Một số biện pháp quản lý, ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học ở trường THCS Bình Long

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bác Hồ, vị Lãnh tụ thiên tài của dân tộc ta luôn mang hoài bão cao cả “ Tôi chỉ có một ham muốn, ham muốn tột bậc là đất nước ta hoàn toàn được độc lập, dân tộc ta hoàn toàn được tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành” Bác cũng đã từng nói “ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ phần lớn vào công học tập của các em” và khi Cách mạng tháng Tám thành công vào tháng tám năm 1945 với sự ra đời của Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa non trẻ, Bác cũng đã ký ngay Sắc lệnh thành lập Nha “Bình dân học vụ” đây cũng là cơ sở pháp lý đầu tiên để chính quyền cách mạng diệt “giặc dốt” một trong ba thứ giặc rất nguy hiểm có thể làm cho đất nước suy vong. Xuất phát từ tình hình trên, ngay từ Nghị quyết Hội nghị lần II, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII và được khẳng định lại nhiều lần trong các kì Đại hội sau này đã xác định nhiệm vụ của Ngành Giáo dụcĐào tạo là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học, hoàn thành phổ cập THCS trong cả nước vào nam 2010, phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số, vùng kinh tế khó khăn, phấn đấu giảm chênh lệch về phát triển giáo dục giữa các vùng lãnh thổ...” và cũng trong chính Chỉ thị số 321999 của Bộ trưởng Bộ GDĐT cũng đã xác định “Tiếp tục phát triển quy mô trên cơ sở chất lượng, nghiêm chỉnh thực hiện các quy định của Luật giáo dục, chuẩn bị điều kiện để triển khai thực hiện phổ cập giáo dục THCS trong cả nước” và trong Luật phổ cập giáo dục cũng đã quy định một cách rõ ràng như sau “Tất cả trẻ em Việt Nam trong độ tuổi từ 6 đến 14 phải được phổ cập bắt buộc” Để các Nghị quyết của Đảng, Chủ trương, Chỉ thị của các cấp lãnh đạo đi vào thực tế một cách triệt để đúng như tinh thần mà Đảng ta đã nhiều lần khẳng định coi “ Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và là động lực để phát triển các ngành kinh tế xã hội trong toàn quốc” thì điều đầu tiên là phải tạo ra cho được một xã hội học tập ở mọi nơi, không ngoại trừ vùng sâu, vùng xa, các vùng có kinh tế khó khăn. Tuy nhiên trong thực tế hiện nay, hiện tượng học sinh bỏ học đã và đang là một trong những vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội mà đặc biệt thời gian gần đây sau khi Phó chủ tịch nước, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân và toàn ngành giáo dục phát động thực hiện cuộc vận động “ Hai không với bốn nội dung” “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp của học sinh” đã và đang được xã hội hết sức quan tâm. Hiện nay đang nảy sinh những thực tế hết sức đáng lo ngại về tình trạng học sinh bỏ học ở nhiều cấp mà đặc biệt là cấp THCS, một cấp học hết sức quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách cũng như đây là bước đầu lĩnh hội các tri thức của nhân loại. Đây là một thực trạng hết sức đáng lo ngại cho toàn Đảng và toàn dân ta trong giai đoạn hiện nay, ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước mà đặc biệt là ảnh hưởng đến tiến trình thực hiện phổ cập giáo dục THCS trong cả nước. Trước tình hình đó, việc tìm ra một biện pháp hữu hiệu và thiết thực nhất, khả thi nhất là cực kì cần thiết và cấp bách hơn bao giờ hết. Để thực hiện được công việc này, mỗi người, mỗi ngành đều phải có trách nhiệm mà cụ thể là tại địa phương mình, tại trường mình và tại chính trong mỗi gia đình mình. Chính vì điều đó tôi thiết nghĩ cần phải tìm ra “Một số biện pháp quản lý, ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học ở bậc THCS” là hết sức cần thiết và thiết thực trong khóa luận Tốt nghiệp lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục bậc THCS nhằm góp một phần nhỏ nhưng không thể thiếu được trong việc hoàn thành sự nghiệp cao cả “Trồng người” mà bất kì một xã hội nào cũng tôn vinh. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 2.1. Mục đích nghiên cứu Đánh giá đúng thực trạng và tìm ra những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hiện tượng bỏ học của học sinh .Tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi trong việc ngăn ngừa hiện tượng bỏ học của học sinh trường THCS Bình Long.Vận dụng vào công tác quản lý trong trường học nhằm góp phần thực hiện tốt chủ trương phổ cập giáo dục của Đảng. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện được mục đích trên đề tài tiến hành nghiên cứu những nhiệm vụ sau: Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến hiện tượng bỏ học của học sinh ở trường THCS. Nghiên cứu khảo sát thực trạng và làm rõ nguyên nhân bỏ học của học sinh trong toàn quốc, ở các tỉnh, các xã trong huyện và đặc biệt là ở trường THCS Bình Long, Bình Sơn, Quảng Ngãi.

Trang 1

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Bác Hồ, vị Lãnh tụ thiên tài của dân tộc ta luôn mang hoài bão cao cả “ Tôi chi

có một ham muốn, ham muốn tột bậc là đất nước ta hoàn toàn được độc lập, dân tộc

ta hoàn toàn được tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành” Bác cũng đã từng nói “ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ phần lớn vào công học tập của các em” và khi Cách mạng tháng Tám thành công vào

tháng tám năm 1945 với sự ra đời của Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa non trẻ,

Bác cũng đã ký ngay Sắc lệnh thành lập Nha “Bình dân học vu” đây cũng là cơ sơ pháp lý đầu tiên để chính quyền cách mạng diệt “giặc dốt” một trong ba thứ giặc rất

nguy hiểm có thể làm cho đất nước suy vong

Xuất phát từ tình hình trên, ngay từ Nghị quyết Hội nghị lần II, Ban chấp hànhTrung ương Đảng khóa VIII và được khẳng định lại nhiều lần trong các kì Đại hội sau

này đã xác định nhiệm vụ của Ngành Giáo dục-Đào tạo là: “Nâng cao chất lượng

giáo duc toàn diện bậc tiểu học, hoàn thành phổ cập THCS trong cả nước vào nam

2010, phát triển giáo duc ở vùng dân tộc thiểu số, vùng kinh tế khó khăn, phấn đấu giảm chênh lệch về phát triển giáo duc giữa các vùng lãnh thổ ” và cũng trong chính

Chỉ thị số 32/1999 của Bộ trương Bộ GD&ĐT cũng đã xác định “Tiếp tuc phát triển

quy mô trên cơ sở chất lượng, nghiêm chinh thực hiện các quy định của Luật giáo duc, chuẩn bị điều kiện để triển khai thực hiện phổ cập giáo duc THCS trong cả nước” và

trong Luật phổ cập giáo dục cũng đã quy định một cách rõ ràng như sau “Tất cả trẻ em

Việt Nam trong độ tuổi từ 6 đến 14 phải được phổ cập bắt buộc”

Để các Nghị quyết của Đảng, Chủ trương, Chỉ thị của các cấp lãnh đạo đi vàothực tế một cách triệt để đúng như tinh thần mà Đảng ta đã nhiều lần khẳng định coi “

Giáo duc đào tạo là quốc sách hàng đầu và là động lực để phát triển các ngành kinh tế xã hội trong toàn quốc” thì điều đầu tiên là phải tạo ra cho được một xã hội học tập

ơ mọi nơi, không ngoại trừ vùng sâu, vùng xa, các vùng có kinh tế khó khăn Tuynhiên trong thực tế hiện nay, hiện tượng học sinh bỏ học đã và đang là một trongnhững vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội mà đặc biệt thời gian gần đây saukhi Phó chủ tịch nước, Bộ trương Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân và toàn

ngành giáo dục phát động thực hiện cuộc vận động “ Hai không với bốn nội dung” “

Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo duc Nói không với

vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp của học sinh” đã và đang được xã hội Người thực hiện: Đặng Đạm - Trường THCS Bình Long- Bình Sơn-Quảng Ngãi 1

Trang 2

hết sức quan tâm Hiện nay đang nảy sinh những thực tế hết sức đáng lo ngại về tìnhtrạng học sinh bỏ học ơ nhiều cấp mà đặc biệt là cấp THCS, một cấp học hết sức quantrọng trong quá trình hình thành nhân cách cũng như đây là bước đầu lĩnh hội các trithức của nhân loại.

Đây là một thực trạng hết sức đáng lo ngại cho toàn Đảng và toàn dân ta tronggiai đoạn hiện nay, ảnh hương trực tiếp đến việc thực hiện các chủ trương, chính sáchcủa Đảng và Nhà nước mà đặc biệt là ảnh hương đến tiến trình thực hiện phổ cập giáodục THCS trong cả nước Trước tình hình đó, việc tìm ra một biện pháp hữu hiệu vàthiết thực nhất, khả thi nhất là cực kì cần thiết và cấp bách hơn bao giờ hết Để thựchiện được công việc này, mỗi người, mỗi ngành đều phải có trách nhiệm mà cụ thể làtại địa phương mình, tại trường mình và tại chính trong mỗi gia đình mình Chính vì

điều đó tôi thiết nghĩ cần phải tìm ra “Một số biện pháp quản lý, ngăn ngừa tình trạng

học sinh bỏ học ở bậc THCS” là hết sức cần thiết và thiết thực trong khóa luận Tốt

nghiệp lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục bậc THCS nhằm góp một phần nhỏnhưng không thể thiếu được trong việc hoàn thành sự nghiệp cao cả “Trồng người” màbất kì một xã hội nào cũng tôn vinh

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

2.1 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá đúng thực trạng và tìm ra những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hiệntượng bỏ học của học sinh Tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi trong việcngăn ngừa hiện tượng bỏ học của học sinh trường THCS Bình Long.Vận dụng vàocông tác quản lý trong trường học nhằm góp phần thực hiện tốt chủ trương phổ cậpgiáo dục của Đảng

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện được mục đích trên đề tài tiến hành nghiên cứu những nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu cơ sơ lý luận liên quan đến hiện tượng bỏ học của học sinh ơ trườngTHCS

- Nghiên cứu khảo sát thực trạng và làm rõ nguyên nhân bỏ học của học sinh trongtoàn quốc, ơ các tỉnh, các xã trong huyện và đặc biệt là ơ trường THCS Bình Long,Bình Sơn, Quảng Ngãi

- Xây dụng hệ thống các biện pháp quản lý khả thi nhất áp dụng vào quản lýtrường học để giúp ngăn ngừa đến mức thấp nhất tình trạng học sinh bỏ học ơ các cấp

Trang 3

và đặc biệt là ơ cấp THCS và cụ thể hơn là ơ trường THCS Bình Long, Bình Sơn,Quảng Ngãi.

3 Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu của đề tài

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp quản lý nhằm ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học ơ trườngTHCS Bình Long-Bình Sơn-Quảng Ngãi

3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

Nghiên cứu trong phạm vi trường THCS Bình Long, huyện Bình Sơn, tỉnh QuảngNgãi qua các năm học: 2006-2007; 2007-2008 và học kỳ I của năm học 2008-2009

4 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành đề tài và vận dụng tốt đề tài vào thực tiễn quản lý nhà trường, đề tài sửdụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Sưu tầm và nghiên cứu các tài liệu về văn kiện của Đảng, Nhà nước và của ngànhgiáo dục Nghiên cứu sách, giáo trình bồi dưỡng hiệu trương trường THCS, các tạp chívà các bài báo Các tài liệu đã được nghiên cứu, phân tích, hệ thống hoá sử dụng trongphần lý luận của đề tài và sắp xếp thành thư mục tham khảo

4.2 Phương pháp điều tra, phỏng vấn

- Điều tra số lượng học sinh trong các năm học qua các sổ theo dõi công tácchuyên môn của nhà trường, sổ họp Hội đồng sư phạm của nhà trường, sổ kế hoạchcủa nhà trường, sổ sinh hoạt Đoàn, Đội, sổ theo dõi công tác phổ cập giáo dục của địaphương, sổ theo dõi sĩ số học sinh hàng tháng của nhà trường, sổ theo dõi kế hoạch vàthi đua của đội để nắm bắt tình trạng bỏ học của học sinh

- Ngoài ra còn sử dụng các phiếu điều tra, thăm dò ý kiến của giáo viên, học sinh vàphụ huynh trong toàn trường và trên địa bàn xã Bình Long, huyện Bình Sơn, tỉnhQuảng Ngãi

- Điều tra về trình độ học vấn, tình hình phát triển kinh tế, đời sống của nhân dân địaphương Điều tra về các hoạt động xã hội, phong tục tập quán và các hoạt động giáodục khác có ảnh hương đến công tác giáo dục ơ địa phương

- Trong quá trình thực hiện đề tài, Bản thân trực tiếp phỏng vấn nhiều giáo viên, học

sinh, và phụ huynh trên địa bàn xã Bình Long

Người thực hiện: Đặng Đạm - Trường THCS Bình Long- Bình Sơn-Quảng Ngãi 3

Trang 4

4.3 Phương pháp quan sát

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân, cùng một số đồng nghiệp trực tiếp quansát các hoạt động: Học tập, vui chơi, rèn luyện thể chất và các hoạt động khác của các

em của học sinh ơ trường và cả ơ gia đình

- Quan sát các hoạt động giảng dạy và giáo dục khác của giáo viên trong nhàtrường

- Quan sát các hoạt động của các tổ chức đoàn thể và các Ban ngành ơ địa phươngcó ảnh hương trực tiếp và gián tiếp đến nội dung nghiên cứu của đề tài Từ đĩ kiểmchứng và so sánh kết quả trong nghiên cứu , đối chiếu lý thuyết với thực tế

4.4 Phương pháp thống kê toán học

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã tiến hành thu thập các số liệu thống kêhọc sinh bỏ học trực tiếp từ quá trình giảng dạy và công tác tại trường THCS BìnhLong Sau đó vẽ biểu đồ Nhận xét và phân tích hiện tượng bỏ học của học sinh qua

biểu đồ

4.5 Phương pháp phân tích, tổng hợp

Dùng các số liệu, bảng biểu để so sánh hiện tượng học sinh bỏ học qua các năm họcnhằm làm nổi bật vấn đề đặt ra Từ đĩ phân tích rút ra nhận định ,đánh giá và đề xuấtbiện pháp trước thực trạng hiện nay

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

- Góp phần làm sáng tỏ hơn cơ sơ lý luận khoa học về hoạt động ngăn ngừa học sinhbỏ học ơ trong nhà trường Trung học cơ sơ

- Giúp cho người quản lý giáo dục tìm ra được nguyên nhân dẫn đến học sinh bỏhọc và đồng thời có giải pháp cụ thể giúp cho người quản lý giáo dục chỉ đạo và thựchiện có hiệu quả trong đơn vị của mình

-Đề tài thực hiện có hiệu quả sẽ góp phần giảm tỉ lệ học sinh bỏ học đáng kể và giúpcho công tác phổ cập giáo dục ơ xã Bình Long, huyện Bình Sơn luôn được duy trì vàmang tính chất bền vững

Trang 5

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 1 Các khái niệm liên quan đến đề tài

1.1.1 Thế nào là học sinh bỏ học?

Theo các nhà giáo dục học trên thế giới và đặc biệt là các chuyên gia UNESCO(Tổ chức giáo dục, khoa học và văn hóa của Liên hiệp quốc) thì "Một học sinh đượcxác định bỏ học là một học sinh rời trường trước khi kết thúc năm học cuối cùng củagiai đoạn giáo dục mà học sinh đó được tuyển vào" (trích trong tạp chí về vấn đề lưuban-bỏ học, trang 38 của Hội tâm lý Giáo dục học Việt Nam năm 1992)

1.1.2 Thế nào là biện pháp vận động học sinh ra lớp (chống bỏ học)?

Biện pháp ngăn ngừa hiện tượng bỏ học của học sinh là sự tác động của các lựclượng trong và ngoài nhà trường giáo dục để hạn chế, phòng ngừa hiện trượng bỏ họccủa học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của Đảng và Nhà nước và của Ngànhđề ra

1.2 Vị trí vai trò của hoạt động dạy học và phổ cập giáo dục THCS

Chúng ta đã biết trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc THCS là bậc chuyển tiếpcủa bậc tiểu học và cũng là nền tảng cho bậc học tiếp theo là bậc THPT hay một số ítcác em đi vào học ơ các trường dạy nghề, chính vì vậy mà bậc học THCS cũng có ýnghĩa hết sức quan trọng Nếu bậc học này các em được trang bị kỹ kiến thức thì chắcchắn việc học tập ơ THPT hoặc đi học ơ các trung tâm, các cơ sơ dạy nghề các em sẽgặp nhiều thuận lợi hơn trong quá trình học tập và rèn luyện

Nhưng trong thực tế cho thấy hiện tượng bỏ học của học sinh ơ bậc THCS còn diễn

ra khá phổ, biến nhất là các vùng nông thôn, miền núi, vùng kinh tế chậm phát triển.Điều đó ảnh hương rất lớn đến việc phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội ơ địa phương.Đặc biệt là ảnh hương rất lớn đến việc hoàn thành phổ cập giáo dục THCS trong cảnước vào năm 2010

Luật giáo dục cũng đã nói rõ "Tất cả trẻ em Việt Nam từ 6-14 tuổi được phổ cập bắtbuộc"

-Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Nghị quyết TW II củaĐảng đã nêu rõ

Trang 6

+ Thực sự coi giáo dục - đạo tạo là quốc sách hàng đầu.

+ Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội

+ Phát triển giáo dục - đào tạo phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế, văn hoá

- xã hội, khoa học, công nghệ an ninh quốc phòng

+ Giáo dục - đào tạo phải đi trước sự phát triển xã hội Đầu tư cho giáo dục là đầu

tư cho sự phát triển của đất nước

+ "Con người là vốn quý", là "Nhân tố quyết định đến sự phát triển kinh tế, vănhoá, xã hội" đây là luận điểm đã được khẳng định trong các Đại hội của Đảng trongnhiều năm qua

Mọi chủ trương chính sách đều nhằm giải phóng và phát huy tiềm năng con người,làm cho "Mọi người có cuộc sống ấm no, tự do hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàndiện cá nhân, đảm bảo công bằng xã hội và dân chủ" Đảng và Nhà nước ta đã chăm lođến việc học của nhân dân nhằm "Thực hiện một nền giáo dục thường xuyên cho mọingười, xác định học tập suốt đời là quyền lợi, trách nhiệm của công dân" (Nghị quyết

TW Đảng khoá VII)

Học sinh THCS là một chỉnh thể hồn nhiên, tiềm tàng khả năng phát triển và là mộtnhân cách đang hình thành Đặc điểm đó tạo khả năng cho học sinh THCS tiếp thugiáo dục THCS, dễ thích nghi với điều kiện sống và học tập Học sinh THCS phát triểntheo định hướng hình thành nhân cách Vì vậy những gì giáo dục cho trẻ em phải chọnlọc, đúng đắn lành mạnh, phương pháp giáo dục phải phù hợp với tâm sinh lý của lứatuổi Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để cho trẻ em phát triển tốt

- Giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc phát huy tiềm năng của con người.Giáo dục theo sự phát triển của xã hội loài người, thực hiện chức năng tái sản xuất laođộng xã hội, tạo ra sức lao động mới có hiệu quả hơn bằng cách phát huy tiềm năng,năng suất lao động cao hơn cho xã hội Mặt khác, giáo dục cũng có tác động to lớntrong việc xây dựng tư tương chi phối cho toàn xã hội, xây dựng lối sống lành mạnh,tạo ra một trình độ văn hoá chuẩn chung cho toàn xã hội

- Văn hoá là chìa khoá, nền tảng của sự phát triển Do vậy học tập nghiêm túc đếnnơi, đến chốn giúp con người tiếp thu một cách có hệ thống và trọn vẹn các tri thứcvăn hoá của loài người, giúp con người tự chủ năng động sáng tạo, có niềm tin và tựhào của dân tộc, có ý thức vươn lên, có năng lực đi vào thực tiễn cuộc sống, góp phầnlàm cho "Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh", nâng cao đượcmặt bằng dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Trang 7

- Phổ cập giáo dục là nhằm làm cho tất cả mọi thành viên trong xã hội có một trìnhđộ giáo dục đào tạo nhất định, là nhiệm vụ của tất cả các ngành trong nước nói chung,và của ngành giáo dục đào tạo nói riêng Nghị quyết TW IV khóa VI của Đảng đã nêu

"Hoàn thành cơ bản phổ cập giáo dục tiểu học phát triển tích cực vững chắc và từngbước tiến tới phổ cập giáo dục THCS'' Đó là sự khẳng định việc học là con đường tấtyếu bắt buộc phải chọn nhằm xoá bỏ cảnh nghèo nàn lạc hậu; tiếp thu khoa học kỹthuật tiên tiến của nhân loại, phục vụ cho sự phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội của đấtnước và hoà nhập vào cộng đồng thế giới

Tuy nhiên hiện nay việc thực hiện chủ trương của Đảng, nhà nước về công tác giáodục đang gặp nhiều khó khăn nhất là vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, hải đảo cókinh tế chậm phát triển, do tác động tiêu cực của mặt trái nền kinh tế thị trường đã ảnhhương trực tiếp đến phụ huynh học sinh Thêm vào đó cơ sơ vật chất của nhiều trườngxuống cấp, phương tiện phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn, cảnh quan và hoạt độngcủa trường chưa thu hút học sinh Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước đã cónhiều cải tiến về chế độ cho giáo viên song đến nay, nguồn thu nhập của giáo viên cònthấp so với các ngành khác trong xã hội Do đó vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhiệttình, chưa tận tâm với nghe, hơn nữa việc cơ cấu, bố trí phân bổ giáo viên chưa cânđối, chưa hợp lý ơ các bộ môn đào tạo; vẫn còn một số giáo viên giảng dạy còn yếu,chưa đủ chuẩn về mặt chuyên môn, nghiệp vụ nên bất cập với yêu cầu đổi mới của nềngiáo dục hiện nay

Chính từ những nguyên nhân trên đã tác động không nhỏ đến quá trình học tập củahọc sinh, các em không hứng thú đến trường, đến lớp, từ đó dẫn đến chán học rồi bỏhọc của học sinh đã và đang được báo động nhiều nơi Bơi lẽ, việc bỏ học của học sinh

sẽ tạo ra cho xã hội một bộ phận lao động không đồng nhất, tốn nhiều thời gian vàkinh phí khi phải đào tạo lại làm mất khá nhiều kinh phí và thời gian của mỗi người,của toàn xã hội và dĩ nhiên là sự phát triển của xã hội sẽ bị kiềm hãm và nguy cơ tụthậu là không tránh khỏi

Từ những cơ sơ trên, việc ngăn ngừa hiện tượng bỏ học của học sinh THCS là rấtcần thiết và cấp bách hơn bao giờ hết Để góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục - đàotạo mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra, trước hết phổ cập giáo dục THCS là nhiệm vụ,mục tiêu của người cán bộ quản lý giáo dục quản lý trường học Chính vì vậy, hiệntượng bỏ học của trẻ em ơ độ tuổi quy định là hiện tượng không bình thường, cần phảinghiên cứu và giải quyết kịp thời

1.3 Nguyên nhân bỏ học của học sinh

Trang 8

Dựa vào thực trạng bỏ học của học sinh chúng ta có thể chia ra các nguyên nhân cơbản sau:

1.3.1 Nguyên nhân chủ quan

- Do nhận thức chưa đúng đắn tầm quan trọng của việc học nên một số không nhỏhọc sinh không có nhu cầu về học tập, mặt dù các em được sinh trương trong nhữnggia đình có đủ điều kiện để học tập

- Do thích đua đòi ăn diện, tiêu xài phung phí, thích tỏ ra mình là người lớn, muốntự thân kiếm tiền cho riêng mình để phục vụ bản thân

- Do không xác định được động cơ học tập nên dẫn đến mất căn bản về kiến thức,kết quả học tập giảm sút, mặc cảm với bạn bè chán nản bỏ bê việc học tập và rồi bỏhọc

- Do ơ lứa tuổi này, cơ thể phát triển nhanh, bản thân có nhiều biến đổi về mặt tâmsinh lý dẫn đến khó hoà nhập với bạn bè, thích ăn chơi kiếm tiền

1.3.2 Nguyên nhân khách quan.

- Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn không đủ cung cấp cho việc học

- Bản thân một số học sinh sức khoẻ yếu, mắc bệnh tật, hoặc do bị tai nạn Hoàncảnh gia đình gặp chuyện không may như cha mẹ ly hôn v.v…

- Do những nguyên nhân từ phía xã hội như:

+ Sự tác động của cơ chế thị trường và mặt trái của nó đã làm cho một số ngườisùng bái đồng tiền, quên cả việc học

+ Coi nặng lối sống thực dụng xem thường việc học

+ Sự bố trí, sắp xếp công việc làm của xã hội chưa đáp ứng được nhu cầu của ngườilao động, đặc biệt là đối với học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường chưa cóviệc làm kịp thời

Từ những nguyên nhân cơ bản trên đã tạo ra hệ quả là không tạo sự hấp dẫn lôicuốn học sinh đến trường Xã hội còn nhiều tệ nạn lôi kéo cám dỗ làm giao động tưtương, làm suy thoái đạo đức học sinh Nếu không kịp thời giáo dục uốn nắn thì các

em dễ bị sa ngã, mắc nhiều khuyết điểm dẫn đến bỏ học

- Do những nguyên nhân từ phía nhà trường như:

Trang 9

Nội dung, phương pháp giảng dạy chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc học của họcsinh hoặc có thể do những định kiến trong quan hệ thầy trò, những mâu thuẫn trongtình bạn…

Từ những cơ sơ trên ta có sơ đồ nguyên nhân bỏ học của học sinh như sau:

Như vậy thực trạng bỏ học của học sinh là một thực trạng xã hội bắt nguồn từnhiều nguyên nhân như đã nêu trên, do đó muốn khắc phục hiện tượng học sinh bỏ họccần phải có sự phối hợp đồng bộ và nhịp nhàng giữa các lực lượng trong xã hội Nếukhông sẽ tạo ra hệ lụy tất yếu như sau:

Tình trạng trẻ em phạm pháp đang là một vấn đề xã hội rất bức xúc Có nhiềunguyên nhân dẫn các em vào con đường tội lỗi Trước hết là trách nhiệm của gia đình.Phải nhận thấy môi trường gia đình có tác động mạnh mẽ tới sự hình thành nhân cáchtrẻ em, đó là môi trường giao tiếp đầu tiên của trẻ, những đứa trẻ lớn lên đều chịu ảnhhương trực tiếp từ sự chăm sóc, giáo dục của gia đình Trong cơ chế thị trường hiệnnay, có nhiều người giàu lên một cách nhanh chóng, do mải mê kiếm tiền mà họ đã bỏquên trách nhiệm dạy dỗ con cái và phó mặc cho nhà trường Có những gia đình vì

XÃ HỘINền kinh tế, xã hội phát triển chậmTổ chức, sắp xếp việc làm còn nhiều bất cập

Tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng

Công tác xã hội hóa giáo dục thực sự chưa phát triển mạnh

HỌC SINH

Nhận thức sai trái về nhiệm vụ học

tập

Động cơ học tập sai lầm

Những định kiến, mặc cảm…

- Sức khỏe không đảm bảo

NHÀ TRƯỜNG

Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học chưa thực sự lôi cuốn học sinh.Môi trường học tập không đảm bảo

BỎ HỌC

GIA ĐÌNH

Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn

Định hướng, nhận thức không đúng đắn

Những biến cố xấu không may xảy ra với gia đình

Thiếu sự quan tâm, chăm sóc, hướng dẫn, chỉ bảo hằng ngày

Trang 10

hoàn cảnh kinh tế khó khăn, hoặc gia đình rơi vào tình trạng “ cơm chẳng lành, canhchẳng ngọt”, cha mẹ ly thân, ly hôn… do đó con cái không được dạy dỗ, chăm sóc chuđáo, thiếu tình thương của cha mẹ, thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết và kết cuộc dẫn đếnviệc bỏ học và phạm pháp là điều đương nhiên Thực tế cho thấy, từ việc bỏ học langthang, bụi đời đến phạm pháp chỉ trong gang tấc

Trẻ em phạm pháp còn do ảnh hương từ môi trường xã hội, với sự mọc lên nhannhản những tụ điểm như karaoke trá hình, cà phê đèn mờ, văn hóa phẩm độc hại,những trang web bẩn, ma túy, mại dâm… một nghiên cứu về tội phạm trong thanhthiếu niên cho thấy đây là lứa tuổi đang có những thay đổi lớn về tâm sinh lý Từ giađình bước vào một môi trường xã hội rộng lớn, nhiều biến động, sự cố với tâm lý bồngbột, dễ xúc cảm, non nớt, thiếu kinh nghiệm nên dễ bị kích động, dễ bị kẻ xấu lôi kéo,hình thành những băng nhóm tội phạm có tổ chức… dù rằng, những đứa trẻ kia có savào con đường phạm pháp bơi nguyên nhân nào thì cũng phải thấy một điều là saulưng các em luôn thiếu bóng dáng của sự chăm lo, giám sát, sự quan tâm cần thiết củanhững người thân trong gia đình các em Từ những đứa trẻ lang thang trên đường phố,bơi nghèo đói bất hạnh gia đình hay bất mãn cuộc đời, đến những đứa trẻ được nuôngchiều quá mức đều có thể là những nguyên nhân tình cờ ngẫu nhiên hay có ý thức xôđẩy các em đến với con đường phạm pháp Trẻ em phạm pháp là đáng thương hơnđáng trách Tương lai của các em đang ơ phía trước Chính vì vậy, gia đình nhà trườngvà toàn xã hội cần có sự phối hợp tích cực hơn nữa để hành động, thường xuyên tuyêntruyền, giáo dục giúp đỡ đối tượng trẻ em nhất là các em có thể rơi vào các hoàn cảnhgia đình như đã nêu trên để giúp các em có ý thức và biết định hướng cho mình trongtương lai tránh những cạm bẫy của cuộc sống

1.4 Những định hướng cơ bản

Để có biện pháp ngăn ngừa hiện tượng học sinh bỏ học chúng ta cần phải cónhững định hướng cơ bản sau:

− Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền trong nhân dân về vaitrò vị trí và sự quan trọng của công tác học tập nhằm nâng cao nhận thức và giác ngộcủa quần chúng nhân dân đối với giáo dục, từ đó họ sẽ là lực lượng quan trọng độngviên được con em khắc phục những khó khăn trước mắt để học tập, tạo một tiền đềquan trọng của một xã hội học tập

− Địa phương và nhà trường tạo mọi điều kiện, vận dụng nhiều chính sách thôngthoáng đối với người học nhằm động viên khích lệ tinh thần học tập của học sinh củađịa phương mình

Trang 11

− Tạo ra sự hấp dẫn trong các hoạt động vui chơi ơ nhà trường Thay đổi phươngpháp giảng dạy, tránh cách dạy áp đặt “ thầy đọc trò ghi” phát huy tính tích cực, độclập, sáng tạo trong học tập và vui chơi của học sinh Tạo ra các mối quan hệ thầy tròhòa nhã vui vẻ, đúng mực, trong sáng Hạn chế và khắc phục những ràng buộc,những yêu cầu quá sức từ nhà trường đối với các em học sinh.

− Như tất cả chúng ta đều biết, học sinh tồn tại, vận động và phát triển với tư cáchlà một nhân tố trung tâm của quá trình dạy-học, quá trình giáo dục… Học sinh vừa làđối tượng giảng dạy, giáo dục đồng thời cũng là chủ thể nhận thức, chủ thể tự giáodục Nó có mối quan hệ mật thiết với các nhân tố khác trong quá trình dạy-học, giáodục, do đó các nhân tố này ảnh hương đến các hoạt động học tập của học sinh Hiệntượng bỏ học của học sinh một phần là do ảnh hương tiêu cực của các nhân tố trên Chính vì vậy, trong quá trình tìm hiểu nghiên cứu chúng ta sẽ làm rõ những ảnhhương của các nhân tố đó; ví dụ như:

- Mục đích, nhiệm vụ dạy học chưa thiết thực ơ điểm nào?

- Nội dung chương trình quá khó, hay quá tải ơ phần nào, điểm nào?

- Phương pháp, phương tiện dạy học có điều gì không phù hợp, kìm hãm sự pháttriển tính tích cực độc lập suy nghĩ của học sinh?

- Đối với giáo viên có những hạn chế gì về chuyên môn, phong thái lên lớp, phongcách giáo dục?

Từ đó chúng ta có cơ sơ để đề xuất những biện pháp ngăn ngừa hiện tượng bỏ họccủa học sinh ngay từ khi chúng chỉ là những mầm mống trong lúc còn đi học

Hiện tượng bỏ học của học sinh còn liên quan mật thiết với quá trình phát triểnkinh tế – văn hóa – xã hội ơ địa bàn trường học

Ở nước ta, với sự đổi mới trong kinh tế, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu baocấp sang một nền kinh tế thị trường có định hướng của Nhà nước Ngoài những mặttích cực thúc đẩy nền kinh tế với mức tăng trương cao trong nhiều năm liền nó còn tạo

ra một mặt trái hết sức nguy hiểm đó là: tạo ra cho con người có tư tương sùng báiđồng tiền, coi trọng sức mạnh của đồng tiền, tạo ra sự phân hóa giầu nghèo nhanhchóng và đây cũng chính là một trong những nguyên nhân trực tiếp dẫn đến các tệ nạnxã hội và rồi từ đó sẽ dẫn đến việc nghỉ học là không tránh khỏi

Ngoài ra hiện tượng bỏ học của học sinh còn gắn liền với các đặc điểm tâm sinh lýriêng mà đặc biệt là tâm sinh lý của tuổi mới lớn Khả năng nhận thức và nhân cách

Người thực hiện: Đặng Đạm - Trường THCS Bình Long- Bình Sơn-Quảng Ngãi.

11

Trang 12

của từng học sinh, những đặc điểm này cũng đã chi phối đến các hoạt động dạy học vàgiáo dục ơ nhà trường.

Thật vậy, trong thực tế có những học sinh mặc dù hoàn cảnh kinh tế gặp rất nhiềukhó khăn, sức khỏe có hạn chế nhưng do xác định đúng động cơ học tập, có ý thức tựvươn lên và rèn luyện để trơ thành những người có ích cho xã hội Ngược lại, một sốhọc sinh có đầy đủ điều kiện để học tập, nhưng do ý thức kém, ham chơi, sa đà khôngquan tâm đến việc học dẫn đến học yếu rồi dần dần dẫn đến bỏ học Chính vì thế,chúng ta có thể nói yếu tố cá nhân cũng đóng một vai trò không kém phần quan trọngtrong việc gây nên hiện tượng bỏ học của học sinh

Hiện tượng bỏ học của học sinh là một hiện tượng không bình thường trong xã hội,nó đã, đang, và sẽ gây nên những hậu quả khôn lường trong xã hội như làm trì trệ quátrình phát triển kinh tế – văn hóa - xã hội của đất nước Đặc biệt là làm ảnh hương đếnviệc thực hiện quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa cũng như việc thực hiệnchương trình phổ cập giáo dục THCS và tiến đến phổ cập giáo dục bậc THPT trongtương lai Để có được một đất nước phát triển về mọi mặt thì đòi hỏi mọi người phảihọc để tạo thành một xã hội học tập nhằm nâng cao dân trí, song hiện tượng bỏ họccủa học sinh là một thực trạng khá phổ biến hiện nay, nó xảy ra ơ mọi nơi mọi vùngmiền trong đất nước ta Vì vậy trong quá trình ngiên cứu chúng ta cùng đi sâu tìm hiểucác nguyên nhân chính dẫn đến hiện tượng bỏ học của học sinh hiện nay và tìm ra cácgiải pháp cơ bản và hữu hiệu nhất để tiến đến giảm dần và loại bỏ hoàn toàn hiệntượng bỏ học của học sinh

1.5 Một số số liệu về học sinh bỏ học

1.5.1 Tình hình học sinh bỏ học chung trong toàn quốc

Những năm vừa qua tình hình học sinh bỏ học có hướng giảm dần, đến đầu năm

2008 tỷ lệ học sinh bỏ học lại tăng lên Theo thống kê của Bộ GD&ĐT về số học sinhbỏ học trong học kỳ 1 năm học 2008 – 2009 Tính đến hết tháng 12-2008 có trên86.000 học sinh bỏ học chiếm 0,56% trong tổng số học sinh trên toàn quốc

Theo thống kê của Sơ Giáo dục và Đào tạo Quảng ngãi trong năm học 2007-2008toàn tỉnh có 2.772 học sinh bỏ học, trong đó huyện Bình Sơn có 222 học sinh bỏ học

1.5.2 Tình hình học sinh THCS bỏ học của huyện Bình Sơn

Huyện Bình Sơn có tất cả 24 trường THCS, với tổng số 15.354 học sinh Tại thờiđiểm tháng 12 (năm 2008) thuộc năm học 2008-2009, toàn huyện Bình Sơn có 145học sinh bỏ học, trong đó số học sinh THCS bỏ học là 142 em, chiếm tỉ lệ 0,93 % Sốhọc sinh bỏ học do nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng chủ yếu là kinh tế khó khăn,

Trang 13

chưa xác định được việc học Đây là vấn đề nan giải không chỉ đối với ngành giáo dụcmà còn nhiều của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và của các Hội đoàn thể.Vì vậy là cấp học đã phổ cập cần được duy trì và giữ vững để góp phần thực hiện tốtchủ trương phổ cập giáo dục của Đảng.

1.5.3 Tình hình học sinh bỏ học ở trường THCS Bình Long

Tình trạng học sinh bỏ học ơ trường còn cao, trong học kỳ 1 năm học 2008-2009,toàn trường có 5 em bỏ học chiếm tỉ lệ 0,99 %.(5/504) Nếu không chấn chỉnh kịp thờithì số em bỏ học sẽ tăng lên Vì các em ơ độ tuổi nầy rất dễ hay bắt chước và làm theomột cách vô ý thức, việc bỏ học dẫn đến việc tiếp thu kiến thức các môn học bị hạnchế, ít hiểu bài, làm bài không được, dẫn đến chán học và bỏ học luôn

Việc bỏ học của học sinh làm ảnh hương đến phong trào chung của nhà trường củađịa phương nhất là việc duy trì và giữ vũng phổ cập giáo dục

Kể từ năm học 2005-2006 trơ về trước, tỉ lệ học sinh bỏ học của trường tương đốikhá cao Những năm gần đây tỉ lệ bỏ học của học sinh trường THCS Bình Long cóphần giảm hơn song vẫn còn cao so với mặt bằng tổng thể trong toàn huyện Ban giámhiệu nhà trường kết hợp với chính quyền địa phương, đã áp dụng nhiều biện pháp dựatrên các văn bản chỉ đạo của các cấp để thực hiện nhưng kết quả chưa cao, số học sinhbỏ học vẫn còn tương đối nhiều

Kết luận

Học sinh bỏ học là một vấn đề không bình thường trong nhà trường Do đó cần cósự quan tâm tích cực hơn nữa của các cấp, các ngành, các tổ chức, xã hội, các đoàn thể, gia đình và nhà trường

Qua xem xét hiện tượng bỏ học của học sinh, cần phải quán triệt được các quanđiểm đổi mới trong công tác giáo dục hiện nay, giải quyết các mâu thuẫn trong cáchthực hiện toàn bộ chiến lược kinh tế - xã hội, đặc biệt thực hiện chính sách xã hội Phảigiải quyết vấn đề này ơ tầm vĩ mô chứ không phải của riêng ngành giáo dục hay riêngcủa nhà trường

13

Trang 14

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2 1 Đặc điểm tình hình chung

2.1.1 Đặc điểm về địa phương

Bình Long là một xã nằm ơ trung tâm Huyện Bình Sơn, phía Bắc giáp thị trấnChâu Ổ, phía Nam giáp xã Bình Hiệp, có đường quốc lộ 1A chạy qua và được nối vớinhiều tuyến giao thông ngày càng phát triển nên việc đi lại có nhiều thuận lợi cho họcsinh và phụ huynh khi đưa con em đến trường Toàn xã có 6 thôn với 6500 người, tậptrung phần lớn sống bằng nghề thuần nông, việc áp dụng tiến bộ khoa học-kỹ thuật vàotrong sản xuất còn hạn chế, kinh tế chậm phát triển nên đời sống còn gặp nhiều khókhăn, còn nhiều hộ nghèo, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con emnên ảnh hương không nhỏ đến sự nghiệp phát triển giáo dục của địa phương

2 1.2 Đặc điểm của trường THCS Bình Long năm học 2008-2009

Trường THCS Bình Long ơ gần thị trấn Châu Ổ, nằm ven quốc lộ 1A , gần vớingã ba đường cao tốc nối liền khu kinh tế Dung Quất Do đó trong công tác giảng dạycủa giáo viên và việc học tập của học sinh có nhiều thuận lợi

Về cơ sở vật chất

-Đầu năm số lượng phòng học tương đối tạm đủ để phục vụ giảng dạy và học tập,nhưng thiếu phòng để bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, chưa xây dựngđược các kho chứa thiết bị theo phòng bộ môn

-Bàn ghế: nhà trường đã tu bổ, sửa chữa, có đủ để bố trí hợp lý đảm bảo cho việchọc tập cuả học sinh Tuy nhiên, chất lượng bàn ghế chưa tốt cho công tác giảng dạy -Thiết bị nghe nhìn đầy đủ nhưng chưa có phòng học vi tính

-Sách giáo khoa và sách tham khảo tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc nghiên cứuvà tham khảo cuả giáo viên và học sinh

-Thư viện có đầy đủ các loại sách theo quy định và đạt tiêu chuẩn thư viện chuẩn 01theo tiêu chuẩn Quốc gia

-Thiết bị phục vụ cho việc dạy thay sách giáo khoa các lớp tương đối đầy đủ

Về đội ngũ CB - GV -CNV nhà trường

-Tổng số cán bộ, giáo viên: 28 ( nữ 12)

Trang 15

Trong đó: Ban giám hiệu: 02, tổ KHTN:12, tổ KHXH&NN:13, Kế toán: 01

-Trình độ chuyên môn:

Đại học: 08, Cao đẳng sư phạm 12+3: 17, Cao đẳng tài chính-Kế toán : 01

-Giáo viên dạy giỏi: Cấp tỉnh: 4, cấp huyện: 15, giáo viên giỏi cấp cơ sơ: 4

-Số lượng Đoàn viên: 3, Đảng viên: 9

Về học sinh

Trong năm học 2008-2009 trường có 12 lớp với tổng số học sinh 504 em trong đó có 254 nữ Cụ thể như sau:

-Được PGD&ĐT Bình Sơn thường xuyên quan tâm, chỉ đạo chặc chẽ

-Được Đảng Uỷ-Hội đồng nhân dân-Uỷ ban nhân dân, ban đại diện cha mẹ họcsinh cùng các hội đoàn thể trong xã giúp đỡ, phối hợp và tạo mọi điều kiện thuận lợicho nhà trường và hội đồng sư phạm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học

-Trường THCS Bình Long có chi bộ Đảng lãnh đạo gồm 9 đồng chí đảng viên -Phần lớn giáo viên là người địa phương, thuận tiện cho việc kết hợp giữa giáoviên và chính quyền địa phương giáo dục học sinh

-Tập thể hội đồng sư phạm có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác vàđời sống

-Đa số giáo viên được đào tạo chính quy, vững vàng về chuyên môn và nghiệp vụ

sư phạm Hầu hiết giáo viên được đào tạo chuẩn và trên chuẩn, có năng lực giảng dạytoàn cấp từ lớp 6 đến lớp 9

-Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh chiếm đại đa số nên nắm vững và thực hiện tốtphương pháp giảng dạy

-Tất cả giáo viên bộ môn được tập huấn chuyên môn về thay sách giáo khoa các lớptừ 6 đến 9, nhất là do SGD tổ chức nên cũng đã nắm được phương pháp cũng như

15

Trang 16

chương trình và cách thức soạn, rút kinh nghiệm giảng dạy, đảm bảo nâng cao chấtlượng đối với tất cả các môn thay sách.

-Tập thể GV có tinh thần đoàn kết, ý thức được việc tự giác học hỏi để nâng caotrình độ và năng lực chuyên môn cũng như soạn giảng nhằm nâng cao chất lượng vàquản lý giáo dục học sinh

-Vẫn còn một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc giáo dục và học tập của con

em mình, còn khoán trắng cho nhà trường

-Tình trạng học sinh chưa chấp hành tốt nội qui nhà trường, lười học trốn giờ, cóbiểu hiện vô lễ vẫn còn

-Một số thanh thiếu niên bỏ học thường hay đến khu vực trường lôi cuốn học sinhbỏ học, đánh lộn, phá hoại tài sản của nhà trường

2.2 Kết quả nghiên cứu

Qua nghiên cứu, tìm hiểu kết quả bỏ học của học sinh Trường Trung học cơ sơBình Long qua 2 năm và học kỳ I năm học 2008-2009 cụ thể như sau:

2.2.1 Thống kê số liệu bỏ học của học sinh trong 3 năm

*Năm học 2006- 2007

Khối lớp Tổng số học sinh đầu

năm

Tổng số học sinh cuối năm

Số học sinh bỏ học

Trang 17

Qua bảng 1 cho thấy số lượng học sinh bỏ học ơ lớp 6, 8 và lớp 9 có tỷ lệ cao hơnhọc sinh ơ lớp 7.

*Nguyên nhân

Đối với lớp 6 do các em bị hỏng kiến thức học yếu, chán học và bị lôi cuốn bơi sốhọc sinh bỏ học của các trường lân cận kể cả số học sinh trong trường đã bỏ học ơnhững năm học trước, một phần bị dụ dỗ bỏ học đi làm ăn Đối với lớp 8 và lớp 9 dolớn tuổi, một phần kinh tế khó khăn, chưa xác định mục đích của việc học

*Năm học 2007 – 2008

năm

*Nguyên nhân.

Nhà trường thường xuyên tổ chức nhiều biện pháp kịp thời như phân công giáoviên đến từng gia đình học sinh bỏ học vận động các em ra lớp, tổ chức các hoạt độngngoại khóa và hoạt động thể dục thể thao nhằm tạo các em hứng thú học tập nên việcbỏ học cũng có phần giảm so với năm trước

17

Trang 18

*Năm học 2008 – 2009

năm

Tổng số học sinh cuối học

* Tổng hợp số liệu bỏ học của học sinh trong 3 năm theo khối lớp

Khối lớp

Tổng số học sinh đầu năm

Trang 19

* Vẽ biểu đồ (bảng 4)

* Nhận xét.

Qua biểu đồ cho thấy:

Tỉ lệ học sinh bỏ học không giống nhau ơ các khối lớp Nhiều nhất là ơ khối 6 vàkhối 9, giảm dần ơ khối 7 nhưng khối 8 có chiều hướng tăng lên Tỉ lệ bỏ học bìnhquân chung vẫn còn ơ mức cao

*Nguyên nhân.

-Đầu tuyển sinh vào lớp 6, kiến thức cơ bản ơ bậc Tiểu học bị hỏng, không theokịp với cách tiếp thu kiến thức trong giai đoạn thay sách giáo khoa, gia đình thiếu sựquan tâm, xem nhẹ việc học tập của con em, còn khoán trắng cho nhà trường

-Cuối cấp, tuổi các em có lớn nên muốn nghỉ học đi làm kiếm tiền, một số bị lôicuốn dụ dỗ đi vào Nam làm thuê Xuất phát từ những gia đình kinh tế còn nhiều khókhăn

2.2.2 Qua quan sát và bằng câu hỏi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm

Sau khi khảo sát thống kê kết quả học sinh bỏ học ơ trường Trung học cơ sơ BìnhLong trong 3 năm qua với số lượng tương đối nhiều Để tìm hiểu nguyên nhân hiệntượng bỏ học của học sinh ơ trường Trung học cơ sơ Bình Long, bản thân tiếp tục tiếnhành điều tra bằng cách phỏng vấn trực tiếp hoặc gián tiếp với những phụ huynh cócon em bỏ học, kể cả học sinh bỏ học, học sinh đang học, giáo viên chủ nhiệm có họcsinh bỏ học, giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể ơ địa phương bằng các câu hỏitrực tiếp như sau:

Bằng câu hỏi trực tiếp:

19

0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6

Tỉ lệ (%)

Khối lớp

Định dạng
Số trang	39
Dung lượng	333 KB

Tài liệu tham khảo	Loại	Chi tiết
1. Các Nghị quyết IV, V, VI, IX (của BCH TW Đảng khóa V, VI, IX.) 2. Điều lệ Trường phổ thông (NXB Giáo dục – 2000)	Khác
3. Tạp chí nghiên cứu giáo dục (NXB Giáo dục )	Khác
4. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. (Võ Văn Tám CĐSPQN)	Khác
5. Các bài giảng về quản lý giáo dục (lớp BDQLGD khóa 18. Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi)	Khác
6. Tâm lý học (Phạm Minh Hạc), NXBGD – HN 1989 7. Giáo dục học (Hà Thế Ngữ), NXBGD – HN 1988	Khác
12. Nghị quyết Trung ương 2 (Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam)	Khác
13. Công ước quốc tế về quyền trẻ em (Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam)	Khác
14. Luật chăm sóc, bảo vệ bà mẹ và trẻ em (Quốc hội nước CHXHCNVN)	Khác
15. Khoa học quản lí nhà trường (PGS-TS. Nguyễn Văn Lê) NXB – TP.HCM 1985	Khác
16. Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2008-2009 của Sơ Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi	Khác
17. Một số khoá luận tốt nghiệp Quản lý giáo dục khoá 17- Trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi	Khác