TƯ TƯỞNG hồ CHÍ MINH về GIÁO dục và sự vận DỤNG của ĐẢNG vào sự NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO dục ở VIỆT NAM HIỆN NAY

Đó là khoa học về thiết kế xây dựng con người phục vụ chế độ xã hội; khoa học về cách thức, phương pháp giáo dục con người với chất lượng tốt nhất và hiệu quả cao nhất; khoa học về xây d

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC

VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG VÀO SỰ NGHIỆP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

Chuyên ngành: Sư phạm Giáo dục công dân

Mã ngành: 52140204

Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực hiện

Thạc sĩ GVC Nguyễn Thị Kim Chi Họ và tên: Trần Minh Lệ MSSV: 6064657

Lớp: ML 0668A1

CẦN THƠ 4/2009

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3

3 Đối tựong và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

5 Kết cấu luận văn 4

NỘI DUNG 5

Chương 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 5

1.1 Nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 5

1.1.1 Vai trò và mục đích của giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh 5

1.1.2 Nội dung giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh 9

1.1.3 Phương pháp giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh 15

1.2 Chiến lược phát triển giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh 21

Chương 2: PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯỚI ÁNH SÁNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 32

2.1 Thực trạng của nền giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay 32

2.1.1 Những thành tựu 32

2.1.2 Những yếu kém 37

2.2 Bối cảnh và thời cơ, thách thức đối với giáo dục Việt Nam trong những thập kỷ tới 41

2.2.1 Bối cảnh quốc tế 41

2.2.2 Bối cảnh trong nước 42

2.2.3 Thời cơ và thách thức 44

2.3 Chiến lược phát triển giáo dục ở Việt Nam dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh 46

2.3.1.Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta 46

2.3.2 Mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta 49

2.3.3 Vận dụng tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh trong việc đưa ra các giải pháp phát triển giáo dục ở nước ta 55

KẾT LUẬN 68

HÌNH ẢNH VỀ GIÁO DỤC 70

TÀI LIỆU THAM THẢO 76

Hồ Chí Minh là nhà tư tưởng mác xít sáng tạo lớn của cách mạng Việt Nam trong thế kỷ XX – Người được tôn vinh là anh hùng giải phóng dân tộc, là danh nhân văn hóa thế giới Suốt cả cuộc đời Người rất quan tâm đến việc phát triển nền giáo dục Việt Nam, bởi theo Người: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”

Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến vấn đề này Trong công cuộc đổi mới đất nước do Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo, nền kinh tế nước ta đã có bước phát triển mới cả về lực lượng sản xuất và quan hệ sản xuất; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng cao hơn, văn hóa xã hội không ngừng tiến bộ Tuy nhiên, những thành tựu bước đầu về kinh tế - xã hội mà chúng ta đã đạt được vẫn chưa đưa đất nước vượt qua tình trạng kém phát triển, chưa tương xứng với tiềm năng phát triển của đất nước Trong những nguyên nhân dẫn đến sự bất cập đó, được Đại hội lần thứ IX của Đảng chỉ ra, có một nguyên nhân không nhỏ của “Giáo dục, đào tạo còn yếu về chất lượng, cơ cấu đào tạo chưa phù hợp, có nhiều tiêu cực trong dạy, học và thi cử…Cơ sở vật chất của các ngành y tế, giáo dục, khoa học, văn hóa, thông tin, thể thao còn nhiều thiếu thốn Việc đổi mới cơ chế quản lý và thực hiện

xã hội hóa trong lĩnh vực này triển khai chậm ”[5, 154] Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, cùng với việc đổi mới và phát triển kinh tế, kết hợp ngay từ đầu đổi mới kinh tế gắn liền với đổi mới chính trị, Đảng ta chủ trương

“phát triển kinh tế - xã hội một cách lành mạnh và bền vững bằng việc chăm lo phát triển giáo dục với tốc độ nhanh hơn, chất lượng tốt hơn, hiệu quả hơn”[4, 11], coi giáo dục, đào tạo và khoa học, công nghệ là quốc sách hàng đầu

Để đạt được mục tiêu đề ra, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều chủ trương, chính sách nhằm phát triển giáo dục Tuy nhiên, trong thời kỳ mở cửa và hội nhập, đẩy mạnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa nước ta đứng trước nhiều cơ hội phát triển, đồng thời phải đối mặt với những thách thức và nguy cơ ngày càng tăng Chúng ta chỉ có thể đi lên, thực hiện những mục tiêu mong muốn của mình

về dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh bằng chính con người Việt Nam, bằng một nguồn nhân lực dồi dào có chất lượng về mặt trí tuệ, nghề nghiệp, nhân cách và thể lực Vì thế, giáo dục Việt Nam đang đứng trước yêu cầu mới rất lớn để phục vụ đắc lực cho những mục tiêu kinh tế - xã hội đề ra cho năm 2020 và xa hơn nữa Yêu cầu đối với giáo dục là phải có bước đột phá, không chỉ để khắc phục những tồn tại trầm trọng hiện nay, không chỉ để tiến nhanh, tiến mạnh như các nước khác mà phải tiến lên vượt bậc Có như thế giáo dục mới góp phần làm cho đất nước không còn tụt hậu so với các nước trong khu vực, mà từng bước vươn lên ngang tầm với thế giới

Giáo dục có trách nhiệm to lớn và nặng nề hơn bao giờ hết đối với vận mệnh, tương lai của đất nước Chúng ta cần làm cho nhận thức về trách nhiệm này được thống nhất cao trong toàn Ðảng, Nhà nước và xã hội, tạo thành sức mạnh, động lực để đưa sự nghiệp giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu, là động lực chính cho sự phát triển đất nước Việt Nam phồn vinh và vững mạnh

Trước những nhiệm vụ trọng đại và cấp bách của nền giáo dục nước nhà hiện nay Tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh đã trở thành cơ sở để Đảng và Nhà nước ta xây dựng quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách về giáo dục

Chính vì tính cấp thiết đó, tác giả chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và sự vận dụng của Đảng vào sự nghiệp phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay” làm đề tài nghiên cứu của mình

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

- Phân tích, đánh giá về thực trạng giáo dục Việt Nam hiện nay

- Một số giải pháp chủ yếu vận dụng tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh vào sự nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam của Đảng và Nhà nước ta

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đề tài tập trung nghiên cứu những quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục được thể hiện trong những tác phẩm chủ yếu và trong hoạt động thực tiễn của Người

- Thực trạng giáo dục Việt Nam hiện nay và sự vận dụng tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục của Đảng và Nhà nước ta vào sự nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam từ nay đến năm 2020

4 Phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận của luận văn là nguyên lý của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục

- Ngoài ra, tác giả còn sử dụng các phương pháp logic và lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh, thu thập tài liệu, thống kê số liệu,…

5 Kết cấu luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, và danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm

có 2 chương và 5 tiết

NỘI DUNG

Chương 1

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VẾ GIÁO DỤC

1.1 Nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục

1.1.1 Vai trò và mục đích của giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Giáo dục là một khoa học Đó là khoa học về thiết kế xây dựng con người phục vụ chế độ xã hội; khoa học về cách thức, phương pháp giáo dục con người với chất lượng tốt nhất và hiệu quả cao nhất; khoa học về xây dựng một nền giáo dục với quy mô, cơ cấu phù hợp với xu thế phát triển của thời đại; khoa học về một nền giáo dục phải giải quyết được những yêu cầu của thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt ra

Hồ Chí Minh đã xác định vị trí, vai trò của giáo dục và đào tạo là bước đầu

tiên của sự sống còn cho một quốc gia Sau khi đọc "Tuyên ngôn Ðộc lập" khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa Người đã nói: "Nay chúng ta giành quyền độc lập Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này là nâng cao dân trí vì nước nhà cần phải kiến thiết Kiến thiết cần phải có nhân tài" [12,451]

Hồ Chí Minh nhận rõ vai trò của giáo dục trong việc cải tạo, phát triển con người, làm biến đổi con người cũ, xây dựng con người mới Người viết:

“ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”[11, 383]

Với ý nghĩa đó, giáo dục quyết định đến sự biến đổi tư tưởng, tâm lý và nâng cao trình độ nhận thức của con người Giáo dục trở thành điều kiện tiền đề cho việc hình thành và phát triển bản chất người Nó là vũ khí sắc bén để giúp chúng ta cải tạo con người

Giáo dục không chỉ là nhân tố tác động mạnh mẽ vào lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, mà còn có ý nghĩa hết sức lớn lao trong việc đào tạo con người Thông qua hoạt động động thực tiễn của con người, giáo dục có vai trò quan trọng tác động vào các hoạt động kinh tế, văn hóa và quan hệ xã hội Hồ Chí Minh chỉ rõ:

vô luận việc gì, đều do người làm ra, và từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, đều thế cả Cho nên, theo Người thì làm kinh tế có kế hoạch thì giáo dục cũng phải có kế hoạch Chiến lược phát triển giáo dục phải gắn liền với việc hoạch định chính sách phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Trong đó, vai trò của giáo dục là cung cấp nguồn nhân lực cho sự nghiệp phát triển kinh tế và tiến bộ xã hội Khi điều kiện vật chất được nâng cao tất yếu sẽ tạo cơ sở cho nền giáo dục phát triển Vì thế kinh

tế không phát triển được thì giáo dục cũng không phát triển được Giáo dục không phát triển thì không đủ cán bộ giúp cho kinh tế phát triển

Sinh thời Hồ Chí Minh xem giáo dục là một mặt trận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng Việt Nam Giáo dục có vai trò nâng cao trình độ nhận thức về đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ; giáo dục nhất thiết phải gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân, văn hóa giáo dục phải phát triển mạnh để phục

vụ yêu cầu của cách mạng, vì theo Hồ Chí Minh: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”[12, 8]

Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục không chỉ có ý nghĩa đối với việc xóa bỏ những tàn dư của lối sống, cách suy nghĩ cổ hủ, lạc hậu của nền giáo dục thực dân phong kiến, mà nó còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc trong việc xây dựng một nền giáo dục mới nhằm đào tạo những con người toàn diện phục vụ sự nghiệp cách mạng Việt Nam

Nền giáo dục được Người quan tâm thực hiện là nền giáo dục nhằm xóa bỏ những quan niệm coi khinh lao động chân tay, chuộng bằng cấp, ham vinh hoa phú quý, coi muôn nghề đều là thấp kém chỉ nghề đọc sách là cao Nền giáo dục mới là nền giáo dục phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc, đào tạo lớp người, lớp cán bộ mới

Mục đích xuyên suốt trong triết lý giáo dục con người ở chỗ Hồ Chí Minh luôn gắn liền với mục đích cao cả của Người trong hoạt động thực tiễn của cách mạng

Việt Nam Đó là một nền giáo dục mới vì con người và cho con người; vì hạnh phúc ấm no, tự do của nhân dân; vì cuộc sống biết thưởng thức và được làm chủ bản thân và làm chủ xã hội Hồ Chí Minh khẳng định: “Cả đời tôi chỉ có một mục đích, là phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc, và hạnh phúc của quốc dân”[13, 240] Mục đích ấy đã trở thành ham muốn tột bậc của Hồ Chí Minh là làm sao cho nhân dân ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành Người viết: “Không có chế độ nào tôn trọng con người, chú ý xem xét những lợi ích cá nhân đúng đắn và đảm bảo cho nó được thỏa mãn bằng chế độ xã hội chủ nghĩa và cộng sản chủ nghĩa”[17, 291] Nhưng muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa Muốn có con người xã hội chủ nghĩa, theo Hồ Chí Minh không có con đường nào khác ngoài con đường của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa

Chiến lược giáo dục đào tạo con người là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong sự nghiệp cách mạng Việt Nam của Hồ Chí Minh Tư tưởng đó của Người trở thành châm ngôn trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực con người của cách mạng Việt Nam: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người Chúng ta phải đào tạo ra những công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà”[17, 222], giáo dục nhằm đào tạo những người kế tục sự nghiệp cách mạng to lớn của Đảng và nhân dân ta, do đó các ngành, các cấp đảng và chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước phát triển mới

Vì thế, Hồ Chí Minh luôn xem giáo dục đào tạo con người là một vấn đề có tính chiến lược Giáo dục là sự nghiệp cao cả của Đảng, là nhiệm vụ của toàn xã hội, Đảng phải chăm lo giáo dục, “Chính phủ, các đoàn thể và tất cả các đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục…phụ nữ và thanh niên phải là người phụ trách chính, nhất là thanh niên”[13, 712]

Hồ Chí Minh quan niệm đối tượng giáo dục là tất cả mọi người, không phân biệt già, trẻ, trai, gái, thành phần giai cấp trong xã hội Đặc biệt, theo Hồ Chí Minh

“Phụ nữ lại càng cần phải học, đã lâu chị em bị kìm hãm, đây là lúc chị em phải cố

gắng để kịp nam giới, để xứng đáng mình là một phần tử trong nước”, vì nghề dạy học và nghề thầy thuốc thì phụ nữ làm nhiều hơn”[12, 37]

Hồ Chí Minh quan tâm hàng đầu đến vai trò và trách nhiệm của nhà giáo, theo Người, “nhiệm vụ của giáo dục rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục…Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế, văn hóa Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu”[12,183] Hồ Chí Minh đã nói: “…không có gì vẻ vang bằng việc chăm nom bồi dưỡng cho các cháu là những người chủ tương lai của nước nhà”[15,561], làm nhà giáo phải có “chí khí cao thượng, phải “ưu tiên hậu lạc”, coi đó là sự nghiệp cao quý của mình, cho nên nhà giáo phải “ thương yêu các cháu như con em ruột của mình” Hồ Chí Minh còn kêu gọi các nhà giáo phải biết tự sửa mình, làm gương, học tập nâng cao trình độ để vươn lên mãi, nhà giáo phải khiêm tốn và có tinh thần cầu thị”[16, 126]

Giáo dục nhằm mục đích đào tạo thế hệ trẻ có năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp, có lý tưởng, phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Vì thế, trước hết, nhà giáo cần “nâng cao tinh thần yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, tăng cường tình cảm cách mạng đối với công nông, tuyệt đối trung thành với sự nghiệp cách mạng, triệt để tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, sẵn sàng nhận bất kỳ nhiệm vụ nào mà Đảng và nhân dân giao cho”[20, 403]

Đối với người học, Hồ Chí Minh khuyên nhủ phải kính thầy, yêu bạn, khắc phục khó khăn gian khổ, phấn đấu vươn lên không ngừng, siêng năng, ngoan ngoãn, nghe thầy, đua bạn, ở nhà thì nghe lời bố mẹ, tham gia lao động, ích nước lợi dân, tuổi nhỏ làm việc nhỏ…

1.1.2 Nội dung giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Nội dung giáo dục chủ yếu trong tư tưởng Hồ Chí Minh được thể hiện ở những điểm sau:

Giáo dục tinh thần yêu nước, nâng cao trình độ lý luận chính trị cho mọi

người

Theo Hồ Chí Minh, tinh thần yêu nước là niềm tự hào dân tộc và là truyền thống lâu đời của dân tộc Việt Nam Chính vì thế, giáo dục đào tạo con người phải gắn liền với việc bảo vệ và phát huy những giá trị truyền thống văn hóa dân tộc Người nói: “Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu của ta Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn song vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước”[14, 171] Hồ Chí Minh coi việc giáo dục tinh thần yêu nước là yếu tố cốt lõi nhất, cơ bản nhất, đầu tiên và được xếp hạng bậc nhất trong nội dung giáo dục

Giáo dục tinh thần yêu nước, theo Hồ Chí Minh, còn là điều cốt lõi làm nên giá trị tinh thần to lớn và ý nghĩa cải tạo hiện thực sâu sắc Theo Hồ Chí Minh,

“chính do tinh thần yêu nước mà quan đội và nhân dân ta đã mấy năm trường chịu đựng trăm đắng nghìn cay, kiên quyết đánh cho tan bọn thực dân cướp nước và bọn Việt gian phản quốc, kiên quyết xây dựng một nước Việt Nam độc lập, thống nhất, dân chủ, tự do, phú cường, một nước Việt Nam dân chủ mới”[14, 172] Việc giáo dục tinh thần yêu nước cho nhân dân lao động phải gắn kết với việc giáo dục tinh thần quốc tế vô sản cho con người Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi thế hệ trẻ phải có tinh thần đoàn kết, thương yêu nhau Đó là tinh thần quốc tế Giáo dục có nhiệm vụ phải “tẩy trừ những thành kiến giữa các dân tộc” để xây dựng tinh thần

“đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau như anh em một nhà”.[14, 222]

Hồ Chí Minh rất chú ý đến việc giáo dục, nâng cao trình độ giác ngộ chính trị

cho mọi người Trong Thư gửi Đại hội Giáo dục toàn quốc tháng 7 năm 1951,

Người viết: “Đại hội nên làm thế nào cho việc giáo dục liên hệ với đời sống của nhân dân, với công việc kháng chiến và kiến quốc của dân tộc Làm thế nào để

phối hợp việc giáo dục của trường học với việc tuyên truyền và giáo dục chính trị của nhân dân”.[14, 247]

Để nâng cao nhận thức về chính trị cho mọi người trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, một yêu cầu đặt ra là phải nâng cao trình độ lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin Trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, Hồ Chí Minh nhận định, Đảng ta có “rất nhiều ưu điểm” nhưng bên cạnh đó còn có

“nhiều nhược điểm”, “mà một trong những nhược điểm lớn là trình độ lý luận còn thấp kém”[16, 492] Cho nên, “đòi hỏi Đảng ta phải tự nâng cao mình lên nữa, mà muốn tự nâng cao mình thì phải tổ chức học tập lý luận trong toàn Đảng, trước hết

là trong cán bộ cốt cán của Đảng”[16, 439] Nâng cao trình độ lý luận là yếu tố tinh thần quan trọng của người chiến sĩ cách mạng trong sự nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng đời sống mới, con người mới Nâng cao trình độ lý luận còn giúp mọi người xác định đúng đắn lý tưởng sống, hoài bão lập thân, lập nghiệp, phục vụ

Tổ quốc, phục vụ nhân dân

Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho mọi người

Về giáo dục tư tưởng, Người quan niệm: “Nếu ta không chuẩn bị sẵn sàng, không kịp thời lãnh đạo, thì tư tưởng sẽ hỗn loạn, hành động sẽ hỗn loạn”[15, 318] Cho nên, “Bồi dưỡng tư tưởng mới để đánh thắng tư tưởng cũ, đoạn tuyệt với con người cũ để trở thành con người mới”[15, 148]

Hồ Chí Minh đưa ra nội dung giáo dục về đạo đức hết sức mới mẻ và sâu sắc,

đó là đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng “Cũng như sông có nguồn thì mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì

dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân…”[13,, 252] Hồ Chí Minh quan niệm mọi người cần phải được giáo dục tư tưởng đạo đức thường xuyên Trong nội dung giáo dục đạo đức, Hồ Chí Minh cho rằng: “Cần, Kiệm, Liêm,

Chính là nền tảng của Đời sống mới, nền tảng của Thi đua ái quốc”[13, 631] Bởi

“trời có bốn mùa”, “đất có bốn phương” và “người có bốn đức” lớn là cần, kiệm, liêm, chính Nếu “thiếu một mùa không thành trời, thiếu một phương không thành đất, thiếu một đức không thành người” Trong giáo dục, xây dựng đạo đức cách

mạng, Hồ Chí Minh không chỉ dạy mọi người, nhất là cán bộ, đảng viên phải thực hiện cần, kiệm, liêm, chính mà còn kêu gọi mọi người chống tham ô, lãng phí và bệnh quan liêu

Giáo dục đạo đức cho đảng viên là giáo dục tinh thần “quyết tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng”, “ra sức làm việc, giữ gìn kỷ luật, thực hiện đường lối chính sách của Đảng”, “Đặt lợi ích riêng của Đảng và của nhân dân lao động lên trên, lên trước lợi ích riêng của cá nhân mình Hết long hết sức phục vụ nhân dân Vì Đảng, vì dân mà đấu tranh quên mình, gương mẫu trong mọi việc”[17, 285]

Giáo dục đạo đức cho công dân là giáo dục ý thức “tuân thủ pháp luật”, giữ gìn của công, giữ kỷ luật lao động, giữ gìn trật tự chung, đóng thuế, bảo vệ Tổ quốc

Giáo dục đạo đức cho lực lượng an ninh là giáo dục tinh thần “Đối với tự mình phải cần, kiệm, liêm, chính

Đối với đồng sự, phải thân ái giúp đỡ

Đối với chính phủ, phải tuyệt đối trung thành

Đối với nhân dân, phải kính trọng, lễ phép

Đối với công việc, phải tận tụy

Đối với địch, phải cương quyết, khôn khéo”[13, 407]

Về đạo đức của thanh niên, Bác kêu gọi thanh niên phải đi đầu trong mọi việc, phải có tinh thần quyết tâm, ham công việc ích nước lợi dân, không ham công danh, phú quý, siêng năng, tiết kiệm, làm gương, trong sạch không kiêu ngạo, tự mãn, nói ít làm nhiều, thân ái đoàn kết, có tổ chức có kỷ luật, chống chủ nghĩa cá nhân và chủ nghĩa tự do, khiêm tốn, giản dị, chống lãng phí, xa hoa, phải biết phê bình và tự phê bình, tham gia học tập nâng cao chính trị, khoa học, kỹ thuật, văn hóa, dẫn dắt và giáo dục thiếu niên, không hình thức, thấm nhuần đạo đức cách mạng, học tập lao động có gắng cầu tiến, sáng tạo cần cù, yêu thương giúp đỡ nhau

Với thiếu niên nhi đồng, Hồ Chí Minh kêu gọi phải tham gia thực hiện đời sống mới: tuổi nhỏ làm việc nhỏ tùy theo sức của mình, hăng hái, kiên quyết, không sợ khó, không sợ khổ, siêng học, siêng làm, tiết kiệm, việc nên làm không cần nhắc, việc không nên không cần ai ngăn Thiếu niên phải luôn phấn đấu: yêu

Tổ quốc, yêu đồng bào; học tập tốt, lao động tốt, đoàn kết tốt, thật thà, dũng cảm, giữ gìn vệ sinh thật tốt

Với phụ nữ, Người yêu cầu: “Phụ nữ công nhân cần tích cực tham gia quản

lý thật tốt nhà máy, công trường Phụ nữ nông dân cần hăng hái tham gia phong trào đổi công, hợp tác, gặt tốt vụ mùa, chuẩn bị tốt vụ chiêm năm tới Các tầng lớp phụ nữ ở thành phố cần chấp hành tốt các chính sách của Đảng và Chính phủ Chị

em làm nghề buôn bán cần giữ đức tính thật thà, đứng đắn, bài trừ “tệ mua rẻ bán đắt”, tệ “mặc cả, nói thách” Chị em phụ nữ phải hết sức chăm lo bảo vệ sức khỏe của con cái”[17, 238]

Giáo dục văn hóa, trình độ chuyên môn và tinh thần yêu lao động

Hồ Chí Minh quan niệm: “Trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn nhằm giải quyết thiết thực các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra và trong một thời gian không xa, đạt những đỉnh cao của khoa học và kỹ thuật”[20, 403]

Giáo dục văn hóa nhằm đào tạo ra những con người có tư duy sáng tạo, biết phát hiện và sáng chế ra những cái mới nhằm phục vụ cuộc sống của con người Với quan niệm đó, Hồ Chí Minh cho rằng nội dung văn hóa phải có tính giáo dục, giáo dục là giáo dục văn hóa Người cũng chỉ ra sự cần thiết phải xây dựng một nền văn hóa mới và coi trọng giáo dục văn hóa truyền thống, giao lưu văn hóa Để bảo vệ văn hóa dân tộc, theo Hồ Chí Minh:

“Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”[11, 126]

Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định văn hóa là một mặt căn bản của xã hội Văn hóa là một trong những mục tiêu, nhiệm vụ xây dựng con người mới, xã hội mới

Bởi theo Người: “Văn hóa giáo dục là một mặt trận quan trọng trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội”[18, 190]

Hồ Chí Minh khẳng định: “Cả về mặt chính trị, tư tưởng, tinh thần trách nhiệm cũng như về các mặt nghiệp vụ, nghệ thuật, kỹ thuật, văn hóa, chúng ta vẫn còn thấp Cho nên mọi người cần ra sức học tập thêm”[16, 249]

Con người mới theo Hồ Chí Minh nhất định phải có học thức Với quan niệm về xây dựng con người mới, Hồ Chí Minh không chỉ chú ý đến phát triển, luyện tài và rèn đức cho người chiến sĩ, ngưới cách mạng mà còn quan tâm nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn cho mọi người Người rất quan tâm đến việc xây dựng dựng đội ngũ trí thức và thật sự coi trọng họ trong sự nghiệp cách mạng Việt Nam Nhưng trí thức không chỉ đơn thuần dừng lại ở sự hiểu biết trong sách

vở, câu chữ mà tri thức còn thể hiện ở việc đưa hiểu biết trực tiếp vào cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới Người lao động có tri thức thực sự là nguồn lực cơ bản của sự phát triển kinh tế - xã hội Vì thế, “trí thức đọc sách, chưa phải trí thức hoàn toàn…muốn thành một người trí thức hoàn toàn, thì phải đem cái trí thức đó

áp dụng vào thực tế”[13, 235] Với nhận thức đúng đắn về vai trò của trí thức, Bác

đã đưa ra chủ trương:

Công nông trí thức hóa

Trí thức công nông hóa

Để nâng cao trình độ văn hóa, trước hết mọi người cần phải được phổ cập giáo dục Vì thế, ngay sau khi cách mạng Tháng Tám thành công, cùng với việc chống “giặc ngoại xâm” và “giặc đói”, Hồ Chí Minh đã chú ý quan tâm đến công cuộc diệt “giặc dốt” Người khẳng định: “chỉ cần ba tháng là đủ để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu Vì vậy, tôi đề nghị ở một chiến dịch chống nạn mù chữ”[12, 8] Đến ngày 8/9/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 17 thành lập Bình dân học vụ và kêu gọi chống nạn thất học, xóa nạn mù chữ trong cả nước Hồ Chí Minh viết bài đăng trên báo Cứu quốc số 58, ngày 4/10/1945 để tuyên truyền chống nạn thất học Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc đó là nâng cao dân trí để mọi người Việt Nam hiểu biết được quyền lợi và bổn phận của mình Tri thức văn hóa trở thành

động lực để người Việt Nam có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà Cho nên “bất kỳ làm nghề gì, nếu không biết chữ thì khó tiến bộ” Vì “Dốt thì dại, dại thì hèn Vì không chịu dại, không chịu hèn, cho nên thanh toán nạn mù chữ là một trong những việc cấp bách và quan trọng của nhân dân các nước dân chủ mới”[16, 64] Bởi thanh toán nạn mù chữ là bước đầu nâng cao trình độ văn hóa Trình độ văn hóa của nhân dân cao sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa cũng là việc làm cần thiết để xây dựng nước ta thành một nước hóa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ

và giàu mạnh Người cũng nhắc nhở cần phải giáo dục về “thường thức vệ sinh,

để dân bớt ốm đau”, giáo dục “thường thức khoa học, để dân bớt mê tín nhảm”, dạy cho nhân dân biết “ bốn phép tính để làm ăn có ngăn nắp”

Sau khi cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp thành công, cả nước bắt tay vào công cuộc khôi phục kinh tế, phát triển văn hóa, xã hội, Hồ Chí Minh khuyên các nhà giáo, cán bộ ‘phải tiến bộ cho kịp thời đại thì mới làm được nhiệm vụ Chớ

tự túc, tự mãn, cho là giỏi rồi thì dừng lại Mà dừng lại là lùi bước, là lạc hậu, mình

tự đào thải trước Cho nên phải cố gắng học tập để đào tạo mình, cải tạo tư tưởng của mình, cải tạo con em mình và giúp vào việc cải tạo xã hội”[17, 489] Hồ Chí Minh nhận định “Tất cả của cải vật chất trong xã hội, đều do công nhân và nông dân làm ra Nhờ sức lao động của công nhân và nông dân, xã hội mới sống còn và phát triển”[15, 203] Lao động sản xuất cũng là một mặt trận giáo dục, “trong việc giáo dục phải có môn giáo dục lao động” Vì “Xã hội có cơm ăn, áo mặc, nhà ở, là nhờ lao động, Xây nên giàu có, tự do, dân chủ cũng là nhờ lao động Trí thức mở mang cũng nhờ lao động (lao động trí thức) Vì vậy, lao động là sức chính của sự tiến bộ của loài người Cũng là sức mạnh giải phóng dân tộc”[13, 420]

Đối với thiếu niên, học sinh và sinh viên, Người coi thi đua học tốt, thi đua gia tăng sản xuất, tham gia kháng chiến là công việc trọng tâm giáo dục tính siêng năng cho mọi người

Giáo dục sức khỏe và mỹ dục cho mọi người

Theo Hồ Chí Minh “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác và học tập tốt thì cần có sức khỏe Muốn giữ gìn sức khỏe thì nên thường xuyên tập thể dục, thể thao Vì vậy, chúng ta nên phát triển phong trào thể dục, thể thao cho rộng khắp”[18, 116] “Ngành giáo dục và các ngành, các đoàn thể cần phải có kế hoạch cụ thể chăm sóc, giáo dục các cháu càng ngày càng khỏe mạnh và tiến bộ”[20, 403], “Các cô, các chú, các cháu phải cùng nhau tổ chức và quản lý đời sống vật chất và tinh thần ở các trường học ngày một tốt hơn, tăng cường bảo đảm sức khỏe và an toàn” [20, 468]

Hồ Chí Minh không chỉ quan tâm đến việc giáo dục sức khỏe và rèn luyện

về thể chất mà còn chú ý nâng cao trình độ thưởng thức thẩm mỹ cho mọi người Người giải thích “Mỹ dục: để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp”[16, 276]

“Chữ mỹ nghĩa là tốt đẹp”, “Thiện nghĩa là tốt đẹp, vẻ vang Trong xã hội không

có gì tốt đẹp, vẻ vang bằng phục vụ cho lợi ích của nhân dân”[13, 74] Người cũng cho rằng: “Trong xã hội có thiện và ác”, “Thiện và ác là hai cái mâu thuẫn, luôn luôn đấu tranh gay gắt với nhau Cuộc đấu tranh ấy phải trường kỳ gian khổ, nhưng cuối cùng thì ác nhất định thất bại, thiện nhất định thắng” Hơn nữa, trong mỗi con người “nhiều hoặc ít không tránh khỏi có cái ác, như tự đại, tự kiêu, tự tư,

tự lợi” Vì thế, sự cần thiết phải “cố gắng học tập và cải tạo của mọi người, thì cái

ác trong mình chúng ta ngày càng bớt, cái thiện ngày càng tăng”[16, 277- 278]

1.1.3 Phương pháp giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, theo Hồ Chí Minh, “Muốn học tập có kết quả tốt thì phải có thái độ đúng và phương pháp đúng”[20, 94] Phương pháp giáo dục của Người đa dạng, phong phú làm cho nội dung giáo dục trở nên vừa sinh động, vừa cụ thể, vừa sâu sắc, dễ thực hiện và dễ đi vào lòng người

Phương pháp học kết hợp với hành, lời nói đi đôi với việc làm, lý luận

gắn liền với thực tiễn

Từ nguyên tắc thống nhất giữa lý luận nhận thức và hoạt động thực tiễn,

Hồ Chí Minh quan niệm: “Các cháu học sinh không nên học gạo, không nên học

vẹt,…Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau”[19, 331], phải “kết hợp chặt chẽ lý luận với thực hành, giáo dục với lao động” Đó là phương pháp dạy và học của nền giáo dục mới, trong đó người học có kiến thức đến đâu thực hành được đến đó, lời nói đi đôi với việc làm Với phương pháp này người học có thể học trong mọi điều kiện, hoàn cảnh khác nhau: “Học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân, không học nhân dân là một thiếu sót rất lớn”[14, 50]

Phương pháp giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh không chỉ có sự gắn kết giữa lý luận với thực tiễn mà còn là phương pháp học phải gắn liền với sản xuất Bởi vì “sản xuất là nền tảng của thực hành, nó quyết định tất cả các hoạt động khác” Nhờ “sản xuất vật chất mà người ta hiểu biết dần dần các hiện tượng, các tính chất, các quy luật và mối quan hệ giữa người với giới tự nhiên Lại do hoạt động sản xuất mà dần dần hiểu rõ mối quan hệ giữa người này với người khác”[14, 247]

Hồ Chí Minh đã nói: “Học thì phải ôn cái cũ và biết thêm cái mới Nếu không ôn lại thì những cái đã học được, sẽ quên mất”[15, 223]

Phương pháp học kết hợp với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, và giáo dục kết hợp với lao động sản xuất là phương pháp cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục

Phương pháp giáo dục phải kết hợp giữa gia đình, nhà trường, và xã hội

Bởi môi trường xã hội, đời sống gia đình là một trong những nhân tố cơ bản quyết định đến việc hình thành bản chất, nhân cách con người Cho nên đào tạo “trong nhà trường, chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”[16, 394]

Trong Thư gửi Đại hội Giáo dục toàn quốc (7/1951), Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Đại hội nên chú ý làm thế nào cho việc giáo dục liên kết với đời sống

của nhân dân, với công cuộc kháng chiến và kiến quốc của dân tộc Làm thế nào

để phối hợp việc giáo dục của trường học với việc tuyên truyền và giáo dục chính trị chung của nhân dân”[14, 266]

Bởi Hồ Chí Minh quan niệm, giáo dục đào tạo là “công việc chung của gia đình, nhà trường và xã hội” Theo Người, các thầy, cô giáo phải gần gũi dân chúng, phải biết sinh hoạt của nhân dân, phải yêu dân, yêu học trò, gần gũi nhau, gần gũi cha mẹ học trò mới có thể dạy được tốt Đặc biệt “giáo dục thanh niên phải liên hệ vào dư luận của xã hội, lực lượng của Chính phủ để ngăn ngừa những cái gì

có thể ảnh hưởng xấu đến thanh niên, để nâng cao tính cảnh giác của thanh niên”[15, 455] Với phương pháp này mọi người có thể học hỏi lẫn nhau, học

“trong xã hội, nơi công tác thực tế, học ở quần chúng” Bởi “dân rất thông minh Quần chúng kinh nghiệm, sáng kiến rất nhiều Chỉ cần mình có biết học hay biết lợi dụng mà thôi”[15, 62]

Phương pháp giáo dục kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội đòi hỏi mọi người phải làm gương, gắng làm gương trong anh em, và khi đi công tác, gắng làm gương cho dân Làm gương cả về ba mặt: tinh thần, vật chất, và văn hóa Làm gương không chỉ là phương pháp giáo dục mà qua đó, những việc làm của người làm gương cũng trở thành nội dung giáo dục để họ tự giáo dục mình và giáo dục người khác Trong giáo dục, phương pháp làm gương đòi hỏi nhà giáo phải có đạo đức, trình độ khoa học phải phù hợp, phải yêu nghề, yêu trò như con, tham gia vào học hỏi, nghiên cứu khoa học không ngừng, tất cả những phẩm chất đó trở thành

cơ sở, động lực cho việc tiếp thu của người học Cho nên nhà giáo phải ra sức học tập, nghiên cứu, tìm tòi, phấn đấu vươn lên không ngừng, đó chính là những tấm gương cho người học Mọi người theo đó phấn đấu vươn lên và tự học tập suốt đời Cho nên nhà giáo “Ngoài tri thức phải có đạo đức cách mạng Thầy giáo phải làm kiểu mẫu cho các cháu Làm được như thế là làm tròn nhiệm vụ”[15, 184] Với ý nghĩa đó, làm gương không chỉ là phương pháp giáo dục mà còn thể hiện nhiệm vụ, trách nhiệm của một nhà giáo đối với học trò

Phương pháp đối thoại, tranh luận trong quá trình dạy và học

Hồ Chí Minh quan niệm, nhà giáo phải học hỏi, biết lắng nghe ý kiến người khác để làm giàu tri thức cho mình Hơn nữa, trong quá trình đi đến nhận thức chân lý phải có tinh thần đối thoại, khám phá trên cơ sở có sự gợi mở của người dạy và những thắc mắc của người học Phương pháp đối thoại không chỉ có vai trò quan trọng trong quá trình dạy và học mà còn được thực hiện trong các buổi thảo luận, hội họp Đó là quan điểm dân chủ, thẳng thắn, không nhồi sọ, đúc khuôn để đến với tự do tư tưởng trong nhận thức Cho nên ở “trường cần có dân chủ Đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu Điều gì chưa thong suốt, thì hỏi, bàn cho thông suốt”[15, 456] Và theo Người, đối thoại trong học tập đòi hỏi phải có tài liệu, giáo trình để không nói ngoài lề, nói không trúng mục đích Tài liệu, giáo trình là cơ sở cho việc tiêu chuẩn hóa hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu học tập phải do “Các cơ quan lãnh đạo của mỗi môn phải gom góp tài liệu, sắp xếp cách dạy và học, kiểm tra kết quả, sao cho cán bộ trong môn mình dần dần đi đến thành thạo công việc”[13, 270] Với tài liệu đó, mọi người có thể tự học, tự nghiên cứu suốt đời, giáo viên có điều kiện đọc kỹ sách rồi tận tâm dạy bảo đồng bào thất học, xóa được nạn mù chữ, nâng cao tri thức cho mọi người

Phương pháp giáo dục tùy theo đối tượng, lấy người học làm trung tâm trong quá trình dạy và học

Với phương pháp lấy người học làm trung tâm, Hồ Chí Minh luôn yêu cầu việc dạy và học phải dựa trên năng lực, điều kiện và trình độ của người học Người coi đó là cơ sở hàng đầu cho việc phát huy năng lực sáng tạo của mọi người và nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục Cho nên, giáo dục phải căn cứ vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh của người học mà truyền đạt nội dung và bổ sung cách thức giáo dục cho phù hợp

Phương pháp dạy lấy người học làm trung tâm đòi hỏi nhà giáo phải căn cứ vào trình độ, điều kiện, năng lực mà chuyển tải những nội dung khác nhau Cho nên “Đại học thì cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học tập lý luận

và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà

- Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế…

- Tiểu học thì cần giáo dục các cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếun nhi vào khuôn khổ của người lớn Phải đặc biệt chú ý giữ gì sức khỏe của các cháu”[16, 81]

Để có phương pháp dạy học hiệu quả, thầy giáo phải có tầm nhìn khái quát, sâu sắc, nhạy bén về từng đối tượng với hoàn cảnh khác nhau Phương pháp giáo dục phải linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với từng đối tượng, công việc, trách nhiệm

cụ thể của từng người Chỉ có cách dạy và học như vậy mới phát huy hết khả năng của thầy và khơi dậy được toàn bộ tiềm năng trí tuệ của người học “Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện Phải ra sức làm nhưng làm vội không được Từ đây ra cửa thì thứ nhất là bước thứ nhất, thứ hai nói đến bước thứ hai rồi thứ ba mới là bước thứ ba Vội thì ngã Làm phải có kế hoạch, có từng bước”[16, 184] Trong hoàn cảnh còn có những gia đình nghèo, “trẻ em phải ở nhà giúp việc không đi học”, vì thế, phải “tìm cách giải quyết: vừa học vừa làm Khuyên các trẻ em họp thành tiểu tổ, như tổ chăn trâu, tổ cắt cỏ, tổ đan nón,v.v…Các trẻ em vừa làm vừa học”[13, 240] Nhưng khi có nhu cầu học nhiều, trường học thiếu dẫn đến tình trạng lớp quá đông cũng được Hồ Chí Minh kịp thời phê bình sữa chữa Bởi:

“Đông quá thì dạy và học ít kết quả vì trình độ lý luận của người học chênh lệch, nên thu nhận không đều Trình độ công tác thực tế của người học cũng khác nhau, nên chương trình không sát”[14, 52]

Mọi người cũng có thể dựa vào điều kiện, hoàn cảnh, trình độ của mình để tham gia học tập và tự học tập, tự nghiên cứu suốt đời Theo Hồ Chí Minh,

“Phương pháp nghiên cứu – Học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tế Không ai có thể tự cho mình là đã biết

đủ rồi, biết hết rồi Thế giới ngày ngày đổi mới, nhân dân ta ngày càng tiến bộ, cho

nên chúng ta phải tiếp tục học và hành để tiến bộ”[16, 215] Vì: “Trí khôn, sáng kiến, học hỏi, tiến bộ và tinh thần hy sinh của người ta không có hạn, nó cứ tiến mãi”[14, 472]

Trong tư tưởng giáo dục, Hồ Chí Minh còn quan tâm đến việc thi đua dạy

và học Thi đua là một trong những nhân tố quan trọng góp phần kháng chiến,

“kiến quốc thành công, hoàn thành nền dân chủ mới, tiến lên chủ nghĩa xã hội”

“Giáo viên thì thi đua tìm cách dạy cho dễ hiểu, cho chóng tiến bộ Học sinh thì thi đua học cho chóng, cho nhiều, cho tốt” Cho nên trong học tập phải “thi đua nhau, thi đua một cách thiết thực, để cùng nhau tiến bộ”[13, 653] Với quan niệm đó, mọi cấp, mọi ngành, các đoàn thể của hệ thống giáo dục phải quan tâm đến việc

“thầy thi đua dạy, trò thi đua học”, “lớp này thi đua với lớp khác, trường này thi đua với trường khác, trong việc học và hành, làm cho nền giáo dục của ta phát triển và tốt đẹp”[15, 399]

Trong phương pháp giáo dục, Hồ Chí Minh còn quan tâm đến việc kiểm tra trong quá trình dạy và học Trong giáo dục, đối với “mỗi người phải đọc kỹ càng các tài liệu rồi tự kiểm điểm” và sau đó, “Ủy ban học tập phải có một ban kiểm tra

để xem xét việc học tập và sự tiến bộ của mọi người, giúp đỡ người tiến bộ ít, khen ngợi người tiến bộ nhiều”[13, 232] Kiểm tra với mục đích là giúp mọi người rút kinh nghiệm từ học tập đến giảng dạy Phương pháp kiểm tra trong hệ thống giáo dục nói chung, trong quá trình dạy và học nói riêng phải được bảo đảm công bằng, hiệu quả

Tóm lại, phương pháp giáo dục của Hồ Chí Minh thấm nhuần triết lý hành động của phương Đông, được soi sáng bởi thế giới quan và phương pháp luận của chủ nghĩa Mác – Lênin nên hết sức đa dạng, phong phú, sinh động Trong việc vận dụng kết hợp các phương pháp, Hồ Chí Minh lấy điểm xuất phát từ nguyên tắc thống nhất giữa lý luận với thực tiễn làm cơ sở, và phương pháp lấy người học làm trung tâm là yếu tố hàng đầu trong việc xây dựng các phương pháp giáo dục Tất

cả các phương pháp giáo dục trên của Hồ Chí Minh được thâu tóm bằng tư tưởng xuyên suốt là mọi người không chỉ được giáo dục mà còn phải tự học, tự giáo dục

và học suốt đời Chính cuộc đời và sự nghiệp cao cả của Hồ Chí Minh là những bài

học sinh động cho việc tự học và học suốt đời Phương pháp giáo dục của Hồ Chí Minh đã tạo cơ sở cho mọi người được giáo dục và tự giáo dục suốt đời để vươn lên không ngừng

1.2 Chiến lược phát triển giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Chủ tịch Hồ Chí Minh là nhà hoạt động chính trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại của cách mạng Việt Nam, đồng thời là nhà giáo, nhà văn hoá lớn của thế giới, Người sáng lập, đặt nền móng và chỉ đạo việc xây dựng nền giáo dục mới Việt Nam Chỉ riêng về giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh cũng đã là một kho tàng, ở tầm chiến lược và ngày càng ngời sáng qua thực tiễn

Nói đến tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, trước hết, phải nói đến tư tưởng

giải phóng con người thoát khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành một dân

tộc văn minh, tiến bộ Đây vừa là mục tiêu, vừa là khát vọng "tột bậc" của Người

Trong mỗi giai đoạn cách mạng, dù ở trong hoàn cảnh nào, Người cũng là chiến sĩ tiên phong đi vào phong trào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết họ, huấn luyện họ, đưa họ ra đấu tranh giành tự do độc lập ; giải phóng họ thoát khỏi ách áp bức bóc lột của thực dân phong kiến, thoát khỏi sự ràng buộc của hệ tư tưởng lạc hậu, tạo mọi điều kiện cho mỗi dân tộc và mỗi người dân đứng lên làm chủ nền văn hoá, làm chủ vận mệnh và tương lai của mình Chủ tịch Hồ Chí Minh là người kế tục và phát triển cao hơn cuộc đấu tranh đòi quyền dân sinh, dân chủ, dân trí của thế hệ những người Việt Nam yêu nước cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX Người đã tố cáo đanh thép chế độ thực dân Pháp trong việc làm cho dân ngu để trị, gieo rắc một nền giáo dục đồi bại, xảo trá và nguy hiểm hơn cả sự dốt nát, đòi quyền tự do học tập và thực hành giáo dục toàn dân Đồng thời, Người đã dày công tìm kiếm, phát hiện và giới thiệu cho đất nước những nét tiến bộ mới của nền giáo dục kiểu mới của nhân dân lao động - nền giáo dục Việt Nam xã hội chủ nghĩa mang tính nhân đạo và tính dân chủ cao cả, bảo đảm cho sự phát triển toàn diện những năng lực sẵn có của con người Trong suốt thời gian lãnh đạo đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở toàn Đảng, toàn dân: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết" [20, 498] Người chỉ rõ cho chúng ta thấy mối quan hệ

biện chứng giữa giáo dục với cách mạng; giữa giáo dục với sự nghiệp giải phóng dân tộc và kiến thiết đất nước Người khẳng định muốn giữ vững nền độc lập, muốn cho dân mạnh, nước giàu, thì mỗi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi của mình, phải có kiến thức mới để có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà, và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ Muốn cho dân mạnh, nước giàu thì dân trí phải cao, phải đa dạng hoá các loại hình đào tạo, mở trường vừa học, vừa làm để tạo điều kiện cho người lao động, cán bộ, chiến sỹ được đi học Khi dân trí cao sẽ xuất hiện nhiều nhân tài tham gia xây dựng đất nước Người chỉ cho chúng ta con đường đưa đất nước thoát khỏi cảnh yếu hèn - đó là con đường phát triển giáo dục Người nói : "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu" và kêu gọi mọi người thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành một dân tộc văn minh, tiến

bộ

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung cơ bản của giáo dục là phải đào tạo

ra những con người xây dựng chủ nghĩa xã hội "vừa hồng vừa chuyên" Đây là

một tư tưởng then chốt của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục Người nhấn mạnh, trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta, mỗi cô giáo, thầy giáo phải

là những chiến sỹ trên mặt trận đó Nhiệm vụ của nền giáo dục cách mạng là: phục

vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân Giáo dục phải tạo ra được những người lao động mới Đó là những người có lòng yêu nước nồng nàn, trung với nước, hiếu với dân, có đạo đức trong sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, không

sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, trong sạch, giản dị, có tri thức và sức khoẻ để trở thành những người chủ tương lai của đất nước, những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng

Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò của các cô giáo, thầy giáo đối với xã hội, Người cho rắng những người thầy giáo tốt là những người vẻ vang nhất, là những người anh hùng vô danh Muốn được như vậy, các cô giáo, thầy giáo, trước hết, phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải là tấm gương trong sáng để học sinh noi theo, phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm, phải thương yêu chăm sóc học sinh như con em ruột thịt của mình,

phải thật sự yêu nghề, yêu trường, phải không ngừng học hỏi để tiến bộ mãi Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn tin tưởng và mong muốn các thế hệ học sinh không ngừng

cố gắng học tập và rèn luyện tốt để mai sau trở thành những người có ích cho Tổ quốc

Ngay trong hoàn cảnh cực kỳ khó khăn của buổi đầu mới giành được độc lập, giữa lúc kinh tế kiệt quệ, thiên tai, nạn đói hoành hành, thù trong giặc ngoài ra sức chống phá để tiêu diệt cách mạng, Người kêu gọi toàn dân ra sức thực hiện đồng thời ba nhiệm vụ vô cùng trọng đại và cấp bách là diệt giặc đói, diệt giặc dốt

và diệt giặc ngoại xâm Nhờ vây, từ chỗ hơn 95% mù chữ, dân ta đã trở thành một dân tộc có văn hoá, khoa học, đủ khả năng giành độc lập, tự do cho đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở những người làm công tác giáo dục phải nhận thức đúng tầm quan trọng của giáo dục, coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân Do đó, các cấp uỷ, chính quyền, các ngành các giới, các đoàn thể quần chúng và toàn xã hội phải thật sự quan tâm đến phương châm giáo dục mới như: phát huy cao độ dân chủ trong nhà trường để tạo nên sự đoàn kết nhất trí giữa thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, tạo ra mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường - gia đình - xã hội cùng cộng đồng trách nhiệm

để phát triển giáo dục Trong công tác quản lý giáo dục, Người đã chỉ thị phải đi sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đúng đắn ; kết hợp chặt chẽ chủ trương chính sách của trung ương với tình hình thực tế và kinh nghiệm quý báu và phong phú của quần chúng, của cán

bộ và của địa phương Phải coi giáo dục thiếu nhi là một khoa học Mặc dù bận trăm công nghìn việc, Người vẫn giành thì giờ để chỉ đạo cụ thể, sát sao các phong trào thi đua, như phong trào "dạy tốt, học tốt", đề xuất công tác Trần Quốc Toản, phong trào "kế hoạch nhỏ" cho các cháu thiếu niên, nhi đồng nhằm tạo nên môi trường xã hội rộng lớn và thuận lợi cho công tác giáo dục Nét đặc sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là phương pháp giáo dục

con người toàn diện Muốn xây dựng và hoàn thiện con người theo Chủ tịch Hồ

Chí Minh chính là giáo dục và tự giáo dục Đây là phương pháp tốt nhất để đào tạo

các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam và làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em Người đã nhấn mạnh muốn xây dựng

chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa và "vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người".[16, 222] Vì thế, nền giáo dục mới phải thực hiện phương pháp dạy và học mới để đạt được mục tiêu "Học để làm việc, làm người, làm cán bộ Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng, học

để tin tưởng và Học để hành"[13,684] Tư tưởng này không chỉ phản ánh truyền thống quý báu của dân tộc ta mà còn phản ánh yêu cầu vừa cấp bách, vừa lâu dài của đất nước trong tiến trình đi lên chủ nghĩa xã hội Phương pháp giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh là phải chú trọng đủ các mặt ; đạo đức cách mạng, giác ngộ

xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất Đây là những nhiệm vụ giáo dục hết sức cơ bản, gắn bó chặt chẽ với nhau, làm nền tảng cho sự phát triển con người Việt Nam mới Nhà trường phải bảo đảm cho thế hệ trẻ vươn lên làm chủ kho tàng kiến thức văn hóa của nhân loại, trang bị đầy đủ vốn hiểu biết về văn hóa, tri thức khoa học, công nghệ Thế hệ trẻ cần phải được giáo dục về lý tưởng

và đạo đức xã hội chủ nghĩa – hạt nhân của nhân cách người lao động mới Người căn dặn: Phải có phương pháp giáo dục tốt để giáo dục đạo đức cách mạng cho đoàn viên và thanh niên

Ngay từ những năm bôn ba từ Châu Á sang châu Âu, Châu Phi và châu Mỹ

La tinh và trong suốt thời kỳ lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Hồ Chí Minh đã nhận thức một cách sâu sắc về vai trò và vị trí của giáo dục Nguời đã quan tâm, chăm lo

mở mang, phát triển giáo dục, coi giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, của Đảng và của Nhà nước Việc nâng cao dân trí toàn dân trở thành cơ sở, nền tảng và tạo điều kiện cho việc phát triển nguồn nhân lực con người có trí thức, trí tuệ cao Để nâng cao trình độ dân trí cho toàn xã hội, trước hết phải làm cho toàn xã hội nhận thức đúng về vị trí, vai trò của giáo dục

Trong Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng 9 năm 1945, Người

viết: "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu" Lời dạy của Người đã đi sâu vào lòng dân, tạo thành động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho hàng triệu

thầy giáo và học sinh thi đua dạy tốt - học tốt Bức thư Người viết đã trở thành chân lý của thời đại, hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển của các nước đi từ lạc hậu lên tiên tiến và hiện đại, từ nông nghiệp đi lên công nghiệp hoá, hiện đại hoá

Ngày 08/09/1945, không đầy một tuần sau ngày độc lập, ba sắc lệnh quan trọng về giáo dục đã được ban hành:

1 Sắc lệnh 17/SL, thành lập nha Bình dân học vụ

2 Sắc lệnh 19/SL, qui định mọi làng phải có lớp học bình dân

3 Sắc lệnh 20/SL, cưỡng bách học chữ Quốc ngữ không mất tiền

Trong bài viết “Chống nạn thất học” tháng 10/1945, Người đã viết: “Quốc dân Việt Nam! Muốn giữ vững nền độc lập, muốn làm cho dân mạnh, nước giàu,…mọi người Việt Nam phải có kiến thức mới có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà, và trước hế phải biết đọc…Những người đã biết chữ hãy dạy cho những người chưa biết chữ…Vợ chưa biết thì chồng bảo, em chưa biết thì anh bảo, cha mẹ không biết thì con bảo…”[12,, 36]

Cũng trong tháng 10/1945, Hồ Chí Minh đã ký Sắc lệnh 43 “Về việc thiết lập một Qũy tự trị cho Trường Đại học Việt Nam”, Sắc lệnh số 44 về “Thiết lập một Ban đại học Văn khoa tại Hà Nội” Giữa tháng 10/1945, Người ký Sắc lệnh 34/SL thành lập Hội đồng cố vấn học chính

Trong Thư gửi học sinh năm 1945, Người cũng đã vạch ra đường lối xây

dựng nền giáo dục mới khi đất nước giành được độc lập, đang tiến hành công cuộc kiến quốc và kháng chiến Tư tưởng nổi bật trong Thư là xác định mục tiêu đào tạo

và nhiệm vụ của thế hệ đối với sự phát triển của xã hội Luận điểm này của Hồ Chí Minh được bổ sung, hoàn chính suốt trong 9 năm kháng chiến chống Pháp, 15 năm đầu của sự nghiệp kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và được tiếp tục phát triển về sau

Ngày 19/12/1946, cuộc kháng chiến chống Pháp nổ ra, Hồ Chí Minh viết cho Bộ trưởng giáo dục bức thư ngắn, trong đó Người chỉ thị bất chấp có chiến

tranh, ngành giáo dục – cả Bình dân học vụ cũng như giáo dục phổ thong – phải hoạt động như thường, nhưng phải tùy hoàn cảnh mà bố trí cho hợp lý

Năm 1947, là năm mà cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân mới bắt đầu, cuộc kháng chiến chống Pháp đang ở giai đoạn cực kỳ ác liệt Nhà trường cần được cải cách cho phù hợp với yêu cầu và hoàn cảnh chiến tranh

Tháng 7/1948, chỉ đạo Hội nghị giáo dục toàn quốc, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã

có ý kiến với các đại biểu về các nội dung chủ yếu sau:

“1 Phải sửa đổi triệt để chương trình giáo dục cho hợp với sự nghiệp kháng chiến kiến quốc

2 Muốn như thế chúng ta phải có sách kháng chiến và kiến quốc cho các trường

3 Chúng ta phải sửa đổi cách dạy cho hợp với sự đào tạo nhân tài khánh chiến và kiến quốc

4 Về bình dân học vụ, nhờ sự hy sinh cố gắng của nam nữ giáo viên đã có kết quả rất tốt đẹp Bây giờ số đông đồng bào đã biết đọc, biết viết thì chúng ta phải có một chương trình để nâng cao them trình độ văn hóa phổ thong cho đồng bào.”[12, 462]

Tháng 9/1948, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã xác định nội dung nâng cao dân trí trong hoàn cảnh nước ta, Người viết:

“Vùng nào còn sót nạn mù chữ thì các bạn cố gắng thi đua diệt cho hết giặc dốt trong một thời gian mau chóng Vùng nào đã hết nạ mù chữ thì các bạn thi đua

để tiến lên bước nữa bắng cách dạy cho đồng bào:

1- Thường thức vệ sinh để dân bớt đau ốm

2- Thường thức khoa học để dân bớt mê tín nhảm

3- Bón phép tính để làm ăn có ngăn nắp

4- Lịch sử địa dư nước ta (Vắn tắt bằng thơ ca) để nâng cao long yêu nước 5- Đạo đức của công dân để trở thành người công dân đúng đắn.” [13, 498] Những bài phát biểu của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục đã là những chỉ thị có tính chất định hướng cho cuộc cải cách giáo dục lần thứ nhất, tiến hành vào năm 1950 Cuộc cải cách lần này đã có những quyết sách rất quan trọng làm cho

hệ thống giáo dục quốc dân có khả năng chuẩn bị tốt nguồn nhân lực cho công cuộc kháng chiến và kiến quốc lâu dài

Tháng 7/1950, Đề án “cải cách giáo dục” lần thứ I đã được Hội đồng Chính

phủ, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh thông qua với nội dung cơ bản sau:

Chuyển hệ thống giáo dục phổ thông 12 năm thành hệ thống giáo dục phổ thông 9 năm

- Đây là nền giáo dục của dân, do dân, vì dân

- Mục tiêu giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân trung thành với Tổ quốc, có năng lực và phẩm chất phục vụ đất nước

- Phương châm: Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn

- Nội dung giáo dục phổ thông: Ngoài các môn Tiếng Việt, Toán, Văn, Lý, Hóa, Sinh, còn có các môn học mới như: Thời sự - Chính trị, Giáo dục công dân, tăng gia sản xuất

- Bên cạnh giáo dục phổ thông còn có giáo dục Bình dân học vụ cả ba cấp cho người lớn, giáo dục chuyên nghiệp và giáo dục đại học

Thời kỳ này, việc dạy học trong điều kiện chiến tranh vô cùng gian khổ, thời gian học tập bị rút ngắn, nhưng chất lượng học lại tốt Những học sinh được đào tạo trong thời kỳ này đều trung thành với Tổ quốc, nhiều người may mắn đã thành đạt, trở thành các cán bộ cốt cán trong Bộ máy Nhà nước và quân đội

Năm 1955, 1956 là những năm tháng đòi hỏi phải chuẩn bị nguồn nhân lực mới và cần thiết cho công cuộc cải cách giáo dục mới hiện đại hơn và quy mô hơn Năm 1956, Hồ Chí Minh đã chỉ đạo cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai thắng lợi Ngày 31/10/1955 trong Thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ thanh niên và nhi đồng, Hồ Chí Minh viết: “Trước hết phải ra sức tẩy sạch ảnh hưởng giáo dục nô dịch của thực dân còn sót lại, như: Thái độ thờ ơ đối với xã hội, xa rời đời sống lao động và đấu tranh của nhân dân; học để lấy bằng cấp, dạy theo lối nhồi sọ Và cần xây dựng tư tưởng: dạy và học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Nhà trường phải gắn liền với thực tế nước nhà, với đời sống của nhân dân Thầy giáo và học trò, tùy hoàn cảnh và khả năng, cấn tham gia những công tác xã hội, ích nước lợi dân”.[16, 80]

Ngày 23/03/1956, tại Đại hội giáo dục phổ thông toàn quốc Hồ Chí Minh đã nói: “Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy Dạy cái gì, dạy thế nào để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh Dạy và học cần phải theo nhu cầu của dân tộc, của Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán bộ cho nông nghiệp, công nghiệp, cho các ngành kinh tế và văn hóa Đó là nhiệm vụ vể vang của các thầy cô giáo”.[16, 138]

Tháng 3/1956, Đề án “cải cách giáo dục”của Hồ Chí Minh lần thứ II được

Hội đồng Chính phủ thông qua với nội dung cơ bản sau:

- Thực hiện hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm Điều này cho phép hòa nhập nền giáo dục nước ta với hệ thống giáo dục các nước xã hội chủ nghĩa

- Mục tiêu: Đào tạo, bồi dưỡng thế hệ thanh niên và thiếu niên trở thành những người phát triển về mọi mặt, những công dân tốt, trung thành với Tổ quốc, những người lao động tốt, cán bộ của nước nhà, có tài có đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân, tiến lên xây dựng chế độ chủ nghĩa ở nước ta, đồng thời để thống nhất nước nhà trên cơ sở độc lập và dân chủ

- Phương châm: Liên hệ lý luận với thực tiễn, gắn nhà trường với đời sống

- Nội dung: Giáo dục toàn diện, gồm 4 mặt: đức, trí, thể, mỹ

- Phương pháp: Tăng cường thực hành, tăng cường lao động sản xuất, chú ý nhiều hơn đến ứng dụng tri thức vào cuộc sống

Tháng 6/1957 tại Hội nghị cán bộ Đảng ngành giáo dục, Hồ Chí Minh đã

nói về nhiệm vụ của cán bộ Đảng trong ngành giáo dục: “Cán bộ Đảng nói chung

và cán bộ Đảng trong ngành giáo dục nói riêng phải đoàn kết với cán bộ ngoài Đảng Phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò Bởi vì giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”.[16, 394]

Ngày 31/12/1958 tại buổi nói chuyện với học sinh và giáo viên trường phổ thông cấp III Chu Văn An (Hà Nội), Hồ Chí Minh nói: “Trường học của ta là trường học xã hội chủ nghĩa Trường học xã hội chủ nghĩa là thế nào? Nhà trường

xã hội chủ nghĩa là nhà trường:

- Học đi đôi với lao động

- Lý luận đi đôi với thực hành

- Cấn cù đi với tiết kiệm

Các thầy cô giáo, các cháu cần luôn bồi dưỡng tư tưởng xã hội chủ nghĩa, đấu tranh tiêu diệt cá nhân chủ nghĩa”.[17, 296]

Năm 1959 tại lớp học Chính trị của giáo viên, Hồ Chí Minh đã nói: “Học

trò tốt hay xấu là do thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu Các cô, các chú phải nhận rõ trách nhiệm của mình Phải luôn đặt câu hỏi: dạy ai? Nói chung là học trò Dạy để làm gì? Dạy cho nó yêu nước, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, hay đào tạo thành một lũ cao bồi…Giáo viên nên khêu gợi những kinh nghiệm để tìm cách dạy tốt Không phải ngồi chờ Bộ Giáo dục nghĩ ra…Giáo viên phải chú ý

cả tài, đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức” [17, 493]

Ngày 21/10/1964 tại buổi nói chuyện tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội,

Hồ Chí Minh nói: “Cô giáo, thầy giáo trong chế độ ta cần phải góp phần vào công

cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Phải có chí khí cao thượng, phải “tiên ưu hậu lạc” nghĩa là khó khăn thì phải chịu trước thiên hạ, sung sướng thì hưởng sau thiên hạ Đây là đạo đức cách mạng” [19, 332]

Thư gửi các cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên nhân dịp bắt đầu năm học mới năm 1968 được khẳng định là sự tổng kết và đề

xuất những quan điểm giáo dục, không chỉ phù hợp với thực tiễn lúc bấy giờ mà trở thành những nguyên lý, định hướng cho sự nghiệp giáo dục của chúng ta ngày nay

Năm 1969 trong Di chúc của mình, Hồ Chí Minh viết “Bồi dưỡng thế hệ

cách mạng cho đời sau là một việc làm rất quan trọng và cần thiết”.[20, 498] Trong gần 24 năm (1945 – 1969) tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh đã cụ thể hóa thành mục tiêu đào tạo, làm phong phú các quan điểm, lý luận từ những vấn đề chung, cơ bản đến từng vấn đề về phương pháp giáo dục, dạy học…Quan điểm, tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh đã được thực hiện hóa trong đời sống, góp phần đào tạo các thế hệ thanh thiếu niên học sinh, phục vụ cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp rối đế quốc Mĩ và xây dựng chủ nghĩa xã hội Chiến lược, mục tiêu giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xóa bỏ tận gốc “giặc dốt”, vì “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Như chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Dốt thì dại, dại thì hèn”[16, 64], “Thanh toán nạn mù chữ là bước đầu nâng cao trình độ văn hóa Trình độ văn hóa của nhân dân được nâng cao sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa của nhân dân cũng là một việc làm cần thiết để xây dựng nước ta thành một nước hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ và giàu mạnh”[16, 281] Giáo dục không chỉ có vai trò bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực mà còn

có vai trò lớn lao trong việc nâng cao dân trí cho toàn xã hội Giáo dục phải thực

sự nâng cao mặt bằng dân trí cho toàn dân, đồng thời phải chú ý phát triển nhân tài

Tư tưởng về giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã vạch ra phương hướng

cơ bản cho chiến lược con người, chiến lược phát triển giáo dục ở nước ta trong

suốt mấy chục năm qua và cả thời gian sắp tới Quán triệt tư tưởng của Người,

Đảng ta hết sức quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Có thể nói, những nỗ lực của Đảng, Nhà nước và nhân dân ta trong thời gian qua đã đánh dấu một mốc son mới trong công cuộc chấn hưng giáo dục nước nhà, góp phần giữ vững mục tiêu định hướng xã hội chủ nghĩa Nước ta đã đạt chuẩn quốc gia về xóa nạn mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học, bắt đầu phổ cập trung học cơ sở ở một

số thành phố và tỉnh, trình độ dân trí và chất lượng nguồn nhân lực được nâng lên Hoàn thiện thêm một bước hệ thống giáo dục quốc dân, mở rộng mạng lưới trường học đến hầu hết các thôn bản, hiện có hơn 23 triệu người đi học, góp phần giữ vững sự ổn định chính trị, xã hội của đất nước Quy mô và cơ sở vật chất giáo dục được phát triển Hệ thống các trường học dân tộc nội trú tỉnh, huyện được củng cố

và mở rộng Mạng lưới các trường đại học, cao đẳng, các trường chuyên nghiệp đang từng bước được tổ chức sắp xếp lại Hệ thống các trường đào tạo nghề đã được phục hồi và bắt đầu phát triển Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu, hạn chế được một số hiện tượng tiêu cực, nổi cộm trong giáo dục

Chương 2

PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM

DƯỚI ÁNH SÁNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

2.1 Thực trạng của nền giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay

Tỷ lệ lao động qua đào tạo theo các trình độ khác nhau tăng từ 20% vào năm 2000 lên 31,5% vào năm 2007.[3]

Mạng lưới trường lớp được phát triển rộng khắp trong toàn quốc Về cơ bản đã xóa được "xã trắng" về giáo dục mầm non; trường tiểu học đã có ở tất cả các xã, trường trung học cơ sở có ở xã hoặc cụm liên xã, trường trung học phổ thông có ở tất cả các huyện Các cơ sở đào tạo nghề, cao đẳng và đại học được thành lập ở hầu hết các địa bàn dân cư lớn, các vùng, các địa phương, đặc biệt ở vùng chậm phát triển như Tây Bắc, Tây Nguyên, đồng bằng sông Cửu Long Các tỉnh và nhiều huyện miền núi đã có trường nội trú và bán trú cho con em các dân tộc thiểu số

Hiện nay, cả nước có trên 9.000 trung tâm học tập cộng đồng, gần 700 trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh và huyện, 1.300 trung tâm tin học, nhiều trường đại học triển khai các chương trình đào tạo từ xa [3] Ngoài ra, có nhiều cơ

sở đào tạo ngoại ngữ và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ có yếu tố nước ngoài đang hoạt động tại Việt Nam Một xã hội học tập đã hình thành

Cơ sở vật chất của các trường phổ thông đã được quan tâm đầu tư nhiều hơn nên năm học 2008-2009 cả nước có 444 nghìn phòng học cho cả ba cấp, tăng 5,4 nghìn phòng so với năm học trước Sau một năm triển khai thực hiện Quyết định

số 20/2008/QĐ-TTg ngày 01/2/2008 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án Kiên cố hoá trường lớp học và nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2008-2012, đã xây dựng được 9,5 nghìn phòng học và 16,6 nghìn phòng học khác đang xây dựng, đạt 88,1% kế hoạch; 4,2 nghìn nhà công vụ đã xây dựng hoàn thành và 4,9 nghìn nhà công vụ khác đang xây dựng, đạt 93,1% [3]

Chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đã có chuyển biến

Nội dung dạy học và kiến thức của học sinh phổ thông đã có tiến bộ, toàn

diện hơn Trình độ hiểu biết, năng lực tiếp cận tri thức mới của một bộ phận học sinh, sinh viên được nâng cao Số đông sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng có hoài bão lập thân, lập nghiệp và có tinh thần tự lập và đại bộ phận đã có việc làm Chất lượng đào tạo của một số ngành đào tạo khoa học và công nghệ đã được nâng cao một bước

Trong những năm gần đây, công tác quản lý chất lượng đã đặc biệt được chú trọng Đã hình thành các tổ chức chuyên trách về đánh giá và kiểm định chất lượng Ngoài Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng cấp trung ương được thành lập vào tháng 8/2004, phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng đã được thành lập tại 55 trong số 63 Sở Giáo dục và Đào tạo (87%), 55 đơn vị chuyên trách về đảm bảo chất lượng được thành lập ở các trường đại học và cao đẳng Tới tháng 7/2008,

đã có 114/163 (70%) trường đại học tự đánh giá, trong đó có 40 trường được đánh giá ngoài [3]

Các trường phổ thông chất lượng cao được hình thành ở nhiều địa phương Nhiều trường đại học đã tổ chức dạy học theo các chương trình tiên tiến quốc tế Tới tháng 7/2008 có 24 chương trình đào tạo tiên tiến quốc tế đang được thực hiện

ở 17 trường đại học giảng dạy trực tiếp bằng tiếng Anh.[3] Đã tăng cường sự gắn kết giữa hoạt động khoa học công nghệ với hoạt động đào tạo sau đại học, tập trung vào các lĩnh vực: công nghệ sinh học, công nghệ thông tin, công nghệ vật liệu, khoa học nông – lâm - ngư và khoa học giáo dục Để đáp ứng tốt hơn yêu cầu

cung cấp nhân lực cho các lĩnh vực kinh tế - xã hội, nâng cao hiệu quả đào tạo, trong 2 năm gần đây ngành giáo dục đào tạo đã tích cực đẩy mạnh việc thực hiện đào tạo gắn với nhu cầu xã hội

Đồng thời với sự đổi mới chương trình, sách giáo khoa và tài liệu dạy học theo Nghị quyết 40/2000/QH của Quốc hội, phương pháp giáo dục ở các nhà trường đã bước đầu được đổi mới theo tinh thần phát huy tính năng động, chủ động và tích cực của người học, đồng thời tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học Chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên ở các cấp học và trình độ đào tạo đã và đang được xây dựng làm cơ sở cho việc đánh giá và bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn

Tất cả các tỉnh, thành phố trong cả nước đã được công nhận chuẩn quốc gia về xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học và đang thực hiện phổ cập trung học cơ sở

Đến 7/2008 đã có 42/63 tỉnh, thành phố (67%) đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; 42/63 tỉnh đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở Tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên biết chữ của cả nước là 94%; số năm học trung bình của dân số từ 15 tuổi trở lên là 9,6 Sự khác biệt về trình độ học vấn giữa nam và nữ ngày càng được thu hẹp Về cơ bản nước ta đã đạt được sự bình đẳng nam nữ trong giáo dục cơ bản Tính đến tháng 12/2009, cả nước đã có 48/63 địa phương đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và 56/63 địa phương đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở [3]

Công tác xã hội hoá giáo dục và việc huy động nguồn lực cho giáo dục đã đạt được những kết quả bước đầu

Các lực lượng xã hội tham gia ngày càng tích cực vào việc huy động trẻ đến trường, giám sát, đánh giá và hiến kế cho giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất trường học, đầu tư mở trường, đóng góp kinh phí cho giáo dục dưới nhiều hình thức khác nhau Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng liên tục từ 15,5% năm 2001 lên 20% năm 2007 Trong năm 2007, khoảng 25% tổng chi phí của xã hội cho học tập là đóng góp của người dân.[3] Bên cạnh đó, cũng đã huy động được sự đóng góp của các doanh nghiệp, các tổ chức chính trị-xã hội và đầu tư nước ngoài

Các cơ sở giáo dục ngoài công lập ngày càng phát triển Vào năm học 2007-2008, cả nước có gần 6.000 cơ sở giáo dục mầm non, 95 trường tiểu học, 33 trường trung học cơ sở, 651 trường trung học phổ thông, 308 cơ sở dạy nghề, 72 trường trung cấp chuyên nghiệp và 64 trường cao đẳng, đại học là các cơ sở giáo dục ngoài công lập Số học sinh, sinh viên học tại các cơ sở giáo dục ngoài công lập ngày càng tăng Năm học 2007-2008, tỷ lệ học sinh, sinh viên ngoài công lập

là 15,6% (năm 2000 là 11,8%), trong đó tỷ lệ học sinh phổ thông là 9%; học sinh trung cấp chuyên nghiệp là 18,2%; học nghề là 31,2%; sinh viên cao đẳng, đại học

là 11,8% Tính đến hết tháng 8/2009, cả nước có 376 trường đại học, học viện và trường cao đẳng, bao gồm 150 trường đại học, học viện và 226 trường cao đẳng [3]

Cả nước đã có 62/63 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương có trường đại học, cao đẳng (Đắk Nông là tỉnh duy nhất chưa xây dựng trường đại học, cao đẳng) Số sinh viên đại học, cao đẳng năm học 2008-2009 là 1,72 triệu sinh viên, tăng 7% so với năm học trước, đạt chỉ tiêu trên 200 sinh viên /1 vạn dân, sớm hơn kế hoạch đề

ra 1 năm; số học sinh trung cấp chuyên nghiệp là 625,8 nghìn học sinh, tăng 1,8% Công tác đào tạo nghề được tập trung đầu tư nên năm 2009 các cơ sở dạy nghề đã tuyển được 1645 nghìn lượt người, vượt 0,3% kế hoạch đề ra Ngày 27/11/2009, Chính phủ đã phê duyệt Đề án Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm

2020, theo đó mỗi năm sẽ đào tạo cho 1 triệu lao động với tổng kinh phí thực hiện

Đề án là 25980 tỷ đồng Giai đoạn I của Đề án thực hiện năm 2009-2010 đã đào tạo được 800 nghìn lao động; đồng thời thí điểm các mô hình đào tạo nghề cho 18 nghìn lao động khác Mỗi lao động nông thôn trong diện đào tạo được hỗ trợ phí đào tạo nghề dưới 3 tháng với mức tối đa 3 triệu đồng/người/khoá và được hỗ trợ tiền ăn, chi phí đi lại.[3]

Công bằng xã hội trong giáo dục đã được cải thiện, đặc biệt tăng cơ hội

học tập cho trẻ em gái, trẻ em người dân tộc, con em các gia đình nghèo và trẻ em khuyết tật Việc miễn, giảm học phí, cấp học bổng và các chính sách hỗ trợ khác đã tạo điều kiện cho đại bộ phận con em các gia đình nghèo, diện chính sách được học tập, trước hết ở các cấp học phổ cập 53% số học sinh sinh viên cả nước được miễn giảm học phí [3]

Từ năm học 2007-2008, học sinh học nghề, sinh viên cao đẳng, đại học có hoàn cảnh khó khăn được vay để chi trả cho việc học hành (752.000 người được vay với mức tối đa 800.000 đồng/tháng)

Giáo dục ở vùng đồng bào các dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa có tiến bộ

rõ rệt Đến năm học 2007-2008 có 278 trường dân tộc nội trú của trung ương, tỉnh, huyện và cụm xã, với khoảng 86.000 học sinh; các trường, lớp hoà nhập và chuyên biệt đã thu hút hơn 250.000 trẻ khuyết tật đi học.[3]

Công tác quản lý giáo dục đã có nhiều chuyển biến

Công tác quản lý chất lượng đã được chú trọng với việc tăng cường hệ thống

đánh giá và kiểm định chất lượng Năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hoàn thành việc xây dựng đề án đổi mới cơ chế tài chính trong giáo dục đào tạo, trong đó

có đề án học phí Việc phân cấp quản lý giáo dục cho các địa phương và sở giáo dục được đẩy mạnh, đặc biệt tăng quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục trong tuyển dụng giáo viên, sử dụng ngân sách, tổ chức quy trình giáo dục, tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, thực hiện chương trình, sách giáo khoa phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của từng vùng miền Cải cách hành chính trong

toàn ngành giáo dục được đẩy mạnh Cơ chế “một cửa” được triển khai thí điểm tại

cơ quan Bộ và 63/63 văn phòng của các Sở giáo dục Công nghệ thông tin được ứng dụng mạnh mẽ trong quản lý ngành

Những thành tựu của giáo dục nước ta đã khẳng định vai trò quan trọng của

giáo dục trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất

nước Nhờ những thành tựu của giáo dục và các lĩnh vực xã hội khác mà chỉ số phát triển con người (HDI) của nước ta theo bảng xếp loại của Chương trình phát triển Liên hiệp quốc trong những năm gần đây có những tiến bộ đáng kể: từ 0,688, xếp thứ 109 trong số 174 quốc gia vào năm 2000 đã tăng lên 0,733, xếp thứ 105 trong số 177 quốc gia vào năm 2005.[3] Những thành tựu của giáo dục đã và đang góp phần quan trọng vào sự phát triển kinh tế-xã hội, giữ vững an ninh chính trị của đất nước trong hơn 20 năm đổi mới

Nguyên nhân của những thành tựu

- Sự lãnh đạo của Đảng, sự chỉ đạo điều hành của Chính phủ và chính quyền các cấp, sự quan tâm, tham gia đóng góp của các tổ chức kinh tế - xã hội và toàn dân đối với giáo dục đã góp phần quyết định cho sự thành công của sự nghiệp giáo dục

- Sự ổn định chính trị, những thành quả phát triển kinh tế, cải thiện đời sống nhân dân của thời kỳ đổi mới đã tạo môi trường với các điều kiện thuận lợi cho phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục trong tổng chi ngân sách nhà nước đã liên tục tăng qua các năm

- Lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo và quyết tâm đổi mới của ngành giáo dục đào tạo đã góp phần quan trọng thực hiện nhiệm vụ giáo dục Các giáo viên và cản bộ quản lý công tác ở mọi miền tổ quốc, đặc biệt ở vùng núi, vùng sâu, vùng xa đã vượt qua mọi khó khăn, thử thách to lớn, đóng góp công sức vào sự nghiệp trồng người

- Truyền thống hiếu học của dân tộc được phát huy mạnh mẽ, thể hiện trong từng gia đình, từng dòng họ, từng cộng đồng dân cư Nhân dân đã không tiếc công sức, tiền của đầu tư và khuyến khích động viên con em vượt khó, chăm chỉ học tập, hỗ trợ và tạo điều kiện dạy tốt, học tốt cho các nhà trường

2.1.2 Những yếu kém

Mặc dù đã đạt được một số thành tựu cơ bản nhưng giáo dục nước ta vẫn

còn những bất cập và yếu kém:

Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân chưa đồng bộ, thiếu tính liên thông

giữa các cấp học và các trình độ đào tạo, trong đó giáo dục nghề nghiệp chưa được quan tâm đúng mức

Cách thức tổ chức phân luồng trong hệ thống giáo dục còn thể hiện nhiều lúng túng Tình trạng mất cân đối giữa cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề đào tạo chậm được khắc phục, chưa đáp ứng được yêu cầu nhân lực của xã hội

Chất lượng giáo dục còn thấp so với yêu cầu phát triển của đất nước

trong thời kỳ mới

Sự phát triển quy mô giáo dục ở các cấp học, ngành nghề và trình độ đào tạo

trong những năm qua đã đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của nhân dân, nhưng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước và còn thấp so với trình độ của các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Trong giáo dục chưa giải quyết được mâu thuẫn giữa phát triển số lượng với nâng cao chất lượng Trong nhiều năm gần đây, quy mô giáo dục đại học phát triển, số lượng các trường cao đẳng, đại học tăng mạnh trong khi các điều kiện về đội ngũ giảng viên,

cơ sở vật chất - kỹ thuật nhà trường chưa phát triển đủ để đảm bảo được chất lượng đào tạo của các cơ sở này

Nội dung, phương pháp giáo dục từ mầm non đến phổ thông đã được đổi

mới nhưng còn bộc lộ nhiều hạn chế; chương trình giáo dục đại học chậm đổi mới, chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục

Còn có những nội dung trong chương trình giáo dục ở các cấp học và trình

độ đào tạo không thiết thực, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa gắn với yêu cầu xã hội, chưa phù hợp với nhu cầu và khả năng học tập của mọi đối tượng học sinh Phương pháp dạy học về cơ bản vẫn theo lối truyền thụ một chiều, đòi hỏi người học phải ghi nhớ máy móc, không phát huy được tư duy phê phán, tư duy sáng tạo và tinh thần tự học ở người học

Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chưa đáp ứng được nhiệm vụ

giáo dục trong thời kỳ mới

Còn thiếu quy hoạch tổng thể đào tạo đội ngũ nhà giáo từ mầm non đến đại học dẫn đến tình trạng đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu, vừa không đồng bộ về

cơ cấu Ở các trường cao đẳng, đại học, số giảng viên có trình độ thạc sỹ và tiến sỹ còn quá ít Phương thức đào tạo trong các nhà trường sư phạm chậm đổi mới, chất lượng đào tạo còn thấp dẫn đến tình trạng trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của một bộ phận nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng Bên cạnh

sự nỗ lực của tuyệt đại bộ phận, một số nhà giáo còn có biểu hiện vi phạm đạo đức lối sống, làm ảnh hưởng xấu tới uy tín của người thầy trong xã hội Công tác bồi