. ..ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM RƠ MAH GIANG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo... CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 THPT 14 1.1 Tự học lực tự học 14 1.1.1 Tự học