Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)

Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)Phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở một số trường Đại học (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hải Âu PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HỐ HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hải Âu PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HỐ HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số 60 14 01 11 : LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Số liệu nội dung kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cám ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ ràng phép công bố Tp Hồ Chí Minh, năm 2017 Học viên thực Nguyễn Hải Âu LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin cảm ơn gửi lời tri ân đến TS Nguyễn Phú Tuấn người định hướng đề tài, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình thực tất tận tâm nhiệt huyết Tơi xin chân thành cảm ơn thầy khoa Hoá học trường Đại học Sư phạm Tp HCM, thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Khoa học Tự nhiên, người trực tiếp giảng dạy tơi, giúp tơi có hội nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy cô giảng viên em sinh viên trường Đại học Đồng Nai, trường Đại học Tiền Giang giúp đỡ tơi nhiệt tình suốt trình tiến hành thực nghiệm sư phạm Xin gửi lời cảm ơn thầy Phịng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm Tp HCM tạo điều kiện thuận lợi để luận văn hồn thành tiến độ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn thân, bạn học viên cao học K26, thầy đồng nghiệp ln bên tơi lúc khó khăn nhất, động viên giúp đỡ tơi hồn thành tốt trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời tri ân đến tất người! Tp Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng 09 năm 2017 Tác giả Nguyễn Hải Âu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, sơ đồ, đồ thị MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG NĂNG LỰC NGƠN NGỮ HỐ HỌC TRONG DẠY HỌC 1 T ng quan vấn đề nghiên cứu 1 Các luận án phát triển lực cho SV cao đ ng sư phạm 1 Các tài liệu ngôn ngữ H a học 1.1.3 Các luận án, luận văn ngôn ngữ H a học 1.2 Những đặc điểm môn Hoá học Mục ti u, nhiệm vụ môn Hoá học Các phương pháp nghi n cứu Hoá học áp dụng dạy học H a học nước ta 10 1.3 Một số vấn đề lực lực đặc thù mơn Hố học 14 1.3.1 Khái niệm lực 14 Những lực c n c SV sư phạm 15 3 Những lực chuy n biệt môn H a trường ph thơng c n hình thành cho học sinh 17 1.4 Ngơn ngữ vai trị 26 1.4.1 Khái niệm ngôn ngữ 26 1.4.2 Vai trị ngơn ngữ hoạt động nhận thức 27 1.5 Ngơn ngữ hố học đặc trưng 30 1.5.1 Ngơn ngữ hố học 30 1.5.2 Vai trị ngơn ngữ hố học dạy học mơn Hố học 31 1.5.3 Hệ thống ngơn ngữ hố học chương trình trung học sở 32 1.6 Thực trạng việc giảng dạy phát triển lực ngơn ngữ hố học cho sinh vi n sư phạm số trường Đại học 33 1.6.1 Khảo sát phiếu điều tra SV 33 1.6.2 Khảo sát phiếu điều tra GV 37 1.6.3 Kết luận chung 41 Tiểu kết chƣơng 42 Chƣơng RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HỐ HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NGÀNH HOÁ 44 2.1 Nguyên tắc xây dựng chương trình Hố học ph thơng cấu trúc giáo trình PPDH Hóa học 44 2.1 Các nguy n tắc x y dựng chương trình H a học ph thơng 44 2.1.2 Cấu trúc giáo trình Phương pháp dạy học Hố học 47 2.2 Nguyên tắc rèn luyện lực sử dụng ngơn ngữ hố học cho sinh viên 48 2 Nguy n tắc r n luyện 48 2.2.2 Quy trình r n luyện 49 2 Y u c u việc r n luyện 50 2.3 Một số biện pháp phát triển lực sử dụng ngơn ngữ Hố học cho sinh vi n cao đ ng sư phạm 51 2.3.1 Rèn luyện phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hố học cho sinh vi n thông qua học ph n Phương pháp dạy học Hoá học 51 2.3.2 Phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hố học thơng qua hoạt động ngoại khoá 55 2.4 Thiết kế giáo án phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hố học 57 Thiết ế giáo án 1: Tìm hiểu ngơn ngữ h a học, vai tr quy trình rèn luyện NNHH 57 2.4.2 Thiết kế giáo án 2: Tìm hiểu hệ thống NNHH chương trình Hố học THCS 63 Thiết ế giáo án 3: ài tập hóa học 63 2.4.4 Thiết ế giáo án 4: Lập kế hoạch dạy học mơn Hố học 67 Thiết ế giáo án 3: Tập giảng giáo án hóa học rèn luyện NNHH cho HS chương trình THCS 67 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.2 Tiến hành thực nghiệm 74 3.3 Kết thực nghiệm 76 3.3.1 Kết định lượng 76 3.3.2 Kết định tính 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NNHH : Ngơn ngữ hố học GV : Giảng vi n SV : Sinh viên SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học ph thông PPDH : Phương pháp dạy học HS : Học sinh PTHH : Phương trình h a học CĐ : Cao đ ng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả lực chun biệt mơn hóa học 21 Bảng 1.2 Thông tin SV điều tra 33 Bảng 1.3 Thống kê kết điều tra SV 34 Bảng 1.4 Thông tin GV điều tra 38 Bảng 1.5 Thống kê kết điều tra GV 38 Bảng 3.1 Các cặp lớp thực nghiệm đối chứng 74 Bảng 3.2 Bảng phân phối t n số kiểm tra số 77 Bảng 3.3 Phân phối t n số, t n suất, t n suất luỹ tích kiểm tra 77 Bảng 3.4 T ng hợp kết phân loại đề kiểm tra số 78 Bảng 3.5 Bảng phân phối t n số kiểm tra số 79 Bảng 3.6 Phân phối t n số, t n suất, t n suất luỹ tích kiểm tra 79 Bảng 3.7 T ng hợp kết phân loại đề kiểm tra số 80 Bảng 3.8 Bảng t ng hợp tham số đặc trưng iểm tra số 81 Bảng 3.9 Bảng phân phối t n số kiểm tra số 82 Bảng 3.10 Phân phối t n số, t n suất, t n suất luỹ tích kiểm tra 82 Bảng 3.11 T ng hợp kết phân loại đề kiểm tra số 83 Bảng 3.12 Bảng t ng hợp tham số đặc trưng iểm tra số 84 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Một số sơ đồ tư c y tri thức SV tự thiết kế 53 Hình 3.1 Đồ thị đường tích lũy iểm tra số .78 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết học tập lớp TN – ĐC iểm tra .78 Hình 3.3 Đồ thị đường tích lũy iểm tra số .80 Hình 3.4 Biểu đồ so sánh kết học tập lớp TN – ĐC iểm tra .81 Hình 3.5 Đồ thị đường tích lũy iểm tra số .83 Hình 3.6 Biểu đồ so sánh kết học tập lớp TN – ĐC iểm tra .83 P13 - Nắm vững mục đích, đào tạo mơn - Nắm vững mục đích ri ng, nội dung khoa học chương - Hiểu biết cách thức t chức lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học - Liên hệ thực tiễn liên hệ liên môn Cấu trúc kế hoạch dạy học chương - Lớp:……, T n chương:…… - Mục đích chương - Nội dung Hoạt động 3: Soạn giáo án lên lớp (30 ph) PPDH: trực quan, thảo luận nhóm, vấn đáp - SV chia nhóm, thảo luận trình bày III SO N GIÁO ÁN BÀI LÊN LỚP t m quan trọng việc soạn giáo án T m quan trọng - Giáo án tiết học kế hoạch tiết học đ → Giáo vi n phải chuẩn bị chu đáo, công phu - Giáo án thể tinh th n chương trình, quán với kế hoạch chương, thể mối liên hệ mục đích, nội dung PPDH GV cho SV xem giáo án mẫu: Các bước lập kế hoạch học Hoá Axetilen, Điều chế hí Hiđro học SV trả lời cấu trúc giáo án a Xác định mục tiêu học b Xác định nội dung trí dục c Xây dựng sơ đồ cấu trúc học P14 d Bản viết giáo án tiết học Hoạt động 4: Củng cố (5ph) Để học đạt hiệu cao, c n xác định cấu trúc lên lớp chặt chẽ, hợp lí Đ mối liên hệ có tính quy luật thành tố bản: - Mục đích lên lớp - Nội dung lớp - PPDH - Kết học Dặn dò: SV tự soạn giáo án chương trình Hố học THCS, ý rèn luyện lực cho HS để tiết sau tập giảng P15 Phụ lục 5: Đề kểm tra 15ph trƣớc thực nghiệm Họ tên SV: ………………………………………………………………………… Lớp:……………………………….…………… MSSV:…………………………… ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC HÓA HỌC THCS Thời gian: 15 phút Câu 1: Nguyên tố X chu kỳ nhóm VI, nguyên tố Y chu kỳ nhóm VII So sánh tính chất X Y thấy A Tính phi kim X mạnh Y B Tính phi kim Y mạnh X C X, Y có tính phi im tương đương D X, Y có tính kim loại tương đương Câu 2: Thành ph n xi măng A Canxi silicat natri silicat B Nhôm silicat kali silicat C Nhôm silicat canxi silicat D Canxi silicat canxi aluminat Câu 3: Công thức cấu tạo hợp chất cho biết A Thành ph n phân tử B Trật tự liên kết nguyên tử phân tử C Thành ph n phân tử trật tự liên kết nguyên tử phân tử D Thành ph n phân tử tham gia liên kết với hợp chất khác Câu 4: Cho sơ đồ phản ứng hóa học sau: O  CuO Z Nung  X   Y   T   CaO + Y Cacbon  X, Y, Z, T l n lượt A CO, Cu(OH)2, HCl, CuCl2 B CO, CO2, NaOH, NaHCO3 C CO, CO2, Ca(OH)2, CaCO3 D CO, CO2, NaOH, CaCO3 Câu 5: Các nguyên tố sau O, K, Al, F, Mg, P Hãy thứ tự xếp theo chiều tính kim loại giảm d n, tính phi im tăng d n A Mg, Al, K, F, P, O B Al, K, Mg, O, F, P P16 C K, Mg, Al, F, O, P D K, Mg, Al, P, O, F Câu 6: Nến làm parafin, hi đốt nến, xảy trình sau: Parafin nóng chảy Parafin lỏng chuyển thành Hơi parafin cháy biến đ i thành khí CO2 nước phát lượng dạng quang nhiệt Q trình có biến đ i hoá học? A B C D Cả 1, 2, Câu 7: Các câu sau, câu sai? A Trong phản ứng hóa học, chất biến đ i làm nguyên tử bị biến đ i B Trong phương trình hố học, c n đặt hệ số thích hợp vào cơng thức chất cho số nguyên tử nguyên tố vế C Trong phản ứng hoá học, biết t ng khối lượng chất phản ứng ta biết t ng khối lượng sản phẩm D Trong phản ứng hoá học, màu sắc chất bị thay đ i Câu 8: Cho dãy cụm từ sau đ y, dãy đ y chất? A Bàn ghế, đường kính, vải may áo B Muối ăn, đường kính, bột sắt, nước cất C D Nhôm, sắt, than cũi, chảo gang út chì, thước kẻ, vàng Câu 9: Độ tan chất nước nhiệt độ xác định là: A Số gam chất đ c thể tan 100g dung dịch B Số gam chất đ c thể tan 100g nước C Số gam chất đ c thể tan 100g dung môi để tạo thành dung dịch bão hoà D Số gam chất đ c thể tan 100g nước để tạo thành dung dịch bão hoà Câu 10: Một loại thủy tinh chứa 18,43% K2O; 10,98% CaO; 70,59% SiO2 (theo khối lượng) Công thức thủy tinh biểu diễn dạng oxit là: A K2O.CaO.6SiO2 B K2O.2CaO.6SiO2 C 2K2O.2CaO.6SiO2 D K2O.6CaO.2SiO2 P17 Phụ lục 6: Đề đáp án chấm điểm kiểm tra số sau thực nghiệm BÀI KIỂM TRA SỐ Hình thức: nhà tự làm Đề bài: Em thiết kế đề kiểm tra tiết chương trình H a học THCS PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ NĂNG LỰC VẬN DỤNG NGƠN NGỮ HỐ HỌC KHI SOẠN ĐỀ KIỂM TRA STT NỘI DUNG ĐIỂM Thiết kế ma trận đề hợp lý điểm Về NNHH: điểm - Các thuật ngữ , danh pháp sử dụng xác 05đ - Viết CTHH, PTTHH 05đ - Dùng kí hiệu hố học hợp lí, khơng dùng bừa bãi 05đ - Các đơn vị tính tốn ghi đ y đủ, - Dựa vào CTHH, phương trình h a học để tính tốn đ mol chất, khối lượng, thể tích chất tham gia thu đ sau phản ứng hóa học - Rèn luyện lực sử dụng NNHH cho HS 05đ - Giúp HS vận dụng kiến thức hố học ngơn ngữ khoa học đ hác để tính tốn Đáp án xác, cách ph n bố điểm hợp lý điểm Thiết kế câu hỏi hợp lý, vừa sức phù hợp với nội dung kiến 1.5 điểm thức c n kiểm tra Nội dung câu hỏi xác, khoa học điểm Thời gian làm hợp lý Có câu hỏi sáng tạo để phát triển lực NNHH, tính tốn, điểm giải vấn đề, vận dụng kiến thức hoá học vào đời sống T ng cộng 10 điềm P18 Phụ lục 7: ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN SỐ BÀI KIỂM TRA SỐ (Hình thức: nhà tự làm) Đề bài: Em soạn giáo án cụ thể chương trình H a học THCS minh họa việc phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ NĂNG LỰC VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HOÁ HỌC KHI SOẠN GIÁO ÁN VÀ THIẾT KẾ BÀI HỌC Bài Hoá học lớp Mục tiêu cần đạt STT Giáo án vế mặt cấu trúc Về lực sử dụng NNHH: Điểm điểm - Nội dung khái niệm hóa học bản, thuyết đ định luật hóa học, chất tính chất chất phát biểu xác - Viết í hiệu hóa học, cơng thức hóa học, phương đ trình hóa học - Trình bày quy tắc gọi tên nguyên tố, chất… 1đ Vận dụng NNHH vào giáo án - Hệ thống câu hỏi dẫn dắt đến khái niệm hóa học bản, đ thuyết định luật hóa học, chất tính chất chất hợp lí, khắc s u kiến thức với HS - Có liên kết kiến thức có liên quan, dẫn đến việc đ li n tưởng dễ dàng HS - Có câu hỏi giúp HS vận dụng kiến thức hoá học vào đ sống Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, logic 1,0 điểm Sử dụng đa dạng PPDH, phát triển lục HS điểm T ng điểm 10,0 điểm P19 Phụ lục 8: Giáo án SV soạn Ngày so n: 10/5/2017 Ngày d y: Lớp d y: 8A Số tiết: tiết Bài 4: NGUYÊN TỬ A Mục tiêu: Kiến thức:  Học sinh biết nguyên tử hạt vô nhỏ, trung hoà điện từ đ tạo chất  Học sinh biết nguyên tử gồm hạt nh n mang điện dương, vỏ tạo electron mang điện âm  Học sinh biết đươc hạt nhân cấu tạo proton nơtron (p n), nguy n tử loại có số p Khối lượng hạt nh n coi khối lượng nguyên tử  Học sinh biết nguyên tử số e = số p Electron ln chuyển động xếp thành lớp, nhờ e mà nguyên tử liên kết với Kĩ năng:  Rèn luyện tính quan sát cho học sinh  Rèn luyện tư hoa học cho học sinh Thái độ:  Hình thành giới quan khoa học cho học sinh  Tạo cho học sinh hứng thú học hóa học Phát triển lực: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học: khái niệm nguyên tử, hạt nhân, electron, proton, nơtron, trung hoà điện - Năng lực quan sát - Năng lực giải vấn đề P20 B Phƣơng pháp dạy học:  Trực quan  Thuyết trình  Đàm thoại  Hoạt động nhóm C Chuẩn bị giáo viên – học sinh: Giáo viên: Chuẩn bị sẵn sơ đồ minh hoạ cấu tạo nguyên tử: Hidro, oxi, natri, video, phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Cho sơ đồ nguyên tử sau: Các nguyên tử l n lượt hiđrô, clo natri Em cho biết số p hạt nhân, số e nguyên tử, số lớp e số e lớp nguyên tử: Nguyên Điện tích tử Số p Số e Số hạt nhân Hi đrô Clo Natri Học sinh: Xem trước nhà D Tiến hành lớp: Kiểm tra cũ: nguyên tử lớp Số e lớp electron P21  Chất có đ u  Nước tự nhi n nước tinh khiết khác điểm nào?  Nêu ví dụ vật thể tự nhiên vật thể nhân tạo? Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung  Hoạt động I: Nguyên tử gì? PPDH: đàm thoại, thuyết trình, trực quan GV: Vật thể tạo từ đ u Chất có đ u GV dẫn dắt: Các em tưởng tượng chia nhỏ vật, chia đến Nguyên tử hông chia Các em nghĩ n nhỏ  Nguyên tử hạt vơ nhỏ nào? trung hồ điện, từ đ tạo HS: suy nghĩ, trả lời chất  Nguyên tử Cho xem đoạn video ngắn nêu ích thước nguyên tử electron lý thuyết lượng tử (Nguồn: VTV3)  Cấu tạo nguyên tử GV đặt vấn đề: Vậy nguyên tử có cấu tạo nào?  Nguyên tử gồm: P22 GV giới thiệu hình vẽ cấu tạo nguyên tử Hạt nh n mang điện tích dương - - Vỏ tạo hay nhiều e mang điện tích âm  Electron có khối lượng 9,1095.10-28(g) có kí hiệu e HS: dựa vào hình, nêu thành ph n cấu tạo  Ví dụ: Nguyên tử Heli, nguyên tử Hidro nguyên tử HS: nhận xét điện tích loại hạt GV: Cung cấp cho HS  Kí hiệu khối lượng Electron  Hoạt động II: Hạt nhân nguyên tử PPDH: đàm thoại, nêu vấn đề GV: Dựa vào hình vẽ cấu tạo nguyên tử trên, cho biết hạt nhân nguyên tử cấu II Hạt nhân nguyên tử tạo từ hạt nào?  Hạt nhân nguyên tử tạo proton Cấu tạo hạt nhân nguyên tử nơtron GV: giới thiệu với HS kí hiệu điện tích proton nơtron GV dẫn dắt: proton mang điện dương,  Proton: p (+) nơtron hông mang điện, electron mang  Nơtron: n ( hơng mang điện tích) điện m ình thường, ngun tử trung hồ  Ngun tử loại có số p điện, ta kết luận số p hạt nhân, tức c ng điện tích số e nguyên tử hạt nhân HS: trả lời GV: So sánh khối lượng hạt p, n e  Số p = số e nguyên tử? Nhận xét  m hạt nhân  m nguyên tử P23  Hoạt động III: Lớp electron PPDH: trực quan, hoạt động nhóm III Lớp electron  e chuyển động nhanh quanh hạt nhân xếp thành lớp Mõi GV dựa vào hình vẽ: electron ln chuyển lớp có số e định động nhanh xung quanh hạt nhân Vỏ elctron xếp thành lớp,  VD: Cấu tạo nguyên tử Oxi: lớp có số electron xác định - Hạt nhân nguyên tử: c điện tích HS chia nhóm, làm phiếu học tập - Số p: - Số e quay quanh hạt nhân: - Số e cùng: GV: Nhận xét GV: Nguyên tử liên kết với nhờ đ u  Nhờ có e mà nguyên tử liên HS: trả lời kết với GV: t ng kết ý kiến HS Củng cố:  Xem video ngắn P24  Bài tập: Đưa số mô hình cấu tạo cho HS nhận xét số e, p, số lớp, số e lớp  Hướng dẫn học sinh làm tập cuối Dặn dò:  Xem trước nội dung nguyên tố hoá học trả lời câu hỏi sau: - Ngun tố hố học gì? - Kí hiệu hố học viết nào? - Có nguyên tố hóa học phân loại - Làm tập 1, 2, 3, 4, 5/15,16 (SGK) Rút kinh nghiệm: P25 Phụ lục : ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (do SV soạn) ĐỀ KIỂM TRA TIẾT LẦN 2- HKII Mơn : HĨA HỌC –Lớp A MA TRẬN Cấp độ Tên chủ đề Nhận Thông biết hiểu Vận dụng Cđ Cđ thấp cao Cộng Chủ đề Điều chế tính chất HH Hiđro Số câu 2đ 2,5 Số câu 4,5đ = 45% Chủ đề 1,5đ Nhận biết hoá chất Số câu Số câu 1 Chủ đề 1,5đ = 15% 2đ Toán tìm ngun tố,khơng khí Số câu 2đ 1 T ng số câu 2 T ng số điểm 2đ 2,5đ 3,5đ 2đ Tỉ lệ % 20% 25% 35% 20% B ĐỀ KIỂM TRA I.LÝ THUYẾT 6điểm) Câu 1: điểm) Số câu 4đ = 40% P26 Có chất sau: magie, dung dịch axit sunfuric, hí hiđro, hí oxi Cặp chất tác dụng với nhau, viết phương trình phản ứng xảy Câu 2: điểm) Viết phương trình h a học thực chuyển đ i theo sơ đồ sau : (1) (2) HCl → H2 → (3) Fe → Fe3O4 Câu 3: điểm) Hồn thành phương trình h a học theo sơ đồ sau: + O2 → a) ? b) ? + H2 → Al2O3 Cu + Câu 4: 5điểm) N u phương pháp hoá học nhận biết hí sau: hí oxy, hí hiđro, hơng hí II BÀI TỐN 4điểm) : Bài 0điểm) : Đốt cháy hồn tồn 6,72 lít hí hiđro bình chứa khơng khí a) Hãy tính thể tích khí oxi thể tích khơng khí c n dùng Biết thể tích khơng khí gấp l n thể tích khí oxi b) Tính khối lượng sản phẩm sinh Biết thể tích hí đo đ tc Bài 2 0điểm) : Cho 4,8gam kim loại hoá trị II phản ứng hết với dung dịch axit clohiđric thu 4,48lít hí hiđro (đ tc) a) Xác định tên kim loại b) Tính khối lượng axit clohiđric phản ứng Cho biết : (Mg = 24 ,O = 16 ,H= , Cl= 35,5) -Hết - P27 C ĐÁP ÁN I.LÝ THUYẾT điểm) : Câu 1: điểm): - Xác định cặp phản ứng: 0,5điểm -Viết PTHH (0,5đ) x3 = 1,5 điểm Câu 2: điểm): Viết phương trình (0,5 điểm) x = 1,5 điểm (Với p trình viết cân sai trừ (0,25 đ)) Câu 3: điểm): Hoàn thành p trình (0,5 điểm) x = 1,0 điểm (Viết p trình c n sai trừ (0,25 đ)) Câu 4: điểm): Nhận biết chất (0,5đ) x = 1,5điểm II BÀI TOÁN điểm) : Bài điểm) : H2 + O2 → 2H2O (mol) 0,3 (0,5 điểm) 0,15 0,3 (0,5 điểm) n H2 = 0,3 mol (0,25 điểm) VO2 = 3,36 lít Vkk = 16,8 lít (0,25 điểm) mH2O = 5,4gam Bài (2 điểm) : (0,5 điểm) R + 2HCl → RCl2 + H2 (mol) 0,2 0,4 0,2 (0,5 điểm) (0,5 điểm) nH2 = 0,2 (mol) (0,25 điểm) MR = 24g → Đ im loại Magi (0, điểm) m HCl = 14,6gam (0,25 điểm) Hết ... phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học cho sinh viên cao đẳng sƣ phạm số trƣờng Đại học? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất sử dụng số biện pháp để phát triển lực sử dụng. .. đề phát triển lực sử dụng ngôn ngữ hóa học cho sinh vi n sư phạm số trường Đại học? ?? 4.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học h a học ngành cao đ ng sinh hoá trường Đại học Tiền Giang Đại học. .. 50 2.3 Một số biện pháp phát triển lực sử dụng ngơn ngữ Hố học cho sinh vi n cao đ ng sư phạm 51 2.3.1 Rèn luyện phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hố học cho sinh vi n thông qua học ph