Tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong dạy học sinh học 6 (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG NGỌC QUỲNH TRÂM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Bộ môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN ĐỨC DUY Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Đặng Ngọc Quỳnh Trâm Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN ĐỨC DUY tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Sinh trường Đại học Sư phạm Huế tận tình giảng dạy đóng góp ý kiến cho đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Huế, trường THCS Nguyễn Hoàng tạo điều kiện cho tốt cho tơi q trình thực nghiệm Xin chân thành cảm ơn bạn bè, gia đình, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Huế, ngày 25 tháng 09 năm 2017 Tác giả Demo Version - Select.Pdf SDK Đặng Ngọc Quỳnh Trâm iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phương pháp điều tra 5.3 Phương pháp quan sát Demo Version - Select.Pdf SDK 5.4 Phương pháp thực nghiệm Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Những đóng góp đề tài .6 10 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10.1 Thế giới 10.2 Trong nước 10.2.1 Những tác giả đề cập đến hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 10 CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 10 1.1.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20] .10 iv 1.1.3 Vai trị hoạt động ngoại khóa 11 1.1.4 Vai trị hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học, THCS .13 1.1.5 Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa .13 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Thực tiễn việc sử dụng hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học trường THCS 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 2.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 29 2.1.1 Mục tiêu 29 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học 30 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS 31 2.4 Hệ thống hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS 40 2.4.1 Hội thi “Thay màu hoa mới” 40 2.4.2 Trò chơi “Nhà phân loại học nhỏ tuổi” “Hôm ăn gì?” 44 Version - Select.Pdf SDK 2.4.3 NghiênDemo cứu khoa học 49 2.4.4 Hoạt động chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn thực vật quý hiếm” 56 2.5 Các phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa .65 2.5.1 Phương pháp giải vấn đề .65 2.5.2 Phương pháp đóng vai 68 2.5.3 Phương pháp làm việc nhóm 68 2.5.4 Phương pháp dự án 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .79 3.1 Mục đích thực nghiệm .79 3.2 Nội dung thực nghiệm 79 3.3 Phương pháp thực nghiệm 79 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm 79 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 79 v 3.4 Kết thực nghiệm 80 3.4.1 Phân tích định lượng .80 3.4.2 Phân tích định tính 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 KIẾN NGHỊ 85 KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC P1 Demo Version - Select.Pdf SDK vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh NXB Nhà xuất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK vii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Số hiệu Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Các bước dạy học GQVĐ theo Trần Bá Hoành Kết điều tra giáo viên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học Các chủ đề hoạt động ngoại khóa chương trình Sinh học 6, THCS Các mức độ đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ HS sau hoạt động ngoại khóa Tiêu chí đánh giá kỹ năng, thái độ HS (lớp tổ chức) Bảng 2.3 hoạt động chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn thực vật quý hiếm” Bảng 2.4 Đánh giá kiến thức HS (lớp tham gia) hoạt động chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn thực vật quý hiếm” Đánh giá kỹ năng, thái độ HS (lớp tham gia) chiến Bảng 2.5 Demo Version - Select.Pdf SDK dịch “Tìm hiểu bảo tồn thực vật quý hiếm” Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Thang điểm cho hội thi “Thay màu hoa mới” Đánh giá kỹ năng, thái độ HS hội thi “Thay màu hoa mới” Các loại thân, rễ, cần chuẩn bị Đánh giá kỹ năng, thái độ HS trò chơi “Nhà phân loại học nhỏ tuổi” “Hơm ăn gì?” Tiêu chí đánh giá kiến thức HS hoạt động nghiên cứu khoa học Tiêu chí đánh giá thái độ, kỹ HS hoạt động nghiên cứu khoa học Bảng tổng hợp kết qua kiểm tra (TRƯỚC TN TN) Bảng phân phối tần suất (%) viii Trang 20 25 Bảng 3.3 Bảng tham số đặc trưng Demo Version - Select.Pdf SDK ix DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ Hình ảnh Số hiệu Hình 1.1 Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 2.4 Hình 2.5: Hình 2.6 Hình 2.7 Hình 2.8 Hình 2.9 Tên hình Trang Error! Bookmark Quy trình nghiên cứu khoa học dạy học Sinh học not defined Error! Bookmark Sản phẩm hội thi “Thay màu hoa mới” lớp 6/1 not defined Error! Bookmark Sản phẩm hội thi “Thay màu hoa mới” lớp 6/2 not defined Error! Bookmark Sản phẩm hội thi “Thay màu hoa mới” lớp 6/3 not defined Error! Bookmark Sản phẩm hội thi “Thay màu hoa mới” lớp 6/4 not Demo Version - Select.Pdf SDK defined Error! Học sinh vượt chướng ngại vật để lấy mẫu vật trò Bookmark chơi “Nhà phân loại học nhỏ tuổi” not defined Error! Học sinh chọn mẫu vật trò chơi “Nhà phân Bookmark loại học nhỏ tuổi” not defined Error! Bookmark Học sinh phân loại not defined Error! Bookmark Học sinh xếp chuỗi thức ăn có mắt xích not defined Error! Bookmark Học sinh xếp chuỗi thức ăn có mắt xích not defined x Hình 2.10 Hình 2.11 Hình 2.12 Hình 2.13 Hình 2.14 Hình 2.15 Hình 2.16 Error! Bookmark Học sinh xếp chuỗi thức ăn có mắt xích not defined Error! Bookmark Hình ảnh trích từ đoạn phim tượng xói mịn, sạt lở not defined Error! Các chai nhựa cắt ngang thân tượng trưng cho môi Bookmark trường đất khác not defined Error! Bookmark Khay thứ đắp đất not defined Error! Bookmark Khay đất thứ trồng phía ngồi not defined Error! Bookmark Học sinh tiến hành thí nghiệm not defined Demo Version Select.Pdf SDK Học sinh tiến hành thí nghiệm lượng nước thu 55 cốc nhựa Hình 2.17 Các khay nhựa sau HS tấp nước vào bờ đất Sản phẩm triển lãm chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn thực vật quý hiếm” HS lớp 6/1 Sản phẩm triển lãm chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn Hình 2.19 thực vật quý hiếm” HS lớp 6/2 Sản phẩm triển lãm chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn Hình 2.20 thực vật quý hiếm” HS lớp 6/3 Sản phẩm triển lãm chiến dịch “Tìm hiểu bảo tồn Hình 2.21 thực vật quý hiếm” HS lớp 6/4 Hình 2.18 xi 55 62 63 63 64 Đồ thị Số hiệu Tên đồ thị Đồ thị 3.1 Sự phân phối tần suất TRƯỚC TN TN Trang Demo Version - Select.Pdf SDK xii 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại hội nhập phát triển nay, đất nước đứng trước nhiều vận hội thách thức Đặt nhiệm vụ cho giáo dục đào tạo nên nguồn nhân lực phát triển toàn diện hài hịa đức, trí, thể, mỹ Điều địi hỏi giáo dục phải có đổi toàn diện Trong Nghị 29 – NQ/TW Ban chấp hành Trung ương đưa quan điểm đạo cho việc đổi bản, toàn diện giáo dục “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học.” [1] Như vậy, thay dạy học theo hướng tiếp cận nội dung, tiếp cận mục tiêu trước giáo dục hay thay đổi theo hướng tiếp cận phát triển lực cho người học Để phát triển lực, phẩm chất cho người học bên cạnh việc đổi nội dung phương pháp dạy học việc phối hợp hình thức tổ chức dạy học phù hợp việc làm thực cần thiết Như phần nhiệm vụ, phương pháp Nghị 29-NQ/TW khẳng định “Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu Demo - Select.Pdf SDK Đảng trọng việc khoa học” [1] Điều Version cho thấy, Nghị thay đổi hình thức học tập, phải chuyển từ chủ yếu học lớp truyền thống sang đa dạng hình thức dạy học để phát triển toàn diện người học Tuy nhiên, trường học việc dạy học tập trung vào hình thức lên lớp, nên chưa thực khơi gợi hứng thú, đam mê, yêu thích, chưa khai thác hết phát triển lực cho học sinh (HS) Trong hình thức dạy học, hoạt động ngoại khóa hình thức dạy học tích cực tạo mơi trường điều kiện thuận lợi cho người học phát triển toàn diện Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp, khơng quy định bắt buộc chương trình, hoạt động dựa tự nguyện tham gia số hay số đơng HS có hứng thú, u thích mơn ham muốn tìm tịi, sáng tạo nội dung học tập theo chủ đề đó, hướng dẫn, tư vấn, cố vấn GV [20] Hình thức học tập hoạt động ngoại khóa đem lại vai trị thiết thực tạo điều kiện cho người học phát triển toàn diện Về mặt nhận thức, hoạt động ngoại khóa giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học nội khóa; giúp cho học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống, gắn lí thuyết với thực tiễn, thấy ứng dụng kiến thức học đời sống kĩ thuật Về mặt rèn luyện kĩ năng, hoạt động ngoại khóa giúp cho học sinh rèn luyện kĩ tiến hành thí nghiệm, kĩ giải vấn đề; rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tự tổ chức, kĩ tự quản lí, kĩ điều khiển hoạt động nhóm Ngồi ra, hoạt động ngoại khóa cịn giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, rèn luyện ngôn ngữ kĩ phát biểu trước đám đông Về mặt giáo dục tinh thần, thái độ làm việc hoạt động ngoại khóa kích thích hứng thú học tập, khơi dậy lịng ham hiểu biết, lơi học sinh tự giác tham gia cách nhiệt tình vào hoạt động, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh [20] Môn Sinh học môn học vừa lạ vừa quen Đối với HS lớp mơn học mẻ mở đầu cho chương trình sinh học bậc phổ thông nên khiến Demo Select.Pdf em không khỏi lạVersion lẫm Tuy -nhiên, nội dungSDK môn học lại bao quát hệ thực vật - từ cối, hoa lá, hạt, gần gũi với đời sống thường ngày Việc tổ chức dạy học theo hình thức ngoại khóa chương trình Sinh học tạo điều kiện cho em tiếp xúc thực tế với đối tượng sách vở, tìm hiểu cấu tạo, vai trò, chế hoạt động phương thức sinh sản phận rễ – thân – – hoa – – hạt, em thấy sống ln tồn từ thực thể bình dị Nắm bắt nội dung chính, nâng cao kiến thức khơi dậy lực khám phá điều xung quanh, tăng khả tư duy, hành trang giúp em không ngần ngại chuyện thi cử, tự tin với vốn kiến thức đầy thú vị sống quanh Đặc biệt, đề án đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 đưa dự thảo chương trình giáo dục tổng thể, xác định “hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo” [4] Hoạt động trải nghiệm sáng tạo bao gồm hoạt động thực tổ chức dạy học môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường nội khóa ngoại khóa với hình thức đa dạng phong phú Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo vừa có định hướng nội dung, vừa đầy đủ hình thức tổ chức dạy học, giáo dục Mà hoạt động ngoại khóa nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vì vậy, với đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6” mong muốn xây dựng tư liệu phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên góp phần nâng cao hiệu dạy học Mục đích nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học nhằm phát huy tính sáng tạo người học, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Điều tra thực tiễn hoạt động ngoại khóa nhà trường THCS - Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học Demo - Select.Pdf SDK - Xây dựng quyVersion trình tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thiết kế chủ đề hoạt động ngoại khóa - Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xác định phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa xây dựng Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu liên quan phương pháp dạy học ứng dụng trò chơi dạy học - Tìm hiểu tài liệu kiến thức trọng tâm chương trình Sinh học - Nghiên cứu tài liệu, sách báo, đề tài nghiên cứu khoa học làm sở thiết kế hoạt động ngoại khóa phục vụ cho học chương trình Sinh học 5.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng việc sử dụng hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Sinh học 6, THCS - Đối với giáo viên (GV): Sử dụng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng việc sử dụng hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học - Đối với học sinh: Sử dụng phiếu điều tra để điều tra thực trạng việc sử dụng hoạt động ngoại khóa việc học tập mơn Sinh học 5.3 Phương pháp quan sát - Tiến hành quan sát đơn giản để có nhìn tổng quan thực trạng chung việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học - Dự hoạt động ngoại khóa, để thâm nhập vào bên Demo Version - Select.Pdf SDKcạnh hoạt động hoạt động này, khám phá đặc điểm, khía nhằm thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Quan sát sản phẩm HS sau hoạt động ngoại khóa 5.4 Phương pháp thực nghiệm - Tiến hành thực nghiệm khối trường THCS Nguyễn Hoàng với trắc nghiệm khách quan, gồm 10 câu hỏi xây dựng ma trận đề giống nhau: + Bài số trước thực nghiệm (trước TN), tiến hành HS tiếp thu kiến thức lớp mà chưa tiếp cận với hoạt động ngoại khóa + Bài số sau thực nghiệm (sau TN), tiến hành sau HS tham gia hoạt động ngoại khóa xây dựng chương luận văn Các số liệu xử lý phương pháp thống kê tốn học [6] Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình, độ lệch chuẩn - Trung bình cộng Trong đó: X  : X n  Xi n i 1 n: tổng số HS (bài kiểm tra) lớp học Xi: điểm số thứ I thang điểm 10 ni: số kiểm tra tương ứng với mức điểm Xi - Độ lệch chuẩn (s) : S = n ( X i  X )2  n  i 1 - Sai số trung bình cộng (± m) : m=±S/ n - Phương sai mẫu (S2 ) : n ( X i  X )2  n  i 1 S2 = - Hệ số biến thiên (Cv%) : Cv = (S/ X )x100 Trong : Cv dao động từ đến 10% : mức dao động thấp Demo Version - Select.Pdf SDK Cv dao động từ 10 đến 30% : mức dao động trung bình Cv dao động từ 30 đến 100% : mức dao động cao - Độ tin cậy (td) : X  X2 td  Sd Trong : n1.n2 n1  n2 Sd  với (n1 - 1)S12  ( n2  1)S22 (n1  n2 )  X : điểm trung bình lớp TRƯỚC TN X2 s s : điểm trung bình lớp TN : phương sai lớp TRƯỚC TN 2 : phương sai lớp TN Sau tính td , ta so sánh với giá trị tα tra bảng phân phối Student với mức ý nghĩa α = 0,05 bậc tự f = n1 + n2 - + Nếu trị số td > tα (với α = 0,05) tra từ bảng phân phối Student chứng tỏ sai khác điểm số trung bình sau TN trước TN có ý nghĩa + Nếu trị số td < tα (với α = 0,05) chứng tỏ sai khác điểm số trung bình sau TN trước TN khơng có ý nghĩa Giả thuyết khoa học - Xây dựng hoạt động ngoại khóa xây dựng biện pháp tổ chức có hiệu dạy học Sinh học khơng giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức mà nâng cao hiệu dạy học Phạm vi nghiên cứu Đề tài thiết kế hoạt động ngoại khóa chương từ chương II đến chương IX chương trình Sinh học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn có chương Chương I: Cơ sỏ lý luận thực tiễn đề tài Chương II: Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS Version Select.Pdf SDK ChươngDemo III: Thực nghiệm-sư phạm Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học trường THCS - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xây dựng chủ đề hoạt động ngoại khóa làm tư liệu phục vụ GV dạy học Sinh học giúp nâng cao hiệu dạy học - Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xác định phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS 10 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10.1 Thế giới Hoạt động ngoại khóa từ lâu trở thành đề tài nghiên cứu phong phú hấp dẫn nhà nghiên cứu khoa học xã hội hoạt động ngoại khóa khơng bổ trợ cho mơn khác mà có vai trị to lớn việc hình thành, phát triển nhân cách cho người học Trong lịch sử, tư tưởng giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục xã hội, gia đình hình thành từ lâu nhiều tác giả đề cập tới: Khổng Tử (551 – 479 TCN) cho rằng: thông qua giáo dục để tạo lớp người “trị quốc” muốn học phải đôi với hành, ơng đánh giá cao vai trị cá nhân việc tu dưỡng, học thầy, học bạn, học sống Ông khẳng định: “Đọc thuộc ba trăm thước kinh thư giỏi, giao cho việc hành khơng làm được, giao cho việc sứ khơng có khả đối đáp học kiểu chẳng có ích gì” [21] Mạc Tử (475 – 309 TCN) đưa nguyên tắc giáo dục: học phải mang tính thực tiễn, học phải đơi với hành, miệng nói đơi với tay làm J.A Cômenxki (1592 – 1670) coi “ông tổ sư phạm cận đại” trọngDemo đến việc kết hợp-việc họa tập lớp hoạt động ngồi lớp nhằm Version Select.Pdf SDK khỏi hình thức học tập “giam hãm tường” Ơng khẳng định “học tập khơng phỉa lĩnh hội kiến thức sách mà từ bầu trời, mặt đất, từ sồi, dẻ” [8] C Mác (1818 – 1883) F.Anghen (1820 – 1895) vạch qui luật tất yếu xã hội tương lai đào tạo, giáo dục người phát triển toàn diện, muốn phải kết hợp giáo dục đạo đức, thể dục, trí dục lao động giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hoạt động thực tiễn hoạt động xã hội [15] V.I.Lênin (1870 – 1924) đề cao vấn đề phát triển người tồn diện xác định không trách nhiệm nhà trường mà trách nhiệm gia đình, đồn thể, tồn xã hội tự rèn luyện thân [22] Ngày nay, giáo dục quốc gia có định hướng nhằm tạo hệ động, sáng tạo, thích nghi với hồn cảnh sống ln thay đổi, kĩ sống cốt lõi chất lượng giáo dục Điều khẳng định UNESCO [24]: + Giáo dục thường xuyên, giáo dục suốt đời + Nhà trường mở, giáo dục mở + Tăng cường giáo dục cộng đồng, giáo dục gia đình + Giáo dục cho người + Giáo dục hướng tới trụ cột: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định [23] Như vậy, việc đời hoạt động ngoại khóa đóng góp thiết thực, kịp thời phù hợp với thực tiễn đổi mới, hội nhập Việt Nam Nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường vấn đề thực cần thiết, cần quan tâm đầu tư 10.2 Trong nước Đã có nhiều đề tài đề cập đến nhiều khía cạnh khác hoạt động ngoại khóa, như: vai trị, biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức nhà trường bậc học khác từ mầm non, tiểu học, trung học sở (THCS), trung học phổ thông giáo dục đại học 10.2.1 Những tác giả đề cập đến hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Demo Select.Pdf SDK giáo dục lên lớp - Phạm LăngVersion với - viết “Hoạt động (HĐGDNGLL) trường THPT Chu Văn An Hà Nội” tạp chí nghiên cứu giáo dục 12 – 1984, thơng qua 13 hình thức hoạt động nội dung xây dựng cụ thể phù hợp với tháng làm nâng cao chất lượng dạy học [18] - Bùi Văn Vân với cơng trình nghiên cứu “Một số hình thức tổ chức HĐGDNGLL phòng chống HIV/AIDS cho sinh viên đại học Sư phạm Đà Nẵng” tác giả nêu bước tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên để phòng chống HIV/AIDS [18] - Nguyễn Đức Vũ (2016), “Hướng dẫn tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học cho giáo viên trung học sở” trình bày sở lí luận hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vận dụng hình thức để thiết kế hoạt động ngoại khóa để giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học ... quyVersion trình tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thiết kế chủ đề hoạt động ngoại khóa - Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xác định phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thực... hiệu dạy học - Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xác định phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS 10 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10.1 Thế giới Hoạt. .. khóa dạy học Sinh học trường THCS - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Sinh học 6, THCS - Xây dựng chủ đề hoạt động ngoại khóa làm tư liệu phục vụ GV dạy học Sinh học giúp